La prévention de l illettrisme à l école maternelle

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1 La prévention de l illettrisme à l école maternelle Points de vigilance de lutte contre l illettrisme Compétences en fin de maternelle Situations d apprentissages Maîtrise du socle commun palier 1 Maîtrise du socle commun palier 2 1) Faire acquérir à tous les élèves de maternelle grâce à des pratiques quotidiennes, le pouvoir effectif de décrire et de raconter Formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question Raconter en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée Lectures de récits quotidiennes Ateliers de langage pour entrainer chaque élève à décrire les images, raconter l histoire lue par l enseignant, dialoguer et mobiliser le langage d évocation S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par une phrase complète à l oral Prendre part à un dialogue Dire de mémoire de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose 1

2 2) Pratiquer régulièrement la lecture à haute voix par le maître Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Lectures à voix haute mettant particulièrement en exergue les voix des personnages pour proposer des situations de jeu au niveau des dialogues : - mémorisation des paroles des personnages pour les rejouer, - recours à des voix erronées - exemple : petite voix pour le loup, grosse voix pour l agneau ou le petit cochon - pour développer l esprit critique des élèves quant à la voix à adopter pour lire les paroles de tel ou tel personnage Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus ou inconnus Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature jeunesse Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse Proposer des extraits de film sans bande son et faire imaginer puis jouer les prises de paroles des différents acteurs Etablir des programmations en littérature 2

3 3) Faire écrire chaque jour dans toutes les classes Reconnaître et écrire la plupart des lettres Copier en écriture cursive des mots simples Activités graphiques Activités d écriture dirigées (copie réécriture transformation de paragraphes) Activités d écriture autonomes (rédaction projet d écriture) Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Ecrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Orthographier correctement un texte simple de 10 lignes (lors de sa rédaction ou de sa dictée) en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire Répondre à une question par une phrase complète à l écrit Rédiger un texte d une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire 3

4 4) Conduire un enseignement structuré de la compréhension Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Concevoir l enseignement de la compréhension comme un enseignement spécifique et explicite (progressions à établir) Lectures en réseau Débats d interprétation Ateliers de compréhension en lecture : travail sur les enchainements logiques et sur les personnages Anticipation des obstacles à la compréhension par l enseignant : vocabulaire explicité, environnement décrit avant la lecture, formulation d hypothèses Retranscription de l histoire lue par le jeu dramatique ou le mime Lire seul, à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple Ecouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité Dégager le thème d un paragraphe ou d un texte court Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature jeunesse Lire avec aisance un texte Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte Dégager le thème d un texte Lire seul des textes du patrimoine et œuvres intégrales de littérature de jeunesse 4

5 5) Installer et stabiliser les automatismes Différencier les sons Mettre en relation des sons et des lettres Distinguer les syllabes d un mot prononcé Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés Activités de phonologie systématiques et structurées (avec progressions) Constitution d un répertoire de comptines, de chants, de poèmes, de passages de textes narratifs visant la mémorisation du vocabulaire, de la syntaxe par des activités de lecture, de restitutions aux modalités variées et d écriture Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Ecrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes Orthographier correctement un texte simple Compétence 5 Dire de mémoire de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose Compétence 5 Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts 5

6 6) Donner toute sa place à l étude du vocabulaire Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne Copier en écriture cursive, sous la conduite de l enseignant, de petits mots simples Décontextualiser l étude des mots pour rendre réflexifs les élèves sur le sens des mots et leur orthographe Participer au dictionnaire numérique des écoliers S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis Ecrire sans erreur sous la dictée un texte ( ) en utilisant ses connaissances lexicales ( ) S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis Orthographier correctement un texte simple ( ) en se référant ( ) à la connaissance du vocabulaire Savoir utiliser un dictionnaire 6

7 Prévoir un enseignement méthodique du vocabulaire (activités régulières, spécifiques, transversales) Proposer des comptines et des chansons quotidiennement Lecture d albums qui correspondent à un champ lexical donné 7) Dès la petite section de maternelle, la nécessité d enrichir le vocabulaire Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie quotidienne Entraîner à la catégorisation Connaître quelques mots génériques (animaux, fleurs) Faire maîtriser un champ lexical Etablir des réseaux de mots Faire exprimer des sentiments devant une sélection de collections de reproductions d œuvres d art S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient Amener à désigner, nommer, décrire : jeux de devinettes, jeux du portrait, construction d imagiers, d abécédaires Rendre les élèves curieux / sens des mots Participer au dictionnaire numérique des écoliers 7

8 8) Assurer la maîtrise de la langue dans tous les domaines Agir et s exprimer avec son corps Décrire un parcours simple Comprendre et utiliser les verbes d actions, le vocabulaire lié au repérage spatial Découvrir le monde Nommer, décrire des matières, des objets Nommer les principales parties du corps humain Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l espace Arts Décrire des œuvres du patrimoine Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants Devenir élève Dire ce qu on apprend Entrainements langagiers nombreux : penser à cette modalité de travail dans tous les domaines d apprentissage lors de la préparation des différentes séances Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Compétence 6 Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Compétence 7 Echanger, questionner, justifier un point de vue S exprimer à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Compétence 6 Prendre part à un dialogue 8

9 9) Développer les lectures personnelles et les échanges organisés à partir de ces lectures Raconter en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue Ecouter et comprendre un texte lu par l adulte Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes Organiser des débats après les lectures Permettre aux élèves de choisir régulièrement un livre de leur choix dans la bibliothèque et de leur faire raconter lors d ateliers l histoire à partir des images Participer à un prix littéraire organisé sur le cycle, l école ou la ville S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature jeunesse Compétence 6 Participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication Compétence 7 Echanger, questionner, justifier un point de vue S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté Lire avec aisance (silencieusement) un texte Lire seul des textes du patrimoine et œuvres intégrales de littérature de jeunesse Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte Compétence 6 Prendre part à un dialogue 10) Sensibiliser les élèves dans l établissement de liens entre la langue française et les langues étrangères rencontrées dans les chants et les comptines Avoir mémorisé et savoir interpréter des chants, des comptines Proposer des chants ou des comptines de langue étrangère Faire apprendre un chant ou une comptine dans sa version française et dans une version étrangère pour y repérer des tournures ou des mots spécifiques. Provoquer l analogie simple lors des échanges autour de ces chants et comptines. Compétence 2 Comprendre et utiliser des énoncés simples de la vie quotidienne Compétence 2 Comprendre des mots familiers et des expressions courantes Elaboré par le groupe MDL et le groupe départemental Maternelle Juin

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