Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS. Cycle I. Nom : Prénom : Date de naissance :

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1 Inspection de l Education Nationale Circonscription de DOUAI-WAZIERS Cycle I Nom : Prénom : Date de naissance :

2 Sommaire Note explicative 5 CYCLE I PAGES Le langage au cœ ur des apprentissages 6 Compétences concernant le langage oral 6 Compétences concernant le langage écrit 7 Vivre ensemble 8 Agir et s exprimer avec son corps 8 Compétences spécifiques liées aux différentes activités 8 Compétences transversales et connaissances 9 Découvrir le monde 10 La sensibilité, l imagination, la création 11 Liaison école-famille 12 Liaison école-famille (si maintien) 14 2

3 A propos de l évaluation Les petits sont de plus en plus nombreux à débuter leur scolarité dès deux ans. Nous connaissons et apprécions tous la richesse de l apport pédagogique de l école maternelle qui stimule considérablement le développement et la socialisation des enfants. La demande d information de la part des est forte, et ce pour de nombreuses raisons : l enfant, généralement, raconte peu, les n ont que peu de notions des objectifs de l école maternelle. La remise du livret d évaluation est donc l occasion de constater les acquis de l enfant : il est capable de reconnaître des formes géométriques, d aller jusqu au bout d une activité, d écrire son nom, de compter jusqu à 8 Toutefois, on ne peut imposer trop rapidement un rythme ou chercher à faire entrer le tout-petit dans un apprentissage trop précoce. C est pourquoi le livret scolaire ne sera renseigné qu à partir du troisième trimestre pour la section des 2/3 ans. La remise du livret sera un moment d échange où les pourront voir les travaux qui correspondent aux compétences évaluées et découvrir le chemin parcouru ainsi que les difficultés surmontées. L ensemble des exercices qui complète ce livret précise les conditions et les critères d évaluation pour chaque situation. C est un document indispensable à la bonne utilisation du livret de compétences. Nous espérons que cet outil sera bien compris des et bien utilisé par les enseignants dans les passages de classes et lors de l entrée à l école élémentaire. C est dans cet esprit en tout cas qu il a été conçu. Que tous les enseignants ayant contribué à l élaboration de ces documents soient remerciés pour leur investissement. Michel VOLCKCRICK Inspecteur de l Education Nationale Circonscription de Douai Waziers 3

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5 Note explicative Le livret scolaire élaboré en cohérence avec le document produit par le Ministère de l Education Nationale définit des compétences à acquérir par les élèves au cours de chaque cycle. Il constitue un instrument pédagogique et de liaison entre les maîtres d une part, l école et la famille d autre part. Comment le renseigner? Le programme de travail arrêté pour chaque période par le maître détermine les compétences qui feront l objet des apprentissages. Par conséquent si aucune indication n est portée en face d une compétence, c est que cette dernière n a pas fait l objet d un travail particulier durant la période considérée. Le degré d acquisition de la compétence est indiquée à l aide du codage suivant : Compétence non évaluée Compétence non acquise Compétence de base réussie avec aide Compétence de base acquise + Compétence approfondie acquise 1 * 1 La compétence approfondie n est évaluée que dans les domaines du français et des mathématiques. Quand le renseigner? Le livret, afin de jouer pleinement son rôle de suivi des apprentissages, a été conçu pour être renseigné trois fois dans l année en liaison avec l organisation de l année scolaire. Il est communiqué aux à chacune de ces périodes. La Grande Section (5/6 ans) apparaît dans les grilles cycle 1 et cycle 2. Pour les enfants qui auraient acquis l ensemble des compétences du cycle 1, l enseignant renseignera les compétences du cycle 2. Bilan de fin de cycle : Le document de synthèse indique les bilans annuels et les orientations de l enfant. Il constitue une synthèse des acquisitions de l élève et des observations des maîtres du cycle. Ces observations doivent permettre aux de situer l évolution globale des résultats de l enfant au cours du cycle considéré. Elles sont une base de dialogue avec les familles. Le bilan de fin de cycle mentionne également les décisions d entrée dans le cycle suivant, les propositions de réduction ou d allongement de la durée de présence de l élève dans le cycle. Remarque : En cas de changement d école, il est particulièrement important de donner tous les renseignements utiles pour que le maître de la classe d accueil puisse connaître les acquis de l élève. 5

6 CYCLE I P.S M.S. G.S. 2/3, 3/4 ans 4/5 ans 5/6 ans si maintien LE LANGAGE AU CŒ UR DES APPRENTISSAGES COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ORAL Compétences de communication Répondre à l adulte Echanger avec ses camarades (petit groupe) Participer à un échange collectif (grand groupe) Compétences concernant le langage en situation Formuler correctement des demandes Comprendre les consignes de la classe Dire ce que l on fait (dans une activité, un atelier) Prêter sa voix à une marionnette Compétences concernant le langage d évocation Raconter un événement vécu collectivement (sortie, activité scolaire ) Comprendre une histoire Identifier des personnages d une histoire Raconter une courte histoire avec des illustrations Raconter une courte histoire (imaginaire) Mémoriser et dire des textes courts (comptines, poésies, chansons) 6

