Équipe de production. Coordination

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3 Équipe de production Coordination Manon Chiasson Responsable du secteur Bâtiment et travaux publics Direction des programmes et de la veille sectorielle Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Jonathan Bélair Responsable de l ingénierie de la formation Direction des programmes et de la veille sectorielle Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Yvon Lehouillier Coresponsable du secteur Bâtiment et travaux publics Direction des programmes et de la veille sectorielle Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Conception et rédaction André Boivin Enseignant - Programme Plomberie et chauffage Commission scolaire de la Pointe-de-l Île François Thibault Enseignant - Programme Plomberie et chauffage Commission scolaire des Premières-Seigneuries Diane Barrette Conseillère en élaboration de programmes Groupe Vision Compétence Services conseils en éducation Révision linguistique Sous la responsabilité de la Direction des communications du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Mise en pages et édition Sous la responsabilité de la Direction générale de la formation professionnelle et technique du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2011 ISBN (version imprimée) ISBN (PDF) Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2011 Plomberie et chauffage

4 Remerciements La production du présent document a été possible grâce à la participation de nombreux collaborateurs et collaboratrices des milieux de l éducation et du travail. Le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport remercie les personnes suivantes. Milieu de l éducation Loraine Vandais Conseillère pédagogique Commission scolaire de Montréal Pierre Payette Enseignant Commission scolaire de Montréal Marc-Antoine Piette Enseignant Commission scolaire de Montréal Robert Renaud Conseiller pédagogique Commission scolaire des Premières-Seigneuries André Guindon Enseignant Commission scolaire de la Pointe-de-l île Yves Lambert Enseignant Commission scolaire des Bois-Francs Joseph Lauzon Conseiller pédagogique Commission scolaire des Portages-de-l Outaouais Pierrette Beauvais Directrice Commission scolaire de Laval Louis St-Gelais Enseignant Commission scolaire De La Jonquière Jacques Cormier Enseignant Commission scolaire de Laval Milieu du travail André Bergeron Corporation des maîtres mécaniciens tuyauteurs du Québec (CMMTQ) Georges St-Cyr Plomberie Georges St-Cyr Pierre Beaulieu Gaz Métro École de technologie gazière Michel Couillard Conseiller Commission de la construction du Québec Denis Perreault Représentant Association représentative CPQMC (International) Section locale 144 Pierre Beauchemin Association représentative CPQMC (International) Section locale 144 Plomberie et chauffage

5 Table des matières Présentation du programme d études professionnelles... 1 Éléments constitutifs... 1 Aspects de mise en œuvre... 3 Synthèse du programme d études... 5 Première partie Buts du programme d études... 9 Intentions éducatives Énoncés des compétences du programme d études Matrice des compétences Harmonisation Deuxième partie Compétences du programme d études Métier, formation et communication en milieu de travail Santé et sécurité sur les chantiers de construction Manutention d équipements, de matériaux et de produits Systèmes de mécanique de tuyauterie Installation de composants électriques Interprétation de plans et devis Installation de réseaux d évacuation Installation de réseaux de ventilation Dispositifs électriques et électroniques Soudage et brasage Installation de systèmes de distribution d eau chaude et d eau froide, d équipements sanitaires et d accessoires Entretien et réparation de la tuyauterie, des équipements sanitaires et des accessoires Information relative aux notions d énergie et de chauffage Installation, entretien et réparation d appareils alimentés au mazout Installation et réparation de systèmes de chauffage directs et renversés Installation et réparation de systèmes de chauffage périmétriques Installation de systèmes alimentés au gaz Installation et réparation de systèmes de chauffage par rayonnement Installation et réparation de systèmes à vapeur à basse pression Organismes de l industrie de la construction Recherche d emploi Plomberie et chauffage

6 Présentation du programme d études professionnelles Le programme d études professionnelles présente les compétences nécessaires pour exercer un métier ou une profession au seuil d entrée sur le marché du travail. De plus, la formation permet à la travailleuse et au travailleur de développer une polyvalence qui lui sera utile dans son cheminement professionnel ou personnel. Le programme d études est constitué d un ensemble cohérent de compétences à développer. Il précise les cibles des apprentissages et les grandes orientations à privilégier pour la formation. Les compétences sont liées à la maîtrise des tâches du métier ou de la profession ou encore à des activités de travail ou de vie professionnelle ou personnelle, le cas échéant. Les apprentissages attendus de l élève se réalisent dans un contexte de mise en œuvre de la compétence et visent un pouvoir d agir, de réussir et de progresser. Conformément à la Loi sur l instruction publique 1, «les programmes d études comprennent des objectifs et un contenu obligatoires et peuvent comprendre des objectifs et un contenu indicatifs qui doivent être enrichis ou adaptés selon les besoins des élèves qui reçoivent les services». Pour la compétence traduite en comportement, les composantes obligatoires englobent l énoncé de la compétence, les éléments de la compétence, le contexte de réalisation et les critères de performance et, pour la compétence traduite en situation, les rubriques correspondantes. À titre indicatif, le programme d études présente une matrice des compétences, des intentions éducatives, les savoirs liés à chaque compétence et les balises relatives aux savoirs. Pour chacune des compétences, une durée est suggérée. Toutes les composantes formulées à titre indicatif dans le programme d études peuvent être enrichies ou adaptées selon les besoins de l élève, de l environnement et du milieu de travail. Éléments constitutifs Buts du programme d études Les buts du programme d études présentent le résultat recherché au terme de la formation et une description générale du métier; ils reprennent les quatre buts généraux de la formation professionnelle. Intentions éducatives Les intentions éducatives sont des visées pédagogiques qui présentent des orientations à favoriser dans la formation de l élève en matière de grandes habiletés intellectuelles ou motrices, d habitudes de travail ou d attitudes. Elles touchent généralement des aspects significatifs du développement personnel et professionnel qui n ont pas fait l objet de formulations explicites en ce qui concerne les buts du programme d études ou les compétences. Elles visent à orienter l action pédagogique attendue pour mettre en contexte les apprentissages des élèves, avec les dimensions sous-jacentes à l exercice d un métier ou d une profession. Les intentions éducatives peuvent guider les établissements dans la mise en œuvre du programme d études. Compétence La compétence est le pouvoir d agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des tâches, des activités de vie professionnelle ou personnelle, et qui se fonde sur un ensemble organisé de savoirs : connaissances et habiletés de divers domaines, stratégies, perceptions, attitudes, etc. La compétence en formation professionnelle est traduite en comportement ou en situation. Elle présente des repères et des exigences précises en termes pratiques pour l apprentissage. 1 Loi sur l instruction publique (L.R.Q., c , article 461) Plomberie et chauffage 1

