1ASTERS LE COUP DE POUCE À VOTRE CARRIÈRE

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1 Page 1/21 n ENQUETE PAGE 19 1ASTERS LE COUP DE POUCE À VOTRE CARRIÈRE ASTÈRES Masters et Mastères : quelle différence? Acquérir une nouvelle compétence L'apprentissage en Master, c'est possible! Se former en continu En pratique... SONDAGE EXCLUSIFPi6 Les cadres et le handicap Actualités RIO Cadres TV VOTRE TÉLÉ SUR MESURE! Psy et Pro PM Faire accepter le changement Opportun i tes h 4 Rouen UNE VILLE ENTRE DEUX EAUX %'

2 Page 2/21 i i i niiiii^b^inii n ^^PJPII i mih >^^ ASTERS LE COUP DE POUCE À VOTRE CARRIÈRE ASTÈRES Jeune diplômé en poursuite d'études ou cadre à la recherche d'une formation diplômante, les Masters et Mastères spécialisés se veulent une voie de choix pour de tels profils. Courrier Cadres vous propose un zoom sur ces deux types de formation pour vous aider à faire votre cho'ix en loute connaissance de cause. Masters et Mastères : quelle différence? p.2o-2l Le Mastère spécialisé, une marque de la CGE p.22 à 24 " Acquérir une nouvelle compétence" - Jacques TournutESC Toulouse p.25 à 27 Master recherche versus Master professionnel p L'apprentissage en Master, c'est possible! p.3o-31 Se former en continu p Le contrat de professionnalisation en questions p En pratique... p La petite bibliothèque des Masters et Mastères p.39

3 Masters et Mastères quelle différence? Que l'on s'inscrive dans le cadre d'uneformation initiale ou continue, pour bien choisir sa voie, encorefaut-il comprendre ce que revêtent les différents grades et appellations. Page 3/21 Le Mastère spécialisé n'est pas reconnu par l'état mais accrédité parla Conférence des grandes écoles. ASTER ET MASTÈRE, DEUX MOTS QUI SE RESSEMBLENT AU POINT de S6 prononcer de la même manière et pourtant... ils ne sont pas synonymes, loin de là. Le Master n'est en effet pas l'appellation anglophone du Mastère, comme on pourrait être amené à le croire. C'est le terme qui a été choisi en France et dans la plupart des pays européens lors de la mise en place de la réforme LMD (Licence-Master-Doctorat), instaurée sur tout le continent (lire l'encadré). Ainsi, le Master est le grade qui vient juste après la Licence. Il faut donc bénéficier d'un niveau Bac + 3 pour prétendre intégrer ce grade. À l'issue des deux années d'études nécessaires à l'obtention du Master (Ml et M2), les étudiants titulaires d'un diplôme de niveau Bac + 5 pourront se porter candidat à une inscription en thèse de doctorat. Le Master se prépare donc en quatre semestres (chaque semestre valant 30 crédits ou ECTS) et sanctionne des parcours en formation initiale ou continue. Les étudiants peuvent s'inscrire soit à un Master recherche, soit à un Master professionnel (lire page 28), À noter : il est parfois possible d'entrer directement en M2 professionnel grâce à la VAE (Validation des acquis de l'expérience). UNE DOUBLE COMPÉTENCE Quant au Mastère, dont l'appellation exacte est Mastère spécialisé (MS), il intervient juste après le Master. Il faut donc bénéficier d'un diplôme de niveau Bac + 5 pour se porter candidat (ou d'un Bac + 4 si l'étudiant jouit d'une expérience professionnelle significative). Situé en dehors du système LMD classique, il ne concerne que les écoles d'enseignement supérieur, pas les universités. L'objectif de cette formation est d'obtenir une double casquette : un ingénieur souhaitant se spé-

