Besoin de ces précisions pour battre la mesure Travail d écoute

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Angèline Normand
il y a 5 ans
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1 I) Pulsation, temps fort et rythme La pulsation 1) Johansson : Se déplacer en suivant la musique. Qu avons-nous fait en tapant dans les mains? taper la pulsation, on l a rendue audible. La pulsation est le battement (non entendu) intervenant régulièrement dans une musique. 2) On peut parfois ressentir une pulsation deux fois plus rapide ou deux fois plus lente : Former deux groupes, l un exprimant une pulsation, l autre dédoublant cette pulsation A quoi va nous servir cette pulsation? A battre la mesure quand on dirige un chant 3) Une musique peut être non pulsée (Saint-Saëns) Le tempo 4) Mainero avec accélération : marquer la pulsation en tapant des mains, claquant des doigts, frottant cuisses, claquant la langue, battant la mesure La pulsation détermine un certain tempo (vitesse d exécution) 5) Certaines musiques proposent des pulsations différentes (Marin Marais) Le temps fort Les temps forts d une musique sont ces moments où l on ressent un appui, qui revient régulièrement toutes les 2 (Lully), 3 (Twp Twmp) ou 4 pulsations (Jan Johansson), 5 quelquefois (Dave Brubeck). La musique (surtout actuelle) est souvent basée sur une carrure de 4 pulsations avec un premier temps fort. 6) Lully : Mise en avant du temps fort 7) Avec j ai vu le loup On peut se passer la pulsation (que l on fait entendre ou non) sur 4 temps, avec les mains, la tête, les doigts, la langue SYNTHESE : Pulsation : on la ressent ; en marchant Tempo : c est la vitesse de la pulsation Rythme : on l entend, ce sont les syllabes Besoin de ces précisions pour battre la mesure Travail d écoute Séance 1 animation pédagogique «Education musicale en élémentaire : développer la pratique vocale et l écoute à travers les chants» 1

2 II) Préparation corporelle et vocale 1) Exercice de socialisation, d attention Les prénoms o Objectifs : Faire connaissance, mémoriser les prénoms des autres Explorer des jeux vocaux dans l espace, seul et à plusieurs, voyelles, consonnes visées ou non Ecouter les autres, improviser o En cercle, debout Après notre journée de travail, nous sommes chacun dans une certaine humeur (fatigués, inquiets, satisfaits, agacés, détendus, stressés ), chacun va dire son prénom sur un ton qui représente son humeur, sans geste, juste le son. Vous allez joindre le geste à la parole, en avançant d un pas ; le groupe va répéter votre prénom et votre geste (1 pas en avant, 1 geste, si possible en exagérant) Je dis mon prénom très très lentement dans un souffle. Qu est-ce-que j ai fait pour le rallonger? On va se le passer Se souvenir des prénoms On se croise en disant lentement le prénom de la personne vers laquelle je me dirige Le plus vite possible on se passe son prénom Changer de sens L arbre 2) Exercice de décontraction, de posture (sur une musique) o Objectifs Travaille l ancrage, l équilibre, l ouverture du haut du corps Développe une posture de chanteur o En cercle Nous allons devenir les arbres d une forêt Chercher le bon écartement des pieds pour former la largeur du tronc (=largeur du bassin) Chercher l enracinement (image des racines qui s enfoncent dans le sable) Le vent se lève, l arbre bouge en gardant les pieds bien enracinés Au printemps, les bras montent comme des branches qui poussent, puis les mains s ouvrent comme des fleurs qui s ouvrent A l automne, fleurs et feuilles tombent, le poignet, puis le coude et le bras se relâchent et retombent le long du corps Séance 1 animation pédagogique «Education musicale en élémentaire : développer la pratique vocale et l écoute à travers les chants» 2

3 3) Exercice de respiration et soutien Les consonnes o Objectif Gérer l énergie nécessaire à la conduite d un son tenu o En cercle ou en rangées Bouche ouverte, bras et mains le long du corps, ouvrir et refermer les mains Ouvrir les mains, remonter les bras en produisant une consonne puis redescendre les bras en produisant une autre consonne. Ssss/Zzzzz MMmmmm/NNNNNN ffffff/vvvvvv (g/j m/n ch/g) A la fin du son produit, un mot peut être projeté Les épaules restent basses et le thorax reste ouvert Même chose, chacun a son tempo, en un seul souffle 4) Jeux vocaux, vocalises La balle et les sirènes o Objectifs : Lier un son à un geste Etre capable de suivre vocalement le geste d un autre Tenir un son et évoluer corporellement en jouant sur son étendue vocale o En cercle ou en formation chorale L enseignant propose de prendre une balle imaginaire dans leurs mains et de l envoyer le plus loin possible en la suivant des yeux Cette fois, la balle produit un son jusqu à la fin de la trajectoire Un peu plus loin, jusqu à ce qu elle soit par terre et qu on ne l entende plus Que fait la balle (elle monte et descend) L enseignant propose de faire un dessin du son. Main en haut : aigu/main en bas : grave/main fermée : chut L enseignant fait jouer une sirène puis demande à un élève de prendre sa place Vocalises autour du loup o o On revient dans notre forêt, nous sommes des loups qui faisons des hou longs en sirènes ascendantes puis descendantes Un élève se promène et les loups chantent plus ou moins fort selon que l enfant est près d eux ou loin d eux Séance 1 animation pédagogique «Education musicale en élémentaire : développer la pratique vocale et l écoute à travers les chants» 3

4 o Vocalise 1 o Vocalise 2 o Vocalise 3 : o En 2 groupes, chacun garde sa voix et marche. Les 2 voix se croisent. Séance 1 animation pédagogique «Education musicale en élémentaire : développer la pratique vocale et l écoute à travers les chants» 4

5 III) Démarches d apprentissage de chants - J ai vu le loup, le renard et la belette : écoute active avec danse Debout en ronde o Rappel du chant ; proposition de danse o Avec le cd, 1 ère écoute dansée o 2 ème écoute uniquement 1 ère partie o Echanges sur le vocabulaire Cheuler : boire Rebeuiller : épier Rechiner : imiter Revirer : faire danser o les instruments (accordéon, vielle à roue), o les 2 interprétations mode de ré mode majeur o Proposer l apprentissage de la 1 ère version, plus médiévale, du chant o Avec danse puis ajout d une ponctuation vocale (note : sol avec la syllabe lou) o Possible écoute d une version bossa nova - De l hiver à la moisson : écoute active avec pulsation Assis avec baguettes o Consigne d écoute : Pourquoi ce titre? o 2 ème écoute avec baguettes sur pulsation. o 3 ème écoute avec 2 groupes : un sur le refrain, un sur le couplet o 4 ème écoute avec 3 groupes : 1 refrain, 1 couplet, 1 pont instrumental o Verbalisation de la structure : Instruments seuls/couplet/refrain/c/r/c/r/pont instrumental/c/r Que nous dit le refrain? On le chante Dans un couplet, y-a-t-il des choses qui se répètent (2 fois la même phrase musicale) o Ecoute de la version instrumentale avec les mêmes groupes de baguettes ; changement de groupes o Travail éventuel de différenciation rythme/ponctuation en frappant le rythme du refrain (1 groupe fait le rythme, les autres gardent la pulsation ; on tourne) o Possible prolongement : recherche d une danse Séance 1 animation pédagogique «Education musicale en élémentaire : développer la pratique vocale et l écoute à travers les chants» 5

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