Cybersexisme Quand les violences virtuelles deviennent réelles. Médiathèque Visages du monde - Cergy 21 février 2017

Transcription

1 Cybersexisme Quand les violences virtuelles deviennent réelles Médiathèque Visages du monde - Cergy 21 février 2017

2 LE CENTRE HUBERTINE AUCLERT Centre francilien de ressources pour l égalité femmes-hommes, organisme associé de la Région Île-de-France. Le Centre Hubertine Auclert regroupe à ce jour 159 membres : 121 associations, 12 syndicats et 26 collectivités territoriales. Son objectif, accompagner toute personne ou structure dans son projet en faveur de l égalité femmes-hommes.

3 LE CENTRE HUBERTINE AUCLERT Animer une plateforme régionale de ressources et d échanges sur l égalité femmes-hommes Renforcer le réseau des acteurs et actrices franciliennes de l égalité femmes-hommes à travers des accompagnements individuels et l organisation de cadres d échanges collectifs Promouvoir l éducation à l égalité, notamment via la réalisation et la diffusion d analyses des outils éducatifs au prisme du genre Lutter contre toutes les formes des violences faites aux femmes. Depuis juillet 2013, le CHA intègre l Observatoire régional des violences faites aux femmes (ORVF)

4 UNE EXPERTISE SUR LES USAGES DU NUMÉRIQUE ET DE L ÉGALITÉ FEMMES-HOMMES «Hubertine est une geek!» Cycle de conférences depuis 2013 Représentations stéréotypées dans les jeux vidéos L open data et l égalité femmes-hommes Femmes et secteur du numérique Le web est-il sexiste? Activisme féministe en ligne

5 ACTIONS MENÉES DEPUIS 2014 AUTOUR DU CYBERSEXISME 2014 : état des lieux des connaissances (1 er colloque) 2015 : démarrage d une étude inédite dans 12 établissements en Ile-de-France 2015 : lancement d une 1 ère campagne de sensibilisation Septembre 2016: Résultats de l étude Lancement d une deuxième campagne Mise en place d un projet pilote de prévention du cybersexisme dans les établissements scolaires IDF

6 4 AXES DE DISCUSSION Le cyberespace et les adolescent-e-s Le cybersexisme : c est quoi? Comment (ré) agir? Pour aller plus loin

7 LE CYBERESPACE ET LES ADOLESCENT-E-S Quelle proportion des ans sont inscrit-e-s sur des réseaux sociaux? Et pour les ans? ans?

8 LE CYBERESPACE ET LES ADOLESCENT-E-S 79% des ans sont inscrit-es sur des réseaux sociaux (CREDOC 2015) les filles sont un peu plus nombreuses 91% pour les ans 81% pour les ans avec une forte progressions sur 5 ans (50% en 2010)

9 LE CYBERESPACE ET LES ADOLESCENT-E-S Quel temps moyen consacré aux écrans pour les ans? Et pour les + 75 ans?

10 LE CYBERESPACE ET LES ADOLESCENT-E-S Pour les ans: 3h20 à 4h devant les écrans par jour Pour les + de 75 ans: 4h20 Temps consacré aux médias varient en fonction aussi des moyens de chaque famille

11 LE CYBERESPACE ET LES ADOLESCENT-E-S Equipement : 93% des ans possèdent un téléphone mobile et 81% sont équipés d un smartphone (CREDOC 2015). Peu de différences entre les sexes. Des usages multiples: 84% des ans recherchent de l information pour leurs devoirs (Génération Numérique 2016) 67 % des jeunes 6-18 ans communiquent par mail ou par chat avec leurs ami-es grâce à internet (UNICEF France 2014) 92% des ans utilisent les réseaux sociaux pour échanger des photos ou vidéos = un peu plus les filles (CREDOC 2015) plutôt que pour maintenir du lien, ou se divertir.

12 LE CYBERESPACE ET LES ADOLESCENT-E-S Quels sont les risques sur Internet et les réseaux sociaux?

13 LE CYBERESPACE ET LES ADOLESCENT-E-S Risques : Temps excessif/ sommeil Exposition à des images choquantes (violentes, pornographie ), mais aussi stéréotypées (publicité) Dépenses peu contrôlées / consommation (jeux en ligne, alimentation ) Sollicitations sexuelles non désirées, contacts dangereux Cyberviolences : usurpation d identité, pressions, harcèlement etc.

14 CYBERVIOLENCES : DE QUOI PARLONS NOUS?

15 LES CYBERVIOLENCES : UN PHÉNOMÈNE QUI TOUCHE PLUS SPÉCIFIQUEMENT LES FILLES 6-18 ans : 12,5 % déclarent avoir été agressé-es ou harcelé-es sur internet ou sur les réseaux sociaux (UNICEF 2014): =11,1% des garçons et 13,4% des filles Au collège : près d 1 collégienne sur 5 victime de cyberviolences = 15,5 % garçons et 21% des filles (DEPP, 2014)

16 CYBERVIOLENCES ET CYBERSEXISME Deux clips

17 DES CYBERVIOLENCES À CARACTÈRE SEXISTE Peu de données sur les cyberviolences à caractère sexiste et sexuel Publication d une enquête sur le cybersexisme en septembre 2016 Méthodologie de l étude : - Questionnaires de victimation, de cybervictimation et de climat scolaire N= 1127 élèves de 5 e et de 3 e, 12 établissements de la région IDF - Entretiens adultes 48 adultes (direction, CPE, enseignant-e) des mêmes établissements - Entretiens collectifs 34 groupes de discussion, 415 élèves de 8 établissements - Entretiens individuels approfondis 13 élèves sur une base volontaire

18 QU EST-CE QUE LE CYBERSEXISME? DEFINITION : Le cybersexisme c est un ensemble de comportements, propos tenus en ligne dans le but d insulter, harceler, humilier, répandre des rumeurs, ostraciser, exercer une coercition externe et qui contaminent l espace hors ligne ; ou inversement. injures, insultes et commentaires humiliants sur l apparence physique, la sexualité, propagation de rumeurs, messages ou images à caractère sexuel («sexto»), diffusion d informations volées, usurpation d identité, diffusion d images intimes prises à l insu, prises dans le cadre intime sans l accord, obtenues sous la pression.

