ÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Mettre en relation

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Marie-Dominique Emma Alain
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1 NIVEAU : DISCIPLINE : CAPACITÉ : COMPÉTENCE : MOTS CLÉS : ÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : organiser l information Mettre en relation 1. TITRE : ASSOCIER LES DONNÉES D UN SCHÉMA À UN TEXTE 2. PRÉSENTATION : N ATURE DE L ACTIVITÉ : Après lecture du schéma, les élèves complètent un texte qui décrit sept relations alimentaires entre les animaux et les végétaux ou entre les animaux entre eux. Le schéma sagittal nécessite un travail de lecture pour bien le comprendre. Les flèches représentent la relation «est mangé par» alors que le texte est à la voix active. C ONDITIONS DE LA PASSATION : Temps imparti : 10 minutes Matériel nécessaire : aucun Documents ou matériels complémentaires autorisés : aucun C OMPOSANTES ÉVALUÉES : Mettre en relation des données issues de documents différents (schéma, légende et texte). P RÉ- REQUIS ( COMPÉTENCES ET/ OU CONNAISSANCES NON ÉVALUÉES MAIS NÉCESSAIRES) : Prélever l information sur un schéma. O RIGINE DES SUPPORTS NON CRÉÉS PAR LES CONCEPTEURS : D après BORDAS R.Tavernier «CM2 Cycle 3 Biologie : documents à photocopier» 3. CONSIGNES DE PASSATION POUR LE PROFESSEUR : Dire aux élèves : «Voici un document sur lequel vous trouverez un schéma, sa légende et un texte. Vous allez observer le schéma puis compléter le texte avec les noms des animaux ou des végétaux qui manquent. Vous trouverez toutes les informations nécessaires sur le schéma. : Quand vous aurez terminé votre travail, relisez votre texte pour vérifier si vous n avez rien oublié et si les informations de votre texte sont biens données par le schéma.». Réécrire la légende au tableau. 1

2 4. COMMENTAIRES : Les supports mêlant écrits et images sont à la fois bien connus des enfants et difficiles à interpréter. La prise ponctuelle d informations reste difficile du fait des codes et des spécificités liés à la tâche demandée, à savoir : - Sélection d information du schéma «est mangé par» alors que le texte emploie les formulations «se nourrit, mange, chasse pour les manger». - Reformulation à la voix active. - Prise en compte de l intégralité des données d un paragraphe afin d éviter la répétition d une même information. - Vérification dans le texte (présence ou absence de l information) nécessitant l exploration de l intégralité des informations afin d éviter la redondance de celle-ci. - Par ailleurs le schéma, en général, est lié à un raisonnement qui aide les élèves à structurer un savoir. Le schéma possède un degré d abstraction plus élevé qu un texte, ce qui rend ce support plus difficile à analyser. Cet outil a pour objectif de repérer des élèves en réelles diffcultés et permet ainsi une pédagogie différenciée. Pour les élèves qui ont moins de difficultés on peut faire le diagnostique avec un autre outil de la banque «ASSOCIER LES DONNÉES D UN TEXTE À UN SCHÉMA» E3SIGPA TYPES DE RÉPONSES ET CODAGE : Signification des codes, analyse des réponses : Code 1 : Réponse exacte attendue. On ne tiendra pas compte des erreurs orthographiques liées à la copie des noms d animaux ou de végétaux ainsi que des erreurs syntaxiques. Exemple : «termite» se nourrit du bois des acacias morts. Code 6 : En prenant l information sur le schéma, l élève cite l animal ou le végétal qui possède effectivement une relation alimentaire avec l élément cité par le début de la phrase, sans tenir compte des informations qui suivent. Exemple : «L antilope» se nourrit du bois des acacias morts et est mangé par l oryctérope. Code 7 : L élève cite un animal ou un végétal sans tenir compte des informations du schéma. Il a fait appel à des connaissances personnelles (herbivores, carnivores). Exemple : La girafe se nourrit des bourgeons et des feuilles d «herbe». Code 8 : En prenant l information sur le schéma, l élève cite l animal ou le végétal qui possède effectivement une relation alimentaire avec l élément proposé mais il n a pas rétabli le passage voix active / voix passive. Exemple : «Le termite» chasse, pour les manger, les oryctéropes. Item 1 Retrouver le nom du végétal dont la girafe se nourrit. Réponse attendue : «acacia»... code 1 Réponse erronée : «herbe»... code 7 2

