AU SERVICE DU FRANÇAIS ET DE L ÉDUCATION DANS LE MONDE

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1 Le CIEPde A à Z AU SERVICE DU FRANÇAIS ET DE L ÉDUCATION DANS LE MONDE

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3 Le CIEPde A à Z

4 Centre international d études pédagogiques Créé en 1945, établissement public national à caractère administratif depuis 1987, le Centre international d études pédagogiques (CIEP) est reconnu en France et à l étranger pour ses compétences en matière d expertise, de formation, d évaluation et de gestion de projets internationaux. Opérateur public du ministère chargé de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche, principal opérateur partenaire du ministère des affaires étrangères et du développement international pour l appui à l enseignement et à la diffusion de la langue française à l étranger, il contribue à la réflexion dans le domaine de la coopération internationale en éducation. Pour conduire ses actions, il s appuie sur le savoir-faire d une équipe de 250 personnes ainsi que sur un réseau d experts et de partenaires nationaux et internationaux. Il dispose d un centre local à La Réunion. Le CIEP intervient dans deux domaines d activité, l éducation (enseignement général, professionnel et supérieur, reconnaissance des diplômes) et les langues (langue française, évaluation et certifications en français, langues étrangères et mobilité). Espace d information et de débats, il est aussi lieu d accueil de séminaires et de conférences internationales. L établissement a signé des conventions cadres avec plusieurs institutions et organismes de référence dans son champ d activités, parmi lesquels : le ministère des affaires étrangères et du développement international, l Institut français, FEI, Campus France, l AFD, l AERES, le CNESCO, l ESENESR, l AEFE, la Mission laïque française, l OIF, la FIPF Il est membre de la communauté d universités et d établissements Sorbonne Universités. Le contrat de performance , signé avec le ministère de l éducation nationale, fixant les missions de l établissement, a donné lieu à une évaluation positive, l établissement ayant réussi tout à la fois à développer ses activités dans le secteur concurrentiel et à mener à bien ses missions de service public. Le «CIEP de A à Z», actualisé chaque année, présente l ensemble des activités de l établissement en 150 questionsréponses, dans une logique d abécédaire. Il répertorie également ses principales références : enseignement scolaire et supérieur, enseignement et formation professionnels, reconnaissance des diplômes, langue française, évaluation et certifications en langue française, langues étrangères (projets, conférences et séminaires, formations, publications). Une liste des sigles utilisés est disponible à la fin de cette brochure

5 Le CIEP de A à Z 5 Assistants de langue étrangère en France (programme de mobilité pour les étudiants) 7 Assistants de langue française à l étranger (programme de mobilité pour les étudiants) 9 Cellule d accueil des délégations étrangères 10 Centre de ressources et d ingénierie documentaires 12 Centre local du CIEP à La Réunion 14 Conférences et séminaires internationaux 15 DELF-DALF : diplôme d études en langue française - diplôme approfondi de langue française 17 DELF Prim sommaire 18 DELF option professionnelle 19 DELF scolaire 20 DILF : diplôme initial de langue française Expertise : 22 - Enseignement scolaire et supérieur, gouvernance 24 - Enseignement et formation professionnels 26 - Évaluation et certifications en langue française 28 - Langue française 30 - Langues et mobilité 31 Formations et habilitations 36 Labellisation des centres de français langue étrangère en France 38 Le fil du bilingue : 39 PRO FLE : professionnalisation en français langue étrangère 41 Programmes de mobilité pour les enseignants français 43 Publications 45 Reconnaissance des diplômes (centre ENIC-NARIC France) 47 Revue internationale d éducation de Sèvres 48 Site du CIEP : 49 Structure d accueil et d hébergement pour séminaires et colloques 50 Tarifs des prestations 2014 (extraits) 52 TCF : test de connaissance du français 55 Zoom sur les principaux chiffres de l année Annexe : liste des sigles 3

6 Conception et réalisation : CIEP - Service du développement et de la communication

7 Assistants de langue étrangère en France Le CIEP gère et anime le programme d échange d assistants de langue pour le compte du ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche. Quels sont les 60 pays qui participent au programme? - Allemagne, Autriche, Suisse, pour l allemand ; - Afrique du Sud, Australie, Bahamas, Barbade, Canada, États et Territoires membres de l Organisation des États de la Caraïbe Orientale (OECO) : Anguilla, Antigua et Barbuda, Commonwealth de la Dominique, Grenade, Iles Vierges Britanniques, Montserrat, Saint-Christophe-et-Niévès, Sainte-Lucie, Saint-Vincent et les Grenadines, États-Unis, Inde, Irlande, Jamaïque, Nouvelle-Zélande, Royaume-Uni, Trinité-et-Tobago, pour l anglais ; - Égypte, Jordanie, Syrie, Territoires autonomes palestiniens et Jérusalem-Est, Yémen, pour l arabe ; - Argentine, Bolivie, Chili, Colombie, Costa Rica, Cuba, Équateur, Espagne, Guatemala, Honduras, Mexique, Nicaragua, Panama, Paraguay, Pérou, Salvador, Uruguay, Venezuela, pour l espagnol ; - Brésil et Portugal, pour le portugais ; - Chine, Israël, Italie, Japon, Norvège, Pays-Bas, Pologne, République tchèque, Russie, Taiwan, Turquie, pour les autres langues. Combien de postes d assistants sont à pourvoir en en France? Quelles sont les missions de l assistant? - appui à l enseignement de la langue ; - appui à l accompagnement pédagogique ; - pratique de la langue orale avec les élèves ; - contribution à la classe de langue aux côtés du professeur ; - appui à l enseignement de disciplines non linguistiques ; - réalisation d enregistrements vocaux destinés à enrichir les collections audiovisuelles des établissements ; - aide personnalisée à l élève ; - participation à la mise en œuvre de projets d échanges ; - animation d un club de langue ; - intervention rémunérée et sur la base du volontariat dans les stages linguistiques intensifs proposés aux lycéens durant les périodes de vacances. Quelles sont les critères d éligibilité? - être étudiant ; - avoir entre 20 et 30 ans ou 35 ans selon le pays d origine ; - être titulaire, au minimum, de l équivalent d une 2 e année de parcours de licence (L2) ; - avoir une bonne connaissance de la langue française (niveau B1 minimum du Cadre européen commun de référence pour les langues). Quels sont les conditions de travail? - affectation: dans une école élémentaire, un collège ou un lycée ; - durée du contrat : 6 mois pour la langue allemande ou 7 mois pour les autres langues (à partir du 1 er octobre) ; - durée de travail hebdomadaire : 12 heures (pouvant être effectuées dans un à trois établissements maximum) ; - protection sociale : sécurité sociale française ; - salaire mensuel brut : 964,88 ; - congés scolaires : ils sont identiques à ceux des élèves français (selon la zone académique) et sont rémunérés pendant la durée du contrat. Comment s inscrire? Le candidat assistant s adresse dans son pays d origine signataire d accords avec la France au gestionnaire officiel du programme. Certains dossiers d inscription sont directement téléchargeables sur le site du CIEP. Une fois complété, le dossier doit être envoyé au service de coopération et d action culturelle de l ambassade de France du pays concerné ou au partenaire institutionnel local du CIEP, dont les coordonnées figurent sur le site du CIEP. assistant@ciep.fr 5

