EVALUATIONS GRANDE SECTION

Save this PDF as:

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "EVALUATIONS GRANDE SECTION"

Transcription

1 EVALUATIONS GRANDE SECTION FICHIER ELEVE GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 1 sur 16

2 SOMMAIRE du DOSSIER EVALUATIONS GRANDE SECTION 1) Fiches de passation (Pages 3 à 11) DOMAINES CHAMPS FICHES MAITRISE DU LANGAGE REALITES SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ECRIT ET DE L ORAL LEXIQUE LANGAGE EN SITUATION ET COMMUNICATION ACTIVITES GRAPHIQUES STRUCTURATION DE L ESPACE N 6 N 1 (EGSABAO1) N 2 (EGSABBO1) N 3 (EGCAAAO1) N 4 (EGCACAO1) N 5 (EGSAGAO1) DECOUVRIR LE MONDE STRUCTURATION DU TEMPS N 7 DECOUVERTE DES FORMES ET DES GRANDEURS, APPROCHE DES QUANTITES ET DES NOMBRES N 8 2) Propositions pédagogiques (Pages 12 à 15) Un livret à construire sur format A3 en recto-verso. GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 2 sur 16

3 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 1 (EGSABAO1) NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 3 sur 16

4 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 2 (EGSABBO1) NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 4 sur 16

5 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 3 (EGCAAAO1) NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 5 sur 16

6 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 4 (EGCACAO1) NOM :. PRENOM :.. DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 6 sur 16

7 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 5 (EGSAGAO1) NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 7 sur 16

8 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 6 NOM : PRENOM :. DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 8 sur 16

9 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 7 NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 9 sur 16

10 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 8 (Page 1 sur 2) NOM : PRENOM : DATE : / / 1. Dessine une pomme dans le cadre. 2. Ecris, dans le cadre, le nombre trois en chiffre. 3. Dessine, dans le deuxième cadre, autant de pommes que dans le premier. 4. Dans le cadre, trace un trait de longueur égale au premier trait. GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 10 sur 16

11 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 8 (Page 2 sur 2) NOM : PRENOM : DATE : / / 5. Dessine, dans le cadre vide, une pomme de plus que dans le premier cadre. 6. Dans le cadre, trace un trait moins long que le premier. 7. Dessine, dans le cadre vide, une barre de moins que dans le premier cadre. 8. Dans le cadre, trace un trait plus long que le premier. GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 11 sur 16

12 GROUPE DEPARTEMENTAL DE PILOTAGE "MISSION EVALUATION" EVALUATIONS GS Propositions pédagogiques Nom de l élève :. Prénom : Date de naissance :.. Ecole :. Classe :. Année scolaire : GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 12 sur 16

13 F I C H E CHAMPS, TACHES, COMPETENCES MAITRISE DE LA LANGUE 1 2 Réalités sonores de la langue - Phonologie Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral/écrit *réf : EGSABAO1 *items : A, B, C, D Réalités sonores de la langue - Phonologie Prendre conscience des rimes *réf : EGSABBO1 *items : A, B, C, D, E DIFFICULTES - Lien direct entre taille des animaux et longueur du mot écrit correspondant - Non acquisition de la conscience phonologique (syllabes) REPONSES PEDAGOGIQUES Associer mot et objet et faire constater que la taille du mot écrit ne correspond pas nécessairement à celle de l objet. Travail sur la syllabe : - décomposer un mot en syllabes, les compter ; - trouver des enchaînements de la dernière syllabe d un mot avec la première syllabe du suivant (ex : enfant-fantôme) - allonger ou raccourcir un mot d une syllabe ; - doubler la première ou la dernière syllabe. Faire apprendre des comptines simples pour faire acquérir un bagage de mots qui riment. PERIODE Mars Juin OBSERVATIONS DU MAITRE DE LA CLASSE Lexique - Objets de la vie quotidienne Nommer, désigner *réf : EGCAAAO1 *items : A, B Langage en situation et communication - Comprendre des consignes simples et complexes Traiter un lexique simple (colorier, entourer, dessiner) et réaliser une ou plusieurs actions précises *réf : EGCACAO1 *consignes : 1, 2, 3, 4, 5, 6 Activités graphiques - Contrôle, orientation, tracé Produire un tracé continu non aléatoire dans un espace donné *réf : EGSAGAO1 *consignes : A, B, C - Le mot attendu n est pas produit - erreur sur l objet désigné - Traitement d une seule partie de la consigne - Contours : - incomplet - discontinu - Aléatoire Dans les coins jeux, donner des consignes spécifiques (ex : faire des tris, nommer les objets nécessaires pour ). Jeux de Kim, loto, imagiers, devinettes, contraires, familles de mots. Constitution de listes (ex : d objets qui servent à ). Trouver les anaphores (différentes façons de désigner un même personnage). Introduire des consignes plus ou moins longues, plus ou moins complexes. Planifier, organiser son travail à partir d une consigne. Travailler l écoute et le lexique des consignes. Retrouver les consignes par rapport à une tâche réalisée. Travail quotidien sur des tracés utilisant : - des gestes différents (balayages, mouvements circulaires ) ; - des supports différents (papiers divers, objets collés ) ; - des matériaux différents (encre, peinture ) ; - des outils (type et taille). Travail sur la préhension (acquérir le fléchissement du pouce). Octobre Mars Juin Octobre Mars Juin Octobre Mars Juin GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 13 sur 16