4 Page 4/21 cialiser en management par exemple. "Les Mastères spécialisés sont l'apanage des établissements membres de la Conférence des grandes écoles, indique le Guide Lamy Les quelque 400 formations concernées sont de haute qualité, souvent créées sous l'impulsion des entreprises qui ont besoin de profils spécifiques. Elles permettent à des étudiants déjà titulaires d'un Bac + 5 ou d'un Bac + 4 complété par une expérience professionnelle (sauf dérogation) de se spécialiser ou d'acquérir une double compétence qui colle au marché de l'emploi." Ainsi, le MS n'est pas reconnu par l'état mais accrédité par la CGE (Conférence des grandes écoles). C'est une marque collective, propriété de la CGE et attribuée à une formation spécifique organisée par une école membre. Là encore, il est possible de porter candidature à un Mastère spécialisé grâce à la VAE. QUELLE ÉQUIVALENCE? Bien souvent, les étudiants qui font ce choix cherchent une réorientation plus qu'une spécialisation ; un nouvel élan dans leur carrière ou leur cursus. À garder toutefois en mémoire : le MS est un diplôme franco-français. S'il existe des possibilités de transfert de crédits au niveau international, ceux-ci ne sont parfois validés qu'à hauteur de 50 %. Posez-vous donc la ques- Le Master est le grade qui vient juste après la Licence. tion de l'équivalence des diplômes à l'étranger si votre objectif est de vous expatrier. Le MS dure entre un an et quinze/ seize mois (avec le stage) et s'organise souvent en alternance (une semaine en cours et trois semaines en entreprise par exemple). En effet, de nombreux étudiants sont salariés en même temps. POUR UNE VISIBILITÉ À L'INTERNATIONAL Enfin, notons qu'il existe des Masters of business administration, les MBA dont nous parlons régulièrement dans nos colonnes. À ne pas confondre avec le Master du système LMD, le MBA n'est pas un diplôme national. Il peut être proposé par n'importe quel établissement de formation : ce n'est pas un grade mais un label ou une appellation. Il a, la plupart du temps, une vocation généraliste destinée à l'encadrement (marketing, finances, ressources humaines, stratégie...). Il est généralement suivi dans le cadre de la formation continue et nombreux sont ceux dont les matières (ou une partie) sont dispensées en anglais. S'ils ne sont pas réglementés par l'état, ils bénéficient en revanche d'une visibilité internationale auprès des recruteurs. Mais gare aux établissements qui les proposent car leur réputation joue souvent plus que les programmes proposés. Le "processus de Bologne", institué en 1999 par la "déclaration de Bologne", vise à créer un espace européen de l'enseignement supérieur. L'instauration d'une nouvelle organisation des cursus universitaires fait partie des projets de ce processus et vise notamment à introduire un système de grades académiques facilement reconnaissables et comparables. Mi-2010, 47 pays participaient au processus de Bologne. Auparavant, les études post-bac se divisaient, en France, en Deug (Diplôme d'études universitaires générales, obtenu à l'issue de deux années d'études après le Baccalauréat), Licence (Bac + 3), Maîtrise (Bac + 4), DESS {Diplôme d'études supérieures spécialisées, Bac + 5) ou DEA (Diplôme d'études approfondies, Bac+5) et Doctorat (Bac+8). Désormais, les cursus universitaires se limitent à ces trois lettres : LMD. L pour LMD, la réforme Licence (Bac + 3), M pour Master (Bac + 5) et D pour Doctorat (Bac + 8). Trois grades de formation communs à l'ensemble des pays européens. Néanmoins, si les équivalences et validations se calculent de la même façon, avec un système de "crédits" ou ECTS (European Crédit Transfer System, Système européen de transfert de crédits), l'harmonisation est loin d'être parfaite, d'abord pour le nom des grades (la Licence s'appelle par exemple, dans d'autres pays, Bachelor, Baccalauréat, etc.), mais aussi sur le nombre d'années nécessaires à leur obtention (une Licence ou Bachelor se passe en trois ou quatre années après le Bac selon les pays, un Master en un à deux ans). À noter : à la rentrée de 2006, l'intégralité des universités et grands établissements français étaient entrés dans la nouvelle architecture européenne des diplômes.

