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1 Montage Couv def_mise en page 1 15/02/12 11:01 Page1 Le «Projet Personnel et Professionnel» est apparu dans toutes les spécialités de Diplôme Universitaire de Technologie en Cee introducon généralisée, qui n a pas d équivalent au sein de l enseignement supérieur, est à l origine du projet de cet ouvrage collecf mobilisant treize auteurs et six Instuts Universitaires de Technologie. Son objecf est de clarifier ce en quoi consiste le «Projet Personnel et Professionnel» ainsi que de quesonner ce qu il produit tout à la fois sur les étudiants, les animateurs, et les instuons le meant en place. Cet ouvrage est à desnaon non seulement des enseignants et responsables pédagogiques en IUT, mais plus généralement de tous ceux qui s intéressent aux disposifs et ouls de professionnalisa on des formaons.

2 Mise en page PPP_Mise en page 1 14/02/12 21:26 Page INTÉGRATION DU PEC (PORTEFEUILLE D EXPÉRIENCES ET DE COMPÉTENCES) DANS LES DISPOSITIFS PPP DES DUT, par J. Biarnès, S. Le Bars et J. P. Mathe L IDENTITÉ NUMÉRIQUE COMME OBJET PÉDAGOGIQUE LIÉ AU PROJET PERSONNEL ET PROFESSIONNEL, par S. Mailles Viard Metz

3 Mise en page PPP_Mise en page 1 14/02/12 21:25 Page2 Maryse BERNARD est consultante formatrice / Associée de l'université, coordinatrice Projet Personnel et Professionnel au Département Génie Mécanique et Producque à l IUT Lyon 1, site Grae Ciel. Jean Robert DELAHAYE est enseignant de physique appliquée, chef du département Génie Électrique et Informaque Industrielle à l IUT du Havre. Stéphanie LE BARS est psychologue, enseignante vacataire aux départements Mesures Physiques, Génie Electrique et Informaque Industrielle, Geson des Entreprises et des Administraons Rangueil, et chargée de mission PEC pour à l IUT A Toulouse 3. Aude PÉTIGNIER est ingénieur d études, responsable du Projet Personnel et Professionnel à l IUT Lumière Lyon 2. Liliane SOCHACKI est enseignant chercheur en sciences de l informaon et de la communica on au département Mesures Physiques, et chargée de mission Projet Personnel et Professionnel pour l IUT A Toulouse 3. Stéphanie TRALONGO est enseignant chercheur en sociologie, directrice adjointe de l IUT Lumière Lyon 2, et membre de l équipe Modes Espaces et Processus de Socialisaon du Centre Max Weber (UMR 5283). 2 3

4 Mise en page PPP_Mise en page 1 14/02/12 21:25 Page14 En 2005, un module de «Projet Personnel et Professionnel» apparaît dans les Programmes Pédagogiques Naonaux des DUT 1, et sera mis en place dans les cent quinze Instuts Universitaires de Technologie (IUT) de France. Quesonner en deux points les origines de ce disposif constue l objecf de ce chapitre

5 Mise en page PPP_Mise en page 1 14/02/12 21:25 Page60 Par Aude Pégnier Nature de la contribuon : Présentaon de résultats d un audit interne 1 Arrivée depuis octobre 2010 sur le poste de «responsable PPP 2», l une de mes premières missions fut la réalisaon d un «Audit interne» permeant de faire le point : une sorte d état des lieux du PPP vingt ans après la création de l Institut Universitaire de Technologie (IUT) Lumière pour évaluer les besoins de la structure et comprendre ce qu est vraiment le PPP avant d agir. N étant pas conseillère en orientaon, non issue du réseau des IUT, ce diagnosc fut réalisé sous plusieurs angles de vue : management de projet et d équipes (hérité d un passé professionnel en développement Ressources Humaines dans différentes organisaons, et comme conseillère en formation continue au sein d un organisme de formation continue), ingénierie de formaon et pédagogique (comme enseignante, formatrice puis actuellement animatrice PPP). Ce diagnosc s est inscrit dans une vision plutôt «macro» qui ne prétendait pas aller jusque dans les détails pédagogiques de chaque séance. Mon idée, somme toute peu révoluonnaire, fut donc dans un premier temps de récolter tout ce qui pouvait toucher au PPP dans l établissement tel un enquêteur sur une nouvelle affaire cherchant des indices, à la fois quantafs et qualitafs, pour réaliser une analyse de «l existant», élaborer le scénario et proposer des leviers d action possibles 3. En parallèle de cette investigation matérielle, une interview des animateurs fut menée pendant deux mois et demi (au total : vingt six interviews sur un format de trente minutes à une heure trente chacune). En effet, le PPP s adresse aux étudiants pour les rendre acteurs de leur avenir mais qu en est il de ceux par qui «passent» le PPP? Quelles aentes, quels besoins? Car le PPP est «un cours» inscrit aux Programmes Pédagogiques Nationaux des Diplôme Universitaire de Technologie (DUT), dans un cadrage instuonnel ; les animateurs «ont PPP», mais qu est ce que veut dire «être animateur» PPP? Que supposent ces deux choses? La queson du PPP à l IUT Lumière, ne peut elle pas aussi se poser en ces termes : mieux accompagner l animateur pour mieux accompagner l étudiant? 1 A. Pégnier, le Projet Personnel et Professionnel à l IUT Lumière Lyon 2 une des colonnes vertébrales du «projet» de l IUT. Etat des lieux 20 ans après : diagnosc de l existant et préconisaons, Bron, janvier PPP : Projet Personnel et Professionnel. 3 Cee invesgaon consistait en la récolte de tous les éléments internes touchant au PPP de manière exhausve, mais aussi rencontres variées, souhaitées ou informelles, pour réaliser l analyse de l existant, dégager un diagnosc puis des pistes d acons possibles (livrets, textes écrits, volumes horaires des Programmes Pédagogiques Naonaux, modalités d évaluaon, cartographie des intervenants, ancienneté / disposifs, programmes pédagogiques, origines du PPP, modalités d organisaon et de pilotage interne, reconstuon de l historique et contexte, culture de l IUT )