8 Quels sont les documents disponibles pour aider les assistants lors de leur arrivée en France? - Document envoyé avant l arrivée en France : le Carnet de route de l assistant de langue : envoyé au candidat qui vient d obtenir un poste d assistant en France ; il fournit l essentiel des informations et conseils pratiques dont l assistant aura besoin avant son départ et à son arrivée en France. Il existe en 3 langues (anglais, espagnol et français). - Document remis à l arrivée en France : le Guide de l assistant de langue : guide détaillé visant à faciliter l installation, le séjour et le travail de l assistant en France, remis lors des stages académiques d accueil (version française uniquement). Quelles sont les ressources pédagogiques disponibles? - Mallettes pédagogiques pour les assistants d anglais et d allemand affectés dans une école élémentaire : - Carnet de route de l assistant de langue : - Guide de l assistant de langue : - site pédagogique du British Council, pour les assistants d anglais : - site du Pädagogischer Austauschdienst (PAD), pour le programme d échange d assistants de langue avec l Allemagne : - site de l Österreich Kooperation, pour le programme d échange d assistants de langue avec l Autriche : - site du ministère de l éducation espagnol : - site de l Institut Cervantes : - site Primlangues, pour les assistants affectés dans une école élémentaire : - site Emilangues, pour les assistants affectés dans les sections européennes ou de langues orientales : - autres sites : ; Quelles sont les formalités à remplir avant que l assistant ne quitte son pays d origine? - pays hors Union européenne : demander un visa long séjour valant titre de séjour (VLS/TS) auprès du consulat de France du pays concerné ; - Union européenne et Suisse : avoir une pièce d identité ou un passeport valide au moins jusqu à la fin du contrat. Quelles sont les démarches à effectuer en arrivant en France? - ouvrir un compte bancaire ; - trouver un logement ; - s inscrire à la Caisse primaire d assurance maladie du lieu de résidence ; - souscrire à une assurance responsabilité civile ; - passer une visite médicale gratuite dans l un des centres de l Office français de l immigration et de l intégration (pour les ressortissants hors Union européenne) afin qu il valide le visa. Une réunion d information est-elle prévue à l arrivée en France? Les rectorats et/ou inspections académiques (pour les écoles élémentaires) organisent fin septembre/ début octobre un stage d accueil en France pour les assistants étrangers (voir à ce sujet le site du CIEP). Quand reçoit-on son arrêté d affectation? Avant la fin du mois de juin (en cas de problème, contacter le responsable du programme dans le pays concerné). Il convient ensuite d écrire, en français, au chef d établissement pour se présenter et poser les questions nécessaires. Assistants de langues et réseaux sociaux Les assistants de langue étrangère en France sont présents sur Facebook Le CIEP de A à Z assistant@ciep.fr

9 Assistants de langue française à l étranger Le CIEP gère et anime le programme d échange d assistants de langue pour le compte du ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche. Quels sont les 21 pays d accueil pour les assistants français qui partent à l étranger? Allemagne, Argentine, Australie, Autriche, Canada, Colombie, Chine, Équateur, Espagne, États-Unis, Irlande, Italie, Mexique, Nouvelle-Zélande, Pays-Bas, Pérou, Portugal, Royaume-Uni, Suisse alémanique, Taiwan et Venezuela. Combien de postes d assistants de français sont à pourvoir en ? Environ Pourquoi devenir assistant? - pour avoir une expérience de mobilité internationale ; - pour améliorer sa connaissance d une langue et d une culture étrangères ; - pour représenter la langue et la culture françaises à l étranger ; - pour avoir une expérience pédagogique valorisante ; - pour contribuer au développement des échanges entre étudiants, professeurs et élèves ; - pour obtenir des ECTS (European Credit Transfer System). Quelle est la mission de l assistant? Seconder un professeur de français dans un établissement scolaire ou dans une université (cours de conversation avec les élèves, initiation à la civilisation et à la culture françaises ou, éventuellement, aide à la préparation des certifications en langue française : DELF, DALF, TCF). Quelles sont les ressources pédagogiques disponibles? - site pédagogique du British Council, pour les assistants de langue au Royaume-Uni : - boîte à outils de l'assistant de langue au Royaume-Uni, éditée par l'ambassade de France à Londres : - site pédagogique du Pädagogischer Austauschdienst (PAD), pour les assistants de langue en Allemagne : - site de l ambassade de France en Autriche, pour les assistants de langue en Autriche : - site pédagogique et d actualité sur le français en Irlande, de l ambassade de France en Irlande, du ministère de l éducation irlandais et de l université de Maynooth pour les assistants de langue : Quelles sont les conditions d accès? - être étudiant(e), de nationalité française, âgé(e) de 20 à 30 ans, voire 35 selon les pays ; - être titulaire d une première, deuxième ou troisième année de parcours de Licence (L1, L2 ou L3) selon les destinations. Quelles sont les conditions de travail? - durée du contrat : de 6 à 12 mois selon le pays ; - durée de travail hebdomadaire : 14 h par semaine en moyenne ; - protection sociale : le pays d accueil fournit les conseils pour toutes les formalités pratiques ; - salaire : rémunération assurée par le pays d accueil. Ces informations sont disponibles sur le site du CIEP. Comment poser sa candidature? À partir de la 2 e quinzaine d octobre jusqu à la mi-janvier ou fin février selon le pays souhaité : - s adresser au référent CIEP dans son établissement d enseignement supérieur pour obtenir des informations sur les destinations proposées ; - se préinscrire en ligne sur le site du CIEP ; - passer un entretien avec un professeur de langue qui portera une appréciation sur la candidature et la motivation du candidat ; - valider son dossier en ligne. Les candidatures sont transmises électroniquement au CIEP. Entre les mois d avril et de juillet (selon les destinations), le CIEP fait savoir aux candidats s ils ont été retenus, s ils sont sur liste complémentaire ou non retenus. 7