5 Page 5/21 Le Mastère spécialisé, une marque de la CGE P A^*~4'^ Le Mastère spécialisé ou MS est une marque dont la propriété revient à la Conférence des grandes écoles. Retour sur le lancement et la raison d'être de ce label... L'ANNÉE 2011 SIGNE LE 26 E ANNIVERSAIRE DE LA CRÉATION DU MASTÈRE SPÉCIALISÉ (MS). À l'origine de ce label, marque déposée en 1985 : la CGE (Conférence des grandes écoles). Cette association, qui a vu le jour en 1973, réunit aujourd'hui 149 écoles d'ingénieurs, dont la majorité est également membre de la CDEFI (Conférence des directeurs des écoles françaises d'ingénieurs), 38 écoles de management, 20 écoles d'autres spécialités, 13 établissements étrangers, 16 entreprises et 49 organismes dont les activités sont liées à l'enseignement supérieur (source : rapport d'activité 2010). La CGE regroupe des établissements de toute taille accueillant entre 300 et étudiants et proposant cinq à six années de formation post-bac. Selon son rapport d'activité 2010, 46 % des diplômés sont issus de classes préparatoires et 40 % ont un niveau Master en France. La Conférence réunit ainsi étudiants dans l'ensemble de la filière classes préparatoires/ grandes écoles. THÉORIQUE ET PRATIQUE "Des étudiants étrangers venaient pour de longs séjours en grande école et repartaient sans diplôme, raconte le rapport d'activité Les entreprises françaises étaient intéressées par des diplômés possédant des compétences dans des spécialisations très pointues, pour des fonctions dans des secteurs précis. Ces deux raisons ont présidé à cette initiative 'privée'de la CGE de créer le Mastère spécialisé."

6 Page 6/21 La CGE (Conférence des grandes écoles) est une association loi 1901 dont l'adhésion est libre. Mais les critères d'entrée sont précis. "Pour les écoles, le niveau de diplôme délivré doit correspondre à un minimum de cinq ans d'études après la fin des études secondaires et conférer le grade de Master", indique le rapport d'activité 2010 de la CGE. Une habilitation par la Cll (Commission des titres d'ingénieur) pour les écoles d'ingénieurs, par la (CEFDG) Commission d'évaluation des formations et des diplômes de gestion pour les écoles de management, ou un visa de l'état pour les établissements proposant d'autres spécialités. Mais ce n'est pas tout. Le directeur d'école doit disposer d'une réelle autonomie institutionnelle, l'établissement doit disposer de moyens en personnel et en matériel dûment affectés, l'école doit recruter par concours national, etc. Des critères qualitatifs comme la réputation de l'établissement, le caractère spécifique de la formation ou la situation géographique peuvent également intervenir. "Une grande école est un établissement d'enseignement supérieur et de recherche qui met en cohérence le projet Zoom sur la CGE pédagogique proposé avec, à la fois, le profil de l'étudiant et les débouchés professionnels", précise le rapport d'activité. Ainsi, les établissements doivent suivre cinq étapes clés : "Ils réalisent une sélection à l'entrée pour s'assurer des compétences acquises et des potentiels du candidat ; ils sont enrelation forte avec les milieux économiques pour garantir l'adéquation des formations ; ils disposent d'un corps d'enseignants permanents qui leurs sont attachés ; ils développent des activités de recherche fondamentale et appliquée, en interaction avec les enseignements ; ils préparent leurs étudiants dans un contexte international." À noter : la CGE a fusionné avec le CNGE (Comité national pour le développement des grandes écoles) le 16 décembre Les deux associations, amies depuis plus de trente ans, avaient une délégation générale commune. La nouvelle CGE englobe donc dans ses membres les entreprises et les associations d'anciens élèves. Elle est désormais composée de trois collèges : Écoles, Entreprises et Autres organismes. La CGE regroupe des établissements de toute taille accueillant entre 300 et étudiants.

7 Page 7/21 "Environ 75 MS ont été construits en partenariat avec des établissements étrangers." SAVOIR PLUS Ainsi, pendant douze mois, à temps plein ou partiel, des enseignements théoriques (350 heures minimum) alternent avec une formation pratique et un projet personnel de recherche lié au stage en laboratoire ou en entreprise (d'au moins quatre mois). La CGE a recensé diplômés en MS depuis la création du label ( en écoles d'ingénieurs et en écoles de management), dont diplômés étrangers. UNE GRANDE SOUPLESSE Selon le rapport d'activité, "les entreprises continuent d'embaucher les 'Mastériens'avec un très bon taux d'insertion". En effet, un des principaux atouts du MS face au recrutement est sa souplesse : "II peut être créé rapidement, répondre ainsi immédiatement à des besoins exprimés par les entreprises, mais aussi être supprimé si la demande n'est plus présente". "La formation est adaptée à la demande des entreprises, confirme Hanta Legrand, en charge des relations élèves/ entreprises à l'ei.cesi Paris (École d'ingénieurs du Cesi), qui propose notamment des MS. Par exemple, une formation logistique a été arrêtée pendant trois ans mais vient d'être réouverte, tout en changeant le programme en fonction de la demande des entreprises." LES DERNIÈRES ACCRÉDITATIONS L'année scolaire de la CGE a ainsi été marquée par l'accréditation de 40 nouveaux Mastères spécialisés, ouverts dès la rentrée 2010, dans des domaines aussi variés que : "alimentation, santé, environnement", "Espaces virtuels avancés", "Management du tourisme de montagne durable et innovant" (partiellement en anglais), "Produits et procédés de l'industrie du béton", "Génie civil des grands ouvrages pour l'énergie", "Conception des mobilités urbaines de demain", "Énergies marines renouvelables", etc. En revanche, d'autres ont été supprimés ("Stratégie et gestion patrimoniale du vivant", "Management industriel alimentaire", "Systèmes de communication numériques", etc.). Ainsi, "416MS sont actuellement proposés par les grandes écoles de la CGE", indique le rapport d'activité. Par ailleurs, si le Mastère spécialisé (qui n'est pas la seule marque de la CGE) est un diplôme franco-français, il est aujourd'hui largement tourné vers l'international. En effet, "environ 75 MS ont été construits en partenariat avec des établissements étrangers. Ils sont délocalisés et proposés dans 29 pays différents", indique le rapport d'activité de la CGE.

