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1 Circonscription Saint-Valéry-en-Caux Liaison CM2/6 ème COLLEGE DE CANY-BARVILLE Lundi 17 novembre, 17h30/19h Seront présents : - Mme l Inspectrice, Mme le principal, M. le Principal adjoint, Mme la CPC - des enseignants de CM2 du secteur du collège - des professeurs de français, professeurs de mathématiques, professeurs de LV Introduction Présentation de la liaison école/collège durant l année scolaire 2008/ Cette réunion et ses objectifs : o Analyse des résultats des évaluations 6 ème o Mise en œuvre d actions concrètes CM2/6 ème - La 2 ème réunion, courant mars/avril sur la lecture croisée des programmes Cycle3/6 ème - La dernière réunion, en juin : réunion d harmonisation Présentation des résultats évaluations CM2 + remédiations apportées 1 ère partie : Analyse des résultats des évaluations 6 ème Présentation, lecture et analyse des résultats «évaluations 6 ème Baisse générale au niveau des évaluations 6 ème sur tous les collèges du département sauf dans les collèges R.A.R de Z.E.P (Dans ces collèges RAR, pas de PPRE successifs et accumulés mais un cahier de suivi. Quand l élève rencontre une difficulté, il présente son cahier où sont notés des points d ancrage.) Observations : En deçà de la circonscription et du département aussi bien en français qu en mathématiques (cf. pages 5 et 6) Nombre français Compréhension Connaissance Reconnaissance de Transformer un Ecrire un Rappel septembre Rappel septembre Septembre ,1-6,5 51,7-3,8 45,9-2,1 50,7-6,5 33,8-15,1 Rappel septembre 2006 Rappel septembre 2007 Nombre Math Espace et Géométrie Grandeurs et Mesures Conn. des nombres Calcul Exploitation de données numériques Septembre ,6-6,3 56,9-5,7 48,6-7,9 46,4-7,6 60,9-5,5 62,7-5,0 En LV on se rapproche du département. La compétence la plus échouée est la compréhension orale, principalement le travail sur la question 1

2 Par rapport aux items (résultats circonscription par rapport au groupe de référence) En français Les 5 plus réussis Item Champ Compétence Exercice Ecart Compréhension, Identifier les référents Trouver le référent d un substitut F009 analyser pronominal 6,4 F004 F010 Connaissance, reconnaissance des Compréhension, analyser Comprendre la formation des Comprendre un mot par le con Dériver un mot (sur le modèle «propre/impropre, dériver «dépendant») Trouver un synonyme de «usées», dans «les eaux usées» 5,2 5,2 F002 Connaissance, reconnaissance des Déchiffrer, comprendre des Expliquer le sens d un mot («assainie») 4,4 F001 Connaissance, reconnaissance des Comprendre la formation des Les 5 moins réussis Retrouver un adjectif (adjectif contenu dans «assainie») 4,4 Item Champ Compétence Exercice Ecart Compréhension, Classer des prélever, relier des F028 informations informations Ranger dans l ordre alphabétique : poliment, pâle, rouge, ordre, poids, parler - 9,3 F054 F057, écrire un, écrire un Assurer la cohérence Maîtriser les outils lexicaux Ponctuation : en situation de production, utiliser correctement les majuscules et les points - 8,6 En situation de production, maîtriser l orthographe lexicale - 8,1 F053, écrire un Utiliser les substituts En situation de production, utiliser les substituts de manière cohérente - 7,4 F050, écrire un Prendre en compte les informations données En situation de production, utiliser les éléments fournis (personnages) - 6,6 En mathématiques Les 5 plus réussis Item Champ Compétence Exercice Ecart M095 (A) Espace et géométrie Reconnaître un solide : cube, reconnaître des patrons de cubes (2 parallélépipède rectangle parmi 5) + 4,4 M014 (A) Espace et géométrie Reconnaître et tracer des Reconnaître un triangle isocèle dans figures planes une figure complexe. + 4,3 (A) Connaissance des Utiliser et écrire des fractions Utiliser fractions pour coder des M085 nombres mesures (dire que 5/8 d une bande sont en + 4,0 blanc) (A) Connaissance des Utiliser et écrire des fractions Utiliser fractions pour coder des M086 nombres mesures (dire que 2/8 d une bande sont en + 3,8 gris) (A) Connaissance des Utiliser et écrire des fractions Utiliser fractions pour coder des M087 nombres mesures (dire que 1/8 d une bande est en + 3,3 noir) Les 5 moins réussis Item Champ Compétence Exercice Ecart M040 Calcul Organiser et effectuer un Utiliser un calcul réfléchi (grouper calcul réfléchi astucieusement 0,75, 4,70, 1,25 et 0,30 ) - 7,6 M077 (A) Grandeurs et mesures Connaître et utiliser des unités Transformer des mesures par un de mesure changement d unités (4 semaines= j) - 6,7 M099 Exploitation des données numériques Résoudre des problèmes relavant de la proportionnalité Résoudre un problème faisant intervenir une échelle (1cm = >500m ; M073 M024 (A) Calcul (A) Connaissance des nombres Connaître et utiliser des procédures automatisées de calcul Connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d usage courant 12cm=>?) Calcul d une division posée : 408 :12-5,4-5,0 Mettre en œuvre des relations entre 25 et 100, 15, 45 et 60 (25 +? = 100) - 5,0 2