10 Existe-t-il un document qui sanctionne la fin du contrat d assistant? Oui, une attestation de service, à télécharger sur le site du CIEP est à faire remplir par le chef d établissement d accueil à la fin du séjour de l assistant. Ce document est à conserver. Pour les candidats reçus à un concours relevant du ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche la prise en compte des services se fait auprès du ministère des affaires étrangères et du développement international. Une validation de l année d assistant est-elle prévue? Depuis la rentrée universitaire 2009, certaines universités, dans le cadre de leur autonomie, acceptent, sous certaines conditions, de valider dans le cursus l année d assistant en octroyant un certain nombre d ECTS (European Credit Transfer System). Un référentiel de compétences téléchargeable en 6 versions (allemand, anglais, chinois, espagnol, italien et portugais) sur le site du CIEP doit être imprimé et présenté au supérieur hiérarchique étranger (chef d établissement ou de département) qui l instruira à l issue de la mission et le signera. L assistant devra remettre l original à son chef de département en France, pour suivi. Il revient à chaque étudiant de vérifier auprès de son département, et avant son départ, si un tel dispositif existe dans son université. Par ailleurs, l Agence Europe-éducation-formation France (2E2F) accorde le statut «Erasmus non-allocataire» à tout étudiant partant dans le cadre du programme dans un pays de l espace communautaire, dès lors qu il est inscrit dans un établissement d enseignement supérieur titulaire de la charte Erasmus. Assistants de langues et réseaux sociaux Les assistants de langue française à l étranger sont présents sur Facebook 8 assistant@ciep.fr

11 Cellule d accueil des délégations étrangères Le ministère de l éducation nationale (DREIC) a confié au CIEP l élaboration des programmes de visites en France des délégations étrangères dans le domaine de l éducation et de la formation. À qui s adresse ce service? Aux postes diplomatiques français qui souhaitent mettre en place une visite d études (1 à 5 jours en moyenne) pour des personnalités ayant un intérêt pour l éducation et la formation en France. Leur séjour s inscrit dans le cadre d une invitation du ministère des affaires étrangères et du développement international ou d une prise en charge par les pays eux-mêmes. L initiative peut aussi provenir des missions étrangères en France ou d organismes divers. Les propositions de visites sont examinées, au préalable et conjointement, par la DREIC et le CIEP, qui émettent un avis d opportunité. Quel rôle joue la cellule d accueil des délégations étrangères du CIEP? L analyse de la demande et la définition des objectifs font l objet d une concertation approfondie avec les commanditaires de manière à répondre au mieux aux souhaits de chaque délégation. Les sous-directions géographiques de la DREIC et, le cas échéant, les autres directions du ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche ainsi que d autres partenaires publics, comme le ministère des affaires étrangères et du développement international, sont étroitement associés à la phase d élaboration. La cellule d accueil assure, à partir de ces éléments, une coordination de l ensemble et prépare le programme en lien étroit avec le poste demandeur. Elle facilite l accès aux établissements, institutions ou organismes dispensant un enseignement ou participant à la mise en œuvre des politiques éducatives, ainsi que la rencontre avec des personnalités et des professionnels. Elle peut également lors d une séance spécifique présenter les grandes lignes du système éducatif français en fonction des intérêts des visiteurs. Un accompagnement pour certaines visites est également possible. Qui assure la logistique de l accueil en France? Dans le cas de séjours financés par le ministère des affaires étrangères et du développement international, la logistique est assurée par l EPIC Campus France. Elle est à la charge des délégations elles-mêmes ou de leurs représentations diplomatiques à Paris dans le cadre de visites sur financements propres. Quel est le profil des personnes accueillies? Il s agit principalement de hauts responsables de l éducation (administrations centrales ou régionales), de présidents d université et professeurs de l enseignement supérieur, de cadres de l éducation (inspecteurs, chefs d établissements...), d enseignants et de formateurs. Il y a également des journalistes, des représentants de syndicats professionnels ou patronaux, de fédérations de parents d élèves, des élus... Quels sont les principaux thèmes des visites? - des questions transversales : évaluation et gouvernance... - l enseignement scolaire ; - l enseignement professionnel ; - l enseignement supérieur et la recherche ; - l enseignement des langues, y compris l enseignement du français. Quelques chiffres en 2013 : - 53 visites préparées (924 personnes accueillies dont 640 proviseurs coréens en formation à titre exceptionnel), dont 10 visites sur invitation du ministère des affaires étrangères et du développement international (MAEDI) ; - 28 pays représentés ; - Nombre de délégations accueillies (Europe : 9 ; Asie : 21 ; Amériques : 7 ; Afrique et Moyen-Orient : 9) 9