7 1 Compétence traduite en comportement La compétence traduite en comportement décrit les actions et les résultats attendus de l élève. Elle comprend : L énoncé de la compétence, qui résulte de l analyse de la situation de travail, des orientations et des buts généraux de la formation professionnelle ainsi que d autres déterminants. Les éléments de la compétence, qui décrivent les aspects essentiels à la compréhension de la compétence, sous forme de comportements particuliers. On y évoque les grandes étapes d exécution d une tâche ou les principales composantes de la compétence. Le contexte de réalisation, qui correspond à la situation lors de la mise en œuvre de la compétence, au seuil d entrée sur le marché du travail. Le contexte vise à reproduire une situation réelle de travail et ne décrit pas une situation d apprentissage ou d évaluation. Les critères de performance, qui définissent des exigences à respecter et accompagnent soit les éléments de la compétence, soit l ensemble de la compétence. Pour chacun des éléments, les critères de performance permettent de porter un jugement sur l acquisition de la compétence. Pour l ensemble de la compétence, ils décrivent des exigences liées à l accomplissement d une tâche ou d une activité et donnent des indications sur la performance recherchée ou sur la qualité globale du produit ou du service attendu. 2 Compétence traduite en situation La compétence traduite en situation décrit la situation éducative dans laquelle se trouve l élève pour effectuer ses apprentissages. Les actions et les résultats varient selon les personnes. Elle comprend : L énoncé de la compétence, qui résulte de l analyse de la situation de travail, des orientations et des buts généraux de la formation professionnelle ainsi que d autres déterminants. Les éléments de la compétence, qui mettent en évidence les éléments essentiels de la compétence et permettent une meilleure compréhension de celle-ci quant à l intention poursuivie. Les éléments de la compétence sont au cœur de la mise en œuvre de cette situation éducative. Le plan de mise en situation, qui décrit, dans ses grandes lignes, la situation éducative dans laquelle on place l élève pour lui permettre d acquérir la compétence visée. Le plan de mise en situation comporte habituellement les moments-clés d apprentissage traduits en trois étapes reliées à l information, la réalisation et la synthèse. Les conditions d encadrement, qui définissent les balises à respecter par l enseignante ou par l enseignant et les moyens à mettre en place, de façon à rendre possibles les apprentissages et à avoir les mêmes conditions partout. Elles peuvent comprendre des principes d action ou des modalités particulières. Les critères de participation, qui décrivent les exigences de participation que l élève doit respecter pendant l apprentissage. Ils portent sur la façon d agir et non sur des résultats à obtenir en fonction de la compétence visée. Des critères de participation sont généralement présentés pour chacune des phases de la situation éducative. Savoirs liés Les savoirs liés à la compétence et les balises sont fournis à titre indicatif. Les savoirs liés définissent les apprentissages les plus significatifs que l élève est appelé à faire pour mettre en œuvre et assurer l évolution de la compétence. Les savoirs liés sont en relation avec le marché du travail et sont accompagnés de balises qui renseignent sur leur champ d application, leur niveau de complexité ou leur contenu de formation. Les savoirs liés comprennent généralement des apprentissages en relation avec les connaissances, les habiletés, les attitudes, etc. 2 Plomberie et chauffage

8 Durée La durée totale du programme d études est prescrite. Elle est associée au temps d enseignement qui inclut l évaluation des apprentissages, l enrichissement ou l enseignement correctif, selon les besoins de l élève. La durée associée à la compétence indique le temps nécessaire qu il faut pour la développer. Le temps d enseignement est assorti au temps de formation, temps moyen évalué au moment de l élaboration du programme d études pour l acquisition de la compétence et pour l évaluation des apprentissages. La durée est importante pour l organisation de la formation. Unités L unité est un étalon qui sert à exprimer la valeur de chacune des compétences. L unité correspond à quinze heures de formation. Aspects de mise en œuvre Approche programme L approche programme s appuie sur une vision d ensemble du programme d études et de ses différentes composantes (buts, intentions éducatives, compétences, etc.). Elle nécessite la concertation entre tous les acteurs concernés que ce soit au moment de concevoir le programme d études, au moment de planifier et réaliser sa mise en œuvre, ou encore à celui d évaluer ses retombées. Elle consiste à faire en sorte que l ensemble des interventions et des activités proposées visent les mêmes finalités, souscrivent aux mêmes orientations. Pour l élève, l approche programme rend la formation plus signifiante car les apprentissages se présentent en un tout davantage cohérent. Approche par compétences L approche par compétences, pour l enseignement en formation professionnelle, se traduit par une philosophie d intervention visant à amener l élève à mobiliser des ressources individuelles, à agir, réussir et progresser dans différents contextes, selon des performances définies, et avec tous les savoirs nécessaires. L approche par compétences se réalise à travers des situations reflétant la vie professionnelle et personnelle. Plomberie et chauffage 3