14 F I C H E CHAMPS, TACHES, COMPETENCES DECOUVRIR LE MONDE 6 7 Structuration de l espace - Concepts de base Devant, derrière, en haut, en bas, dessus, dessous, sur, sous, entre *étapes : 2 à 7 Structuration du temps - Concepts de base Avant, après, commencer, finir *étapes : 1 à 3 DIFFICULTES - Le sens de l énoncé se confond avec ce qu il perçoit et comprend de l action ou de l événement concomitant. - Le sens de l énoncé se confond avec ce que l enfant perçoit et comprend de l action ou de l événement concomitant. REPONSES PEDAGOGIQUES Pour que ces concepts aient une signification, il est nécessaire qu ils soient fortement ancrés dans le vécu d une situation dont l enfant est l un des protagonistes. A ce titre, les séances de motricité prennent toute leur place : il importe que le maître verbalise abondamment la situation en cours, sollicite l échange avec chaque enfant et interagisse avec lui chaque fois qu il tentera de produire un énoncé. Les contrôles de la compréhension construite par l enfant doivent être aussi fréquents et conduire aux mêmes interactions pour relancer son effort d interprétation de la situation et des énoncés qui la commentent : expressivité de la voix et des gestes, utilisation de moyens verbaux et non verbaux, paraphrases, reformulations. L enfant pourra progressivement céder sa place à un pair auquel il «ordonnera» (donner des ordres) des actions motrices précisées par ces concepts. Il pourra également jouer à manipuler des poupées ou des objets selon des consignes pensées par le maître. Note : la gauche et la droite ne sont pas différenciées avant six ans de maturité. La compréhension de ces concepts renvoie à une expérience passée ou à venir, implique la connaissance d un lexique de plus en plus précis et abondant, de structures syntaxiques nouvelles, de formes linguistiques. Pour que ces concepts aient une signification, il est nécessaire qu ils soient fortement ancrés dans le vécu d une situation dont l enfant a été l un des protagonistes. A ce titre, les albums «échos» et les cahiers de vie prennent toute leur place : il importe que le maître verbalise abondamment la situation vécue, sollicite l échange avec chaque enfant et interagisse avec lui chaque fois qu il tentera de produire un énoncé. Quand, à l inverse, l enfant tente de rappeler un événement passé ou d anticiper une situation à venir, il est nécessaire que l adulte dialogue avec lui pour l amener progressivement à une reformulation adéquate, c'est-à-dire qui offre à l interlocuteur tous les repères nécessaires à la compréhension (la position relative des événements les uns par rapport aux autres, un usage différent des temps des verbes sont autant d indicateurs positifs d évolution chez l enfant). PERIODE Mars Juin Mars Juin OBSERVATIONS DU MAITRE DE LA CLASSE GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 14 sur 16

15 F I C H E CHAMPS, TACHES, COMPETENCES DECOUVRIR LE MONDE DIFFICULTES REPONSES PEDAGOGIQUES PERIODE OBSERVATIONS DU MAITRE DE LA CLASSE Découverte des formes et des grandeurs - Comparer et tracer Comparaison d objets selon leur taille *items : 4, 6, 8 - Tracés approximatifs. - Tracés dénotant une non compréhension des concepts : longueur égale, même longueur, plus long que, moins long que. Manipuler des objets de formes et de dimensions variées. Examiner leurs caractéristiques pour créer des catégories simples, dichotomiques (petit grand etc.). Enrichir les observations en multipliant les comparaisons pour distinguer les différents types de critères (classements, rangements). Construire des objets. Comparer certaines dimensions avec un objet intermédiaire. Fin septembre 8 Quantités et nombres - Dénombrement et collection Réaliser une collection ayant plus ou moins d objets qu une autre collection *items : 3, 5, 7 - La quantité produite n est pas celle demandée. - L enfant comprend que «un de plus» et «un de moins» équivaut à la quantité 1. - L enfant comprend que «autant que», veut dire «beaucoup» Reconnaissance de petites collections de façon spontanée. Faire appel à des estimations perceptives et globales (plus moins, pareil, pas beaucoup). Travail fréquent sur les synonymes «autant que», «le même nombre» «pareil». Exercices rituels : L appel, nombre de filles, de garçons, d enfants à la cantine, utilisation des calendriers mensuels. Se répartir sur les ateliers (nombre max. est donné), aller chercher du matériel (autant de que d enfants dans le groupe), jeux de doigts, jeux de dé Introduire la correspondance terme à terme pour des quantités situées dans la chaîne numérique orale stable. Transporter en un voyage une collection approximative. Transporter en un voyage une collection égale à une autre. Organiser le pointage pour compter de petites collections. Fin septembre GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 15 sur 16

16 BILAN DES ACQUISITIONS EN FONCTION DES POINTS TRAVAILLES AU TERME DE L AIDE Etabli par le maître de la classe Etabli par le maître E GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 16 sur 16

Attendus TPS PS MS GS

Attendus TPS PS MS GS OSER ENTRER EN COMMUNICATION Communiquer avec les adultes et avec les autres par le langage, en se faisant comprendre. S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis *Exprimer un besoin oralement

Plus en détail

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 - Utiliser le «je» en petit groupe ou avec le tour)

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5 - Utiliser le «je» en petit groupe ou avec le tour) Oser entrer en communication I. 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre I. 2 a S exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis I.

