Territoire des animations pédagogiques Le CPIE Logne et Grand Lieu intervient principalement sur le Sud de la Loire Atlantique et le Nord Vendée.

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2 Territoire des animations pédagogiques Le CPIE Logne et Grand intervient principalement sur le Sud de la Loire Atlantique et le Nord Vendée. Un partenariat privilégié est établi avec le Syndicat de Bassin Versant de Grand qui regroupe 46 communes.

3 Les chemins de l eau L éducation active à l environnement Depuis 1978, le Centre d Animation en Pays de Logne de Corcoué sur Logne est au service des habitants du territoire pour participer à un développement cohérent et solidaire. Toujours à l écoute des préoccupations collectives locales, l association intervient dans trois grands domaines : L enfance et la Jeunesse (périscolaire, projet éducatif local, centre de loisirs ) L insertion sociale et professionnelle (conduite d un chantier collectif d insertion) L éducation à l environnement. Pour favoriser une meilleure compréhension des enjeux environnementaux complexes de notre monde, le Centre d Animation en Pays de Logne s est doté d un outil pédagogique particulièrement original et pertinent : La Maison de l Eau et des Paysages Cette reconstitution de bassin versant sur 5000 m 2 favorise la mise en œuvre de pédagogies actives, propices à une appropriation des problématiques environnementales mais aussi humaines. Le Centre d Animation en Pays de Logne bénéficie des agréments Jeunesse et éducation populaire et Protection de l environnement depuis En 2006, l association a été labellisée Centre Permanent d Initiatives pour l Environnement (CPIE Logne et Grand ) : elle rejoint ainsi le réseau national des 80 CPIE, dont l Union Nationale est reconnue d Utilité Publique. Ce label est le garant de la qualité des animations proposées. En développant l éducation à l environnement à l échelle du bassin versant de Grand, le Centre d Animation en Pays de Logne souhaite participer à l amélioration de la relation étroite et fragile entre l homme et l environnement. Cette ambition est partagée par le Syndicat de Bassin Versant de Grand (SBVGL) qui apporte un soutien financier important aux équipes enseignantes qui développent un projet pédagogique sur l eau. 1

4 Des finalités partagées par 2 Des démarches, des méthodes au service des objectifs Vivre son environnement, Les animations de la Maison de l Eau et des Paysages ont été conçues pour donner aux enfants d aujourd hui des clefs de compréhension de leur environnement immédiat. En fonction de leur âge, ils sont sensibilisés à une ou plusieurs thématiques, en lien étroit avec les programmes scolaires. Pour l apprécier, La démarche pédagogique cherche à créer du lien sensible entre l élève et l environnement. Appréhender un espace naturel, s y sentir en sécurité, apprendre à vivre avec, sont autant de mises en situation concrètes favorables à un meilleur respect de l environnement : On respecte ce que l on aime Pour se questionner Une attention particulière est donnée à l expression des interrogations. Par les activités, les élèves sont amenés à formuler des hypothèses, à argumenter leurs choix. C est par leurs questionnements qu ils cheminent vers leurs apprentissages. Il n y a pas de questions idiotes..! Pour le connaître Les animations permettent de mieux comprendre les liens étroits tissés entre l homme et l environnement au sens large. L approche systémique mise en œuvre a pour objectif de transmettre des savoirs, savoirs faire et savoirs être dans leur contexte. La vision globale est favorisée. On apprécie d autant plus ce que l on connaît Pour agir Les méthodes employées sont basées sur l action de l élève. C est en cherchant, en manipulant, en expérimentant que l enfant apprend et développe ses capacités à agir pour l environnement : j entends et j oublie, je fais et je me souviens Des professionnels de l éducation à l environnement Les animations proposées ont été conçues, testées, évaluées depuis 2002 via un partenariat étroit entre des équipes enseignantes et l équipe d animation de la Maison de l Eau et des Paysages. Celle-ci est constituée d éducateurs à l environnement diplômés et expérimentés. L implication des éducateurs dans le tissu local (Conseil de développement, partenariats associatifs et communaux ) est garante d une connaissance des ressources du territoire toujours actualisée. La participation à des réseaux régionaux (Groupe Régional Animation Information Nature Environnement, Union Régionale des CPIE ) et nationaux (Union Nationale des CPIE, Ecole et Nature) assure une formation continue des éducateurs et permet qualité et sécurité des interventions.

