Les inférences au cycle 2

Transcription

1 Les inférences au cycle 2 Problématique : Comment développer la capacité à inférer chez les élèves? Dans un contexte général de lecture autour d un album : Le Plus Malin Mario Ramos Ecole des Loisirs Organisation du travail Le travail réalisé est destiné à des élèves de fin de CP ou de CE1. Il peut être adapté, simplifié suivant le niveau des élèves. La démarche est construite sur 4 jours mais peut s étendre.

2 J1 : Décrire une image Emettre des hypothèses Travail par groupe de 2 L enseignant distribue une copie de l illustration de la couverture sans titre par groupe Consigne : «Inventez et écrivez le titre de cette histoire puis il faudra expliquer pourquoi vous avez choisi ce titre.» 2 ème temps : Trouver les informations explicites et/ou implicites pour identifier : les personnages les lieux le temps Lecture de la 1 ère page du récit par l enseignant et présentation de l illustration : Oralement, les élèves : o reformulent le contenu du récit à l oral o identifient les personnages, les lieux, le temps o justifient leurs réponses 3 ème temps : Trouver les informations explicites et/ou implicites pour mettre en évidence les traits de caractère des deux personnages : Lecture silencieuse des pages 1 et 2 Recherche de ce que l on sait sur le loup et sur le petit chaperon rouge. Mise en commun et classements des éléments trouvés par les élèves au tableau A l aide d un questionnement faisant appel à l explicite, l enseignant conduit progressivement les élèves vers l implicite.

3 donc le Petit Chaperon donc le loup est Rouge est Lecture orale pour compléter et vérifier 4 ème temps : Prolongement... réinvestissement A partir d informations explicites, déduire une information implicite Différenciation :... Ne donner aucun mot... faire des propositions avec erreurs... donner les 4 mots L enseignant distribue un exercice à chaque élève Consigne : «Je lis le texte, j observe l image et je déduis le caractère du personnage». J2 : Trouver les anaphores Lecture des pages 1 à 3 Consigne : «Chercher et entourer toutes les façons de nommer les personnages.» Mise en commun et classements des éléments trouvés au tableau: les élèves justifient leur choix

4 Choisir parmi plusieurs informations celles qui se justifient 2 ème temps : Exercice de compréhension L enseignant distribue un exercice à chaque élève Consigne : «Colorie ce que le loup prévoit de manger» Différenciation : 3 images : 1 framboise / petit chaperon rouge /grand-mère 5 images : 1 framboise / petit chaperon rouge /grand-mère / loup / requin Trouver les anaphores 3 ème temps : Prolongement... réinvestissement L enseignant distribue un exercice à chaque élève Consigne : ««Cherche et entoure toutes les façons de nommer le personnage.» J3 : Décrire une image Emettre des hypothèses L enseignant montre l image de la page 18 Consigne : «A votre avis que va-t-il se passer et pourquoi?»

5 2 ème temps : Repérer des indices, établir des liens logiques, faire appel à sa mémoire et à ses connaissances afin de trouver le titre d un conte Travail en 5 groupes L enseignant distribue à chaque groupe les images suivantes + 1 texte différent/ groupe... Consigne : «Entoure l image qui illustre le texte et j écris le titre du conte dont il s agit». Mise en commun Mettre en évidence que les personnages n ont pas reconnu le loup car ils l appellent «grand-mère» Différenciation : Au coin lecture, l enseignant disposera les contes référents. J4 : Enrichir le lexique Lecture orale de la fin de l histoire. : Exercices : Consigne : «Relie le mot qui décrit le mieux le loup» Différenciation : Possibilité de donner des étiquettes mots avec intrus ou pas 2 ème temps : Trouver les informations explicites et/ou implicites pour mettre en évidence les traits de caractère des deux personnages : Lecture de l histoire. Mise en commun et classements des éléments nouveaux trouvés par les élèves au tableau A l aide d un questionnement faisant appel à l explicite, l enseignant conduit progressivement les élèves vers l implicite.

6 donc le loup est... Conclusion. donc le Petit Chaperon Rouge est...