Plus en détail

COMPÉTENCES CONNAISSANCES - ATTITUDES. à travailler Habiletés méta-phonologiques Articulation/Voix/Reproduction de mots

COMPÉTENCES CONNAISSANCES - ATTITUDES. à travailler Habiletés méta-phonologiques Articulation/Voix/Reproduction de mots Maternelle ANNÉE SCOLAIRE 20... 20.. PS / MS / GS * classe à entourer Date :. NOM : Prénom : Date de naissance : Enseignant(s) : Date(s) de rédaction : COMPÉTENCES CONNAISSANCES - ATTITUDES S approprier

Plus en détail

Introduction. I Présentation du fichier. II Les programmes de l école maternelle

Introduction. I Présentation du fichier. II Les programmes de l école maternelle I Présentation du fichier Introduction Le fichier «Ma première année à l école maternelle avec Grignote» s adresse aux enfants de 3 et 4 ans (Petite Section). Composé de 10 cahiers pluridisciplinaires

Plus en détail

Programmation annuelle de découverte de l écrit et de langage

Programmation annuelle de découverte de l écrit et de langage Domain e Echange r expri mer Compre ndre Compétences Nivea u /G PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5 - Oser parler spontanément. - Etre capable d écouter. - Répondre aux sollicitations verbales

Plus en détail

L oral. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. Oser entrer en communication. Comprendre et apprendre. Échanger et réfléchir avec les autres

L oral. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions. Oser entrer en communication. Comprendre et apprendre. Échanger et réfléchir avec les autres Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L oral Oser entrer en communication MLO J entre en communication avec les autres enfants de manière verbale ou non. J entre en communication avec l adulte

Plus en détail

Compétence : Nommer, désigner des objets de vie quotidienne. Activités

Compétence : Nommer, désigner des objets de vie quotidienne. Activités Compétence : Nommer, désigner des objets de vie quotidienne. Coins jeux : manipulations oralisées dans le coin cuisine (mettre le couvert, ranger selon des indications données, apporter les ustensiles

Plus en détail

«Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» avec les 2-4 ans LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1

«Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» avec les 2-4 ans LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1 «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» avec les 2-4 ans LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1 Ce que l on attend en fin de cycle 1 Communiquer avec les adultes

Plus en détail

Cahier de l'élève Évaluations GS

Cahier de l'élève Évaluations GS Circonscription de Strasbourg 5 Évaluation diagnostique GS Cahier de l'élève Évaluations GS CLASSE :.. Nom :... Prénom :... Date de naissance :... Septembre 2011 EPREUVE 1 NIVEAU : ÉCOLE - GRANDE SECTION

Plus en détail

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015.

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Entrer en communication avec autrui. Prendre l initiative d exprimer un besoin de la vie courante. Prendre l initiative de poser des questions simples. Abandonner

Plus en détail

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire

Livret scolaire. Ecole maternelle. Nom :...Prénom :.. Petite Section. Moyenne Section Grande Section Année scolaire Livret scolaire Ecole maternelle ---------------------------------- Nom :....Prénom :.. Petite Section Année scolaire Moyenne Section Grande Section Comprendre ce livret Dans ce livret, sont consignées

Plus en détail

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE Évaluation de début d'année 2011/2012 Compétences attendues à la fin de l'école maternelle (GS) S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE S'approprier le langage

Plus en détail

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL

1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL 1.Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions: L ORAL Oser entrer en communication Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. Comprendre un message

Plus en détail

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1. Ce que l on observe

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1. Ce que l on observe MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1 Ce que l on attend en fin de cycle 1 S exprimer dans un langage syntaxiquement correct

Plus en détail

SYNTHÈSE DES ÉVALUATIONS DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN FIN DE GRANDE SECTION 2012

SYNTHÈSE DES ÉVALUATIONS DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN FIN DE GRANDE SECTION 2012 SYNTHÈSE DES ÉVALUATIONS DES ACQUIS DES ÉLÈVES EN FIN DE GRANDE SECTION 0 TABLEAU SYNTHÈSE DES ÉVALUATIONS RÉCEPTION DES RÉSULTATS établissements sur 7 POURCENTAGE DE RÉUSSITE 7 items > 65% de réussite

Plus en détail

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION MOYENNE SECTION PROGRAMMATION MOYENNE SECTION 1)Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente Comprendre et agir de façon pertinente

Plus en détail

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - GRANDE SECTION MAÎTRISE DU LANGAGE ACTIVITÉS GRAPHIQUES Produire un tracé continu non aléatoire dans un espace donné Contrôle ; Orientation

Plus en détail

«Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» avec les 4-6 ans LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1

«Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» avec les 4-6 ans LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1 «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» avec les 4-6 ans LISTE D OBSERVABLES EN RELATION AVEC LES ATTENDUS DE FIN DE CYCLE 1 Ce que l on attend en fin de cycle 1 Communiquer avec les adultes

Plus en détail

LE NOMBRE A LA MATERNELLE PROGRAMME MATERNELLE 2015

LE NOMBRE A LA MATERNELLE PROGRAMME MATERNELLE 2015 LE NOMBRE A LA MATERNELLE PROGRAMME MATERNELLE 2015 Découvrir les nombres et leurs utilisations. Depuis leur naissance, les enfants ont une intuition des grandeurs qui leur permet de comparer et d évaluer

Plus en détail

Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1

Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1 Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 1 Le cadre réglementaire : que disent les programmes de N-C? Y.VERLAGUET Directrice adjointe pédagogique 2 Vers l écrit : Se familiariser avec le français écrit

Plus en détail

Compétences fin de cycle Objectif T.1 T.2 T.3. Savoir que l album raconte une histoire (souvent inventée)

Compétences fin de cycle Objectif T.1 T.2 T.3. Savoir que l album raconte une histoire (souvent inventée) DECOUVRIR L ECRIT Grande section SE FAMILIARISER AVEC L ECRIT : LE LANGAGE ECRIT Compétences fin de cycle Objectif T.1 T.2 T.3 Savoir que l album raconte une histoire (souvent inventée) Connaît les composantes