5 des partenaires Le CPIE travaille avec tous les acteurs de l éducation. Entre autres, depuis 2005, la Direction Diocésaine de l Enseignement Catholique de Loire-Atlantique propose aux enseignants des modules de formation sur l EEDD. En partenariat avec le tissu associatif local et en particulier le CPIE Logne et Grand sur la thématique EAU. Au service des ambitions éducatives Depuis 2004, l éducation à l environnement pour un développement durable (EEDD) dispose de plusieurs textes de référence dans le programme scolaire : > Charte de l'environnement de 2004 > Circulaire n du BO n 28 du 15 juillet 2004 > BOHS n 5 du 12 avril 2007 > Mise en oeuvre du socle commun de connaissances et de compétences > Programmes d'enseignement de l'école primaire. > Circulaire n du A l'école, l'enjeu de l'éducation à l'environnement pour un développement durable est double. Il touche à : - la formation de l'élève à travers les d ifférents domaines disciplinaires des programmes. Les sciences sont concernées en tout premier lieu mais également les autres domaines. Il s'agit de faire acquérir des co n n a i ss a n ces sur le monde, qui aideront l'élève à en comprendre la diversité, les relations, les équilibres, la fragilité. - l'éducation du citoyen de demain qui passe par l'apprentissage d'une attitude responsable au quotidien dans la classe et l'école. Ces deux aspects sont étro i tement liés. Les connaissances permettent de comprendre la nécessité d'une attitude responsable et, en retour, l'adhésion à un projet solidaire incite à l'acquisition de nouvelles connaissances. Le concept de développement durable se situe à l'équilibre entre la préservation de l'environnement pour les générations futures, la satisfaction des besoins humains et l ' efficacité éco n o m i q u e. Les not i o n s d'espace (répartition de l'eau sur la planète par exemple) et de temps (solidarité entre générations, cycle de l'eau) sont en jeu : Les propriétés de l'eau, L'eau et le vivant, Le cycle naturel de l'eau, Les risques liés à l'eau, L'eau dans le monde, L'engagement citoyen, L'usage domestique de l'eau, La gestion des déchets. Du fait de l'interdépendance entre les processus en œuvre, l'enseignement de l'eedd est interdisciplinaire et se prête à une démarche de projet. La démarche d'investigation est mise en oeuvre régulièrement (expérimentation directe, enquête,re cherche documentaire). 3

6 Comment mener votre projet Les animations proposées par la Maison de l Eau et des Paysages sont conçues pour enrichir le projet pédagogique de l enseignant, de la classe, de l école. Elles ont vocation à se situer en amont, en aval ou au cœur de la progression pédagogique déterminée par l enseignant. Les animations de la Maison de l Eau et des Paysages vous sont présentées sous forme de demi journée. Il est possible de coupler deux animations sur une journée. Exemple : Jeu de rôle (activité 14) le matin, jardins filtrants (activité 6) l après-midi. Il est également possible de concevoir des projets annuels, durant lesquels plusieurs interventions sont programmées. Exemple : Pays de l eau (3) en octobre, Atelier de la consommation (12) en janvier, Jeu de rôle (14) en avril, Prélèvement dans le milieu (9) en mai. L équipe pédagogique est à votre disposition pour concevoir des séances spécifiques à votre projet en fonction de vos attentes. Dans tous les cas, une rencontre de préparation est indispensable pour adapter au mieux les animations aux spécificités du projet. Tarifs d animation : Des conventions sont établies entre des collectivités territoriales et locales et le CPIE pour favoriser l éducation à l environnement. Contactez nous pour connaître les tarifs correspondant à votre situation. 4 Trois types d interventions sont possibles : L accueil à la Maison de l Eau et des Paysages Le site étant en extérieur, les périodes privilégiées sont l automne et le printemps (de septembre à novembre et de mars à juin). Des salles pédagogiques permettent cependant de compléter en intérieur le travail de terrain. De plus, un lieu de pique nique extérieur en bord de Logne ou une salle municipale en cas de mauvais temps vous permettent d envisager votre venue en toute sérénité. Interventions à l école ou à proximité de l école La découverte de l environnement proche de l établissement scolaire constitue souvent un support privilégié pour de nombreuses animations. L intervention dans la classe se déroule en général en hiver (de novembre à février). Interventions sur sites techniques ou naturels Alors que la Maison de l Eau et des Paysages permet d appréhender les problématiques de manière globale, la sortie de terrain a pour vocation de se confronter au réel : abords du Lac de Grand, exploitation agricole, station d épuration, bord de rivière, etc

