EVALUATIONS GRANDE SECTION

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1 EVALUATIONS GRANDE SECTION FICHIER ELEVE GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 1 sur 16

2 SOMMAIRE du DOSSIER EVALUATIONS GRANDE SECTION 1) Fiches de passation (Pages 3 à 11) DOMAINES CHAMPS FICHES MAITRISE DU LANGAGE REALITES SONORES DE LA LANGUE, SEGMENTATION DE L ECRIT ET DE L ORAL LEXIQUE LANGAGE EN SITUATION ET COMMUNICATION ACTIVITES GRAPHIQUES STRUCTURATION DE L ESPACE N 6 N 1 (EGSABAO1) N 2 (EGSABBO1) N 3 (EGCAAAO1) N 4 (EGCACAO1) N 5 (EGSAGAO1) DECOUVRIR LE MONDE STRUCTURATION DU TEMPS N 7 DECOUVERTE DES FORMES ET DES GRANDEURS, APPROCHE DES QUANTITES ET DES NOMBRES N 8 2) Propositions pédagogiques (Pages 12 à 15) Un livret à construire sur format A3 en recto-verso. GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 2 sur 16

3 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 1 (EGSABAO1) NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 3 sur 16

4 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 2 (EGSABBO1) NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 4 sur 16

5 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 3 (EGCAAAO1) NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 5 sur 16

6 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 4 (EGCACAO1) NOM :. PRENOM :.. DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 6 sur 16

7 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 5 (EGSAGAO1) NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 7 sur 16

8 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 6 NOM : PRENOM :. DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 8 sur 16

9 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 7 NOM : PRENOM : DATE : / / GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 9 sur 16

10 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 8 (Page 1 sur 2) NOM : PRENOM : DATE : / / 1. Dessine une pomme dans le cadre. 2. Ecris, dans le cadre, le nombre trois en chiffre. 3. Dessine, dans le deuxième cadre, autant de pommes que dans le premier. 4. Dans le cadre, trace un trait de longueur égale au premier trait. GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 10 sur 16

11 GRANDE SECTION - FICHIER DE L'ELEVE FICHE N 8 (Page 2 sur 2) NOM : PRENOM : DATE : / / 5. Dessine, dans le cadre vide, une pomme de plus que dans le premier cadre. 6. Dans le cadre, trace un trait moins long que le premier. 7. Dessine, dans le cadre vide, une barre de moins que dans le premier cadre. 8. Dans le cadre, trace un trait plus long que le premier. GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 11 sur 16

12 GROUPE DEPARTEMENTAL DE PILOTAGE "MISSION EVALUATION" EVALUATIONS GS Propositions pédagogiques Nom de l élève :. Prénom : Date de naissance :.. Ecole :. Classe :. Année scolaire : GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 12 sur 16

13 F I C H E CHAMPS, TACHES, COMPETENCES MAITRISE DE LA LANGUE 1 2 Réalités sonores de la langue - Phonologie Comparer la longueur de plusieurs énoncés dans la correspondance oral/écrit *réf : EGSABAO1 *items : A, B, C, D Réalités sonores de la langue - Phonologie Prendre conscience des rimes *réf : EGSABBO1 *items : A, B, C, D, E DIFFICULTES - Lien direct entre taille des animaux et longueur du mot écrit correspondant - Non acquisition de la conscience phonologique (syllabes) REPONSES PEDAGOGIQUES Associer mot et objet et faire constater que la taille du mot écrit ne correspond pas nécessairement à celle de l objet. Travail sur la syllabe : - décomposer un mot en syllabes, les compter ; - trouver des enchaînements de la dernière syllabe d un mot avec la première syllabe du suivant (ex : enfant-fantôme) - allonger ou raccourcir un mot d une syllabe ; - doubler la première ou la dernière syllabe. Faire apprendre des comptines simples pour faire acquérir un bagage de mots qui riment. PERIODE Mars Juin OBSERVATIONS DU MAITRE DE LA CLASSE Lexique - Objets de la vie quotidienne Nommer, désigner *réf : EGCAAAO1 *items : A, B Langage en situation et communication - Comprendre des consignes simples et complexes Traiter un lexique simple (colorier, entourer, dessiner) et réaliser une ou plusieurs actions précises *réf : EGCACAO1 *consignes : 1, 2, 3, 4, 5, 6 Activités graphiques - Contrôle, orientation, tracé Produire un tracé continu non aléatoire dans un espace donné *réf : EGSAGAO1 *consignes : A, B, C - Le mot attendu n est pas produit - erreur sur l objet désigné - Traitement d une seule partie de la consigne - Contours : - incomplet - discontinu - Aléatoire Dans les coins jeux, donner des consignes spécifiques (ex : faire des tris, nommer les objets nécessaires pour ). Jeux de Kim, loto, imagiers, devinettes, contraires, familles de mots. Constitution de listes (ex : d objets qui servent à ). Trouver les anaphores (différentes façons de désigner un même personnage). Introduire des consignes plus ou moins longues, plus ou moins complexes. Planifier, organiser son travail à partir d une consigne. Travailler l écoute et le lexique des consignes. Retrouver les consignes par rapport à une tâche réalisée. Travail quotidien sur des tracés utilisant : - des gestes différents (balayages, mouvements circulaires ) ; - des supports différents (papiers divers, objets collés ) ; - des matériaux différents (encre, peinture ) ; - des outils (type et taille). Travail sur la préhension (acquérir le fléchissement du pouce). Octobre Mars Juin Octobre Mars Juin Octobre Mars Juin GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 13 sur 16