6 Mise en page PPP_Mise en page 1 14/02/12 21:26 Page110 Par Sonia Anton Nature de la contribuon : Présentaon d un disposif pédagogique Introducon Le département Techniques de Communicaon (TC) de l Instut Universitaire de Technologie (IUT) du Havre a été créé en 1970, et accueille deux cent trente étudiants. Depuis cinq ans, une évoluon dans le choix de stages de deuxième année des étudiants a été constatée : le secteur de la communicaon commerciale est ainsi davantage mis en avant. Après avoir évoqué les enjeux de l accompagnement d une telle évoluon (pare 1), on présentera un disposif pédagogique dont l originalité provient d une part de la forte transdisciplinarité entre les modules de Projet Personnel et Professionnel (PPP), d Expression Communicaon, les projets tutorés, les stages et la thémaque «Apprendre Autrement», d autre part du souhait de tenir compte des disparités socio culturelles des étudiants (partie 2). Cette présentation de séquences pédagogiques voudrait témoigner de la dimension dynamique et transversale du disposif mis en œuvre. 1. Les enjeux d une évoluon dans les choix de stages des étudiants L augmentaon des étudiants souhaitant réaliser un projet professionnel dans le secteur de la communicaon commerciale est percepble dans le département TC depuis environ cinq ans, et elle apparaît surtout dans les choix de stages de deuxième année de DUT 1. Depuis 2008, une quinzaine d étudiants par an (pour environ cent trente étudiants en deuxième année) effectuent en effet leur stage soit dans une agence spécialisée dans la communicaon (au Havre, Rouen ou Paris), soit dans le service communicaon d une entreprise (quatre en 2006 ; treize en 2009). Ce chiffre a baissé en 2010, année qui a coïncidé avec l obligaon de grafier les stages et avec la crise financière. On sait que c est notamment dans le secteur de la communicaon que les entreprises ont tenté de limiter leur dépense. Néanmoins, jusqu en 2007, la communicaon commerciale n arait qu occasionnellement des étudiants, alors que depuis trois ans on peut noter qu environ 10 % d une promoon se déclarent intéressés par ce secteur 2. Du point de vue du devenir des diplômés, la plupart de ces étudiants réalisent des poursuites d étude, dans des écoles de commerce, des Masters en markeng, mais aussi, plus ponctuellement, dans des écoles de communication, ce phénomène étant relativement récent. Au cours des stages de fin d étude, ces étudiants parcipent à des opéraons de communicaon, souvent pour des événements. Leurs contribuons se situent au moment de la diffusion (par presse, courriels, sur le terrain), mais également au stade de la concepon et de la réalisaon de ces opéraons. Les entreprises aendent des stagiaires des compétences en termes de créavité et de maîtrise de l image et du texte publicitaire. On leur demande notamment de parciper à l élaboraon de visuels (plaquees, affiches, supports de presse). Or, les étudiants de DUT TC ne sont pas exclusivement formés à ces techniques. L une des finalités de notre disposif est donc de leur donner les ouls nécessaires. Sur cee augmentaon touchant ce choix de parcours, il est difficile de répondre précisément à la queson de la poule et de l œuf. Est ce qu on s adapte à une nouvelle demande? Seraitce plutôt que l on are de nouveaux étudiants en affichant une orientaon communicaon commerciale, à l occasion notamment des acons de promoon de la formaon auprès des lycéens? Il est aussi certain que des relations privilégiées ont été créées avec un certain nombre d entreprises locales qui forment nos étudiants en stage, ainsi qu avec des professionnels en communicaon commerciale qui interviennent dans la formaon du DUT. Quoi qu il en soit, cee évoluon comporte des enjeux, à court et à moyen termes : À court terme, il s agit de prendre en compte cee aspiraon en donnant dès la première année les ouls suscepbles de rendre nos étudiants opéraonnels, tant pour leur stage que pour une insertion professionnelle ou pour une poursuite d étude. Dans le Programme Pédagogique Naonal, les cours de communicaon commerciale ont un volume relavement modeste, à raison de cinquante heures répares sur les semestres 2 et 3. La consolidaon de cette formation doit donc passer par des actions s ajoutant aux cours de communication commerciale. À moyen terme, on peut imaginer doter le DUT TC de l IUT du Havre d une plus value «Communicaon», qui are des étudiants en amont et qui en aval leur ouvre une inseron professionnelle dans le domaine de la communication commerciale. Cela peut aussi leur permere de poursuivre vers des formaons en troisième année de Licence (L3) ou Licence Professionnelle de type Informaon communicaon (dont celle portée par le département Informaon Communicaon de l IUT du Havre «Support et stratégie de communicaon», très sélecve, et qui recrute peu de DUT TC aujourd hui). Un certain nombre d étudiants pour qui la spécialité de DUT TC a été un second vœu après la spécialité Informaon communicaon pourraient rejoindre cette formation en licence. La création d une licence qui associerait étroitement la communicaon et le commerce (et formerait à la communicaon/markeng) est un projet en gestaon à l IUT du Havre. Face à cee analyse, notre stratégie a consisté à développer la communicaon dès la première année afin de mener en parallèle l objecf de développer la culture générale et la créavité chez nos étudiants (qui est l un des fondements du métier de commercial). Nous avons également souhaité en faire un oul pour gérer la diversité socio culturelle de nos étudiants

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