7 Sommaire Eau & paysages Le bassin versant du lac de Grand Visites d installations techniques A la découverte de sa rivière La vie dans l eau l eau domestique Autres H2O, l histoire d une goutte!...page 6 l Homme & l Eau, faiseurs de paysages...page 7 Le Pays de l eau (Outils Ricochets)...Page 8 la Biodiversité à Grand...Page 9 La visite de la station d épuration de la commune...page 10 La visite des jardins filtrants...page 11 La rivière dans tous les sens...page 12 Bilan de santé de la rivière...page 13 Le prélèvement dans le milieu...page 14 L observation des prélèvements...page 15 D où vient l eau du robinet?...page 16 Ateliers de la consommation d eau...page 17 Eau potable eau usée (Outils Ricochets)...Page 18 Jeu de rôle sur la gestion de l eau...page 19 Spécial maternelles...page Autres thèmes...page 21 5

8 Eau & paysages H 2 O, l histoire d une goutte! Dans les nuages, la rivière, l océan, sous forme liquide ou de vapeur, c est toujours la même eau qui circule sur la planète. Un conte entrecoupé d expériences permet aux élèves d alterner entre l imaginaire et le scientifique pour mieux comprendre le cycle de l eau naturelle. Comprendre les changements d état de l eau sur la planète S interroger sur l omniprésence de l eau (Océans, nuages, végétation, nappe, corps humain...) Prendre conscience de la notion de cycle activité 1 L histoire du voyage d une goutte d eau est racontée aux élèves par l animateur. A différents moments de l histoire, des expériences simples et ludiques permettent aux élèves d illustrer de manière scientifique les changements d état de l eau. 6 Cycle 2 Classe

9 activité 2 l Homme & l Eau faiseurs de paysages La vallée de la Logne offre une diversité paysagère principalement forgée par la rivière et l activité humaine. L étude des paysages est un moyen pour appréhender les notions d évolution dans le temps, d érosion, de sédimentation et l impact de l homme sur son environnement. Prendre conscience du caractère non figé d un paysage S interroger sur les raisons d évolution des paysages Connaître les principales essences locales et leur localisation (facteur eau) Comprendre les aménagements humains et leurs conséquences Eau & paysages Observation et croquis de la vallée de la Logne (coteau, ripisylve, rivière, prairie inondable...) Identification d essences d arbres. Classification en fonction de leur milieu et de leur origine (sauvage, importée) Schéma du lit de la rivière (érosion et sédimentation) Synthèse sur la formation du paysage Vallée de la Logne et Maison de l Eau et des Paysages Cycle 3 Collège 7

10 Le bassin versant du lac de Grand activité 3 Le Pays de l eau Outils Ricochets La réalisation d une maquette éphémère permet d appréhender la notion de bassin versant. Cette base de travail est ensuite un bon moyen pour comprendre les liens entre la rivière et les activités humaines. Ressentir et comprendre la notion de bassin versant Travailler en groupe et respecter le point de vue de chacun Découvrir le bassin versant local A partir du Cycle 3 Par groupe, les élèves créent la maquette d un paysage imaginaire à l aide d éléments à disposer librement. L animateur assemble les plaques et forme ainsi un bassin versant. Chaque groupe présente et argumente ses réalisations. A l aide d une carte, les élèves situent leur commune, les rivières du bassin versant. L animateur cherche à susciter les questionnements, veille à l intérêt des débats et liste les interrogations qui restent en suspens, source d autant de projets d apprentissages. Classe 8

11 activité 4 Le bassin versant du lac de Grand Le lac de Grand est un milieu naturel exceptionnel, à la fois de par ses spécificités (on le surnomme le lac africain ), mais surtout par la biodiversité qu il abrite. Qu est-ce que la biodiversité et quel intérêt à la préserver? Comment agir concrètement pour participer à la préservation? Ressentir l atmosphère d une zone naturelle Comprendre l évolution d un lac (conditions, naissance, vie et comblement) Prendre conscience de la notion de biodiversité S interroger sur nos comportements (à l échelle du bassin versant) la Biodiversité à Grand Approche sensorielle des bords du lac. Expression des représentations, du ressenti. En fonction de la saison : observation in situ ou via les maquettes de la Maison de la réserve naturelle. Descriptif de la formation du lac. Synthèse sur l action de l homme dans le phénomène d accélération du comblement du lac. Maison de la réserve naturelle à Bouaye Cycle 2 Cycle 3 Collège 9