9 Synthèse du programme d études 5333 Plomberie et chauffage Année d approbation : 2011 Type de sanction : Diplôme d études professionnelles Nombre d unités : 112 Nombre de compétences : 21 Durée totale : heures Pour être admis au programme d études Plomberie et chauffage, il faut satisfaire à l une des conditions suivantes : La personne est titulaire du diplôme d études secondaires ou de son équivalent reconnu. OU La personne est âgée d au moins 16 ans au 30 septembre de l année scolaire au cours de laquelle elle commence sa formation et a obtenu les unités de 4 e secondaire en langue d enseignement, en langue seconde et en mathématique dans les programmes d études établis par le ministre, ou des apprentissages reconnus équivalents. OU OU La personne est âgée d au moins 18 ans au moment de l entrée en formation et possède les préalables fonctionnels, soit la réussite du test de développement général, ainsi que les cours de langue d enseignement FRA et de mathématique MAT , ou des apprentissages reconnus équivalents. La personne a obtenu les unités de 3 e secondaire en langue d enseignement, en langue seconde et en mathématique dans les programmes d études établis par le ministre, et poursuivra sa formation générale en concomitance avec sa formation professionnelle afin d obtenir les unités de 4 e secondaire qui lui manquent en langue d enseignement, en langue seconde et en mathématique dans les programmes d études établis par le ministre. La durée du programme d études est de heures; de ce nombre, heures sont consacrées à l acquisition de compétences liées directement à la maîtrise des tâches du métier et 630 heures, à l acquisition de compétences générales liées à des activités de travail ou de vie professionnelle. Le programme d études est divisé en 21 compétences dont la durée varie de 15 heures à 120 heures. Cette durée comprend le temps consacré à l enseignement, à l évaluation des apprentissages, à l enrichissement, et à l enseignement correctif. Plomberie et chauffage 5

10 Rappel de la compétence Code Numéro Durée Unités Métier, formation et communication en milieu de travail Santé et sécurité sur les chantiers de construction Manutention d équipements, de matériaux et de produits Systèmes de mécanique de tuyauterie Installation de composants électriques Interprétation de plans et devis Installation de réseaux d évacuation Installation de réseaux de ventilation Dispositifs électriques et électroniques Soudage et brasage Installation de systèmes de distribution d eau chaude et d eau froide, d équipements sanitaires et d accessoires Entretien et réparation de la tuyauterie, des équipements sanitaires et des accessoires Information relative aux notions d énergie et de chauffage Installation, entretien et réparation d appareils alimentés au mazout Installation et réparation de systèmes de chauffage directs et renversés Installation et réparation de systèmes de chauffage périmétriques Installation de systèmes alimentés au gaz Installation et réparation de systèmes de chauffage par rayonnement Installation et réparation de systèmes à vapeur à basse pression Organismes de l industrie de la construction Recherche d emploi Plomberie et chauffage

11 Première partie Buts du programme d études Intentions éducatives Énoncés des compétences Matrice des compétences Harmonisation

12 Buts du programme d études Le programme d études professionnelles Plomberie et chauffage prépare à l exercice du métier ou de la profession de tuyauteuse/tuyauteur. Ce métier s inscrit dans le domaine de la mécanique du bâtiment et comprend deux spécialités : la plomberie et le chauffage. Dans le cadre de leur exercice professionnel, les tuyauteuses et tuyauteurs réalisent des travaux d installation, de modification, de réparation et d entretien des systèmes de plomberie et de chauffage. Plus spécifiquement, ces personnes effectuent les travaux concernant la tuyauterie des réseaux d alimentation et des réseaux d évacuation des eaux. Elles voient également aux travaux qui concernent la tuyauterie et les autres composants de systèmes de chauffage hydroniques, à la vapeur, à l air pulsé, au mazout, par rayonnement et au gaz (naturel et propane); elles sont également intéressées aux nouvelles technologies, notamment aux énergies renouvelables (géothermie, énergie solaire, etc.). En se conformant aux exigences imposées, les tuyauteuses et tuyauteurs peuvent travailler dans les secteurs «construction» et «hors construction», notamment dans les sous-secteurs résidentiel, commercial et institutionnel. Le cas échéant, ils peuvent accéder à des emplois dans le secteur industriel hors construction. Conformément aux buts généraux de la formation professionnelle, le programme d études Plomberie et chauffage vise à : Rendre la personne efficace dans l'exercice d un métier, soit : lui permettre, dès l entrée sur le marché du travail, de jouer les rôles, d exercer les fonctions et d exécuter les tâches et les activités qui sont associées à un métier; lui permettre d acquérir les compétences nécessaires pour l obtention du Certificat de compétence apprenti (CCA) et celles qui lui permettront, après avoir traversé les périodes d apprentissage requises, d obtenir le Certificat de compétence compagnon (CCC) pour travailler dans l industrie de la construction; lui permettre d évoluer adéquatement dans un milieu de travail (ce qui implique des connaissances et des habiletés techniques et technologiques en matière de communication, de résolution de problèmes, de prise de décisions, d éthique, de santé et de sécurité, etc.). Favoriser l'intégration de la personne à la vie professionnelle, soit : lui permettre de connaître le contexte particulier du métier de tuyauteuse et tuyauteur; lui permettre de connaître ses droits et ses responsabilités en tant que travailleuse ou travailleur. Favoriser l évolution de la personne et l approfondissement de savoirs professionnels, soit : lui permettre de développer son autonomie, sa capacité d apprendre ainsi que d acquérir des méthodes de travail; lui permettre de comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux technologies utilisées; lui permettre de développer sa faculté d expression, sa créativité, son sens de l initiative et son esprit d entreprise; lui permettre d adopter des attitudes essentielles à son succès professionnel, de développer son sens des responsabilités et de viser l excellence. Assurer la mobilité professionnelle de la personne, soit : lui permettre d adopter une attitude positive à l égard des changements; lui permettre de se donner des moyens pour gérer sa carrière, notamment par la sensibilisation à l entrepreneuriat. Plomberie et chauffage 9

