Progression départementale Eléments de progressivité par attendu et par niveau pour "Mobiliser toutes les dimensions du langage" à l'école maternelle

Transcription

1 Domaine Progression départementale Eléments de progressivité par attendu et par niveau pour "Mobiliser toutes les dimensions du langage" à l'école maternelle Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage en se faisant comprendre Niveau Période Attendus intermédiaires T Entrer en communication avec l'enseignant par le geste T Entrer en communication avec les autres enfants par le geste T Ecouter pour répéter des mots, des groupes de mots, des phrases simples T Dire des mots et des groupes de mots Entrer en communication avec l'enseignant et les autres enfants par le geste Entrer en communication avec l'enseignant ou un autre élève par la parole (langue maternelle) Distinguer la langue parlée par l'interlocuteur Entrer en communication avec l'enseignant par la parole (langue française) Entrer en communication avec un autre enfant par la parole (langue française) Nommer quelques enfants Nommer quelques adultes de l'école Savoir écouter l'autre, l'adulte, Répéter un mot Répéter des mots Répéter un groupe de mots Répéter une consigne simple Répéter une phrase simple Répéter une comptine simple Mémoriser et dire une comptine simple et courte Ecouter une histoire en silence Formuler une réponse par un mot Formuler une réponse par un groupe de mots Formuler une réponse par une phrase simple Reformuler pour être mieux compris Comprendre un message donné individuellement et agir correctement Comprendre un message et agir correctement Comprendre et répondre par le langage à une consigne simple donnée en petit groupe Commencer à utiliser le pronom personnel "je" pour parler de soi Ecouter un échange en petit groupe Ecouter un échange en grand groupe

2 Se manifester au sein de l'échange collectif par une prise de parole spontannée Prendre la parole dans un petit groupe Commencer à prendre place dans les échanges collectifs en respectant les règles (écouter l'autre, ne pas monopiliser la parole, ne pas interrompre autrui,...) Demander à prendre la parole dans le grand groupe avec un geste Exprimer le présent Raconter aux autres un événement survenu à la maison Entrer en communication avec des adultes vus régulièrement Entrer en communication avec des adultes vus occasionnellement Nommer les élèves de la classe Nommer les adultes de l'école Ecouter un échange collectif et attendre son tour de parole Demander de prendre la parole par le geste Prendre la parole devant le groupe classe Comprendre et répondre à une consigne double donnée en dualité dans le cadre des activités scolaires Comprendre et répondre à une consigne double donnée de manière collective dans le cadre des activités scolaires Utiliser le pronom "je" Commencer à utiliser d'autres pronoms personnels : il, elle, on Exprimer le présent (en situation) Exprimer le passé Mémoriser des comptines ou chansons de 10 lignes environ Réinvestir un vocabulaire précis déjà vu en restant dans le thème de l'échange Reprendre les propos d'un camarade en les améliorant Comprendre et répondre verbalement à une consigne multiple donnée de manière collective dans le cadre des activités scolaires Utiliser tous les pronoms personnels de manière adaptée Formuler une réponse par une phrase complexe (phrase principale avec une subordonnée introduite par une conjonction de subordination : parce que, qui, que, quand, où, si, comme, ) Prononcer correctement les mots Articuler correctement les mots Savoir adapter l'intensité de sa voix selon la situation Exprimer le passé Exprimer le présent Exprimer le futur Mémoriser des comptines ou chansons de plus de 10 lignes

3 S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre Niveau Période Attendus intermédiaires Ecouter un mot pour le redire en l'articulant correctement Répéter une phrase dite par l'enfant et corrigée par l'adulte Passer du registre famillier au registre courant Utiliser quelques mots appropriés Différencier "le" et "la" / "il" et "elle" Réinvestir un vocabulaire spécifique selon les activités : recettes, arts visuels (gestes et outils), motricité (verbes d'action) (cf Péroz, Canut) Réinvestir quelques mots issus d'une catégorie travaillée (5 mots) en activité décrochée pendant une séance de langage au cours de laquelle une demande ciblée est faite (cf Péroz) Nommer un objet, une personne ou une action en rapport avec les activités familières (langage en situation) Nommer un objet, une personne ou une action en rapport avec les activités familières (langage d'évocation à partir du cahier de vie, d'événements familiaux ou vécus en classe) Reformuler une consigne Utiliser le présentatif "C'est..." Utiliser "Il y a " Trouver différentes façons pour exprimer un souhait, une idée, un événement, (construire des phrases avec "je veux, je voudrais, ) en s'appuyant sur les outils de la classe, d'images séquentielles, Exprimer ce que l'on ne veut pas Exprimer son ressenti, ses émotions Reformuler une consigne simple lors des ateliers Reformuler une consigne sur plusieurs jours pour rappeler les actions, le matériel nécessaire, les techniques, ) Intégrer des verbes d'action plus précis Compléter les mots d'une catégorie travaillée avec une progressivité sur l'année (à partir des coins symboliques : coin poupées, coin déguisements, coin cuisine, coin fruits, coin sur le corps, coin jardin, coin élevage, ) en activité décrochée lors d'une séance de langage avec une demande ciblée (cf Cèbe) Définir une catégorie de mots Nommer en situation et avec exactitude un objet, une personne ou une action en rapport avec les activités scolaires Construire des phrases en employant des adjectifs de couleur et de grandeur Exprimer ses ressentis et ses émotions Utiliser : "c'est ", "Il y a ", "Il faut ",. Reformuler avec des phrases simples une même idée Utiliser correctement les adjectifs possessifs (ex : "mon chien" au lieu de "le chien à moi") Jouer des petites saynètes à 2 ou 3 en reproduidant des petits textes connus ou en improvisant Utiliser avec justesse les pronoms usuels et le genre des noms