8 Page 8/21 "Acquérir une nouvelle compétence 77 Le Mastère spécialisé (MS) séduit-il les entreprises? Est-il connu des étudiants? Jacques Tournut, directeur des Mastères spécialisés, MBA et 3 e cycles du Groupe ESC Toulouse, nous livre quelques éléments de réponses. Courrier Cadres : Pourquoi passer un Mastère spécialisé (MS)? Jacques Tournut : Pour différentes raisons. Un MS a une double fonction : soit approfondir une compétence que l'étudiant a déjà, soit élargir son panel de compétences. Et pour ceux qui n'ont pas fait une grande école de commerce, il permet d'ajouter une ligne sur le CV, avec un label un peu plus prestigieux et une formation accompagnée d'une réelle expérience. Le stage est

9 un vrai "premier emploi". Mais l'argument principal est d'acquérir une nouvelle compétence. Parmi les avantages, on peut citer les chiffres : selon la Conférence des grandes écoles (CGE), les étudiants, l'année dernière, ont eu un salaire à l'embauche supérieur de 11 % par rapport à ceux n'ayant qu'un Master. Quant aux étudiants de la promotion en MS sur le marché du travail en janvier et alors que l'on était en pleine crise -, 47 % des diplômés ont trouvé un emploi avant l'issue de leur formation et 91 % quatre mois après la fin du programme. Il y a une certaine appétence pour ces profils. Et dans le cadre d'une formation, le stage est similaire à une première expérience. En outre, les entreprises s'habituent à travailler avec notre école et reviennent vers nous. Comment sont établis les programmes? J. T. : Tous les programmes sont lancés en vérifiant deux aspects. D'abord, nous nous assurons que les compétences [d'enseignement] sont présentes en interne. Et nous vérifions du côté des entreprises qu'il y a une demande pour le type de profils que nous allons former. Nous mettons alors en place un conseil d'orientation composé de professeurs et de décideurs Le stage est similaire à une première expérience. de l'entreprise afin de définir l'axe de la formation. Un comité est créé pour chaque programme. Il se réunit deux à trois fois par an et est composé d'une dizaine de personnes. Trois à quatre issues de l'école et cinq à huit venant du monde de l'entreprise. Il y a aussi des sociétés qui viennent nous voir pour monter des programmes. Quel profil faut-il pour entrer en Mastère spécialisé? J. T. : II y a d'abord des contraintes académiques : il faut être étudiant, détenteur d'un Master 2. Cela limite les candidatures et permet d'avoir peu de mauvais candidats. Être diplômé en Master 2 montre que l'étudiant a, en effet, une certaine capacité à apprendre, un niveau d'analyse, de conceptualisation... Puis, nous vérifions que l'élève a un profil en adéquation avec son projet professionnel. Quelles sont les conditions de sélection? J. T. : Sur dossier, puis sur entretien. Certains programmes ont des épreuves particulières. En finances par exemple, il y a une épreuve de mathématiques. L'entretien de motivation est là pour discerner notamment la capacité de l'étudiant à devenir pilote du changement, pour voir son profil général, etc. Page 9/21 Les accréditations des MS (extrait du règlement intérieur de la Conférence des grandes écoles) "Les demandes de première accréditation des Mastères, leurs renouvellements d'accréditation et leur suivi, leur vie durant, font l'objet d'une procédure annuelle et d'une gestion pilotée par la Commission accréditation et la Délégation générale de la Conférence des grandes écoles. L'essentiel des travaux s'effectue dans le cadre d'une 'Campagne accréditation', allant chaque année d'octobre à mars et comprenant notamment les réunions de la Commission accréditation visant à proposer les décisions de nouvelles accréditations, de renouvellements d'accréditation et si nécessaire les mesures de suppression. Le calendrier annuel de principe est présenté en annexe I. En dehors de cette période, aucune demande d'accréditation ou de modification de la situation ne sera acceptée."