14 F I C H E CHAMPS, TACHES, COMPETENCES DECOUVRIR LE MONDE 6 7 Structuration de l espace - Concepts de base Devant, derrière, en haut, en bas, dessus, dessous, sur, sous, entre *étapes : 2 à 7 Structuration du temps - Concepts de base Avant, après, commencer, finir *étapes : 1 à 3 DIFFICULTES - Le sens de l énoncé se confond avec ce qu il perçoit et comprend de l action ou de l événement concomitant. - Le sens de l énoncé se confond avec ce que l enfant perçoit et comprend de l action ou de l événement concomitant. REPONSES PEDAGOGIQUES Pour que ces concepts aient une signification, il est nécessaire qu ils soient fortement ancrés dans le vécu d une situation dont l enfant est l un des protagonistes. A ce titre, les séances de motricité prennent toute leur place : il importe que le maître verbalise abondamment la situation en cours, sollicite l échange avec chaque enfant et interagisse avec lui chaque fois qu il tentera de produire un énoncé. Les contrôles de la compréhension construite par l enfant doivent être aussi fréquents et conduire aux mêmes interactions pour relancer son effort d interprétation de la situation et des énoncés qui la commentent : expressivité de la voix et des gestes, utilisation de moyens verbaux et non verbaux, paraphrases, reformulations. L enfant pourra progressivement céder sa place à un pair auquel il «ordonnera» (donner des ordres) des actions motrices précisées par ces concepts. Il pourra également jouer à manipuler des poupées ou des objets selon des consignes pensées par le maître. Note : la gauche et la droite ne sont pas différenciées avant six ans de maturité. La compréhension de ces concepts renvoie à une expérience passée ou à venir, implique la connaissance d un lexique de plus en plus précis et abondant, de structures syntaxiques nouvelles, de formes linguistiques. Pour que ces concepts aient une signification, il est nécessaire qu ils soient fortement ancrés dans le vécu d une situation dont l enfant a été l un des protagonistes. A ce titre, les albums «échos» et les cahiers de vie prennent toute leur place : il importe que le maître verbalise abondamment la situation vécue, sollicite l échange avec chaque enfant et interagisse avec lui chaque fois qu il tentera de produire un énoncé. Quand, à l inverse, l enfant tente de rappeler un événement passé ou d anticiper une situation à venir, il est nécessaire que l adulte dialogue avec lui pour l amener progressivement à une reformulation adéquate, c'est-à-dire qui offre à l interlocuteur tous les repères nécessaires à la compréhension (la position relative des événements les uns par rapport aux autres, un usage différent des temps des verbes sont autant d indicateurs positifs d évolution chez l enfant). PERIODE Mars Juin Mars Juin OBSERVATIONS DU MAITRE DE LA CLASSE GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 14 sur 16

15 F I C H E CHAMPS, TACHES, COMPETENCES DECOUVRIR LE MONDE DIFFICULTES REPONSES PEDAGOGIQUES PERIODE OBSERVATIONS DU MAITRE DE LA CLASSE Découverte des formes et des grandeurs - Comparer et tracer Comparaison d objets selon leur taille *items : 4, 6, 8 - Tracés approximatifs. - Tracés dénotant une non compréhension des concepts : longueur égale, même longueur, plus long que, moins long que. Manipuler des objets de formes et de dimensions variées. Examiner leurs caractéristiques pour créer des catégories simples, dichotomiques (petit grand etc.). Enrichir les observations en multipliant les comparaisons pour distinguer les différents types de critères (classements, rangements). Construire des objets. Comparer certaines dimensions avec un objet intermédiaire. Fin septembre 8 Quantités et nombres - Dénombrement et collection Réaliser une collection ayant plus ou moins d objets qu une autre collection *items : 3, 5, 7 - La quantité produite n est pas celle demandée. - L enfant comprend que «un de plus» et «un de moins» équivaut à la quantité 1. - L enfant comprend que «autant que», veut dire «beaucoup» Reconnaissance de petites collections de façon spontanée. Faire appel à des estimations perceptives et globales (plus moins, pareil, pas beaucoup). Travail fréquent sur les synonymes «autant que», «le même nombre» «pareil». Exercices rituels : L appel, nombre de filles, de garçons, d enfants à la cantine, utilisation des calendriers mensuels. Se répartir sur les ateliers (nombre max. est donné), aller chercher du matériel (autant de que d enfants dans le groupe), jeux de doigts, jeux de dé Introduire la correspondance terme à terme pour des quantités situées dans la chaîne numérique orale stable. Transporter en un voyage une collection approximative. Transporter en un voyage une collection égale à une autre. Organiser le pointage pour compter de petites collections. Fin septembre GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 15 sur 16

16 BILAN DES ACQUISITIONS EN FONCTION DES POINTS TRAVAILLES AU TERME DE L AIDE Etabli par le maître de la classe Etabli par le maître E GROUPE DEPARTEMENTAL «MISSION EVALUATION» - Evaluations GS - Fichier élève - Septembre Page 16 sur 16