BACHELIER - NORMALE PRIMAIRE

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1 Activités d'apprentissage: PRI.AIP.B100 - Activités interdisciplinaires d'intégration professionnelle HE2B Institut pédagogique DEFRÉ 1er cycle - Niveau 6 du cadre francophone de certification BACHELIER - NORMALE PRIMAIRE Activités interdisciplinaires d'intégration professionnelle 10 ECTS, 215H 2017, Q: 1,2 PRI.AIP.B100 Unité d'enseignement obligatoire - langue française PRI.AFPR.B110 - Ateliers de formation professionnelle PRI.STAG.B120 - Stages pédagogiques PRI.IDOS.B130 - L'identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant PRI.OUVE.B140 - Ouverture de l'école sur l'extérieur Marianne Caluwaerts, Sonia Cammarata, Sophie da Costa Cabral, Thierry De Bruyn, Florence De Wagter, Pascal Decraye, Arnaud Dezwaene, Marilyne Gillard, André Mbo Gonda, Valérie Meessen, José Olcina, Elisa Pasleau, Marie- Eve Ronveaux, Robert Sadin, Sabine Santacreu, Suzanne Sleewaegen, Astrid Van Reijsen Acquis d'apprentissage intermédiaires: Mobiliser des compétences professionnelles certificatives propres à la 1re année (voir le document référentiel «Carnet bleu» annexé au RE et le carnet ) Construire et expérimenter des leçons à l aide de dispositifs didactiques développés lors des Atelier de formation professionnelle Identifier les compétences professionnelles à l aide de références et se construire une identité professionnelle propre Se décentrer par rapport à ses représentations Lien avec le référentiel de compétences professionnelles. Les compétences et les capacités visées: Cette unité d enseignement vise les compétences et les capacités du référentiel de compétences de l enseignant suivantes : Communiquer de manière adéquate dans la langue d enseignement dans les divers contextes liés à la profession Maîtriser la langue orale et écrite, tant du point de vue normatif que discursif Utiliser la complémentarité du langage verbal et du non verbal Adapter ses interventions orales et/ou écrites aux différentes situations Respecter un cadre déontologique et adopter une démarche éthique dans une perspective démocratique et de responsabilité Mesurer les enjeux éthiques liés à la pratique professionnelle Mettre en œuvre les textes légaux et documents de référence S inscrire dans le cadre déontologique de la profession Travailler en équipes, entretenir des relations de partenariat avec les familles, les institutions et, de manière plus large, agir comme acteur social et culturel au sein de la société Profil d enseignement Bachelier Instituteur(trice) primaire 2

2 S impliquer en professionnel capable d analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions Mettre en œuvre en équipe des projets et des dispositifs pédagogiques S impliquer en professionnel capable d analyser et de dépasser ses réactions spontanées, ses préjugés, ses émotions Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique et oser innover Adopter une attitude de recherche et de curiosité intellectuelle Mettre en question ses connaissances et ses pratiques Actualiser ses connaissances et ajuster, voire transformer ses pratiques Apprécier la qualité des documents pédagogiques (manuels scolaires et livres du professeur associés, ressources documentaires, logiciels d enseignement...) Développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement S approprier les contenus, concepts, notions, démarches et méthodes de chacun des champs disciplinaires et psychopédagogiques Mettre en œuvre des dispositifs didactiques dans les différentes disciplines enseignées Etablir des liens entre les différents savoirs (en ce compris Décrets, socles de compétences, programmes) pour construire une action réfléchie Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d apprentissage qui visent le développement de chaque élève dans toutes ses dimensions Planifier l action pédagogique en articulant les compétences, les besoins des élèves et les moyens didactiques Créer des conditions d apprentissage pour que chaque élève s'engage dans des tâches et des projets signifiants Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d'expériences communes, où chacun se sent accepté Gérer la classe de manière stimulante, structurante et sécurisante Prérequis et corequis: Aucun Modalités d'organisation de l'unité d'enseignement: Afp : ateliers de formation professionnelle : créations de leçons supervisées, observations, expérimentations sur le terrain Préparations des stages en supervision individuelle Cours, lecture d articles, réflexion sur des études de cas, analyse de référentiels Évaluation des acquis de cette unité d'enseignement: Note intégrée des différentes AA L'absence à une des épreuves d une des activités d'apprentissage est considérée comme l absence à l épreuve au niveau de l'unité d'enseignement. L'évaluation : Se référer au carnet AIP : note intégrée selon grille du carnet.