Plus en détail

PERIODE 4. Tps, Ps, Ms. Projets : Littérature : un auteur, un album ou un conte Découverte du monde du vivant L artiste de l année(suite)

PERIODE 4. Tps, Ps, Ms. Projets : Littérature : un auteur, un album ou un conte Découverte du monde du vivant L artiste de l année(suite) PERIODE 4 Tps, Ps, Ms Projets : Littérature : un auteur, un album ou un conte Découverte du monde du vivant L artiste de l année(suite) 0 A. S approprier le langage Nommer avec exactitude un objet, une

Plus en détail

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE Évaluation de fin de 2ème trimestre 2010/2011 Compétences attendues à la fin de l'école maternelle (GS) S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE S'approprier le

Plus en détail

PERIODE 1. Tps, Ps, Ms. Projets : Devenir élève L artiste de l année

PERIODE 1. Tps, Ps, Ms. Projets : Devenir élève L artiste de l année PERIODE 1 Tps, Ps, Ms Projets : Devenir élève L artiste de l année 0 A. S approprier le langage Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action de la vie quotidienne. Formuler, en se faisant

Plus en détail

Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription au collège :

Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription au collège : Ce projet concerne une élève de 15 ans originaire du Maroc. A son arrivée en France, cette élève a été scolarisée en CLA. Il semble qu elle n a été que très peu scolarisée : elle ne sait ni lire, ni écrire

Plus en détail

Oser entrer en communication MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS. L oral

Oser entrer en communication MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS. L oral MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L oral Oser entrer en communication Attendus en fin de maternelle Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.

Plus en détail

DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs

DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs DECOUVRIR LE MONDE Découvrir les formes et les grandeurs Dessiner le rond, le carré, le triangle, le rectangle. Je sais dessiner rond, carré, triangle, rectangle. Approcher les quantités et les nombres

Plus en détail

Eléments de progressivité pour les moins de trois ans

Eléments de progressivité pour les moins de trois ans Eléments de progressivité pour les moins de trois ans 1. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS 1.1. L oral 1.1.1 Oser entrer en communication Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants

Plus en détail

Aide à l évaluation des acquis des Élèves en fin d école maternelle Janvier 2010

Aide à l évaluation des acquis des Élèves en fin d école maternelle Janvier 2010 Aide à l évaluation des acquis des Élèves en fin d école maternelle Janvier 2010 S approprier le langage Découvrir l écrit Découvrir le monde Devenir élève Dominique Simon-Ruaz Principe d un bilan des

Plus en détail

OUTIL D AIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE OU DE PROJETS D AIDE MAITRISE DE LA LANGUE MATERNELLE, DEBUT CP

OUTIL D AIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE OU DE PROJETS D AIDE MAITRISE DE LA LANGUE MATERNELLE, DEBUT CP Académie Orléans-Tours -Groupe PPRE -Document J. AGRAPART IEN circonscription de St Cyr OUTIL D AIDE A LA CONSTRUCTION DE PPRE OU DE PROJETS D AIDE MAITRISE DE LA LANGUE MATERNELLE, DEBUT CP Cet outil

Plus en détail

de la forme de départ, forme respectée ; Code 8 - Contour incomplet, discontinu ; Code 8 - Contour incomplet, discontinu ; Code 9 - Tracé aléatoire ;

de la forme de départ, forme respectée ; Code 8 - Contour incomplet, discontinu ; Code 8 - Contour incomplet, discontinu ; Code 9 - Tracé aléatoire ; NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - GRANDE SECTION - COURS PRÉPARATOIRE MAÎTRISE DU LANGAGE ACTIVITES GRAPHIQUES Produire un tracé continu non aléatoire dans un espace donné

Plus en détail

Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1. V.Rousseau (CPC) janvier 2013

Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1. V.Rousseau (CPC) janvier 2013 Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1 V.Rousseau (CPC) janvier 2013 LA COMMUNICATION ORALE EN CLASSE I - Apports et rappels 1- Compétences 2- Situations de classe Conclusion

Plus en détail

Objectifs. Attendus en fin de GS. Oser entre en communication. Echanger et réfléchir avec les autres. Comprendre et apprendre

Objectifs. Attendus en fin de GS. Oser entre en communication. Echanger et réfléchir avec les autres. Comprendre et apprendre Objectifs Attendus en fin de GS L ORAL L ECRIT Oser entre en communication Echanger et réfléchir avec les autres Comprendre et apprendre Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

Plus en détail

Se préparer à apprendre à lire et à écrire. Conscience phonologique et principe alphabétique

Se préparer à apprendre à lire et à écrire. Conscience phonologique et principe alphabétique Se préparer à apprendre à lire et à écrire Conscience phonologique et principe alphabétique S approprier le langage Découvrir l é l écrit -Avoir acquis un langage oral structuré et proche de la langue

Plus en détail

LIVRET D EVALUATION. PS, MS et GS (CYCLE 1)

LIVRET D EVALUATION. PS, MS et GS (CYCLE 1) agence pour l enseignement français à l étranger Inspection de l Education nationale Zone Maghreb Est - Machrek LIVRET D EVALUATION PS, MS et GS (CYCLE 1) Nom Prénom : Date de naissance : Codage utilisé

Plus en détail

Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Echanger et réfléchir avec les autres Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une

Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Echanger et réfléchir avec les autres Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une De l oral à l écrit Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Echanger et réfléchir avec les autres Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique La maitrise du

Plus en détail

Journée de formation T Enseigner le langage oral à l école maternelle

Journée de formation T Enseigner le langage oral à l école maternelle Journée de formation T1 2016-2017 Enseigner le langage oral à l école maternelle www.ac-dijon.fr Place du langage dans le programme Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Réaffirmer la place