19 QU EST-CE QUE LE CYBERSEXISME? Le cybersexisme touche majoritairement les filles mais contribue à imposer les normes de féminité et de masculinité aux deux sexes, garçons et filles. Le cybersexisme réduit ainsi les filles à leur apparence physique et vise à contrôler leur sexualité tout en survalorisant la virilité et la sexualité des garçons. Le cybersexisme est d autant plus violent qu il bénéficie d une double invisibilité: / Il se déroule dans un espace virtuel, favorisant l anonymat, la dissémination et échappant au contrôle, en particulier des adultes. / Il s inscrit dans un système de contraintes liées aux rôles assignés aux filles et aux garçons qui sont intériorisées, et rendent difficile son repérage.

20 PRINCIPAUX RÉSULTATS DE L ÉTUDE

21 PRINCIPAUX RÉSULTATS DE L ÉTUDE Ces violences ont pour origine les rôles stéréotypés attribués aux filles et aux garçons : Injonctions différentes sur leur corps ou leur sexualité : qui pèsent plus lourdement sur les filles sur certains garçons ne répondant pas aux normes de masculinité dominante.

22 PRINCIPAUX RÉSULTATS DE L ÉTUDE

23 PRINCIPAUX RÉSULTATS DE L ÉTUDE - Les processus de réputation (pour les filles) et de popularité (pour les garçons) sont inégalitaires, notamment en raison de la vigilance disproportionnée qu ils demandent aux filles. À certains égards, le cyberespace exacerbe cette inégalité. - Lorsque des contenus mettant en scène des filles sont partagés en ligne, y compris si la fille n est pas d accord, c est elle qui sera considérée comme seule responsable des effets de la diffusion de ces contenus.

24 PRINCIPAUX RÉSULTATS DE L ÉTUDE Conséquences réelles du cybersexisme Impacts sur les différentes sphères : / les sphères psychologique: perte d estime de soi, sentiment d insécurité, désespoir, idées suicidaires, / la sphère scolaire : mise à l écart à l école, perte de capacité de concentration en classe, peur de venir à l école, / la sphère sociale: exclusion, rupture de relations. Modification du comportement (autocensure) : 20 % des filles déclarent avoir déjà renoncé à une tenue vestimentaire (contre 6,9% des garçons)

25 PRINCIPAUX RÉSULTATS DE L ÉTUDE Des situations difficilement perceptibles par les adultes 1 élève sur 4 victime de violences en ligne ou hors ligne n en a parlé à personne Pourquoi? - Honte - Fatalisme - Peur d être jugé-e-s sur ses comportements notamment sexuels - Peur d être sanctionné-e-s sur ses usages numériques Effet iceberg : double invisibilité Effet goutte d eau : indices peu perceptibles Effet tsunami : conséquences de grande ampleur qui arrivent «d un coup»

26 QUELS ENSEIGNEMENTS POUR LA PRÉVENTION? Nécessité d adopter une posture favorable à l égalité filles-garçons Ne pas culpabiliser les filles Ne pas surprotéger les filles Responsabiliser les agresseurs-euses Engager une réflexion avec les élèves sur la présentation de soi en ligne, sur les injonctions différenciées pour les filles et les garçons Discussions avec les filles et les garçons sur : => Rôle des images en ligne et dans les media => Les droits aussi en ligne : vie privée, droit à disposer de son corps, demander le consentement => Les devoirs en ligne: conséquences des agissements

27 COMMENT REAGIR EN TANT QU ADULTES? SAVOIR QU IL EST POSSIBLE D AGIR Réponses immédiates: bloquer utilisateur-rice Démarches pour supprimer contenu : signaler sur les plateformes concernées (Facebook, Twitter, ) signaler sur la plateforme ou (formulaires en ligne) Démarches pour faire valoir ses droits: conservez des preuves, portez plainte En parler: Dans l établissement scolaire Numéros d écoute anonymes et gratuits, aussi pour avoir des conseils pour les adultes : Net Ecoute (association E Enfance) «Non au harcèlement» Viols Femmes Informations :

28 DES OUTILS POUR OUVRIR LA DISCUSSION

29 UN OUTIL POUR OUVRIR LA DISCUSSION

30 PENSER AUSSI LE NUMÉRIQUE COMME UN OUTIL D ÉMANCIPATION

31 PENSER AUSSI LE NUMÉRIQUE COMME UN OUTIL DE MOBILISATION

32 PENSER AUSSI LE NUMÉRIQUE COMME UN OUTIL DE MOBILISATION

33 RÉFLÉCHIR À LA PLACE DES FEMMES ET DES FILLES DANS LE SECTEUR DU NUMÉRIQUE

34 RÉFLÉCHIR À LA PLACE DES FEMMES ET DES FILLES DANS LE SECTEUR DU NUMÉRIQUE

35 RÉFLÉCHIR À LA PLACE DES FEMMES ET DES FILLES DANS LE SECTEUR DU NUMÉRIQUE

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