WAPITI n 268 Fiche pédagogique atelier

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Brigitte Delorme
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WAPITI n 268 Fiche pédagogique atelier Ton corps «Les jumeaux,

» Entre frères Oui, ces jumeaux se ressemblent physiquement.

Pourquoi les jumeaux ne se ressemblent-ils pas toujours Parce que

Leur maman a produit 2 ovules en même temps.

Alors, chaque embryon formé possède alors des informations

Ainsi, ces jumeaux dizygotes* se ressemblent comme des frères et

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Tous les 2 portent alors exactement les mêmes informations

Voilà pourquoi ces vrais jumeaux, monozygotes*, se ressemblent

corps de la mère. MONOZYGOTE : qui vient d un seul œuf.

Dans min ton école, ta famille itest et ton entourage, compte les

1 WAPITI n 268 Fiche pédagogique atelier Ton corps «Les jumeaux, identiques?» Entre frères Oui, ces jumeaux se ressemblent physiquement. Mais ils peuvent avoir des goûts différents! Pourquoi les jumeaux ne se ressemblent-ils pas toujours Parce que ce sont de faux jumeaux! Leur maman a produit 2 ovules en même temps. Et chacun a été fécondé par un spermatozoïde! Alors, chaque embryon formé possède alors des informations génétiques différentes. Ainsi, ces jumeaux dizygotes* se ressemblent comme des frères et sœurs : ni plus, ni moins! DIZYGOTE : qui vient de 2 œufs.? ux jumeaux, t fa e is i ff é r e n c e? ra ue l l e d q V TON CORPS FAUX JUMEAUX VRAIS JUMEAUX spermatozoïdes spermatozoïde ovules EN CHIFFRES Pour 100 jumeaux nés, 30 sont de vrais jumeaux ux. et 70 sont de faux jumea LE S JUMEAUX, IDENTIQUE S? Pourquoi les jumeaux se ressemblent-ils 32 Tout commence par la rencontre d un spermatozoïde venu du père et d un ovule venu de la mère. Le spermatozoïde entre dans l ovule et ça fait un œuf! Ensuite, les choses se compliquent : chez les jumeaux, cet œuf unique se divise en 2 embryons* au lieu d un seul! Tous les 2 portent alors exactement les mêmes informations génétiques, car ils viennent du même œuf. Voilà pourquoi ces vrais jumeaux, monozygotes*, se ressemblent tant!? EMBRYON : organisme en train de se développer, dans le corps de la mère. MONOZYGOTE : qui vient d un seul œuf. Fais un sondage. Dans min ton école, ta famille itest et ton entourage, compte les jumeaux que tu connais. Combien en trouves-tu? Tu en connais à coup sûr! Il y a une naissance de jumeaux pour 80 bébés qui viennent au monde. 1 spermatozoïde pénètre dans 1 ovule. 2 spermatozoïdes pénètrent chacun dans 1 ovule. 2 œufs. 1 œuf. L œuf se divise en 2. placenta* Chaque œuf se développe normalement. PLACENTA : poche par laquelle se font les échanges entre la mère et les fœtus. sac amniotique* SAC AMNIOTIQUE : poche qui entoure les bébés. Les vrais jumeaux ont chacun un sac amniotique mais se partagent 1 seul placenta. Les faux jumeaux ont chacun un placenta et un sac amniotique. 33

2 Champ disciplinaire : sciences expérimentales ; le fonctionnement du corps humain, reproduction de l Homme Objet de la séquence : lecture documentaire pour s informer sur le phénomène de gémellité (fécondation, développement ; ressemblances et différences) Situation de la séquence : à inscrire en prolongement de la séquence d apprentissage sur la reproduction de l Homme Classe concernée : CM2 Objectifs : Transformer un écrit documentaire en écrit scientifique Distinguer faits et hypothèses vérifiables des opinions et des croyances Réactiver et acquérir un vocabulaire scientifique précis

3 Dans le cadre du socle commun Compétence 3 du deuxième palier (fin du CM2) : pratiquer une démarche d investigation (recherche dans des documents) ; exprimer et exploiter les résultats d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l écrit et à l oral. Compétences générales Capacités L élève sait Rechercher, extraire et organiser l information Observer, recenser les informations - Extraire d un texte les données utiles pour résoudre un problème. - Lire un écrit complexe. Réaliser, appliquer une consigne Exécuter une tâche - Suivre un programme de travail. Communiquer à l aide de langages scientifiques Expliquer ce qu on a appris et compris - Formuler à l oral et à l écrit un propos simple mais construit, en utilisant le vocabulaire adéquat et des connecteurs logiques. Présenter les résultats obtenus Présenter sa conclusion - Rendre compte avec soin et lisibilité dans le cahier de sciences.