4 Compléter les mots d'une catégorie travaillée avec une progressivité sur l'année (à partir des coins symboliques : coin poupées, coin déguisements, coin cuisine, coin fruits, coin sur le corps, coin jardin, coin élevage, ) en activité décrochée lors d'une séance de langage avec une demande ciblée (cf Cèbe) Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action en rapport avec une situation vécue Nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action en rapport avec une situation réelle ou imaginaire, passée ou à venir Construire des phrases affirmatives et négatives Construire des phrases interrogatives Jouer des petites saynètes à 2 ou 3 en reproduidant des petits textes connus ou en improvisant Exprimer ses ressentis et ses émotions Utiliser des structures syntaxiques plus complexes (causalité, relative, temps, indicateurs spaciaux,.) Reformuler une consigne complexe (phrase principale avec une subordonnée introduite par une conjonction de subordination : parce que, qui, que, quand, où, si, comme, ) Reformuler les propos d'autrui pour les rendre plus clairs Inventer une histoire avec des enchaînements logiques Utiliser à bon escient les temps des verbes pour exprimer le présent, le passé et le futur

5 Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue Acquérir du vocabulaire lié à un projet Réinvestir du vocabulaire vu en classe Décrire avec des mots Raconter avec des mots, des objets, des marionnettes une histoire entendue (cf Péroz, Canut) Expliquer avec des mots Evoquer un ressenti, un sentiment, Acquérir du vocabulaire lié à un projet Réinvestir du vocabulaire vu en classe Décrire avec des phrases simples Raconter avec des phrases simples une histoire entendue (cf Péroz, Canut) Participer à un échange en restant dans le sujet Evoquer avec des phrases simple un événement vécu avec la classe Evoquer avec des phrases simple un événement personnel (ex : en s'appuyant sur un cahier de vie) Dire si le travail effectué répond à la consigne donnée Expliquer avec des phrases simples Poser une question avec des devinettes : jeu "objet-mystère" caché (avant travailler la notion de question : qu'est-ce qu'une question? Comment formuler une question? Travailler l'intonation) Proposer une réponse Acquérir du vocabulaire lié à un projet Réinvestir du vocabulaire vu en classe Décrire avec des phrases complexes Raconter avec des phrases complexes un événement personnel (cf Péroz, Canut) (ex : en s'appuyant sur un cahier de vie) Raconter avec des phrases complexes une histoire entendue Donner son point de vue Ecouter les autres et prendre en compte leur avis Participer à un échange et rester dans le sujet Evoquer avec des phrases complexes un événement vécu avec la classe Raconter un événement vécu en dehors de la classe sans support Epliquer un mot nouveau Expliquer avec des phrases complexes Questionner (ex : des devinettes) (ex : question ouverte : pourquoi...?, question fermée : quelle..? Es-ce que?) Participer au regroupement Proposer des réponses (ex : répondre à une charade, à une devinette, ) Observer un atelier ou une production pour en déduire ou trouver ou se rappeler la consigne Justifier un point de vue Discuter un point de vue (ex : après l'observation d'une œuvre d'art, exprimer ses émotions/sentiments)