3 CELA REVELE-T-IL CE QUI SE PASSE DANS LES CLASSES OU CELA VIENT-IL DE CETTE EVALUATION? Pas d usure face à cette évaluation ; ce ne sont pas les mêmes élèves qui les passent. Mais «attitude mentale» donc, résultats révélateurs qui notent un comportement. Du côté des professeurs, de manière générale : - Professeurs toujours critiques vis-à-vis de cette évaluation - Relativiser les résultats : de très mauvais résultats qui font baisser les pourcentages. On a de plus en plus d extrêmes. - Taux de non-réponses important - Mauvais respect de la consigne - Abandon dès que l élève n a pas compris - De plus en plus en très grande difficulté (4 élèves dans chacune des 5 classes de 6 ème résultats en-dessous de 10%) qui n auraient pas dû être intégrés en classes ordinaires de 6 ème - Les professeurs se retrouvent à enseigner de manière individuelle. Quand on s adresse à l ensemble de la classe, ils ne se sentent pas concernés individualisation du rapport à l enseignant revers de la médaille? notre volonté d autonomie, d individualisation des parcours ne les a-t-elle pas amenés à ne travailler que pour eux? - Beaucoup suivis par des éducateurs en dehors de l école En français - Attitude de blocage face à l écrit - Difficulté concentrée sur la production d écrits : incapacité à fabriquer une phrase correcte, difficulté de ponctuation Problèmes qui attaquent le cœur de la langue en français et dans les autres matières - Derrière las chiffres, maîtrise de la phrase qui pose problème : on a des suites de confusion totale dans la construction de leur pensée production écrite d une phrase correcte En mathématiques - «Connaissance du nombre» et «Grandeurs et mesures»: difficulté sur toute l année de 6 ème et sur le collège - Difficulté que l on retrouve en sciences-physique Du côté des enseignants : - manque d effort face au travail proposé - pas d implication - désintéressement face à l écrit - agissent de manière mécanique - répondent aux consignes connues et rabâchées mais ne savent pas s adapter à une nouvelle consigne - «zapping» dans toutes les activités ; pas de concentration - Plage de 55min au collège, plus long qu à l école élémentaire - Travail personnel et autonome difficile - Travail à la maison tellement différent : passer d un «travail personnel» à des «devoirs» - Incompatibilité entre l évaluation CM2 de septembre 2007 et les évaluations 6 ème de septembre 2008 qui ne sont pas de même niveau et dont les résultats questionnent - A l oral, il y a aussi blocage : pas de phrases structurées, manque de lexique, habitudes langagières De manière générale, des problèmes : - d écriture : les codes d écritures ont détournés «C est leur manière d écrire» - de tenue du cahier - pour accepter le caractère commun de nos outils culturels - d incompréhension entre famille et école Les futures évaluations CM2 Voir les tableaux de compétences, pages 7 et 8 3

4 2 ème partie : Mise en œuvre d actions concrètes CM2/6 ème Proposé par l IA-IPR de LV, spectacle OZ (troupe théâtrale anglaise qui détourne des contes traditionnels avec interaction avec le public) au Rayon Vert le 13 mars pour les collèges de Cany et StValéry o o problème : 6 euros par élève (ne demander que 2 euros aux familles) activités de préparation et de prolongement proposés par Laure Duclos (maître ressource LV) 4