12 Centre de ressources et d ingénierie documentaires Le centre de ressources et d ingénierie documentaires (CRID) a un rôle d appui aux missions de l établissement dans le domaine de l éducation et des langues. Quelles sont les activités du centre de ressources et d ingénierie documentaires? - production et diffusion de produits documentaires en ligne ; - appui aux activités de l établissement : suivi documentaire des activités du CIEP et dispositif de veille sur les opportunités de marché en éducation et formation ; - accueil de stagiaires et de lecteurs qui souhaitent consulter sa bibliothèque spécialisée dans le domaine de l éducation et des langues, aide à la recherche. Quelles sont les ressources documentaires disponibles? - un fonds multilingue important sur les systèmes éducatifs français et étrangers, les politiques scolaires ainsi que sur la didactique des langues ; - une bibliothèque de référence pour l enseignement du français langue étrangère, avec un fonds historique de méthodes des années 60 à nos jours : ouvrages articles de périodiques référencés matériels pédagogiques (méthodes, manuels) 100 abonnements en cours Comment s informer sur ces ressources? - en consultant la base de données en ligne sur le site du CIEP : elle permet d accéder à l intégralité du catalogue et comprend près de références d ouvrages, d articles, de rapports et de documents sur autres supports ; - en envoyant un courriel à crid@ciep.fr, le service de réponse en ligne du CRID ; - en consultant le fonds documentaire sur place : étudiants de 3 e cycle enseignants, chercheurs et partenaires du système éducatif sont reçus sur rendez-vous en contactant le ; - en participants aux visites du centre de ressources proposées aux enseignants responsables des masters des universités d'île-de-france travaillant dans les secteurs d activité du CIEP. Les fonds spécialisés de la bibliothèque et les ressources électroniques sont présentés à la demande pour les étudiants, ainsi que les activités des différents départements du CIEP. Quels sont les produits documentaires en ligne développés par le CRID? > Des bibliographies et des sitographies régulièrement mises à jour : - Bibliographies ( ) : Bibliographies de référence : La mobilité des étudiants en Europe, 25 ans du programme Erasmus ; Le bien-être à l école ; L évaluation des établissements scolaires ; Garantie de la qualité dans l enseignement supérieur : sélection de documents en langue française ; Le français langue seconde langue de scolarisation. Biblio-Flash : Scolarisation des élèves en situation de handicap - Éclairages sur la situation française et internationale ; Insertion scolaire des enfants immigrés ; Décrochage scolaire : éclairage sur la situation internationale ; L assurance qualité dans l enseignement du français langue étrangère ; Ressources pour se préparer aux certifications DELF-DALF ; TICE et apprentissage des langues ; Le français langue professionnelle. - sitographies ( ) : Une sélection de ressources en éducation aux États-Unis ; La scolarisation des élèves handicapés et l éducation inclusive. 10 > Des répertoires dans le domaine du français langue étrangère (FLe), régulièrement mis à jour (consultables sur le site du CieP) : - le répertoire des masters en FLe qui propose une information à jour sur les modalités d inscription et les contenus des formations universitaires en présentiel ou à distance pour les masters professionnels et les masters recherche ; - le répertoire des méthodes de FLe qui recense les méthodes publiées par les maisons d édition françaises spécialisées en FLE depuis la parution du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Les méthodes sont classées selon le public : enfant, adolescent et adulte ; - le répertoire des méthodes de français sur objectifs spécifiques (Fos) qui recense les méthodes en contexte professionnel et se décline ensuite par spécialité : le français de la diplomatie, du tourisme et des sciences ;

13 - le répertoire de sites institutionnels, accompagnés d'une brève description et classés par thématiques. Il permet au lecteur d'identifier des institutions de référence dans les secteurs de l éducation et des langues, dans une perspective internationale. > Des lettres d information électroniques (consultables sur le site du CieP) : - une liste des nouvelles acquisitions informe régulièrement sur les nouvelles références intégrées à la base de données bibliographiques. Ce bulletin électronique est diffusé très largement aux bibliothèques universitaires, centres de langues, médiathèques des centres culturels à l'étranger et bibliothèques spécialisées. Il est possible de s y abonner gratuitement (8 numéros en 2013 ; abonnés) ; - le Courriel européen des langues (3 numéros par an) : recherches, travaux et publications du Conseil de l Europe, du Centre européen pour les langues vivantes de Graz dont le CIEP est le point de contact en France et, plus largement, de l Union européenne en matière de politique des langues. Quelles sont les activités d appui du CRID aux missions du CIEP? > Gestion d'un dispositif de veille sur les projets de coopération internationale en éducation des principales institutions de financement multilatérales, communautaires et bilatérales, ainsi que d une base d experts. Créé en 2007, ce dispositif recense les appels d offres, appels à propositions et à manifestations d intérêt, la stratégie régionale et sectorielle des principaux bailleurs de fonds... Il porte sur l ensemble des continents et des informations d ordre contextuel sont également proposées. > appui documentaire aux différents projets portés par le CIEP (réponses aux appels d offres, missions d expertise) ou réalisation d études à la demande d organismes partenaires : la mobilité des étudiants, des élèves et du personnel de l enseignement supérieur ; la formation professionnelle en Afrique subsaharienne ; la didactique des langues et des cultures : de l approche communicative à l approche actionnelle ; séminaires de ressources électroniques en mathématique et en physique-chimie pour séminaires consacrés à l enseignement bilingue ; l évaluation des élèves par les enseignants en Belgique, au Danemark, en Finlande et au Québec ; la formation initiale et continue des enseignants : Allemagne, Angleterre, Finlande Le CIEP de A à Z