6 T T Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies Jouer avec les bruits et les formes sonores de la langue Répéter une courte comptine ou poésie avec l'aide de l'adulte Jouer avec les formes sonores de la langue Ecouter des comptines très simples Répéter des sons ou des mots à 1 ou 2 syllabes Répéter des formulettes, des mots de 3 ou 4 syllabes en articulant correctement Mimer et accompagner par des gestes des jeux chantés Ecouter des poésies Dire une comptine à deux Mémoriser une comptine simple de 5 lignes environ avec des gestes Mémoriser une comptine courte ou un chant court Mémoriser des comptines où apparaissent des nombres, des couleurs, les jours de la semaine, des parties du corps,... Ecouter des poésies et exprimer ce qu'on ressent Répéter des mots de 1 à 2 syllabes Mémoriser des comptines ou poésies à mimer Dire une comptine devant un groupe Mémoriser des comptines ou des poésies selon un thème (2 ou 3 comptines) Mémoriser des comptines ou des poésies selon une construction syntaxique spécifique (phrases affirmatives, des phrases négatives, des phrases interrogatives,...) Trouver le dernier mot de chaque vers Reconnaître la comptine en n'entendant que les derniers mots de chaque phrase Réciter une comptine en articulant bien Répéter une comptine courte sans geste Réciter une comptine qui permet de varier le ton ou en jouant avec sa voix (lent, rapide, aigû, grave, fort, chuchoter,.) Mémoriser des comptines où apparaissent des nombres, des couleurs, les jours de la semaine, des parties du corps, Mémoriser des comptines ou poésies selon des syllabes en jouant avec des rimes Mémoriser des comptines ou des poésies selon une construction syntaxique spécifique (temps spécifique, avec des comparatifs, des superlatifs, des possessifs, avec une notion de condition, ) Dire une comptine devant une autre classe Mémoriser des comptines ou poésies selon des phonèmes Mémoriser une comptine dans une autre langue Créer des comptines contenant un phonème travaillé Reconnaître une comptine en ayant que 3 ou 4 mots donnés par l'enseignant Dire la phrase suivante d'une comptine (Les enfants sont assis en file. Le premier dit la première phrase et ainsi de suite) Exprimer ses émotions après avoir entendu la comptine ou le poème

7 Adapter sa voix pour traduire des émotions en récitant la comptine ou le poème Ecouter une comptine ou un poème et l'illustrer Mettre en scène la comptine ou le poème en respectant le nombre de personnages, les lieux, les actions, Dire une comptine ou un poème de différentes manières (varier la voix, varier l'intensité, varier la tonalité, varier la vitesse de diction, varier les gestes qui accompagnent la comptine ou le poème dit, chanter la comptine ou le poème, accompagner la comptine ou le poème dit d'un bruitage ou d'un instrument, seul, à deux, à plusieurs, l'enseignant dit le début et l'enfant continue ou inversement, réciter la comptine en demi-classe, ou en petits groupes hétérogènes,...)

8 T Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu Ecouter des histoires racontées S'intéresser à l'histoire racontée par le maître Ecouter une histoire simple et très courte (5 pages environ) Ecouter un texte documentaire et réagir en gestes ou en mots après sa découverte Répondre avec le corps à quelques questions simples Identifier des personnages en utilisant des marionnettes Répondre avec des objets à quelques questions simples Répondre avec quelques mots à des questions simples Chercher des indices sur la couverture pour savoir de quoi parle l'histoire Nommer les personnages, le lieu, des événements Dire au moins une phrase simple cohérente avec l'histoire Raconter une histoire simple entendue Ecouter un texte documentaire court Répondre à des questions simples sur un texte documentaire Comprendre un message (lettre de parents, ) Ecouter une histoire de plus en plus complexe (10 pages environ) Interpréter ou théâtraliser une histoire Reformuler quelques éléments d'un épisode d'une histoire entendue ou de l'ensemble d'une histoire entendue Retrouver les personnages d'une histoire lue parmi d'autres Répondre à des questions précises Identifier les différents moments de l'histoire (début, milieu, fin) Raconter de manière compréhensible une partie d'une histoire entendue Raconter une histoire entendue Retrouver le titre d'une histoire connue après avoir entendu un extrait Dictée à l'adulte un résumé de l'histoire Ecouter un texte documentaire de plus en plus long Répondre à des questions sur un texte documentaire entendu Représenter par un dessin ou un collage d'images ce qui a été compris en entendant un texte documentaire Ecouter une histoire longue et de plus en plus complexe (15 pages environ) Dictée à l'adulte un résumé de l'histoire Interpréter ou théâtraliser une histoire Donner son avis sur une histoire entendue Raconter une histoire courte a un petit groupe qui devra la présenter au groupe classe. (Ce dernier peut poser des questions pour une meilleure compréhension) Raconter de manière compréhensible une partie d'une histoire entendue en utilisant quelques enchaînements logiques et chronologiques Raconter et illustrer avec des découpages à coller le moment préféré d'une histoire Répondre à des questions pour nommer les personnages, les lieux et les actions Décrire les sentiments d'un personnage Décrire les motivations d'un personnage

9 Répondre à des questions complexes (rôle des personnages, sentiments des personnages, interactions entre les personnages, place de l'illustration dans le livre, nature de l'illustration, ) Expliquer les implicites dans une histoire entendue Inventer une suite cohérente d'une histoire Imaginer le contenu d'un épisode manquant dans une histoire Choisir un titre à une histoire entendue Ecouter une histoire sur une tablette avec des écouteurs et la raconter aux autres