Plus en détail

LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE L ÉCOLE MATERNELLE

LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE L ÉCOLE MATERNELLE LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE L ÉCOLE MATERNELLE Accueillir des enfants et leurs parents Importance du dialogue famille / école Accompagner les transitions vécues par les enfants Liaison entre les lieux d

Plus en détail

PROGRAMMATION DE CYCLE. Domaine d apprentissage MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENTIONS / L'ECRIT

PROGRAMMATION DE CYCLE. Domaine d apprentissage MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENTIONS / L'ECRIT PROGRAMMATION DE CYCLE Domaine d apprentissage MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENTIONS / L'ECRIT Eléments du programme 2015 L une des conditions pour apprendre à lire et à écrire est d avoir découvert

Plus en détail

LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE

LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE LES ATTENDUS DE FIN DE L ECOLE MATERNELLE MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS DOMAINES ET SOUS DOMAINES D APPRENTISSAGE Oser entrer en communication L ORAL Comprendre et apprendre Echanger

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

Progression L oral. Grande Section (5 ans)

Progression L oral. Grande Section (5 ans) Progression L oral Grande Section (5 ans) Ce qui est attendu des enfants en fin d école maternelle - Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. -

Plus en détail

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités

LES POMMES. Niveau : MS-GS. Le langage en situation : inscrire les activités Niveau : MS-GS Langage Objectifs Le langage en situation : inscrire les activités de langage dans l expérience (verbaliser les actions) et multiplier les interactions : la sortie au verger ; Le langage

Plus en détail

Aborder le principe alphabétique

Aborder le principe alphabétique Test 2 Période de passation indicative : janvier-février Découvrir l écrit > Se préparer à apprendre à lire et à écrire Compétences évaluées Faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à

Plus en détail

Domaine d'apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée- Découvrir les nombres et leurs utilisations.

Domaine d'apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée- Découvrir les nombres et leurs utilisations. Domaine d'apprentissage : Construire les premiers outils pour structurer sa pensée- Découvrir les nombres et leurs utilisations. Éléments du programme 2015 : Depuis leur naissance, les enfants ont une

Plus en détail

Progression/programmation École maternelle En conformité avec les programmes de 2015

Progression/programmation École maternelle En conformité avec les programmes de 2015 Progression/programmation École maternelle En conformité avec les programmes de 2015 Sections : TPS-PS ou MS/GS Domaine : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Sous domaine : L oral Objectifs

Plus en détail

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE Évaluation initiale de début d'année 2008/2009 Compétences attendues à la fin de l'école maternelle (GS) S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE S'approprier le

Plus en détail

Journée de formation T Enseigner le langage oral à l école maternelle

Journée de formation T Enseigner le langage oral à l école maternelle Journée de formation T1 2015-2016 Enseigner le langage oral à l école maternelle www.ac-dijon.fr Fonctions du langage Place du langage dans le programme Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Plus en détail

Lexique à l école maternelle. Passer à la première page

Lexique à l école maternelle. Passer à la première page Lexique à l école maternelle Principe de progressivité PS MS GS seuil de 750 mots seuil de 1500 mots seuil de 2500 mots La classe Les activités scolaires Les objets et les actes du quotidien Les autres

Plus en détail

Reformuler pour se faire. - Participer à des échanges à l intérieur du groupe

Reformuler pour se faire. - Participer à des échanges à l intérieur du groupe Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre - S exprimer et se faire comprendre - Attendre son tour de parole - Ecouter - Répondre aux sollicitations

Plus en détail

Analyse qualitative évaluations français CP. Montauban Sud

Analyse qualitative évaluations français CP. Montauban Sud Analyse qualitative évaluations français CP Montauban Sud En préalable Cette évaluation en début d année porte sur les acquis de fin de maternelle. Alors-que la manipulation, l oral et le jeu sont des

Plus en détail

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE A DECOUVRIR LES NOMBRES ET LEUR UTILISATION

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE A DECOUVRIR LES NOMBRES ET LEUR UTILISATION Maternelle CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE A DECOUVRIR LES NOMBRES ET LEUR UTILISATION Ce document propose des repères pour organiser la progression des apprentissages dans le

Plus en détail

COMPÉTENCE SPÉCIFIQUE : MANIFESTER UNE SENSIBILITE PHONOLOGIQUE

COMPÉTENCE SPÉCIFIQUE : MANIFESTER UNE SENSIBILITE PHONOLOGIQUE COMPÉTENCE SPÉCIFIQUE : MANIFESTER UNE SENSIBILITE PHONOLOGIQUE COMPOSANTE : Repérer des éléments phonologiques communs dans les mots (attaque, rime) Exercice L2 items 4, 5 Lire au CP fiche D2 Qu est-ce

Plus en détail

Pour progresser vers la maîtrise de la langue française au Cycle 1 D une appropriation du langage oral vers la découverte de l écrit.