14 Centre local du CIEP à La Réunion Créé dans le cadre du décret du 12 octobre 2000, modifiant l arrêté du 12 mai 1987 définissant les missions du CIEP, le centre local du CIEP à La Réunion est le relais opérationnel de l établissement dans l océan Indien, l Afrique australe et orientale. Il fonctionne comme un service délocalisé de celui-ci et relaye, dans la zone, les missions du CIEP en proposant son expertise et son savoir-faire dans trois domaines d activité : le soutien à l'enseignement du et en français, la coopération internationale en éducation et l organisation de séminaires et d ateliers à dimension régionale. Sa situation géographique particulière dans l océan Indien en fait à la fois un opérateur de l État et un opérateur des collectivités territoriales (région, département, municipalités) pour leurs actions en matière de coopération linguistique et éducative régionale. Quelles sont les activités qu il propose? > Le soutien à l'enseignement du et en français Opérateur référencé dans les pays de la zone, il intervient : - dans le secteur de l'évaluation et des certifications en langue française ; - en réponse aux besoins d'expertise et de formation dans le cadre de projets de coopération linguistique, éducative et universitaire ; - en appui à la professionnalisation des acteurs de l enseignement et de la diffusion du français. À ce titre, il assure : - des formations en didactique du français langue étrangère, français langue d'enseignement et en français langue de communication professionnelle ; - des missions d'évaluation et d'audit ; - un appui à l ouverture de centres d examen (DILF, DELF, DALF) à La Réunion ; - l habilitation d examinateurs-correcteurs et de formateurs d examinateurs-correcteurs du DELF et du DALF ; - l immersion linguistique et professionnelle en français de cadres d organisations régionales (COMESA, SADC). > La coopération internationale en éducation Le centre local du CIEP à La Réunion intervient en appui aux programmes bi-et multilatéraux de coopération et aux processus de réforme des systèmes éducatifs. A titre d exemples : - la formation de personnels d'encadrement (inspecteurs, chefs d'établissements, conseillers pédagogiques) ; - la réforme et l'adaptation de curricula et de dispositifs de formation initiale et continue des enseignants ; - la formation à la coopération internationale de jeunes Réunionnais, à la demande des collectivités locales ; - la scolarisation des enfants et des jeunes en situation de handicap ou ayant des besoins éducatifs particuliers ; - l appui aux filières professionnelles et universitaires. Quels sont les accords de partenariat développés entre le centre local du CIEP à La Réunion et les acteurs locaux? - La convention cadre entre le CIEP et l académie de La Réunion qui consacre le centre local comme l opérateur de l académie dans sa politique de coopération régionale a été renouvelée pour trois ans en avril 2014 ; - La convention cadre triennale entre le CIEP et la région Réunion qui formalise le rôle d opérateur du centre local pour le compte de la région en matière de coopération linguistique et éducative, a été signée en décembre 2011 ; - Les conventions-cadre avec l université de La Réunion (depuis décembre 2013) et le CANOPE de La Réunion (reconduction en 2011). Quelles sont les modalités d accueil? Le centre local du CIEP à La Réunion dispose d'une infrastructure d accueil neuve depuis septembre 2013 ((résidence d accueil internationale de 41 logements de la studette au T2), de 4 salles de formation avec équipement multimédia, d'une salle informatique et d'un tableau numérique interactif, ainsi que d une bibliothèque mutualisée avec l'université de La Réunion et d un accès privilégié au laboratoire de langues de la Maison des langues Sud Le CIEP de A à Z Centre local du CieP à La réunion Campus universitaire Sud 117, rue du Général Ailleret Le Tampon Téléphone : +262 (0) Télécopie : +262 (0) Site internet :

15 expertise expertise SOUTIEN À L ENSEIGNEMENT DU ET EN FRANÇAIS AFRIQUE DU SUD Appui à l enseignement du français ( ) Bailleur : ambassade de France en Afrique du Sud. Partenaires : ambassade de France en Afrique du Sud, alliance française de Johannesburg, instituts technologiques de Johannesburg, Pretoria et Durban. Objectifs : appuyer la formation en français des étudiants des instituts technologiques et des formateurs en français de la zone d Afrique australe. Activités en : - un stage de formation de 15 jours en langue française pour 20 étudiants sudafricains à La Réunion ; - un séminaire de formation de 15 jours à Johannesburg regroupant 60 formateurs et enseignants issus de plusieurs pays d Afrique australe et de l océan Indien et incluant 2 modules de formation en FLE et 2 stages d habilitation (correcteur et formateur) DELF-DALF Les perspectives de reconduction pluriannuelle de cette opération sont à l étude. LÉSOTHO Appui à l enseignement du français au Lesotho ( ) Bailleurs : ministère de l éducation du Lesotho, Ambassade de France à Johannesburg, Alliance française de Maseru, fonds européens (FEDER), conseil régional de La Réunion, Fonds de coopération régionale(fcr). Partenaires : ministère de l éducation du Lesotho. Objectif : former les enseignants de français de l enseignement secondaire en didactique du FLE. Activités en : 2 stages de formation d un mois à La Réunion et missions de formation au Lesotho pour des professeurs de français ; accueil à La Réunion d une délégation de hauts fonctionnaires du ministère de l éducation du Lesotho. Perspectives et actions futures : le programme de formation prendra une ampleur plus importante dès 2015, avec comme perspectives l implantation du DELF scolaire dans l enseignement secondaire et l introduction du français comme première langue étrangère obligatoire dans l ensemble du système scolaire du pays. ORGANISATIONS MULTILATÉRALES D AFRIQUE - OMA Appui à la francophonie et à l enseignement de la langue française ( ) Bailleurs : Organisation Internationale de la Francophonie (OIF), Union Européenne (FEDER), région Réunion, ambassade de France en Zambie. Partenaires : OIF, organisations multilatérales (SADC, COMESA, UPAP, AEC, UA-IBAR), Alliance française. Objectifs : améliorer le niveau de langue française des participants ainsi que leur connaissance de la culture française, des cultures francophones et de la Francophonie ; sensibiliser les participants à un usage du français en contexte professionnel ; proposer une immersion linguistique et culturelle dans une région francophone ancrée dans une réalité africaine. Perspectives et actions futures : en 2014, deux stages pour deux promotions toucheront un public de 40 diplomates. La mise en place d un programme pluriannuel par cycles de 3 années renouvelables est en projet. OCÉAN INDIEN Colloque international sur la didactique du FLE et des langues dans le cadre des Saisons Afrique du Sud France : «Enseigner et apprendre le français à l ère du numérique» (novembre 2013) Bailleurs : région Réunion, ambassade de France en Afrique du Sud, université du Cap, université de La Réunion. Objectifs : - Dresser un bilan d étape de la recherche et des pratiques afin de mieux comprendre les différentes approches didactiques liées aux TICE et au numérique ; - Expliciter les nouvelles perspectives et potentialités que représente une utilisation raisonnée des dernières évolutions technologiques. Le colloque a permis de partager des pratiques et d échanger des idées, première étape vers la création d un réseau d expertise régionale dans le domaine des TICE. Les actes du colloque seront publiés à la rentrée COOPERATION EN ÉDUCATION AUSTRALIE Mobilité des étudiants en master 1 des métiers de l enseignement (depuis 2011/2012) Bailleur : conseil régional de La Réunion. Partenaires : ministère de l éducation d Australie méridionale, Université de La Réunion (ESPE). Objectifs : développer la mobilité des étudiants réunionnais. Activités en : formation de quatre jours pour préparer au départ en Australie les 10 étudiants sélectionnés ; stage linguistique intensif de six semaines et stage professionnel en Australie dans des établissements scolaires primaires d Adélaïde ; évaluation du dispositif. COMORES Appui au français aux Comores (AFC) Bailleur : ambassade de France aux Comores ( ). Partenaire : ministère de l éducation nationale des Comores. Objectifs : améliorer durablement la maîtrise et la pratique professionnelle du français à tous les niveaux du système éducatif comorien et dans les médias. Activités en : réforme des curricula et méthodes d apprentissage du français ; amélioration de la qualité de la formation initiale des étudiants de L1 en français et des enseignants de/en français ; amélioration de la qualité de la formation continue des enseignants de/en français et appui à cette formation continue ; renforcement des capacités de pilotage des politiques pour le français ; élargissement et renforcement du réseau national des bibliothèques ; développement et diffusion d émissions et élaboration d outils radiophoniques et télévisuels en français. MOZAMBIQUE Formation des professeurs d appui pédagogique provinciaux -PAPPpour l enseignement du français ( ) Bailleurs : fonds européens (FEDER), conseil régional de La Réunion, FCR, ambassade de France au Mozambique et ministère de l éducation du Mozambique. Partenaire : ministère de l éducation nationale du Mozambique. Objectif : renforcer les compétences pédagogiques et didactiques des PAPP (professeurs d appui pédagogique provinciaux) pour l enseignement du français. Activités en : didactique du FLE et formation de formateurs ; formation méthodologique pour l évaluation du réseau PAPP ; élaboration d un référentiel de formation des PAPP ; suivi du projet. Résultats obtenus : les 33 PAPP du réseau ont été formés dans les conditions prévues ; certains d entre eux ont été retenus comme formateurs potentiels des futures cohortes et ont participé à l élaboration du référentiel de formation sur lequel ils s appuieront. Perspectives et actions futures : le projet s achèvera fin Il fera l objet d un renouvellement et d une extension en