12 Visites d installations techniques La visite de la station d épuration de la commune Dans le cadre d un projet, la visite d une installation réelle peut constituer un temps fort pour les élèves. Il convient cependant de s assurer de la préparation pédagogique de la visite. Le CPIE Logne et Grand propose la visite de la station d épuration à macrophytes de Corcoué sur Logne et/ou d accompagner les enseignants dans la préparation d une sortie technique. (recherche de site, prise de contact ou mise en relation avec le site, élaboration de fiches pédagogiques). Comprendre le rôle d une station d épuration Prendre conscience de l impact des rejets d eaux usées sur la rivière Appréhender la notion de pollution organique Connaître les principales étapes de l épuration des eaux usées sur sa commune activité 5 10 A partir du Cycle 3 A déterminer avec le gestionnaire. L idéal ést de maintenir un équilibre entre les apports techniques (compétence du technicien et/ou de l animateur) et les intérêts pédagogiques (compétences de l enseignant et de l animateur) Station d épuration de la commune. La visite d une usine de traitement de l eau est possible, Nous contacter pour plus d informations.

13 activité 6 La visite des jardins filtrants La commune de Corcoué sur Logne a fait le choix d une station d épuration à macrophytes (bassins plantés de roseaux, iris...). Ce site a été conçu pour être visité par des groupes. Ainsi, un cheminement et des panneaux pédagogiques permettent aux élèves de bien comprendre à la fois les enjeux de l épuration des eaux usées mais également les mécanismes naturels mis en œuvre pour nettoyer l eau. Comprendre le rôle d une station d épuration Prendre conscience de l impact des rejets d eaux usées sur la rivière Appréhender la notion de pollution organique Découvrir les mécanismes naturels de l épuration Se questionner sur les avantages et les limites d un tel système (absence de consommation énergétique, déchets) Visites d installations techniques L animateur guide le groupe dans la station d épuration : En fonction du niveau des élèves, des manipulations et mises en situation permettent d appréhender : La quantité d eau usée domestique, le travail d épuration des végétaux, le compostage des déchets verts, le développement de la biodiversité, la qualité de l eau en sortie. Un questionnaire final permet d évaluer les acquis. Corcoué sur Logne A partir du Cycle 3 11

14 A la découverte de sa rivière L éducation à l environnement passe aussi par la découverte des milieux proches de l école : Comment s appelle la rivière, y a-t-il des animaux, des traces, cette plante est-elle sauvage ou plantée? A chaque niveau scolaire, une façon différente d aborder le milieu peut constituer une mine de curiosités et de découvertes insoupçonnées... activité 7 La rivière dans tous les sens Découvertes sensorielles de l environnement proche de l école : Ripisylve, traces et indices de présence animale, paysages humanisés. Utiliser tous ses sens (toucher, odorat, ouïe, goût, vue) Avoir un contact direct avec les éléments de l environnement Se questionner sur les éléments du paysage Mieux connaître son environnement quotidien Préalablement à la sortie, enseignant et animateur auront repéré le parcours. En s adaptant au lieu, l animateur emmène les élèves aux alentours de l école. L apport de connaissance (nom des arbres, de la rivière...) se fait sous forme ludique à travers des activités sensorielles Parcours proche de l école et d un milieu humide. Cycle 2 12

15 activité 8 A la découverte de sa rivière Bilan de santé de la rivière Sous forme d enquête, les élèves jouent le rôle de techniciens. Ils mesurent, analysent et décrivent leur rivière à travers une démarche scientifique. Mieux comprendre le terme de pollution Découvrir des outils de mesure Décrire la rivière proche de l école selon différents paramètres Préalablement à la sortie, enseignant et animateur auront repéré le parcours. En classe : Collecte des représentations des élèves. Définitions collectives des termes de pollutions. Consignes de sécurité et explications du déroulement. Sur le terrain : Ateliers tournant sur l étude de la rivière : Mesure de nitrates, vitesse du courant, profondeur, largeur, turbidité... Synthèse des résultats. Rivière proche de l école. Cycle 3 13