10 Page 10/21 Quelles filières attirent le plus les étudiants? J. T. : C'est assez bien équilibré, même s'il y a des MS plus appréciés. L'"Audit interne et contrôle de gestion" est réputé comme la meilleure formation au niveau national sur le sujet ; le MS "Santé", reconnu par le ministère de la Santé, permet de diriger un établissement de santé ; et le "Marketing" a toujours attiré beaucoup de monde... Le IMS est-il accessible à la formation continue? J. T. : Certains programmes sont accessibles en formation initiale ou continue en alternance, avec un stage durant toute la formation et une semaine par mois ou en cours du soir et le week-end. Seul le MS "Gestion de patrimoine" propose un contrat de professionnalisation, les autres fonctionnent sous le même format, mais avec un stage. Le nombre d'élèves en formation continue - ayant une expérience professionnelle - représente 30 %. La majorité des étudiants ont un stage de six mois en fin de formation. Le MS est-il un diplôme connu et recherché par les étudiants? Par les entreprises? J. T. : II est connu par les élèves, oui. Et le diplôme de la CGE, les entreprises adorent. Les étudiants n'ont pas de difficultés à trouver un travail. Les I» Les étudiants n'ont pas de difficultés à trouver un travail. sociétés savent que les élèves sont bien sélectionnés. Pour elles, les probabilités de faire une erreur de recrutement sont très faibles. En plus, les étudiants suivent une formation dans une business school de grand niveau et assurent une grande partie de leur programme en entreprise. Comment les élèves sont-ils évalués? J. T. : C'est une évaluation traditionnelle : des travaux durant l'année, avec une partie examen, une étude de cas, un projet de présentation, un travail de recherche puis une partie stage évaluée par l'entreprise, avec également une thèse professionnelle et une soutenance orale % de nos étudiants obtiennent leur diplôme. MS et alternance Si le Mastère spécialisé se déroule généralement en un an, il peut être étalé sur deux années dans le cas d'une alternance entre enseignement théorique et expérience en entreprise. Toutefois, les inscrits d'une même promotion doivent suivre ensemble les modules de formation qui leurs sont proposés. "47% des diplômés ont trouvé un emploi avant l'issue de leur formation et 91% quatre mois après la fin du programme."

11 Page 11/21 M aster recherche versus Vous cherchez à vous inscrire en Master, mais au-delà des nombreusesjîlières qui vous sont proposées, une autre distinction vient compliquer votre choix : Master professionnel ou Master recherche? Quelles sont les différences et, surtout, les débouchés? "L'orientation peut être déterminée de plus en plus tard." ^m E MASTER PROFESSIONNEL ET LE MASTER RECHERCHE CONDUISENT À DEUX FAMILLES de profession distinctes. C'est là le trait essentiel qui marque leur différence. Le premier conduit vers le monde de l'entreprise, le second vers l'emploi dans le milieu académique. Il existe néanmoins, de plus en plus, des passerelles entre les deux formats. "Le ministère encourage la réduction de la séparation entre les deux", confirme Christian Defélix, professeur à IIAE (Institut d'administration des entreprises) de Grenoble et directeur du Master management. Cette réunion, de plus en plus courante, peut se faire de deux manières : > soit en permettant des cours partagés entre Master professionnel et Master recherche (à l'iae de Grenoble, des cours de Masters professionnels "Gestion de ressources humaines" ou "Gestion des achats" peuvent être suivis par les Mastériens recherche) ; > soit en faisant évoluer les spécialités des formations "en modalités 'P + R': 'P'pour 'professionnel' et 'R'pour 'recherche'", explique Christian Defélix. Ce qui permet aux étudiants d'être orientés vers les deux débouchés à la fois. "Dans les Masters professionnels, on introduit des espaces de choix qui permettent de s'initier à la recherche et de découvrir cet