16 Conférences et séminaires internationaux Dans le prolongement de ses activités d expertise, de formation et d évaluation, le CIEP organise des conférences et séminaires internationaux, généralement en partenariat avec des organismes français, étrangers ou des bailleurs de fonds internationaux, qui donnent souvent lieu à des publications ou à des actes consultables sur son site. Quelques exemples de conférences organisées en partenariat par le CIEP : > «Piloter, animer et promouvoir une section bilingue» octobre 2013 (en partenariat avec le ministère des affaires étrangères et du développement international et l Institut français). Cette manifestation a réuni des chefs d établissement et des responsables éducatifs de l enseignement bilingue francophone. 25 pays étaient représentés lors de cette rencontre dont les principaux objectifs étaient : piloter et promouvoir une section bilingue, animer une équipe pédagogique transdisciplinaire et adopter une démarche qualité. > Conférence internationale «réussir l éducation en afrique : l enjeu des langues», mars 2014 Le CIEP a organisé cette conférence internationale en partenariat avec l ADEA, la CONFEMEN, l OIF, le PME, l AUF, la Direction du développement et de la coopération (DDC) de la Confédération suisse, le ministère français des affaires étrangères et du développement international ainsi que l AFD. Cette rencontre visait à présenter des exemples de politiques linguistiques mises en œuvre dans l enseignement scolaire en Afrique, comparer les acquis des élèves selon les différentes zones linguistiques et réfléchir aux besoins en formation des enseignants en contexte plurilingue pour améliorer la qualité de l enseignement. Des cadres des systèmes éducatifs de 24 pays d Afrique francophone, anglophone et lusophone ont assisté aux débats et partagé leurs expériences. Les principaux bailleurs pour l éducation en Afrique ont été invités à présenter leurs objectifs pour le développement des systèmes éducatifs africains et à voir dans quelle mesure ils pouvaient prendre en compte les besoins liés aux questions linguistiques dans leur politique d appui aux États. > séminaire «Le label Qualité français langue étrangère : pratiques et valorisations», 17 mars 2014 Organisé avec le soutien des ministères des affaires étrangères et du développement international, de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche et de la Délégation générale à la langue française et aux langues de France, ce séminaire professionnel a réuni au CIEP une soixantaine de participants, en particulier des directeurs de centres déjà labellisés ou souhaitant s inscrire prochainement dans un processus de labellisation. Quatre éditeurs (CLE international, Didier, Hachette, Maison des langues) ont soutenu cette journée d études en animant un salon professionnel. Les objectifs de cette rencontre étaient de partager des pratiques professionnelles liées au label, de réfléchir aux processus de valorisation interne et externe et d accompagner les centres souhaitant s inscrire dans le processus de labellisation. > Colloque international «enseigner et apprendre le français langue étrangère à l ère du numérique : bilan et perspectives», 4-6 novembre 2014, île de La réunion Ce colloque en didactique du FLE et des langues a été organisé dans le cadre des Saisons Afrique du Sud/France par le centre local du CIEP en collaboration avec le département de FLE de l université de La Réunion, l université du Cap et l université François Rabelais de Tours. Il a reçu le soutien de la région Réunion et de l ambassade de France en Afrique du Sud. Thèmes abordés : l'enseignement-apprentissage des langues à travers l'utilisation de technologies ; l'évolution de la formation initiale et continue des enseignants de langue ; les cultures d'apprentissage. > 5 e Conférence internationale d alte, avril 2014 Après Barcelone, Berlin, Cambridge, et Cracovie, Paris a été choisie pour accueillir la 5 e conférence internationale ALTE (Association des organismes certificateurs en langues). Cette rencontre, co-organisée par le CIEP constitue l un des grands événements multilingues de la communauté mondiale des organismes certificateurs en langues. Elle s est déroulée à la Cité internationale universitaire de Paris et avait pour thème «L évaluation en langues pour le multilinguisme : promouvoir la diversité linguistique et la communication interculturelle». Les conférenciers représentaient 92 institutions ou organisations et étaient originaires de 30 pays ou régions différentes. 14 > Colloque international de la Revue internationale d éducation de Sèvres : «L éducation en asie en 2014 : quels enjeux mondiaux?», juin 2014 Placé sous le haut patronage du ministre de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche, avec le soutien du ministère des affaires étrangères et du développement international, ainsi qu une représentation de postes diplomatiques français en Asie, et avec le concours des éditions Didier, ce colloque marquait l anniversaire des 20 ans de la Revue internationale d éducation de Sèvres. Il a permis de réfléchir aux réponses apportées par les pays d Asie à leurs propres défis en matière d éducation et à l intérêt qu elles présentent pour le monde extra-asiatique. Il a permis également d étudier les liens entre éducation, traditions et civilisation dans un nombre important de pays asiatiques tout en adoptant une approche comparatiste. Cet événement a rassemblé 120 participants français et étrangers, ainsi que des chercheurs issus de différents pays et disciplines.