3 Ateliers de formation professionnelle 120H PRI.AFPR.B110 Marianne Caluwaerts, Sonia Cammarata, Sophie da Costa Cabral, Thierry De Bruyn, Florence De Wagter, Pascal Decraye, Arnaud Dezwaene, Marilyne Gillard, Valérie Meessen, José Olcina, Marie-Eve Ronveaux, Robert Sadin, Sabine Santacreu, Suzanne Sleewaegen, Astrid Van Reijsen Découverte de la profession. Initiation à différentes tâches enseignantes. Confirmation du choix professionnel. Implication progressive dans des pratiques enseignantes Méthodologie, compétences, objectifs, consignes, Articles, référentiels, Différentes modalités de regroupement selon les besoins : travail en groupe-classe, demi groupe, petits groupes Coanimation entre différents intervenants Travaux dirigés, sorties, expérimentations AFP durant toute l année. Les AFP sont axés sur l éveil scientifique, l'éveil historique, géographique et sur la formation artistique (arts plastiques et éducation musicale). La présence est obligatoire. L'absence à une des épreuves d une des activités d'apprentissage est considérée comme l absence à l épreuve au niveau de l'unité d'enseignement. L'évaluation : Se référer au carnet AIP : note intégrée selon grille du carnet.

4 Stages pédagogiques 60H PRI.STAG.B120 Marianne Caluwaerts, Thierry De Bruyn, Florence De Wagter, Pascal Decraye, André Mbo Gonda Découverte de la profession. Initiation à différentes tâches enseignantes. Confirmation du choix professionnel. Implication progressive dans des pratiques enseignantes Contenus liés aux stages, grille d observation et d analyse. Voir carnet d AIP. Carnet bleu de section Séminaires, ateliers ou rendez-vous individualisés. 1 semaine d'observation participative + 1 semaine de pratique accompagnée (3 leçons minimum). La même école pour deux semaines non consécutives. Rapports de stage Note intégrée

5 L'identité enseignante, déontologie et dossier de l'enseignant 20H PRI.IDOS.B130 Marianne Caluwaerts, Thierry De Bruyn, Florence De Wagter, Pascal Decraye Clarifier ses choix et prendre conscience de références personnelles. Adopter une attitude de recherche pour développer une identité professionnelle en cohérence avec ses valeurs personnelles et celles prescrites par la loi, les règlements des écoles et les recherches en pédagogie, méthodologie, psychologie. Professionnalisation des enseignants, problématiques liées à l identité professionnelle et au développement professionnel. Syllabus, articles, référentiels Séminaires, discussions, lectures commentées, analyse de la pratique. Travail d analyse

6 Ouverture de l'école sur l'extérieur 15H PRI.OUVE.B140 Thierry De Bruyn, Florence De Wagter, Elisa Pasleau L étudiant établira des liens entre des environnements urbain, forestier, villageois et ses propres représentations initiales sur les plans affectif, cognitif, social, culturel, physique et métacognitif. L étudiant devra faire preuve de : - Participation individuelle ou en groupe très active et de qualité - Observation et expression - Réflexion de qualité sur ses propres acquis - Distanciation - Synthèse - Respect des lieux, des personnes et de la déontologie de l'enseignant - Ponctualité Découverte d'une démarche active (représentations initiales, rencontre, observation-action, structuration) basée sur l'approche sensorielle, intellectuelle, affective, imaginaire de l'environnement, sur l'interrogation de ce dernier et sur la synthèse entre le connu et la découverte. L étudiant apportera le fruit de ses recherches Des documents, ouvrages divers seront à la disposition au CRIE pendant la formation 3 jours extérieur : Villers-la-ville travail de recherche personnelle et en groupe - participation active et réflexive obligatoire à une formation au CRIE de Villers-la-Ville - préparation au stage est nécessaire et devra parvenir au titulaire du cours 10 jours avant : analyser un milieu environnant + récolte d'objets, végétation... + réflexion sur l'approche avec des enfants. En stage, au départ d'un bain actif dans l'environnement (forestier et habité d'un village), d'expérimentations multiples et du relevé de traces constituera la base inductive à la mise en exergue des critères de l 'auto socioconstructivisme. Une réflexion quotidienne sera menée individuellement ou en groupe. Un panneau de synthèse sera réalisé en fin de formation (le dernier jour).