13 Intentions éducatives Le programme d études professionnelles Plomberie et chauffage vise à développer les attitudes et les comportements suivants jugés indispensables à l exercice du métier par les milieux de l éducation et du travail : 1 Favoriser le développement de l autonomie. 2 Développer un regard autocritique face à ses réalisations. 3 Développer la conscience des impacts de la qualité du travail sur la satisfaction de la clientèle. 4 Être à l affût des tendances et des nouvelles technologies dans le domaine de la plomberie et du chauffage. 5 Se soucier de s inscrire dans une démarche de formation continue pour parfaire ses compétences. 10 Plomberie et chauffage

14 Énoncés des compétences du programme d études Liste des compétences Se situer au regard du métier, de la démarche de formation et communiquer en milieu de travail. Prévenir les atteintes à la santé, à la sécurité et à l intégrité physique sur les chantiers de construction. Manutentionner des équipements, des matériaux et des produits. Assembler des systèmes de mécanique de tuyauterie. Installer des composants électriques. Interpréter des plans et devis. Installer des réseaux d évacuation. Installer des réseaux de ventilation. Intervenir sur des dispositifs de commande électriques et électroniques. Effectuer des travaux de soudage et de brasage. Installer des systèmes de distribution d eau chaude et d eau froide, des équipements sanitaires et des accessoires. Entretenir et réparer de la tuyauterie, des équipements sanitaires et des accessoires. Présenter de l information relative aux notions d énergie et de chauffage. Installer, entretenir et réparer des appareils alimentés au mazout. Installer et réparer des systèmes de chauffage directs et renversés. Installer et réparer des systèmes de chauffage périmétriques. Installer des systèmes alimentés au gaz (naturel et propane). Installer et réparer des systèmes de chauffage par rayonnement. Installer et réparer des systèmes à vapeur à basse pression. Se situer au regard des organismes de l industrie de la construction. Effectuer des recherches d emploi. Matrice des compétences La matrice des compétences met en évidence les relations entre les compétences générales, qui correspondent à des activités de travail ou de vie professionnelle, et les compétences particulières, qui sont propres au métier. Le tableau étant à double entrée, la matrice permet de voir les liens qui unissent les éléments placés à l horizontale et ceux placés à la verticale. Le symbole ( ) marque un rapport entre une compétence générale et une compétence particulière. Lorsque le symbole est noirci, cela indique en outre que l on tient compte de ce lien pour l acquisition de compétences particulières. La logique qui a présidé à la conception de la matrice influe sur la séquence d enseignement des compétences. De façon générale, on prend en considération une certaine progression relativement à la complexité des apprentissages et au développement de l autonomie de l élève. De ce fait, l axe vertical présente les compétences particulières dans l ordre où elles devraient être acquises et sert de point de départ à l agencement de l ensemble des compétences. Plomberie et chauffage 11

15 MATRICE DES COMPÉTENCES COMPÉTENCES GÉNÉRALES PLOMBERIE ET CHAUFFAGE COMPÉTENCES PARTICULIÈRES Numéro de la compétence Type d'objectif Durée (h) Se situer au regard du métier, de la démarche de formation et communiquer en milieu de travail Prévenir les atteintes à la santé, à la sécurité et à l'intégrité physique sur les chantiers de construction Manutentionner des équipements, des matériaux et des produits Assembler des systèmes de mécanique de tuyauterie Installer des composants électriques Interpréter des plans et devis Intervenir sur des dispositifs de commande électriques et électroniques Effectuer des travaux de soudage et de brasage Présenter de l'information relative aux notions d'énergie et de chauffage Se situer au regard des organismes de l'industrie de la construction Effectuer des recherches d'emploi Numéro de la compétence Type d'objectif S S C C C C C C C S S Durée (h) Installer des réseaux d'évacuation 7 C 120 ) # # # # # ) ) ) Installer des réseaux de ventilation 8 C 120 ) # # # # ) ) ) Installer des systèmes de distribution d'eau chaude et d'eau froide, des équipements sanitaires et des accessoires Entretenir et réparer de la tuyauterie, des équipements sanitaires et des accessoires Installer, entretenir et réparer des appareils alimentés au mazout Installer et réparer des systèmes de chauffage directs et renversés Installer et réparer des systèmes de chauffage périmétriques Installer des systèmes alimentés au gaz (naturel et propane) Installer et réparer des systèmes de chauffage par rayonnement Installer et réparer des systèmes à vapeur à basse pression 11 C 120 ) # # # # # # # ) ) 12 C 75 ) # # # # # # ) ) 14 C 120 ) # # # # # # ) # ) ) 15 C 120 ) # # # # # # # # ) ) 16 C 60 ) # # # # # # ) # ) ) 17 C 120 ) # # # # # # ) # ) ) 18 C 75 ) # # # # # # ) # ) ) 19 C 120 ) # # # # # # # # ) )