12 Page 12/21 M aster professionnel univers. Les étudiants pourront alors faire un mémoire de recherche au lieu de leur stage. Dans l'autre sens, c'est plus?'are."toutefois, le M2 spécialité "Recherche en organisation", destiné uniquement à former des futurs doctorants, a été transformé en "P + R" et a changé de nom pour : "Recherche et intervention en organisation". "Ilpermet à la fois déformer des doctorants, mais aussi des consultants." "PROFESSIONNEL" ET "RECHERCHE", MÊME COMBAT? En France, la tendance est donc au rapprochement des deux formules et le système semble même s'orienter vers la disparition de cette distinction. "Nous faisons évoluer sans cesse les programmes, souligne Christian Defélix. Du côté des Masters professionnels, nous montons l'exigence de théorisation (lecture de fond, etc.). Et dans nos ex- Masters recherche (l'iae de Grenoble ne fait plus que des Masters professionnels et des "P + R", ndlr), il y a une montée de la capacité d'insertion professionnelle." Autre atout de cette évolution : lorsque l'on ignore encore, à 22 ou 23 ans, ce que l'on veut faire et où l'on souhaite travailler à l'issue de ses études, "avec cet effacement des frontières, l'orientation peut être déterminée déplus en plus tard". LA RECHERCHE ATTIRE MOINS La plupart des étudiants visent toutefois avant tout des débouchés en entreprise. Les Masters recherche "purs" attirent de moins en moins de personnes. Pour Christian Defélix, cela s'explique par le fait qu'il existe "une idée fausse sur le milieu académique. Car faire un doctorat, c'est avoir un premier emploi salarié". En outre, si les débouchés à la fin du doctorat sont minimes pour ceux qui cherchent à "devenir maître de conférence dans la ville où ils sont nés", Christian Defélix rappelle que "le marché de l'enseignement supérieur est mondial". D'ailleurs, selon lui, il existe un paradoxe au sujet des Masters vis-à-vis de l'international car "la reconnaissance est plus forte à l'extérieur qu'à l'intérieur de nos frontières". "Faire un doctorat, c'est avoir un premier emploi salarié."

13 L'apprentissage en Master, c'est possible! Si le Master vous semble une voie d'enseignement trop théorique, sachez qu'il existe une possibilité de vous inscrire en apprentissage. Les mêmes cours sont délivrés aux élèves, mais ceux-ci bénéficient d'une approche terrain plus importante. Page 13/21 L'étudiant est en alternance sur toute la durée de sa formation. I 'APPRENTISSAGE N'EST PAS RÉSERVÉ AUX FILIÈRES TECHNIQUES. Être à la fois étudiant et bénéficier d'un enseignement théorique tout en étant sous contrat de travail en entreprise, c'est possible lorsque l'on suit une formation en Master. Que cette dernière soit dispensée par une école ou une université, le modèle de l'apprentissage est applicable dans bien des cas, et avec des formules différentes selon les établissements. Une semaine en cours et deux en entreprise, deux jours en classe et les trois suivants au travail... "le rythme est aussi diversifié qu'il y a déformations", précise Sylvie Castello, responsable du pôle Apprentissage de l'université Paris-Dauphine. À ne pas confondre avec le contrat de professionnalisation, l'apprentissage passe nécessairement par un CFA (Centre de formation d'apprentis), rattaché à une université ou travaillant avec plusieurs établissements. C'est une formation initiale réservée aux moins de 26 ans, tandis que le contrat de professionnalisation est également ouvert à la formation continue (pour les demandeurs d'emploi de plus de 26 ans). LA MÊME FORMATION QUE DANS LA FILIÈRE CLASSIQUE Dans les faits, les cours sont dispensés par l'université. Seule l'organisation est différente car au lieu d'un stage de fin d'année, l'étudiant est en alternance sur toute la durée de sa formation. Toutefois, chacun reçoit "le même nombre d'heures de cours. C'est une obligation du ministère", souligne Ana Chrétien, en charge de la communication du CFA IURC (Centre de formation d'apprentis inter universitaire région Centre). Seul le temps d'intervention en entreprise est différent, l'apprenti y étant beaucoup plus présent que le stagiaire. La mission du CFA? Développer l'apprentissage au sein de l'université, accompagner les jeunes au travers d'ateliers de techniques de recherche d'emploi, assurer le lien entre l'université et l'entreprise. Si vous souhaitez postuler à une formation de Master en apprentissage, il vous faudra vous adresser directement à l'école, non au CFA. Et pour trouver l'entreprise, il existe différentes possibilités : le Centre de formation d'apprentis peut vous proposer des sociétés intéressées. Et "parfois, l'étudiant a déjà une idée de l'entreprise ou du type d'entreprise, indique Catherine Thibault, de l'université de Cergy-Pontoise. Il s'adresse directement à elle, mais est aidé par le CFA pour préparer son CV, définir son projet pédagogique, etc.". Sur le diplôme reçu à la fin du cursus, il n'est pas précisé si la formation a été faite via l'apprentissage ou par la voie classique. Mais c'est une information à valoriser sur le CV. En effet, pour Dominique Guégand, responsable de formation au CFA