16 La vie dans l eau Le prélèvement dans le milieu Les milieux aquatiques abritent une faune et une flore souvent méconnues. La biodiversité qui s y développe est un bon moyen d appréhender la connaissance du monde vivant. En fonction du niveau des élèves et du projet éducatif, les interventions pédagogiques peuvent aller de la sensibilisation (prélèvement et observation) activité 9 Cycle 1 A partir de la grande section 14 Approcher un milieu naturel (la rivière ou la mare) Se sentir en sécurité et respecter le milieu Découvrir des êtres vivants dans l eau Approche du milieu par une activité sensorielle. Observation d insectes aquatiques prélevés par l animateur. Petites histoires sur des animaux aquatiques. Prélèvements dans le milieu par les enfants qui le désirent. Approcher un milieu naturel (la rivière ou la mare) Respecter le milieu Découvrir des êtres vivants dans l eau Observer les spécificités des animaux Prélèvements dans le milieu par petits groupes d enfants. Observation individuelle des êtres vivants. Descriptions et questionnements des enfants. Petites histoires sur des animaux aquatiques. Remise à l eau ou non si prolongement. Corcoué sur Logne ou milieu proche de l école si un lieu s y prête

17 activité 10 L observation des prélèvements La vie dans l eau à une étude plus poussée (identification, croquis, étude des chaînes alimentaires, réalisation d un indice biologique de qualité d eau, réalisation d un herbier, d un aquarium...). Cycle 2 Bien observer les animaux prélevés Garder une trace personnelle des prélèvements Découvrir une méthode d identification Par petits groupes, observations et croquis sur un carnet personnel. Recherche du nom à l aide de clefs d identification adaptées. Description des animaux et réponse aux questionnements des élèves. Maison de l Eau et des Paysages ou classe Cycle 3 Bien observer les animaux prélevés Garder une trace personnelle des prélèvements Découvrir une méthode d identification et de recherche documentaire Mettre en évidence les chaînes alimentaires Par groupes, croquis des animaux prélevés. Identification à l aide de clefs Recherche documentaire par groupes Restitution des investigations. Compléments apportés par l animateur Des prolongements possibles Suite à deux demi journées (prélèvement et observation), il est possible de mettre en place une ou plusieurs séances complémentaires en rapport avec votre projet : Observation des libellules (bord de rivière) Mise en place d un aquarium (classe) Les chaînes alimentaires (classe) Déterminer la qualité de l eau à l aide d indices biologiques Réalisation d un herbier Les poissons du Lac (Maison du pêcheur de Passay) Les animations autour du Lac de Grand (Cf fiche) 15

18 l eau domestique D où vient l eau du robinet? activité 11 Dans le cadre d un projet de classe, les élèves sont amenés à se poser des questions, à émettre des hypothèses, à faire des essais pour découvrir les principales étapes du cycle de l eau domestique. L animation se déroule sur le site de la Maison de l Eau et des Paysages Se questionner sur l origine de l eau du robinet Se familiariser à la démarche scientifique Mettre en application ses hypothèses Sur la mini vallée, expression des représentations sur la place de l eau dans le paysage et sur les utilisations de l eau par l homme. A partir d une situation problème, les élèves formulent des hypothèses pour amener de l eau aux maisons. Les élèves assemblent eux-mêmes les éléments qu ils citent : Tuyaux, château d eau, égouts... L ensemble du cycle de l eau domestique est réalisé par les enfants. Maison de l Eau et des Paysages à Corcoué sur Logne. Cycle 2 16

19 activité 12 Ateliers de la consommation d eau Au travers d expériences et de manipulations concrètes, les élèves sont amenés à réfléchir sur les usages de l eau au quotidien. Se questionner sur les usages de l eau au quotidien Constater que le nettoyage de l eau est difficile à réaliser Concrétiser les notions de quantité d eau Comprendre l intérêt d économiser l eau Questionnaires individuels sur l eau à la maison en amont de l animation. Notions de répartition de l eau sur la planète à travers un jeu. 5 ateliers tournants : questionnaire, les WC de l école, goûter l eau, nettoyer l eau, réseaux d eau. Ecole. l eau domestique Cycle 2 Cycle 3 17

20 l eau domestique Eau potable eau usée Outils Ricochets activité 13 Se questionner sur l origine de l eau du robinet Travailler en groupe et respecter le point de vue de chacun Connaître et comprendre les étapes du cycle de l eau domestique Comprendre l impact des eaux usées domestiques sur l environnement Par groupe, les élèves créent la maquette d un paysage imaginaire à l aide d éléments à disposer librement. Sur leur paysages, ils représentent les circuits d eau à l aide de ficelles puis argumentent leurs choix. Grâce à l ensemble des présentations, une synthèse se met en place et chaque groupe corrige sa maquette. Un schéma finalise le travail réalisé. Classe 18 Cycle 3 Collège