16 Harmonisation L harmonisation des programmes d études professionnelles et techniques est une orientation ministérielle. Elle consiste à établir des similitudes et une continuité entre les programmes d études du secondaire et ceux du collégial, que ce soit dans un même secteur de formation ou dans des secteurs de formation différents, en vue d éviter la duplication des offres de formation, de reconnaître les compétences acquises et de faciliter les parcours de formation. L harmonisation contribue à établir une offre cohérente de formation, en particulier à faire en sorte que les fonctions de travail auxquelles préparent les programmes d études soient bien identifiées et distinguées. S il arrive que l exercice de ces fonctions nécessite l acquisition de compétences communes, les travaux d harmonisation permettent de les repérer. Toutefois, même en l absence de compétences communes, les programmes d études n en sont pas moins harmonisés. L harmonisation est dite interordres lorsqu elle porte sur des programmes d études d ordres d enseignement différents; elle est intra-ordre lorsqu elle porte sur des programmes d études d un même ordre d enseignement; enfin, elle est intersectorielle lorsqu elle porte sur des programmes d études de secteurs de formation différents. Les travaux menés dans une perspective d harmonisation des programmes d études permettent, notamment, et le cas échéant, la mise au jour de leur communauté de compétences. Les compétences partagées par deux programmes d études ou plus et dont l acquisition de l une permet la reconnaissance de l autre sont dites communes. Des compétences communes ayant le même énoncé et dont toutes les composantes sont le calque l une de l autre sont dites identiques; lorsque des compétences communes ne sont pas identiques, mais présentent un niveau de similitude tel qu elles sont de valeur égale, elles sont dites équivalentes. Les travaux d harmonisation réalisés pour le programme d études Plomberie et chauffage n ont pas permis d identifier, pour le moment, des compétences communes avec d autres programmes d études. Plomberie et chauffage 13

17 Deuxième partie Compétences du programme d études

18 Métier, formation et communication en milieu de travail Code : Compétence 1 Durée 30 h Unités 2 Compétence traduite en situation Énoncé de la compétence Se situer au regard du métier, de la démarche de formation et communiquer en milieu de travail. Éléments de la compétence Reconnaître la réalité du travail dans le domaine de la plomberie et du chauffage. Reconnaître les comportements et les attitudes nécessaires pour un service à la clientèle de qualité. Communiquer de façon verbale et écrite en milieu de travail. Communiquer de façon verbale et écrite avec la clientèle. Comprendre le projet de formation. Confirmer son orientation professionnelle. Plan de mise en situation Phase d information S informer sur le marché du travail dans le domaine de la plomberie et du chauffage. Reconnaître les spécificités des différents secteurs d activité où l on retrouve les tuyauteurs et tuyauteuses : secteurs de la construction et hors construction et les sous secteurs résidentiel, commercial, institutionnel et industriel. S informer sur la nature et les exigences de l emploi. Connaître la réglementation générale qui encadre le métier. S informer sur les perspectives d avenir dans le secteur d activité. S informer des attitudes, des comportements et des habiletés nécessaires à l exercice du métier, notamment pour tout ce qui a trait au service à la clientèle. S informer des attitudes et des comportements à adopter en ce qui concerne le travail d équipe, son employeur, la concurrence et les autres corps de métiers. S informer des outils de communication nécessaires en milieu de travail et auprès de la clientèle. S informer sur le programme d études et la démarche de formation. Phase de réalisation Discuter de sa perception du métier : les avantages et les inconvénients; les exigences des employeurs; les exigences relatives à une communication de qualité en milieu de travail; les exigences relatives au service à la clientèle. Discuter des moyens de tenir ses connaissances à jour. Échanger sur l information obtenue au cours d une visite d entreprise ou auprès de spécialistes du métier. Faire part de ses premières réactions concernant le programme d études et la démarche de formation. Plomberie et chauffage Compétence 1 17

19 Métier, formation et communication en milieu de travail Code : Phase de synthèse Évaluer son choix professionnel en comparant les exigences du métier avec ses propres aptitudes et intérêts, ses forces et ses limites. Évaluer ses habiletés relatives à la communication verbale, non verbale et écrite et identifier des moyens pour pallier aux lacunes, le cas échéant. Présenter le résultat de son évaluation. Conditions d encadrement Créer un climat favorable au respect mutuel. Valoriser les apports de chaque personne lors des échanges en groupe. Encourager les élèves à entreprendre les activités proposées. Fournir aux élèves les moyens d évaluer leur orientation professionnelle avec honnêteté et objectivité. Organiser des activités représentatives de la réalité du travail. Assurer la disponibilité d une documentation pertinente. Critères de participation Phase d information Recueille des données relatives aux sujets traités. Phase de réalisation Exprime sa perception du métier et du programme de formation au cours d une rencontre de groupe. Participe au déroulement des diverses activités proposées. Phase de synthèse Produit un rapport dans lequel sont présentés ses goûts et ses intérêts, ses forces et ses limites par rapport au métier. Suggestions de savoirs liés à la compétence L énumération ci-dessous reprend le plan de mise en situation, les savoirs liés aux phases et les balises associées aux savoirs. Phase d information Identifier les principales sources d information. Déterminer une façon de noter et de présenter les données. Manifester le désir de s informer. Rapport d analyse du métier et autres documents pertinents. Déterminer les aspects à considérer pour explorer le métier. Se soucier de la responsabilité associée à l exercice du métier. Tâches, conditions d exercice du métier, milieux de travail, avantages et inconvénients, droits et responsabilités des travailleuses et travailleurs, etc. 18 Compétence 1 Plomberie et chauffage

