DIRE, LIRE LA POÉSIE. Animation pédagogique du 9/03/2016

Transcription

1 DIRE, LIRE LA POÉSIE Animation pédagogique du 9/03/2016

2 PRÉSENTATION DE L ANIMATION Objectifs poursuivis Critères de réussite de l animation Vivre un dispositif permettant de s approprier des textes poétiques de manière originale Définir quels sont les objets à apprendre pour les élèves à travers ce dispositif Ennui Outil pertinent/ Intérêt perçu Envie de le mettre en place Travailler sur la mise en confiance, la prise de risque, impliquer le corps

3 ENCRAGE INSTITUTIONNEL Les activités langagières (s'exprimer à l'oral, lire, écrire) sont prépondérantes dans l'enseignement du français, en lien avec l'étude des textes qui permet l'entrée dans une culture littéraire commune. Connaissances et compétences assoscies Parler en prenant en compte son auditoire - pour partager un point de vue personnel, des sentiments, des connaissances ; - pour oraliser une œuvre de la littérature orale ou écrite ; - pour tenir un propos élaboré et continu relevant d'un genre de l'oral. - Mobilisation des ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris (clarté de l'articulation, débit, rythme, volume de la voix, ton, accentuation, souffle ; communication non-verbale : regard, posture du corps, gestuelle, mimiques). - Organisation et structuration du propos selon le genre de discours ; mobilisation des formes, des tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.). - Techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier). - Techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés.

4 DÉCOUVERTE DE L ESPACE/ECOUTE DE L AUTRE Consigne 1 : Vous marchez, en silence, dans tout l espace, dans tous les sens. choisir une personne que l on veut éviter, suivre chacun son chemin, puis se grouper par deux, par trois, en s imitant puis à nouveau chacun son chemin demi groupe

5 DÉCOUVERTE DE L ESPACE/ECOUTE DE L AUTRE Consigne 2 : Se déplacer jusqu à ce qu une personne décide de s arrêter. faire varier la vitesse de déplacement du groupe la personne s arrête le groupe vient s agglutiner autour d elle

6 DÉCOUVERTE DE L ESPACE/ECOUTE DE L AUTRE Consigne 3 : Entrée par colonnes de 5. Le 1 er prend une posture et les autres viennent compléter le tableau à la sauvage. Qu est ce qui donne de l intensité au tableau????? ( regard, posture, ancrage, contact )

7 MISE EN CORPS / EN VOIX Mise en bouche collective : Extraits courts déposés au sol / plusieurs exemplaires du même extrait Consigne 1 : cheminer et lire pour soi les extraits En choisir un et le ramasser Lire ensemble à voix haute tous ensemble. Variables : fort / chuchoté / lent / rapide / rythme/ intention/ puis chacun choisi une variable

8 MISE EN CORPS / EN VOIX Consigne 2 : chacun chemine avec sa variable, on s écoute et on essaie de se regrouper selon les variables choisies. Consigne 3 : même dispositif mais en demi groupe. Un groupe observateur. Un groupe lecteur.

9 MISE EN CORPS / EN VOIX Consigne 3 : on pose son extrait, déambulation de tout le groupe, on choisit un autre extrait. Une personne choisit de dire son extrait. Le groupe s arrête et l écoute. On repart Consigne 4 : un liseur va s adresser à quelqu un, l autre répond Consigne 5 : un liseur s arrête, le groupe vient faire un chœur autour de lui et l écoute. Le liseur adresse son texte au chœur.

10 MISE EN CORPS / EN VOIX Consigne 5 : questions / réponses (deux rondes) Au centre de la ronde un diseur adresse du regard son texte à un membre de la ronde. Celui qui le reçoit revient au centre et adresse son texte à un autre Consigne 6 : le diseur s adresse à un membre de la ronde qui lui répond avec son propre texte

11 PRODUCTION 6 à 8 textes distincts / groupes de 5 personnes dont 1 texte commun à tous les groupes Consigne : donner à entendre 1 texte choisi dans le corpus de texte + le texte imposé. Chaque groupe s organise à sa guise mais chaque membre doit participer à la production. Ne rien induire. Faire confiance. Temps de recherche de foisonnement / temps de présentation. D abord tous les textes libres puis les imposés.

12 CE QUI EST TRAVAILLÉ ICI Adresse à quelqu un Ecoute Communication Mémorisation Lecture oralisée qui facilité la compréhension

13 CONSTRUIRE UNE GRILLE D OBSERVATION Quelles variables en jeu? Je suis capable de oui non 1/ parler fort pour être bien entendu 2/ parler clairement en articulant 3/ parler de manière expressive/ donner une intention 4/ donner une intensité 5/ d utiliser sa respiration 6/ d écouter l autre pour prendre la parole au bon moment 7/dire mon texte de mémoire sans commettre d erreurs L élève est capable de oui non 1/ de poser son regard 2/ regarder les autres 3/ se laisser regarder 4/ d adopter une posture de «liseur» ou «récitant» 8/ jouer le poème avec son corps 9/ jouer le poème avec les expressions du visage 10/ jouer ensemble

14 VALORISER LES PRODUCTIONS : INVENTAIRE D ACTIONS Arbre à poèmes Babel heureuse : moment de lectures croisées dans toutes les langues ( répertorier les langues parlées dans l école, comment organiser la Babel heureuse). Bannières poétiques : donner à lire sur de vastes bannières des poèmes du répertoire contemporain BIP Carte postales poèmes Lâcher de ballons poèmes Ecouter des poèmes dans l obscurité sous un parapluie Souffleurs de vers Tracts poèmes Contraventions poétiques Boites à poèmes à déposer chez quelqu un ( dentiste, bibliothèque, ) Pioche poème : un élève le matin, le lit le soir