Enseignement spécialisé

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1 Enseignement spécialisé 1

2 1. Définitions du handicap Dans la prise en charge globale d'un enfant on distingue généralement trois champs d'intervention : l'éducatif (renvoyant à l'éducation spécialisée), le pédagogique (renvoyant au scolaire) et le thérapeutique. Des débats existent sur les connexions plus ou moins importantes qui peuvent exister entre ces différents champs, néanmoins ce sont bien des professionnels ayant une formation et des missions différentes qui y exercent. Dans le cas de l'enseignement spécialisé, les professionnels sont des enseignants de l'éducation nationale qui passent un examen pour obtenir une spécialisation. 2

3 1. Définitions du handicap C.L.I.S. : Classe pour l Inclusion scolaire La CLIS est en un parcours scolaire qui oriente à partir de la fin du cycle 1 (fin moyenne section) les enfants en difficulté ou en situation de handicap vers des classes comprenant 12 élèves au maximum. L'objectif est de scolariser tous les élèves et de permettre aux élèves en situation de handicap de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire en milieu ordinaire. Les CLIS font partie intégrante de l'ensemble des dispositifs de l'enseignement spécialisé en France. L'objectif affiché est l inclusion des élèves dans les autres classes de l'école en fonction du projet de l'élève, l inclusion pouvant avoir lieu de manière collective ou individuelle. 3

4 1. Définitions du handicap C.L.I.S. : Classe pour l Inclusion scolaire Le dernier texte qui définit les CLIS est désormais la circulaire n du 17/07/09. Les CLIS, anciennement classe d'intégration scolaire, sont devenues classes d'inclusion scolaire. Les CLIS sont des classes spécialisées intégrées ("incluses" devrait-on dire) dans des écoles ordinaires. Elles peuvent être de différents types : 1 trouble des fonctions cognitives 2 troubles auditifs 3 troubles visuels 4 troubles moteurs. Il semblerait néanmoins que les CLIS 2 à 4 soient en train de disparaître petit à petit au profit de l'intégration en milieu ordinaire avec aménagements matériels et humains. 4

5 1. Définitions du handicap U.P.I. : Unité Pédagogique d Intégration Créées initialement dans certains collèges pour accueillir des pré-adolescents ou des adolescents (de 11 à 16 ans) présentant différentes formes de handicap qui peuvent tirer profit, en milieu scolaire ordinaire, d'une scolarité adaptée à leur âge et à leurs capacités, à la nature et à l'importance de leur handicap. A la rentrée 2010, les UPI ont été remplacées par les Unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS, circulaire n du 18 juin 2010). 5

6 1. Définitions du handicap Les élèves scolarisés en ULIS présentent des troubles des fonctions cognitives ou mentales, des troubles envahissants du développement, des troubles de la fonction auditive, des troubles de la fonction visuelle ou des troubles multiples associés. Les ULIS acueillent des élèves dont le handicap ne permet pas d'envisager une scolarisation individuelle continue dans une classe ordinaire, mais qui peuvent bénéficier, dans le cadre d'un établissement scolaire du second degré, d'une scolarisation adaptée. Les ULIS sont un dispositif permettant la mise en œuvre des projets personnalisés de scolarisation (PPS). Chaque élève scolarisé au titre des ULIS bénéficie, selon ses possibilités, de temps de scolarisation dans une classe de l'établissement scolaire où il peut effectuer des apprentissages scolaires à un rythme proche de celui des autres élèves. 6

7 L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS est un enseignant titulaire du CAPA-SH (Certificat d Aptitude Professionnelle pour les Aides Spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de Handicap) ou du 2CA-SH (Certificat Complémentaire pour les enseignements Adaptés et la Scolarisation des élèves en situation de Handicap) qui fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement et qui organise le travail des élèves handicapés dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes du collège ou du lycée. Plus encore que pour les autres élèves, pour les élèves des ULIS, la réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, détaillée dans un volet dédié à l'orientation au sein du PPS. 7

8 Les perspectives d'insertion professionnelle, pour les élèves handicapés plus encore que pour les autres, dépendent fortement de la possibilité pour eux d'effectuer des stages en entreprise. Dans le cadre de la mise en œuvre du PPS, ces stages doivent permettre d'évaluer les potentialités de travail de l'élève en situation professionnelle et donc de préciser son projet d'insertion. Un conventionnement peut être prévu avec un établissement médico-social dispensant des formations professionnelles ou d'un CFA (Centre de Formation d Apprentis), sous réserve que ceux-ci disposent d'un plateau technique permettant la mise en œuvre des référentiels de compétences. 8

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