17 DELF-DALF Le DELF (diplôme d études en langue française) et le DALF (diplôme approfondi de langue française) sont les diplômes officiels du ministère de l éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche pour certifier le niveau de français des étrangers non francophones souhaitant faire valider leurs compétences communicatives. Ils sont harmonisés sur les 6 niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues du Conseil de l Europe (arrêté du 7 juillet 2005 modifiant l arrêté du 22 mai 1985). Le DELF existe en 5 versions : «tout public» pour les grands adolescents et les adultes, «Prim» pour les enfants en âge d'être scolarisés dans l'enseignement primaire, «junior» pour les adolescents en âge d être scolarisés dans l enseignement secondaire, «scolaire» lorsqu un accord est passé avec les autorités éducatives d un pays et «Pro» pour les publics en formation ou en insertion professionnelle. Comment s organisent ces diplômes? 7 diplômes indépendants les uns des autres : Durée des épreuves collectives : 3 h 30 Durée des épreuves collectives : 4 h 00 DaLF C2 DaLF C1 Utilisateur expérimenté Durée des épreuves collectives : 2 h 30 Durée des épreuves collectives : 1 h 45 DeLF B2 DeLF B1 Utilisateur indépendant Durée des épreuves collectives : 1 h 40 DeLF a2 Durée des épreuves collectives : 1 h 20 DeLF a1 Utilisateur élémentaire Durée des épreuves collectives : 1 h 00 DeLF a1.1* * Réservé au DELF Prim. Directement accessible sans prérequis, chaque diplôme évalue les 4 compétences : compréhension et production/ interaction orales, compréhension et production écrites en respectant les descripteurs du CECRL. Les procédures de conception et de validation des épreuves ont fait l'objet d'études validées par l Association européenne des organismes certificateurs en langues (ALTE). Quel est le rôle du CIEP? Le CIEP a pour mission de concevoir les sujets d'examens, les outils de gestion administrative et d émettre les diplômes. Il organise par ailleurs, en coordination avec le ministère des affaires étrangères et du développement international, des stages d habilitation d examinateurs-correcteurs ainsi que des stages d habilitation de formateurs d examinateurs-correcteurs. Quelles sont les conditions de passation? Les diplômes du DELF et du DALF peuvent être présentés et obtenus indépendamment les uns des autres et sont valables sans limitation dans le temps. Toute personne désireuse de valoriser ses compétences en français à des fins personnelles, scolaires ou professionnelles peut se présenter à ces examens. Un même candidat peut se présenter à plusieurs diplômes lors d une même session. Les inscriptions se font directement dans les centres d examen, à l étranger comme en France. À l étranger, le coût de l inscription à chaque diplôme est fixé par le service de coopération et d action culturelle de l ambassade de France. En France, il est fixé par les rectorats. La liste des centres de passation en France et à l étranger est disponible sur le site du CIEP. Comment ouvrir un centre d examen? À l étranger, l organisation de ces examens est placée sous l autorité du service de coopération et d action culturelle de l ambassade de France. En France, la demande doit être adressée au rectorat de l académie concernée. Existe-t-il des informations spécifiques pour les centres d examen sur le site du CIEP? Outre des informations d ordre général, le site du CIEP propose un ensemble d outils pédagogiques, administratifs et de communication. Il comporte un espace réservé aux professionnels. delfdalf@ciep.fr 15

18 Quelles sont les garanties de fiabilité de l évaluation? - Actuellement, plus de examinateurs-correcteurs et plus de formateurs d examinateurs-correcteurs sont habilités dans les 173 pays où les examens sont proposés. - Des formations sont organisées en France dans le cadre de l'offre de formation du CIEP ou de stages spécifiques. - Depuis le 1 er janvier 2014, en remplacement de la plateforme de renouvellement en ligne des formateurs, un nouveau test axé sur l ingénierie de formation est mis en place pour permettre aux formateurs remplissant certaines conditions de renouveler leur habilitation à distance. Depuis mars 2012, un outil d autoformation en ligne complète le dispositif en permettant aux examinateurs-correcteurs de retravailler en autonomie les éléments essentiels dispensés au cours d une formation initiale, en vue du renouvellement de leur habilitation. Existe-t-il une correspondance automatique entre les diplômes obtenus avant septembre 2005 et le dispositif actuel? Tout diplôme du DELF 1 er degré, du DELF 2 nd degré ou du DALF acquis avant septembre 2005 reste valable sans qu il soit délivré de nouveau diplôme par équivalence. Les unités capitalisables déjà obtenues dans l ancien dispositif restent acquises et ont donné droit, sur demande adressée en temps voulu au centre d examen, à la délivrance d un des diplômes du dispositif actuel, selon une table de correspondance validée par la commission nationale du DELF et du DALF. Comment se préparer aux diplômes DELF et DALF? Une bibliographie est régulièrement actualisée sur le site du CIEP : rubriques : - «Langues» - «Ressources pour se préparer aux certifications DELF-DALF». Combien de diplômes ont été délivrés en 2013? Plus de Combien existe-t-il de centres d examen? centres répartis dans 173 pays, dont la France 16 delfdalf@ciep.fr