Pour progresser vers la maîtrise de la langue française au Cycle 1 D une appropriation du langage oral vers la découverte de l écrit. Pour progresser vers la maîtrise de la langue française au Cycle 1 D une appropriation du langage oral vers la découverte de l écrit. 1 S APPROPRIER LE LANGAGE et DÉCOUVRIR L ÉCRIT S approprier le langage.l

Plus en détail

De la conscience phonologique à la construction du principe alphabétique

De la conscience phonologique à la construction du principe alphabétique De la conscience phonologique à la construction du principe alphabétique Renforcer la conscience phonologique De quoi parle-t-on? Conscience phonologique : La conscience phonologique est définie comme

Plus en détail

Objectifs et attendus des programmes de l école maternelle

Objectifs et attendus des programmes de l école maternelle Objectifs et attendus des programmes de l école maternelle I MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L oral Obj 1 : Oser entrer en communication Obj 2 : Comprendre et apprendre Obj 3 : Echanger

Plus en détail

Progressions moyenne section

Progressions moyenne section Découvrir le monde * différencier des objets selon leur forme *reconnaître des petites quantités : jusqu à 4 * résoudre des petits problèmes : compléter une petite collection *exprimer des petites quantités

Plus en détail

Conscience phonologique et principe alphabétique. Animation pédagogique 21 ème circonscription

Conscience phonologique et principe alphabétique. Animation pédagogique 21 ème circonscription Conscience phonologique et principe alphabétique Animation pédagogique 21 ème circonscription S approprier le langage Découvrir l é l écrit -Avoir acquis un langage oral structuré et proche de la langue

Plus en détail

Nouveaux programmes école maternelle

Nouveaux programmes école maternelle Nouveaux programmes école maternelle cinq domaines d apprentissage 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions 1.1 L oral 1.2 L écrit Oser entrer en communication Comprendre et apprendre Échanger

Plus en détail

INSPECTION DE L ÉDUCATION NATIONALE ZONE MAGHREB EST NOM : ÉCOLE : CLASSE :

INSPECTION DE L ÉDUCATION NATIONALE ZONE MAGHREB EST NOM : ÉCOLE : CLASSE : INSPECTION DE L ÉDUCATION NATIONALE ZONE MAGHREB EST NOM : ÉCOLE : CLASSE : Septembre 2009 Domaine : Champ : Compétence : Maîtrise du langage Lexique Trouver la catégorie sémantique commune à une collection.

Plus en détail

L ORAL COMPÉTENCES PS MS GS

L ORAL COMPÉTENCES PS MS GS MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L ORAL COMPÉTENCES PS MS GS Oser entrer en communication * Parler, dire, exprimer un besoin, un avis. * Annoncer une nouvelle * Progresser dans la syntaxe,

Plus en détail

PERIODE 2. Tps, Ps, Ms. Projets : Numération Fête de Noel

PERIODE 2. Tps, Ps, Ms. Projets : Numération Fête de Noel PERIODE 2 Tps, Ps, Ms Projets : Numération Fête de Noel 0 A. S approprier le langage Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action de la vie quotidienne. Formuler, en se faisant comprendre,

Plus en détail

Le coin cuisine. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Le coin cuisine. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Le coin cuisine Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L oral : oser entrer en communication : Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre

Plus en détail

ACTIVITES POSSIBLES POUR L AIDE INDIVIDUALISEE EN MATERNELLE

ACTIVITES POSSIBLES POUR L AIDE INDIVIDUALISEE EN MATERNELLE ACTIVITES POSSIBLES POUR L AIDE INDIVIDUALISEE EN MATERNELLE Elève agité, peu mature, peu concentré : Jouer à remplir/vider, transvaser Jouer à trouver/cacher Transporter, faire rouler, manipuler Activités

Plus en détail

LANGAGE et EXPLORER LE MONDE à la MATERNELLE. Groupe maternelle DSDEN 56

LANGAGE et EXPLORER LE MONDE à la MATERNELLE. Groupe maternelle DSDEN 56 LANGAGE et EXPLORER LE MONDE à la MATERNELLE Groupe maternelle DSDEN 56 Le langage oral est un outil Ø de communication Ø de représentation du monde Ø de relations entre les objets Ø de pensée Ø d apprentissage

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE

S APPROPRIER LE LANGAGE FICHE GUIDE DE L'ENSEIGNANT AIDE A L'ELABORATION DU BILAN DES ACQUIS EN FIN DE GS En référence à la fiche de bilan de l'élève Le bilan des acquis de fin de GS est une obligation. Le livret-bilan des acquis

Plus en détail

CE1 MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE MAITRISE DU LANGAGE ORAL

CE1 MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE MAITRISE DU LANGAGE ORAL 2 ère année 3 ère année année GS CP CE1 MAITRISE DU LANGAGE ET DE LA LANGUE FRANCAISE MAITRISE DU LANGAGE ORAL Communiquer Prendre la parole S exprimer de manière compréhensible Prendre sa place dans un

Plus en détail

Respecter les règles de l'école : Etre autonome ~ 1 ~ 1. Apprendre ensemble pour vivre ensemble

Respecter les règles de l'école : Etre autonome ~ 1 ~ 1. Apprendre ensemble pour vivre ensemble 1. Apprendre ensemble pour vivre ensemble Respecter les règles de l'école : Je viens m asseoir avec les autres quand la maitresse nous regroupe. J écoute en silence la maitresse qui raconte ou qui parle.

Plus en détail

ANIMATION PEDAGOGIQUE. Claire RIGAUD/ Gilles DUMAS Circonscription Bresse

ANIMATION PEDAGOGIQUE. Claire RIGAUD/ Gilles DUMAS Circonscription Bresse ANIMATION PEDAGOGIQUE Programmes de l école maternelle Découvrir l écrit / Se préparer à apprendre à lire et à écrire : Distinguer les sons de la parole Aborder le principe alphabétique A la fin de l

Plus en détail

Les compétences qui sont détaillées mettent en évidence l articulation entre les différents domaines d activités concernés.