4 Progression des compétences et connaissances en français CM2 Langage oral Échanger, débattre - Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication. Lecture - Lire sans aide les consignes du travail scolaire. - Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte d une dizaine de lignes, après préparation. - Lire silencieusement un texte documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions). - Participer à un débat sur un texte en confrontant son interprétation à d autres de manière argumentée. - Effectuer des recherches, avec l aide de l adulte, dans des ouvrages documentaires Outils non didactiques : l exemplaire de Wapiti, des photocopies des pages 32 à 35 pour le travail de recherche. Durée : 3 séances - S1 : lecture d images et recueil des représentations sur la différence de conceptions de vrais et faux jumeaux - S2 : lecture de schémas et des textes expliquant la fécondation et le développement des foetus (pp et 34) - S3 : évaluation

5 Déroulement Séance 1 Documents : collectif : le magazine et une photographie représentant des faux jumeaux par groupe de 4 : une photocopie des photos des jumeaux (pp.32 et 34), une ½ feuille Durée Contenu Mise en œuvre 15 min 1 ) Introduction de l activité : présentation de l objet de la séquence - identification (ce sont des jumeaux) - lecture du titre question : «Les jumeaux, identiques?» Travail collectif autour de la page 32 : Echanges verbaux : maître/élèves/élèves. Titre caché dans un premier temps puis dévoilé aux élèves. 10 min 2 ) Situation de recherche : lecture d images Consigne : observez ces 2 photos et notez les ressemblances et les différences sur une ½ feuille. Consigne écrite au tableau. Distribution des documents et organisation des groupes. 3 ) Recherche Travail écrit support à l oral. Par groupe de 4. Le maître aide, régule, relance, recentre. 15 min 4 ) Mise en commun confrontation des réponses le maître note les propositions au tableau conclusion : ces jumeaux se ressemblent beaucoup physiquement, car ce sont de vrais jumeaux. Echanges verbaux argumentés maître/élèves/élèves 10 min 5 ) Clôture de la séance : vrais ou faux jumeaux Présentation de la photographie représentant les faux jumeaux. Consigne : décrivez ces personnes. A votre avis, s agit-il de jumeaux? Conclusion : bien que ses personnes se ressemblent peu, il s agit de jumeaux que l on qualifie de «faux» pour les distinguer des «vrais» jumeaux qui se ressemblent beaucoup. Enquête : comptez le nombre de jumeaux de l école, de votre famille ou voisinage. Echanges verbaux collectifs. Conclusion présentée par l enseignant. Enquête à préparer pour la séance suivante.

6 Séance 2 Documents collectif : le magazine, un agrandissement de l évaluation pour la première partie individuel : les photocopies-montages des pp et 34 (sans les photos des jumeaux) et du questionnaire Durée Contenu Mise en œuvre 15 min 1 ) Introduction de l activité : réactivation - Evaluation des connaissances sur la fécondation et le développement intra-utérin. Consigne : découpez et remettez les dessins dans l ordre puis légendez à la bonne place (spermatozoïde, ovule, œuf, embryon, placenta). - Recueil des représentations sur la formation des jumeaux, vrais et faux. 5 min 2 ) Situation de recherche : lecture documentaire. Consigne : répondez aux questions après avoir lu le documentaire. (voir en annexe) Travail écrit individuel (proposer une reconstitution d un schéma légendé représentant les 4 étapes de la fécondation : du spermatozoïde au placenta). Correction collective (tableau). Distribution des documents et du questionnaire. 15 min 3 ) Recherche Travail écrit individuel puis en binômes. Le maître aide, relance, régule, recentre. 15 min 4 ) Mise en commun - Exposé et comparaison des réponses. - Validation par recours au texte pour justifier les réponses. - Elaboration de la trace écrite : réponses au questionnaire avec argumentation. - Débat autour des naissances multiples (enquête lancée à l issue de S1) et texte p34. Echanges verbaux collectifs : - maître/élèves/élèves - élèves : lecture à haute voix - élèves : dictée à l adulte qui aide à la reformulation - Débat animé par le maître 10 min 5 ) Clôture de la séance - copie de la trace écrite dans le cahier de sciences. - Reproduction du schéma de la page 33. Travail écrit individuel.

7 Annexe 1. Répondez par vrai ou faux : - Les faux jumeaux se ressemblent toujours physiquement : - Dans tous les cas de fécondation de jumeaux (vrais ou faux), un seul œuf est fécondé : - Il suffit d un seul spermatozoïde et d un ovule pour permettre la formation de jumeaux : - Les vrais jumeaux reçoivent les mêmes informations génétiques : - L aîné, c est celui qui naît le dernier : 2. Répondez aux questions suivantes : - Comment les fétus sont-ils nourris et protégés dans le ventre de leur mère? - Quelle différence y a-t-il entre des jumeaux monozygotes et des jumeaux dizygotes? - Combien y a-t-il de bébés dans le cas de : triplés : quintuplés : sextuplés : 3. Rangez dans l ordre les 3 stades du développement de l enfant à naître : Le bébé - l embryon - le foetus

8 Séance 3 Documents individuel : fiche évaluative L imprimeur étourdi! (proposer le schéma en désordre ainsi que les légendes) 1. Remettez les dessins dans l ordre et collez les légendes à la bonne place. 2. Rangez les lettres à la bonne place pour reconstituer les bons mots : bymerno gmotynozoe mujeuax voeule zyditoge feuo pretozïsmodae

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