5 Circonscription Saint-Valéry-en-Caux Année scolaire 2008/2009 EVALUATIONS 6 EME, SEPTEMBRE 2008 Collège de CANY-BARVILLE FRANÇAIS Nbre Français Compréhension Connaissance Reconnaissance de Transformer un Ecrire un Département ,6 55,5 48,00 57,2 48,0 Circonscription ,8-0,8 55,6 + 0,1 49,2 + 1,2 55,00-2,2 45,4-3,5 Etablissement ,1-6,5 51,7-3,8 45,9-2,1 50,7-6,5 33,8-15,1 Rappel septembre 2006 Rappel septembre 2007 Nombre français Compréhension Connaissance Reconnaissance de Transformer un Ecrire un

6 MATHEMATIQUES Nbre Mathématiques Espace et Géométrie Grandeurs et Mesures Connaissance des nombres Calcul Exploitation de données numériques Compétences attendues Département ,9 62,6 56,5 54,0 66,4 67,7 66,7 Circonscription ,0-0,9 63,1 + 0,5 54,7-1,8 54,2 + 0,2 64,7-1,7 66,3-1,4 66,4-0,3 Etablissement ,6-6,3 56,9-5,7 48,6-7,9 46,4-7,6 60,9-5,5 62,7-5,0 60,4-6,3 Nombre Mathématiques Espace et Géométrie Grandeurs et Mesures Connaissance des nombres Calcul Exploitation de données numériques Rappel septembre Rappel septembre

7 Année scolaire 2008/2009 EVALUATIONS CM2 du 19 au 23 janvier 2009 Tableaux des compétences en MATHEMATIQUES Ecrire et nommer les nombres entiers, décimaux et les fractions Passer d une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement Ordonner, comparer, encadrer des nombres. Les placer sur une droite graduée Connaître les résultats des tables de multiplication. Les utiliser pour retrouver les facteurs d un produit. Calculer mentalement le résultat d une opération ou d une suite d opérations, ou le terme manquant d une opération. Poser et effectuer une addition, une soustraction ou une multiplication sur des nombres entiers ou décimaux. Poser et effectuer une division d un nombre entier ou décimal par un nombre entier. Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations. Reconnaître et vérifier, en utilisant les instruments, qu une figure est un carré, un rectangle, un losange, un triangle particulier, un parallélogramme. Reconnaître et vérifier, à l aide des instruments, que des droites sont parallèles ou que des droites sont perpendiculaires. Tracer une figure à partir d un programme de construction, d un modèle ou d un schéma codé, en utilisant les instruments. Connaître les unités de temps et leurs relations, et calculer des durées. Lire l heure sur un cadran à aiguilles. Estimer ou mesurer une longueur, calculer un périmètre, une aire, un volume. Connaître les différentes unités et leurs relations. Résoudre des problèmes concrets faisant intervenir des grandeurs et une ou plusieurs des quatre opérations. Lire ou produire des tableaux et les analyser. Savoir organiser les données d un problème en vue de sa résolution. Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité. Nombres Calculs Géométrie Grandeurs et mesures Organisation et gestion des données 7

8 Tableaux des compétences en FRANÇAIS Dégager le thème d un. Repérer dans un des informations explicites. Repérer dans un des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites) Repérer les effets de choix formels : emploi de certains, utilisation d un niveau de langue bien caractérisé, etc. Exprimer un point de vue, une interprétation et le justifier en se fondant sur le. Copier sans erreur un d au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Rédiger différents types de s d au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Utiliser le con pour comprendre un mot. Identifier l utilisation d un mot ou d une expression au sens figuré. Définir un mot connu, en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l objet défini. Utiliser la construction d un mot inconnu pour le comprendre. Distinguer selon leur nature le nom (propre/commun), les articles, les déterminants possessifs, les adjectifs. Identifier le verbe et le sujet (sous forme d un nom propre, d un groupe nominal ou d un pronom personnel) ; reconnaître le complément d objet (direct ou indirect) du verbe ; reconnaître le complément du nom. Reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps. Repérer les temps simples et les temps composés de l indicatif, le conditionnel présent et l impératif présent ; conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques verbes fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de formation pour les temps étudiés. Orthographier, sous la dictée, les les plus fréquents, notamment les invariables, ainsi que les fréquents avec accents. Ecrire sans erreur les homophones grammaticaux. Dans une dictée, appliquer le règle de l accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet «qui» de 3 ème personne. Accorder sans erreur l adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom. Lire Ecrire Vocabulaire Grammaire Orthographe Etude de la langue 8

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