20 Métier, formation et communication en milieu de travail Code : Identifier les principaux codes ou règlements qui régissent l exercice du métier. Reconnaître les aspects favorables et les obstacles à la communication verbale et non verbale. Identifier les comportements et les attitudes nécessaires au regard du service à la clientèle. Identifier les comportements et les attitudes à adopter au regard de son employeur, de la concurrence, des autres corps de métiers. Identifier divers outils de communication utilisés en milieu de travail. Code national du bâtiment, Code de construction du Québec, Code national de plomberie, Code canadien de l électricité, Code de gaz naturel et propane (norme ACNOR), Code d installation des appareils de combustion au mazout (norme ACNOR), Code sur les appareils sous pression (norme ACNOR), règlements municipaux, etc. Forces et faiblesses en matière de relations interpersonnelles. Attitudes favorisant des relations interpersonnelles harmonieuses. Techniques de communication verbale et non verbale. Approche adaptée aux personnes et aux situations. Divers profils de clientèles. Propreté corporelle, apparence soignée; respect du code vestimentaire; propreté de l équipement, du matériel et du véhicule de service; ponctualité; règles de politesse et de courtoisie; respect de l environnement et de l intimité des clientes et des clients; absence de drogues et d alcool durant le service, etc. Règles de politesse et de courtoisie envers les patrons, les collègues de travail, les membres du personnel. Téléphones cellulaire, téléavertisseurs, etc. Bons de travail, bons de commande, formulaires, rapports d accident ou d incident, de plainte (grief), etc. Phase de réalisation Reconnaître les principales règles permettant de discuter convenablement en groupe. Avoir le souci de partager sa perception du métier. Respecter les opinions des autres. Prendre conscience des exigences nécessaires à la réussite des apprentissages. Caractéristiques favorables à la communication : écoute active, confiance en soi, ouverture aux autres, capacité d adaptation, courtoisie, niveaux de langage, règles d étiquette, etc. Phase de synthèse Prendre conscience de l importance d exercer un métier qui répond à ses attentes et à ses aspirations. Reconnaître ses habiletés et ses aptitudes. Incidence sur son choix de carrière. Habiletés techniques, personnelles, en terme de communication, capacité à s adapter, à exercer son jugement, à résoudre des problèmes, etc. Plomberie et chauffage Compétence 1 19

21 Santé et sécurité sur les chantiers de construction Code : Compétence 2 Durée 30 h Unités 2 Compétence traduite en situation Énoncé de la compétence Prévenir les atteintes à la santé, à la sécurité et à l intégrité physique sur les chantiers de construction. Éléments de la compétence Développer une attitude responsable à l égard des agresseurs de la santé et de la sécurité. Être consciente ou conscient de l importance de respecter les normes et les règlements en matière de santé et de sécurité au travail. Reconnaître une situation dangereuse ou un comportement à risque et les mesures préventives applicables. Plan de mise en situation Phase d information S informer des risques inhérents aux chantiers de construction. S informer des normes et des règlements relatifs à la santé et à la sécurité sur les chantiers de construction. Se renseigner sur les mesures à prendre en cas d urgence. Réfléchir à l importance d acquérir une compétence en matière de santé et de sécurité au travail. Phase de réalisation Expérimenter des situations dans lesquelles il est nécessaire de prévenir les risques et d éliminer les dangers au regard de l environnement, des installations, de l équipement et de la machinerie, du matériel et des outils, des sources d énergie, etc. Participer à des activités permettant de reconnaître les risques liés au transport de charges ainsi qu aux postures de travail contraignantes. Participer à des activités permettant de reconnaître les symboles et les signaux concernant la prévention des risques (produits dangereux, travaux routiers, transport de matières dangereuses, etc.). Comparer les comportements à risque observés sur un chantier de construction et dégager les principes fondamentaux d un comportement sécuritaire. Phase de synthèse Présenter un bilan contenant : un résumé des connaissances et des habiletés nouvellement acquises; une évaluation de sa propre attitude à l égard de la santé et de la sécurité au travail; les objectifs et les moyens à prendre pour s améliorer. Plomberie et chauffage Compétence 2 21

22 Santé et sécurité sur les chantiers de construction Code : Conditions d encadrement Fournir les sources d information nécessaires. Inviter, le cas échéant, des personnes-ressources spécialisées dans certains aspects de la santé et de la sécurité au travail. Exploiter de façon optimale le matériel audiovisuel. Recourir de façon importante à des mises en situation représentatives de la réalité des chantiers de construction. Prévenir les gestes dangereux que pourraient faire les élèves au moment des simulations. Favoriser la participation de tous les élèves au moment des discussions. Guider la démarche d évaluation des élèves en leur fournissant des outils (tel un questionnaire) pour faciliter l analyse de leur expérience et la détermination de leurs objectifs. Critères de participation Phase d information Consulte les sources d information mises à sa disposition. Décrit des avantages de respecter les normes et les règlements en matière de santé et de sécurité. Phase de réalisation Participe avec sérieux aux activités proposées. Énonce des principes d un comportement sécuritaire. Dresse une liste de risques liés aux chantiers de construction ainsi que de mesures préventives applicables. Phase de synthèse Présente un bilan contenant : un résumé des connaissances et des habiletés nouvellement acquises; une évaluation de sa propre attitude à l égard de la santé et de la sécurité au travail; les objectifs et les moyens à prendre pour préserver sa santé, sa sécurité et son intégrité physique, ainsi que celles des autres, sur un chantier de construction. Suggestions de savoirs liés à la compétence L énumération ci-dessous reprend le plan de mise en situation, les savoirs liés aux phases et les balises associées aux savoirs. Phase d information Être réceptive ou réceptif à l information relative à la santé et à la sécurité sur les chantiers de construction. Reconnaître les atteintes à la santé, à la sécurité et à l intégrité physique les plus fréquentes sur les chantiers de construction. 22 Compétence 2 Plomberie et chauffage