3 Item 2 Retrouver le nom de l animal qui se nourrit d herbe. Réponse attendue : «L antilope»... code 1 Réponse erronée : «La girafe»... code 7 Item 3 Retrouver le nom de l autre végétal dont se nourrit l antilope. Réponse attendue : «acacia»... code 1 Réponse erronée : «herbe»... code 6 Item 4 Retrouver le nom de l animal qui se nourrit du bois d acacia mort et qui est mangé par l oryctérope. Réponse attendue : «Le termite»... code 1 Réponse erronée : «La girafe et/ou L antilope»... code 6 Item 5 Retrouver le nom de l animal dont l oryctérope se nourrit. Réponse attendue : «termite»... code 1 Réponse erronée : «léopard»... code 8 Item 6 Retrouver le nom du prédateur de l oryctérope. Réponse attendue : «Le léopard»... code 1 Réponse erronée : «Le termite»... code 8 Item 7 Retrouver le nom de l animal qui possède le même prédateur que l oryctérope. Réponse attendue : «antilopes»... code 1 Réponse erronée : «girafes»... code 7 6. CALIBRAGE : (partie renseignée ultérieurement par la DPD) 3

4 7. SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES : Cette évaluation a pour objectif d évaluer la capacité à associer certaines données d un texte documentaire sur un schéma. Pour les erreurs relevant du : codes suggestions pédagogiques Code 6 : o Mettre en relation les informations du schéma et du texte. o Relecture du texte produit et vérification des flèches. Quand un paragraphe comporte deux trous, faire des déductions. Ne pas compléter forcément dans l ordre du texte, mais commencer par les relations les plus aisées (une seule flèche). Code 7 : o Inventorier, souligner, sélectionner, regrouper des informations à partir d un texte documentaire, d une vidéo, d un schéma Code 8 : o Mettre les élèves en situation de reformulation (orale ou écrite) de phrases à la voix active/passive. o Faire construire des chaînes alimentaires à partir d un texte documentaire ou le contraire. 4

5 NOM :. CLASSE :.. DATE :././. Nombre de questions : 1 Nombre de pages : 1 Temps imparti : 10 min. Ils ont tous besoin les uns des autres Observer le schéma puis compléter le texte avec les noms des végétaux ou des animaux qui manquent. Certains noms peuvent être écrits plusieurs fois. La flèche se lit : est mangé par Exemple : L herbe est mangée par l antilope. Ne rien écrire dans cette colonne acacia termite oryctérope girafe herbe antilope léopard Dans la savane africaine, le climat est chaud et très sec. Il n y pousse que de rares végétaux : herbes sèches et acacias. Voici les principaux animaux qui y vivent : La girafe se nourrit des bourgeons et des feuilles d. 1 se nourrit d herbe qui pousse au voisinage des termitières. Cet animal mange aussi de l.. (le feuillage et les fruits). Les graines d acacia se ramollissent dans son tube digestif et peuvent alors germer quand elles sont rejetées dans les excréments... se nourrit du bois des acacias morts et est mangé par l oryctérope. Il va chercher l eau en profondeur et crée ainsi des îlots de terre humide où l herbe peut pousser. En aérant le sol, il favorise aussi l enracinement des acacias. L oryctérope est un animal nocturne qui ne se nourrit que de chasse, pour les manger, les oryctéropes et les... d après Bordas Tavernier C.M.2 Biologie : documents à photocopier Ministère de l'éducation nationale, de l enseignement supérieur et de la recherche Direction de l évaluation et de la prospective (DEP-C1)

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