21 activité 14 Jeu de rôle sur la gestion de l eau l eau domestique La mise en pratique d un schéma théorique sur le cycle de l eau domestique permet à la fois d évaluer les savoirs et de révéler aux élèves que la réussite d un aménagement humain dépend non seulement de savoirs et savoirs faire mais également de savoir être. Reconstituer le cycle de l eau domestique Faire des choix efficaces à la fois en terme technique, social et environnemental Faire ressentir la complexité de la gestion de la cité (écoute, démocratie, despotisme..) Comprendre l intérêt de la coopération Sur le site de la Maison de l Eau et des Paysages, les élèves sont mis en situation d élus ayant la responsabilité de l alimentation en eau potable et de la bonne gestion des eaux usées. Ils disposent de moyens pour acquérir à bon escient du matériel (tuyaux, château d eau, station d épuration...) qu ils installent eux mêmes. Une réunion de bassin versant permet la régulation du jeu. L eau est mise en circulation, ce qui permet d expliquer, de critiquer, de proposer des améliorations. L approche est globale et cherche à souligner le caractère éco citoyen de la gestion de l eau. Maison de l Eau et des Paysages à Corcoué sur Logne. Cycle 3 Collège Lycée 19

22 Spécial maternelles 20 Le mystère de la grenouille Découvertes sensorielles de l environnement avec, pour fil conducteur, l histoire d une grenouille qui a perdu ses sens. Utiliser tous ses sens (toucher, odorat, ouïe, goût, vue) Avoir un contact direct avec les éléments de l environnement Verbaliser les découvertes Préalablement à la sortie, enseignant et animateur auront repéré le parcours. Près d un point d eau, l animateur raconte l histoire d une grenouille et les invite à l aider à travers cinq activités successives : (retrouver le double, créer un parfum ) Les enfants verbalisent leurs découvertes et les transmettent aux autres. Les enfants ramènent en classe le portrait de leur grenouille, support de prolongement à la sortie. Parcours proche de l école et d un milieu humide. Les ateliers de la Maison de l Eau Découverte de la Maison de l Eau et des Paysages à travers des activités sensorielles pour mettre en évidence les usages de l eau. Utiliser ses sens (toucher, ouïe, vue) Prendre conscience de la diversité des usages de l Eau Verbaliser les découvertes Sur le site de la Maison de l Eau et des Paysages, cinq groupes d enfants accompagnés d un adulte tournent sur cinq ateliers préparés par l animateur : > L eau et les animaux (ouïe) > L eau et les plantes (vue) > L eau dans la maison (toucher) > La force de l eau (cognitif) > La vie dans l eau (encadrée par l animateur) Les adultes encadrants disposent de consignes simples et claires pour mettre les enfants en situation d exprimer leurs découvertes. Durée : 1h (le matin pour les petites sections) Maison de l Eau et des Paysages

23 Autres thèmes Le CPIE Logne et Grand développe des animations pédagogiques sur d autres thèmes en relation avec l environnement et le développement durable : ENERGIE : Qu est-ce que l énergie, énergie fossile, énergie renouvelable FORET : Appréhender cet écosystème, identification des essences BOCAGE : Découverte de la haie, les rôles et l intérêt du maillage bocager DECHETS : Le CPIE Logne et Grand développe des projets sur la thématique des déchets en s appuyant sur un programme pédagogique élaboré par le réseau Ecole et Nature : ROULETABOULE Ce programme pédagogique permet de traiter de la thématique sous différents angles : Compostage, Tri, Consommation, matières De la maternelle au Lycée, cet outil favorise une approche citoyenne et responsable. Le CPIE Logne et Grand a participé aux tests à l échelle nationale avant la réalisation définitive des petits z ateliers de ROULETABOULE (3 7 ans) Le CPIE Logne et Grand est également missionné par le Groupe Régional Animation Information Nature Environnement (GRAINE Pays de la Loire) pour former les acquéreurs de cet outil à l échelon Régional. 21

24 Antoine ORCIL Alexandre LEHOUX Animateurs environnement 8, rue radegonde Corcoué-sur-Logne Tél : Fax : c-a-p-l@wanadoo.fr Site web : Pour atteindre un bon état des eaux en 2015, nos partenaires encouragent l information, la sensibilisation et l éducation à l environnement.