23 Santé et sécurité sur les chantiers de construction Code : Reconnaître les sources d information relatives à la santé et à la sécurité sur les chantiers de construction et y repérer de l information. Cerner les avantages de respecter les normes et les règles de santé et de sécurité. Phase de réalisation Associer des risques liés aux chantiers de construction et à l exécution du métier aux mesures préventives applicables. Rôles et responsabilités en matière de santé et de sécurité sur les chantiers de construction. Cadre réglementaire relatif à la santé et à la sécurité. Prévention des maladies et des accidents. Risques inhérents au chantier lui-même et l exercice du métier. Mesures de prévention à appliquer en fonction des risques. Systèmes d identification des matières dangereuses. Plomberie et chauffage Compétence 2 23

24 Manutention d équipements, de matériaux et de produits Code : Compétence 3 Durée 60 h Unités 4 Compétence traduite en comportement Énoncé de la compétence Manutentionner des équipements, des matériaux et des produits. Contexte de réalisation À partir de consignes écrites ou verbales. À l aide : des manuels des fabricants, rédigés en français et en anglais; de la réglementation en vigueur; des accessoires de sécurité requis (lunettes, protecteurs auditifs, harnais de sécurité, détecteurs de la qualité de l air, masque à oxygène et filtre, gants, masques, habits, etc.; de l outillage manuel et électrique requis; des produits, des matériaux utilisés en plomberie et chauffage; d échafaudages standards, d échelles, d escabeaux, de treuils, de palans, d échafaudages hydrauliques, etc. Éléments de la compétence 1 Planifier les travaux à effectuer, en fonction : des travaux à réaliser en hauteur; de l outillage nécessaire; des types d ancrages nécessaires; des charges à soulever ou à transporter. 2 Monter des échafaudages et manœuvrer une plateforme mobile motorisée. Critères de performance Interprétation juste des directives. Établissement de la liste complète des matériaux, de l outillage, du matériel, des échafaudages nécessaires, etc. Établissement d'un périmètre de sécurité. Estimation juste de la stabilité du sol. Application rigoureuse des mesures de sécurité. Solidité du montage de l échafaudage. Utilisation sécuritaire des échelles. Utilisation conforme de la plateforme mobile motorisée. Plomberie et chauffage Compétence 3 25

25 Manutention d équipements, de matériaux et de produits Code : Attacher des équipements et des objets lourds. Prise en compte des fiches techniques des fabricants ou, le cas échéant, estimation visuelle des charges à soulever. Détermination des chaînes, des élingues, des cordages et des nœuds à utiliser. Vérification de la solidité des attaches. 4 Lever et transporter des matériaux, des équipements ou des objets lourds : à l horizontale; à la verticale. 5 Déterminer les particularités liées au travail effectué dans des espaces clos. 6 Appliquer les modalités relatives à la disposition des produits contaminés. 7 Entretenir l outillage et l équipement de manutention et de levage. Détermination du type d appareil de levage, des chariots, des diables selon la charge, la forme des objets, etc. Utilisation conforme des appareils de levage. Utilisation conforme de la signalisation des grutiers. Évaluation juste du niveau de risque. Reconnaissance de l équipement de sécurité requis. Reconnaissance du processus de communication requis avec la personne qui assure une surveillance continue à l extérieur. Application conforme : des fiches signalétiques du SIMDUT; des normes relatives à la santé et à la sécurité; des politiques environnementales, etc. Détection des anomalies par des inspections visuelles à chaque utilisation. Démontage méthodique et entreposage des appareils de levage, des échafaudages, des équipements de sécurité relatifs aux espaces clos. Nettoyage et rangement des lieux. Et pour l ensemble de la compétence : Application des mesures de sécurité individuelles et collectives. Communication adaptée aux situations. Utilisation de la terminologie appropriée. Adoption de postures ergonomiques. Respect des recommandations des fabricants. 26 Compétence 3 Plomberie et chauffage

26 Manutention d équipements, de matériaux et de produits Code : Suggestions de savoirs liés à la compétence L énumération ci-dessous reprend les éléments de la compétence, les savoirs liés à ces éléments et les balises associées aux savoirs. 1 Planifier les travaux à effectuer, en fonction : des travaux à réaliser en hauteur; des types d ancrages nécessaires; des charges à soulever ou à transporter. Distinguer les différents types d ancrages selon les matériaux qui les composent et les structures qui les reçoivent. Distinguer les types d appareils de levage et de tirage en fonction des besoins. Distinguer les types d échelles et d escabeaux selon leurs utilisations. Distinguer différents types de câbles et leurs attaches selon leurs utilisations. Distinguer différents types d élingues selon leurs utilisations. Ancrages en plomb, en plastique, en acier, etc. Structures en bois, en béton, en acier, en plâtre, etc. Tire-fort, treuils, palans, etc. Échelles ou escabeaux en bois, en fibre de verre, en aluminium, etc. Câbles en fibre, en nylon, en acier, etc. Capacité des élingues en nylon, étiquette signalétique, etc. Élingues et attaches (maillons, crochets, manilles, etc.) 2 Monter des échafaudages et manœuvrer une plateforme mobile motorisée. Reconnaître différentes façons d installer Mobiles ou fixes. des échafaudages. 3 Attacher des équipements et des objets lourds. Effectuer des nœuds communément utilisés dans le métier. Nœuds de chaise, d attache, d ajut, d amarrage, d arrêt, etc. 5 Déterminer les particularités liées au travail effectué dans des espaces clos. Reconnaître les principaux contaminants Amiante, ammoniaque, mazout, méthane, etc. rencontrés dans l exercice du métier. Utiliser de l équipement particulier pour le travail effectué en espace clos. Treuil de survie, soufflerie. 7 Entretenir l outillage et l équipement de manutention et de levage. Faire une inspection visuelle et physique des échelles et des escabeaux. Faire une inspection visuelle et physique des élingues et des câbles et de leurs attaches. Barreaux, montants, coulisses, déformation, étirement, faiblesse des câbles et des élingues, etc. Plomberie et chauffage Compétence 3 27