Les compétences qui sont détaillées mettent en évidence l articulation entre les différents domaines d activités concernés. Ce document est principalement destiné à développer les langages à l école maternelle. Constitué à la fois de textes et d images, il peut s intégrer à un projet de classe, voire être un support possible

Plus en détail

La prévention de l illettrisme à l école maternelle

La prévention de l illettrisme à l école maternelle La prévention de l illettrisme à l école maternelle Points de vigilance de lutte contre l illettrisme Compétences en fin de maternelle Situations d apprentissages Maîtrise du socle commun palier 1 Maîtrise

Plus en détail

PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS»

PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» PROGRAMMATION DU DOMAINE «MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS» Dans la classe d Elfydia- Esteve E. Compétences attendues en fin de maternelle À la fin de l école maternelle l enfant est capable

Plus en détail

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L écrit

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L écrit Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions - L écrit Programmation période 1 Objectif/Niveau TPS PS MS GS Ecouter de l écrit et comprendre Ecouter des histoires Etre attentif lors des

Plus en détail

Circonscription de Vandoeuvre Année

Circonscription de Vandoeuvre Année Circonscription de Vandoeuvre Année 2017-2018 Aujourd hui : La découverte du principe alphabétique et le lien avec les tracés et l écriture. Qu en est-il de la découverte du principe alphabétique dans

Plus en détail

Programmation Période 4 Petite section En lien avec les progessions et les cartes d apprentissage

Programmation Période 4 Petite section En lien avec les progessions et les cartes d apprentissage Programmation Période 4 Petite section 2014 2015 En lien avec les progessions et les cartes d apprentissage S approprier le langage, échanger s exprimer, comprendre, progresser vers la maîtrise de la langue

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES NOM: XXXXX PRENOM: XXXX DATE DE NAISSANCE: XXXXXX Le carnet de suivi des apprentissages s'appuie sur les programmes d'enseignement de l'école maternelle de mars 2015.

Plus en détail

S approprier le langage

S approprier le langage S approprier le langage Je comprends un message et j agis ou je réponds de façon pertinente: Je comprends une consigne simple Je comprends une consigne scolaire en situation duelle Je comprends une consigne

Plus en détail

EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011

EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011 Nom : Prénom : EVALUATIONS - OBSERVATIONS Trimestre 1 : du 5 septembre au 17 décembre 2011 Date: Signature des parents : DIRE Acquis Réussite sans aide, plusieurs fois de suite, dans une situation inhabituelle

Plus en détail

Evaluation GS Juin 2014

Evaluation GS Juin 2014 Evaluation GS Juin 2014 Inspection des écoles françaises de l Afrique de l Ouest Hélène Lagarde CPAIEN Dakar SYNTHÈSE DES ÉVALUATIONS COMPARATIF 2013-2014 Les résultats des évaluations 2014 comparés à

Plus en détail

Pour maîtriser le FRANÇAIS au Cycle 2 Des apprentissages fondamentaux en lecture qui s accompagnent d une initiation à la grammaire et à l

Pour maîtriser le FRANÇAIS au Cycle 2 Des apprentissages fondamentaux en lecture qui s accompagnent d une initiation à la grammaire et à l Pour maîtriser le FRANÇAIS au Cycle 2 Des apprentissages fondamentaux en lecture qui s accompagnent d une initiation à la grammaire et à l orthographe. 1 La continuité entre l école maternelle et l école

Plus en détail

EVALUATION Grande Section

EVALUATION Grande Section Inspection de l'education Nationale Circonscription de VENCE EVALUATION Grande Section Avril 2014 S'approprier le langage Découvrir l'écrit...... Classe :... Ecole :... 1 DECOUVRIR L'ECRIT Ecrire son prénom.

Plus en détail

LIVRET SCOLAIRE Inspection de l Éducation Nationale de Redon

LIVRET SCOLAIRE Inspection de l Éducation Nationale de Redon LIVRET SCOLAIRE Inspection de l Éducation Nationale de Redon Circonscription 1 er degré Redon École : Commune : Nom et prénom de l élève Téléphone 02 99 71 12 63 Télécopie 02 99 72 44 49 Mél. Ce.ien35.redon@acrennes.fr

Plus en détail

«Découvrir l écrit» 1. Se familiariser avec l écrit PS MS GS

«Découvrir l écrit» 1. Se familiariser avec l écrit PS MS GS «Découvrir l écrit» 1. Se familiariser avec l écrit Compétences générales Compétences spécifiques PS MS GS Identifier les principales fonctions de l écrit Support du texte écrit - Reconnaître des supports

Plus en détail

Programmation Période 4 Petite section En lien avec les progessions et les cartes d apprentissage

Programmation Période 4 Petite section En lien avec les progessions et les cartes d apprentissage Programmation Période 4 Petite section 2013 2014 En lien avec les progessions et les cartes d apprentissage S approprier le langage, échanger s exprimer, comprendre, progresser vers la maîtrise de la langue

Plus en détail

PRODUCTION D ÉCRITS AU CYCLE 1. Circonscription Livry Gargan / Les Pavillons sous Bois Novembre 2016 Pascale Coltier CPC

PRODUCTION D ÉCRITS AU CYCLE 1. Circonscription Livry Gargan / Les Pavillons sous Bois Novembre 2016 Pascale Coltier CPC PRODUCTION D ÉCRITS AU CYCLE 1 Circonscription Livry Gargan / Les Pavillons sous Bois Novembre 2016 Pascale Coltier CPC LE LIEN ORAL / ÉCRIT Objectif 1: Oser entrer en communication Pour cet objectif,

Plus en détail

Le langage à l école maternelle

Le langage à l école maternelle Circonscription de SELESTAT Le langage à l école maternelle Présentation du document d accompagnement des programmes avril 2006 - Mercredi 08 novembre 2006 Mercredi 15 novembre 2006 Mercredi 22 novembre