19 DELF Prim Créé par l'arrêté du 10 juillet 2009 du ministère de l éducation nationale, le DELF Prim est un examen de français validant les compétences acquises à l école primaire par les élèves entre 7 et 12 ans. Il constitue, à ce titre, une première étape dans la série des DELF-DALF, diplômes de français langue étrangère du ministère de l'éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche. Quel est le public concerné? À l étranger, le public potentiel est celui des enfants de la scolarité élémentaire apprenant le français langue étrangère. En France, le DELF Prim est, en outre, proposé aux élèves étrangers nouvellement arrivés via le réseau des CASNAV. Quelles sont les caractéristiques du DELF Prim? Le DELF Prim est constitué de 3 diplômes indépendants les uns des autres, correspondant aux premiers niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (A1.1, A1 et A2). Il évalue les 4 activités langagières (compréhension et production/interaction orales, compréhension et production écrites). L'obtention de la moyenne (50 points sur 100) à l'ensemble des épreuves permet la délivrance du diplôme DELF correspondant. Selon les niveaux, l'ensemble des épreuves dure de 1 h à 1 h 55. Le DELF Prim est élaboré sur la même maquette que la version pour adultes du DELF, mais les thématiques sont adaptées à la classe d'âge considérée. Durée des épreuves collectives : 0 h 45 DeLF Prim a1.1 Durée des épreuves collectives : 1 h 20 DeLF Prim a1 Utilisateur élémentaire Durée des épreuves collectives : 1 h 40 DeLF Prim a2 Quelles sont les activités proposées dans les épreuves du DELF Prim? Quelques exemples : - compréhension orale : comprendre une instruction, une consigne simple, comprendre une description simple, comprendre une information simple, des données chiffrées ; - compréhension écrite : comprendre une information simple, comprendre un message ou une carte postale, comprendre des informations simples dans un texte court ; - production écrite : écrire des informations personnelles, compléter un message ou une histoire simple, rédiger un message simple ; - production/interaction orale : entretien dirigé, activités d'expression. Comment sont organisées les sessions du DELF Prim? Deux sessions par an concernant les 3 niveaux A1.1, A1, A2 sont proposées. Depuis 2009, elles ont concerné 106 pays et candidats s'y sont présentés. Un site d autoformation en ligne consacré au DELF Prim, destiné aux examinateurs-correcteurs déjà habilités à corriger les épreuves du DELF pour les niveaux A, a été conçu et mis à la disposition de tous les pays concernés. Un accès réservé aux formateurs d examinateurs-correcteurs met à leur disposition du matériel pédagogique pour préparer leurs formations. Comment se préparer aux diplômes du DELF Prim? - D. Dupleix et C. Tagliante, «Réussir le DELF Prim A1.1-A1», éditions Didier, C. Bolard et C. Gilardin, «DELF Prim A1», éditions CLE International, M. Launay et R. Marty «Préparation à l examen du DELF Prim A1.1», éditions Hachette, M. Launay et R. Marty «Préparation à l examen du DELF Prim A1», éditions Hachette, 2014 delfprim@ciep.fr 17

20 DELF option professionnelle Le DELF option professionnelle, «DELF Pro», correspond à la version professionnelle des diplômes DELF, diplômes nationaux de français langue étrangère, délivrés par le ministère français de l'éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche. Il a été créé sous le contrôle du Centre international d études pédagogiques (arrêté du 10 juillet 2009 du ministère de l éducation nationale). Quel est le public concerné? Le DELF Pro s'adresse à des publics visant une insertion, une mobilité ou une promotion professionnelle en milieu francophone. Outre des professionnels en activité, il intéresse également des étudiants inscrits dans des filières professionnalisantes courtes et qui s apprêtent à intégrer le marché du travail ou à effectuer un stage pratique en entreprise. Quelles sont les caractéristiques du DELF Pro? Le DELF Pro évalue des compétences communicatives communes à toutes les situations professionnelles courantes, tous secteurs et métiers confondus. Les thématiques des épreuves sont adaptées au monde du travail. Il est constitué de 4 diplômes indépendants les uns des autres, correspondant aux 4 premiers niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues. Aucun prérequis n'est nécessaire : le candidat peut se présenter au diplôme de son choix. Durée des épreuves collectives : 2 h 30 Durée des épreuves collectives : 1 h 45 DeLF Pro B2 DeLF Pro B1 Utilisateur indépendant Durée des épreuves collectives : 1 h 40 Durée des épreuves collectives : 1 h 20 DeLF Pro a2 DeLF Pro a1 Utilisateur élémentaire Chaque diplôme évalue les 4 compétences : compréhension de l'oral et des écrits, production écrite ainsi que production et interaction orales. L'obtention de la moyenne (50 points sur 100) à l'ensemble des épreuves permet la délivrance des diplômes DELF A1, A2, B1, B2 «option professionnelle». Comment sont organisées les sessions du DELF Pro? Deux sessions par an concernant les 4 niveaux, de A1 à B2, sont proposées. En 2013, une quarantaine de pays ont organisé une ou plusieurs sessions du DELF Pro (tous niveaux confondus) ; près de candidats s y sont présentés. En France, 22 sessions ont eu lieu dans 16 centres d examen (GRETA, centres universitaires et autres organismes de formation). Dans le cadre du dispositif de formation linguistique destiné aux migrants géré par l OFII, le DELF Pro A1 ou A2 peut être présenté par les candidats au même titre que le DELF tout public. Comment se préparer aux diplômes du DELF Pro? - M. Mitchell, A. Fleuranceau, «Pour parler affaires», éditions Maison des Langues, delfpro@ciep.fr