14 Page 14/21 Descartes (université de Marne-lavallée), l'apprentissage permet une meilleure insertion car l'élève est "plus rapidement professionnel". L'expérience acquise sur le terrain est une plus-value indiscutable. AFFINER SES CHOIX L'élève a en outre "une chance (pas une certitude) de rester dans l'entreprise", ajoute Dominique Guégand. Ce dernier précise que certaines sociétés n'embauchent jamais à l'issue du contrat d'apprentissage tandis que d'autres jouent parfois le jeu jusqu'au bout. Autre avantage de l'apprentissage : avoir une première expérience en entreprise "permet d'écarter et de préciser des choix professionnels de façon très fine", stipule Sylvie Castello. Si vous exécutez votre contrat dans une grande entreprise et que vous vous apercevez que ce type de structure est trop grand et ne vous plaît pas, vous aurez déjà opéré un premier tri pour votre recherche d'emploi future. C'est cependant dans les grandes entreprises que les chances de signer un contrat d'apprentissage sont les plus fortes, selon elle, car contrairement aux PME, celles-ci sont contraintes par des quotas. Elles ont en outre "une culture de l'apprentissage depuis cinq-dix ans". AVANTAGES FINANCIERS Autre atout non négligeable de cette forme d'organisation de la formation : l'élève n'est pas stagiaire mais bien salarié. Il est rémunéré sur un pourcentage du Smic, en fonction de son âge et de son année de formation, et ce même lorsqu'il est en cours. Il dépend du régime général de la Sécurité sociale des salariés, cotise pour sa retraite, etc. Il bénéficie toutefois d'une carte d'apprenti qui lui donne les mêmes avantages que la carte étudiante. Mais "il a les mêmes droits et L'élève n'a ni frais d'inscription ni frais de formation à débourser. devoirs que les salariés, même à l'école", souligne Sylvie Castello. En d'autres termes interdiction de sécher les cours! L'élève se doit d'être à l'heure et une retenue sur salaire sera opérée en cas d'absence non justifiée. Et pour cause : en plus d'être rémunéré, l'élève bénéficie d'un apprentissage gratuit, puisqu'il n'a ni frais d'inscription, ni frais de formation à débourser. "Le CFA prend en charge une partie du coût de la formation et l'entreprise paie via la taxe d'apprentissage", assure Ana Chrétien. Il bénéficie "d'un forfait double logement" si le lieu de formation et l'entreprise sont trop éloignés "et d'un forfait transports pour un trajet domicile-université de plus de six kilomètres", ajoute-t-elle. DURÉE DU CONTRAT Le Mabter se déroulant sur deux ans, le contrat d'apprentissage peut soit être signé pour deux ans également, soit pour un seul, à renouveler l'année suivante. Certaines CCI refusent en effet, selon Dominique Guégand, que les jeunes se retrouvent coincés à l'issue de leur première année de formation, sans pouvoir changer d'entreprise s'ils le souhaitent. Mais la tendance semble aller vers les contrats de deux ans, comme l'indique Sylvie Castello. Cependant, au CFA TURC, seule la deuxième année du Master (M2) est proposée en apprentissage, le volume horaire des cours en Ml étant trop important. L'élève passe un tiers de son temps à l'université et le reste en entreprise. À retenir : il n'est en principe pas possible de rompre un contrat d'apprentissage, ni pour la société, ni pour l'élève. Seule une rupture à l'amiable est envisageable. Une grande attention doit donc être portée dès le départ au choix de la société. "L'apprenti a les mêmes droits et devoirs que les salariés, même à l'école."

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