Plus en détail

Pour une école maternelle «bienveillante»

Pour une école maternelle «bienveillante» Pour une école maternelle «bienveillante» Les nouveaux programmes repositionnent la maternelle au sein d un cycle unique des apprentissages premiers (Cycle 1 = Tps, Ps, Ms, Gs). Ainsi, la forme pédagogique

Plus en détail

Projet d'accompagnement Pédagogique Personnalisé Passerelle GS-CP. Groupe départemental Ecole maternelle

Projet d'accompagnement Pédagogique Personnalisé Passerelle GS-CP. Groupe départemental Ecole maternelle Projet d'accompagnement Pédagogique Personnalisé Passerelle GS-CP Groupe départemental Ecole maternelle 86 2016-2017 1 Le document «Projet d Accompagnement Pédagogique Personnalisé Passerelle GS-CP» élaboré

Plus en détail

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école : Difficultés rencontrées par l'enfant :

Projet : Projet individuel. Nom : Prénom : Age : Date d arrivée en France : Date d inscription à l école : Difficultés rencontrées par l'enfant : Projet : Il concerne une élève de 9 ans Rom du Kosovo Cette élève a séjourné en Allemagne puis en France. Elle a été scolarisée dans la région parisienne, dans le Bas Rhin puis en Moselle mais de manière

Plus en détail

Poser des questions. Être actif lors des rituels du matin. Rester dans le sujet de l échange. Comprendre des consignes de plus en plus complexes.

Poser des questions. Être actif lors des rituels du matin. Rester dans le sujet de l échange. Comprendre des consignes de plus en plus complexes. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L'oral Grille repère pour organiser la progressivité des apprentissages dans le domaine de la langue : Dom 1 Attendus en fin de maternelle MS Oser entrer

Plus en détail

LA LIAISON GS - CP DANS LES PROGRAMMES DE L ÉCOLE MATERNELLE ET DU CYCLE 2. Séminaire des directeurs de REP+ Jeudi 15 février 2018

LA LIAISON GS - CP DANS LES PROGRAMMES DE L ÉCOLE MATERNELLE ET DU CYCLE 2. Séminaire des directeurs de REP+ Jeudi 15 février 2018 LA LIAISON GS - CP DANS LES PROGRAMMES DE L ÉCOLE MATERNELLE ET DU CYCLE 2 Séminaire des directeurs de REP+ Jeudi 15 février 2018 LA LIAISON GS - CP DANS LES PROGRAMMES 2015 Une responsabilité institutionnelle

Plus en détail

PROGRAMMATION ANNUELLE MOYENNE SECTION

PROGRAMMATION ANNUELLE MOYENNE SECTION PROGRAMMATION ANNUELLE MOYENNE SECTION 2017-2018 PROGRAMME ANNEE SCOLAIRE 2017/2018 Classe : Moyenne Section Matière : Toutes les matières Section linguistique : Toutes les sections Langue d enseignement

Plus en détail

Grille de situations d apprentissage, d entrainement liées aux compétences du cahiers de progrès en petite et moyenne section.

Grille de situations d apprentissage, d entrainement liées aux compétences du cahiers de progrès en petite et moyenne section. Grille de situations d apprentissage, d entrainement liées aux compétences du cahiers de progrès en petite et moyenne section. Période 2 2012 2013 1 S APROPRIER LE LANGAGE: échanger, s exprimer Formuler

Plus en détail

Mon cahier de progrès, mes réussites en petite section de maternelle. Je m appelle:

Mon cahier de progrès, mes réussites en petite section de maternelle. Je m appelle: Mon cahier de progrès, mes réussites en petite section de maternelle Je m appelle: 1 Un outil pour rendre l enfant acteur de ses savoirs au service de l entrée dans les apprentissages. pour que chacun

Plus en détail

LES ACTIVITES RITUELLES Propositions de progressions et programmations de rituels : propositions thématiques a. L accueil

LES ACTIVITES RITUELLES Propositions de progressions et programmations de rituels : propositions thématiques a. L accueil LES ACTIVITES RITUELLES Propositions de progressions et programmations de rituels : propositions thématiques a. L accueil Activités ritualisées L accueil Exemples de compétences visées dans le domaine

Plus en détail

Evaluation Français, début CP. Aide à l analyse des résultats et pistes de travail

Evaluation Français, début CP. Aide à l analyse des résultats et pistes de travail Evaluation Français, début CP Aide à l analyse des résultats et pistes de travail Au-delà des résultats dans les différents champs évalués, les productions des élèves donnent des informations sur : - leur

Plus en détail

DIRE : référentiel d activités

DIRE : référentiel d activités DIRE : référentiel d activités Compréhension Décrire un objet ou une image. Décrire un objet (avec caractéristiques visuelles, tactiles, auditives ) pour le faire deviner à un tiers. Légender des images,

Plus en détail

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS

NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : 1. PRÉSENTATION 2. CONSIGNES DE PASSATION 3. ÉLÉMENTS D OBSERVATION DES PRODUCTIONS NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE - GRANDE SECTION MAÎTRISE DU LANGAGE RÉALITÉS SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ÉCRIT ET DE L ORAL Comparer la longueur de plusieurs énoncés

Plus en détail

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES

CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Ecole maternelle d application Gabriel Leroy Place Chapu 77000 MELUN CARNET DE SUIVI DES APPRENTISSAGES Nom :. Prénom :. Date de naissance : / / 20 Année Scolaire Classe de PS Classe de MS Classe de GS

Plus en détail