27 Systèmes de mécanique de tuyauterie Code : Compétence 4 Durée 120 h Unités 8 Compétence traduite en comportement Énoncé de la compétence Assembler des systèmes de mécanique de tuyauterie. Contexte de réalisation Pour des travaux effectués dans les soussecteurs résidentiel, commercial et institutionnel. À partir de consignes écrites ou verbales. À l aide : du Code national du bâtiment (CNB); du Code de construction du Québec; du Code national de plomberie (CNP); des règlements municipaux; de matériel de dessin; de divers outils manuels et électriques; de moyens et d accessoires de protection individuelle et collective; de documentation technique, de manuels de fabricants rédigés en français et en anglais, sur support papier et informatisés; de matériel, de matériaux et de produits. Éléments de la compétence 1 Tracer et interpréter des dessins, des croquis et des schémas. Critères de performance Relevé des données nécessaires à la réalisation des croquis et des schémas. Respect des règles et des conventions de dessin relatives au traçage de croquis et de schémas. 2 Effectuer des mesures et des calculs. Utilisation appropriée de divers instruments de mesure. Conversion exacte de données dans les systèmes de mesure internationale et impériale. Calcul de volumes, de superficies, de capacités, d angles, etc. Utilisation appropriée de formules mathématiques pour établir des dimensions. Plomberie et chauffage Compétence 4 29

28 Systèmes de mécanique de tuyauterie Code : Associer la réglementation en vigueur aux travaux d installation de tuyauterie. Repérage des articles applicables dans les divers codes et dans la réglementation municipale, le cas échéant. Identification des matériaux, des classifications et des utilisations prescrites. 4 Installer différents types de supports. Choix des supports et de l outillage nécessaires en fonction de la tuyauterie et des structures du bâtiment. Application des techniques requises pour l installation et la fixation des supports. 5 Assembler de la tuyauterie en acier. Justesse de l interprétation ou de la réalisation des croquis nécessaires à la confection des montages. Choix des matériaux et de l outillage nécessaires pour la confection et l assemblage des montages. Application de techniques conformes au coupage, au filetage, à l alésage et à l assemblage de la tuyauterie. Application de techniques conformes aux coupage, au rainurage et à l assemblage de la tuyauterie. 6 Assembler de la tuyauterie en plastique. Justesse de l interprétation ou de la réalisation des croquis nécessaires à la confection des montages. Choix des matériaux et de l outillage nécessaires à la confection et à l assemblage des montages. Application des techniques conformes au coupage, au collage et à l assemblage de la tuyauterie. 7 Assembler de la tuyauterie en cuivre. Interprétation ou réalisation de croquis pour la confection des montages. Choix des matériaux et de l outillage nécessaires à la confection et à l assemblage des montages. Choix des métaux d apport et des raccords conformes aux travaux à effectuer. Application des techniques conformes au coupage, alésage, assemblage et soudage de la tuyauterie. Application des techniques conformes à l évasement et au cintrage des tubes de cuivre. 30 Compétence 4 Plomberie et chauffage

29 Systèmes de mécanique de tuyauterie Code : Assembler de la tuyauterie en fonte à bout uni. Réalisation de croquis pour la confection des montages. Choix des matériaux et de l outillage nécessaires à la confection et à l assemblage des montages. Application de techniques conformes au coupage et à l assemblage de la tuyauterie. Et pour l ensemble de la compétence : Application des mesures de sécurité individuelle et collective. Détermination du matériel, de l outillage et des accessoires requis en fonction de la tuyauterie à assembler. Application de la réglementation en vigueur. Établissement de la séquence des travaux à réaliser. Utilisation de la terminologie appropriée. Contrôle de la qualité du travail effectué. Suggestions de savoirs liés à la compétence L énumération ci-dessous reprend les éléments de la compétence, les savoirs liés à ces éléments et les balises associées aux savoirs. 1 Tracer et interpréter des dessins, des croquis et des schémas. Reconnaître différentes vues. Vues en plan, de face, de côté. Tracer des dessins avec projections orthogonales et isométriques. Reconnaître divers symboles et pictogrammes. 2 Effectuer des mesures et des calculs. Utiliser la règle de trois. Utiliser la trigonométrie. 5 Assembler de la tuyauterie en acier. Classifier différents types de tuyaux, de raccords et d accessoires selon leurs propriétés et leurs utilisations. Calcul des différents désaxés (simples et multiples). Cédules de tuyauteries en acier 20,40 80,160. Différents types de garnitures, de brides, de boulons. Fileter des tuyaux. Reconnaître différents types de scellants et leurs utilisations. Pâtes d étanchéité, téflon, etc. Plomberie et chauffage Compétence 4 31