7 P.S M.S. G.S. 2/3, 3/4 ans 4/5 ans 5/6 ans COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ECRIT Fonction de l écrit Reconnaître différents supports d écrits Emettre des hypothèses de sens sur ces supports Familiarisation avec la langue de l écrit et littérature Produire des textes variés en les dictant au maître Produire un texte cohérent (pronoms, connecteurs, temps des verbes) Manifester ses choix quant aux lectures demandées Reformuler un passage lu par l enseignant Découverte des réalités sonores du langage Reconnaître les sons Isoler les sons Reproduire les sons Activités graphiques et écriture Adopter une posture correcte Tenir correctement un outil pour écrire ou dessiner Reproduire correctement des motifs graphiques simples Ecrire correctement son prénom (capitales d imprimerie et cursive) Copier correctement quelques mots, une courte phrase Découverte du principe alphabétique Reconnaître son prénom Reconnaître des mots familiers Repérer les mots successifs d une phrase écrite Connaître le nom des lettres de l alphabet Réécrire un mot simple en reprenant des fragments de mots connus et affichés si maintien 7

8 P.S M.S. G.S. 2/3, 3/4 ans 4/5 ans 5/6 ans si maintien VIVRE ENSEMBLE Appliquer les principes de la vie collective Identifier les différents adultes de l école Respecter les contraintes de la vie commune P.S M.S. G.S. 2/3, 3/4 ans 4/5 ans 5/6 ans si maintien AGIR ET S EXPRIMER AVEC SON CORPS COMPETENCES SPECIFIQUES LIEES AUX DIFFERENTES ACTIVITES Réaliser une action que l on peut mesurer Réaliser des actions simples, isolées (courir, sauter, lancer ) Réaliser des actions simples avec des matériels variés Réaliser des actions simples, (courir, sauter, lancer ) «pour battre son record» Adapter ses déplacements à différents types d environnement Se déplacer dans des formes inhabituelles remettant en cause l équilibre (sauter, rouler, grimper ) Se déplacer dans des environnements proches (marcher, courir) Se déplacer dans des environnements étrangers ou incertains Se déplacer sur des engins (vélo, tricycle ) Coopérer et s opposer individuellement ou collectivement S opposer individuellement à un adversaire dans un jeu d opposition Prendre part à un jeu collectif 8

9 P.S M.S. G.S. 2/3, 3/4 ans 4/5 ans 5/6 ans Réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive S exprimer par le corps Communiquer aux autres des émotions COMPETENCES TRANSVERSALES ET CONNAISSANCES S engager dans l action Oser s engager dans des actions différentes et variées Construire un projet d action individuel ou collectif Proposer des actions avec l aide du maître Imaginer des actions dans des situations différentes Identifier et apprécier les effets de l activité Prendre conscience de son corps Prendre des repères dans l espace Prendre des repères dans le temps Prendre en compte le résultat de son action Mesurer les risques Savoir apprécier l action des autres (juge, arbitre) Se confronter à l application et à la construction de règles de vie et de fonctionnement collectif Adapter son comportement dans une situation collective Respecter des règles de sécurité si maintien 9

10 P.S M.S. G.S. 2/3, 3/4 ans 4/5 ans 5/6 ans si maintien DECOUVRIR LE MONDE Compétences dans le domaine sensoriel Utiliser ses capacités sensorielles (vue, goût et odorat) Compétences dans le domaine de la matière et des objets Manipuler des objets simples Faire des observations sur quelques propriétés d objets Utiliser des techniques de constructions simples Compétences dans le domaine du vivant, de l environnement, de l hygiène et de la santé Reconnaître les manifestations de la vie végétale et animale Respecter les milieux de vie Identifier des dangers de l environnement familier Prendre en compte les risques de la rue Connaître et appliquer quelques règles d hygiène Compétences dans le domaine du repérage dans l espace Se situer dans l espace familier Se repérer dans un espace structuré Situer et repérer des objets dans l espace familier Coder un déplacement Décoder un déplacement Compétences dans le domaine du temps Se repérer dans le temps Utiliser les marques du passé, du futur Compétences relatives aux formes et aux grandeurs Reconnaître et nommer des formes simples Trier des objets Classer des objets par tris successifs Ranger, ordonner des objets Reproduire un assemblage d objets (puzzle, pavage, ) 10

11 P.S M.S. G.S. 2/3, 3/4 ans 4/5 ans 5/6 ans Compétences relatives aux quantités et aux nombres Réciter la comptine des nombres Reconnaître et exprimer des petites quantités Comparer des quantités Dénombrer une collection Réaliser une collection ayant le même nombre d objets qu une autre Résoudre des problèmes liés à l augmentation ou la diminution Lire des nombres Associer le nom des nombres connus à leur écriture chiffrée si maintien LA SENSIBILITE, L IMAGINATION, LA CREATION Adapter son geste aux contraintes matérielles Utiliser différentes techniques pour réaliser une production Explorer le monde des images Exprimer ses sensations Le regard et le geste La voix et l écoute Jouer et produire avec sa voix Jouer produire avec des rythmes Jouer et produire avec des instruments de musique Etre attentif au monde sonore Participer à des activités musicales collectives 11

12 LIAISON ECOLE FAMILLE Cycle I Petite Section 1 ère année : 2/3 ans Troisième période 2 ème année : 3/4 ans Première période Deuxième période Troisième période 12

13 Moyenne Section 3 ème année : 4/5 ans Première période Deuxième période Troisième période Grande Section 4 ème année : 5/6 ans Première période Deuxième période Troisième période 13

14 Maintien éventuel 5 ème année Première période Deuxième période Troisième période 14

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16 : 90, rue Pasteur : : ce g@ac-lille.fr WAZIERS : : 16

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