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1 Published on Le site de la Fondation La main à la pâte ( Accueil > Développement du ténébrion Auteurs : Patricia Schneeberger(plus d'infos) Résumé : [Séquence] - Après s'être intéressée aux conditions de vie du ténébrion (cf. séquence "condition de vie du ténébrion"), une classe de ZEP rurale s'attache maintenant à observer le cycle de vie de ce coléoptère. Publication : 1 Janvier 1999 Objectif : Répérer les manifestations du développement : larves, métamorphose... Matériel: Matériel : - vivariums en matière plastique avec couvercle (éviter le carton et le métal), - du son (milieu de vie du ténébrion, à se procurer dans une boulangerie), - tartines de pain (nourriture), - coton hydrophile imbibé d'eau (humidité), - larves de ténébrion. Copyright : Creative Commons France. Certains droits réservés..développement du ténébrion Objectifs - Séance 1: Objectifs cognitifs : Savoir qu'un être vivant peut présenter des formes différentes. Objectifs méthodologiques : Savoir décrire un événement. Savoir formuler des hypothèses pour expliquer un fait. Objectifs d'attitude : Savoir s'étonner devant un événement imprévu. Remettre en question ses idées. Exprimer ses idées. Ecouter et respecter les idées des autres. - Séance 2: Objectifs cognitifs : Certains animaux subissent des transformations importantes au cours de leur vie. Objectifs méthodologiques :

2 Observer et consigner des résultats. Réaliser des schémas à partir de l'observation du réel. Construire un compte rendu de l'observation. Objectifs d'attitude : Conduire une recherche à long terme. - Séance 3: Objectifs cognitifs: Chez certaines espèces, la croissance et le développement passent par des mues et des métamorphoses. Objectifs méthodologiques: Savoir comparer des informations. Savoir formuler une conclusion. Objectifs d'attitude: Savoir s'intéresser au travail d'autres élèves. Remarques sur les larves de ténébrion : on peut se les procurer dans les magasins de pêche (sauf en hiver). L'élevage est facile et ne nécessite pas d'entretien. Ces coléoptères robustes ne sont pas dangereux et se reproduisent rapidement dans de bonnes conditions de chaleur et d'obscurité. On peut retarder leur métamorphose en les mettant au réfrigérateur pendant plusieurs jours. Si l'on se procure des insectes à différents stades de leur cycle, la démarche sera différente de celle employée ici. Mot de la Main à la pâte : Comme le souligne l'auteur de cette séquence, il s'agit ici d'une observation suivie des élèves, de la métamorphose du ténébrion (larve nymphe insecte adulte : imago) Informations pratiques Ténébrion ( Tenebrio molitor ) : la larve est appelée communément ver de farine. Où s'en procurer? : dans les magasins de pêche au stade larvaire. Milieu d'élevage: mélange de farine complète et de levure de boulanger en granules.

3 Utiliser un récipient en verre avec une fermeture, laisser passer un peu d'air en permanence). Faire un abri (chiffons...) pour favoriser la ponte. Choisir un endroit sombre et tranquille. Température optimale: entre 25 C et 30 C. Ces animaux n'ont besoin que de très peu d'eau. Durée de développement: Entre 4 mois et plus d'un an, cela dépend de la température. Possibilité de ralentir le développement en mettant la culture au réfrigérateur (Ceci retarde le stade nymphal).oeuf : incubation de 1 à 2 mois. Larve: 2 à 5 mois (on observera 6 à 19 mues pendant cette période). Nymphe: 10 à 20 jours. Adultes: 23 à 60 jours. Comment les nourrir: Le milieu avec levure suffit. Pour un développement plus rapide, possibilité de rajouter carotte, pain, banane de temps en temps. Comment les manipuler : Inoffensifs, ils ne posent aucun problème. Un tamis peut permettre de récupérer les larves, nymphes et oeufs facilement. Comment s'en débarrasser : 24 heures au congélateur permettent de tuer oeufs, larves, nymphes et adultes. Séance 1 Déroulement Situation de départ Lors d'un travail précédent (cf. séquence sur les conditions de vie du ténébrion ), des questions avaient été posées sur le cycle de vie des bêtes étudiées : "Comment reconnaît-on les adultes des enfants?" "Comment se reproduisent-elles?" L'enseignant a d'abord privilégié d'autres questions donnant lieu à une expérimentation (exemple : "Aiment-elles la chaleur?). La nymphose survenue lors des expérimentations sur le milieu de vie a relancé le travail sur le cycle de vie. Extrait du cahier d'expérience de Benjamin (qui cherche si le ténébrion aime la lumière) : " J'ai fait une expérience : on met des bêtes dans une boîte un côté jour et un côté nuit. Nous attendons cinq jours pour voir si elle vit le jour ou la nuit. Il y a une bête avec une carapace marron clair. Elle n'a pas la même couleur. Elle ne se traîne pas comme les autres bêtes."

4 Ténébrion : Rabelais (1546), base latine, tenebrio, «qui recherche les ténèbres» Employé ensuite en entomologie. (dictionnaire étymologique et historique du Français, Larousse 1993.) Recherche d'une explication Après avoir demandé aux élèves de décrire les transformations de l'animal, le maître demande aux élèves de proposer une explication au phénomène observé. Les élèves proposent différentes explications, que le maître consigne au tableau. Exemples d'explications proposées par les élèves : - "Les bêtes sont mortes. Quand on fait des expériences avec elles, elles meurent". - "Elles sont encore vivantes. Elles n'ont pas l'air mortes, c'est plutôt comme si elles dormaient. Certaines ont des mouvements lorsqu'on les touche". Organisation de la recherche Dans le vivarium, il y a des insectes à différents stades : il est impossible d'observer les transformations d'un individu. Afin de poursuivre les observations, les enfants vont isoler des "bêtes" et noter régulièrement leurs transformations éventuelles. Séance 2 Déroulement La proposition d'observation est mise en place et menée par un petit groupe d'élèves. Résultats : dans un des vivariums, neuf jours plus tard, un enfant signale une transformation... à 16 heures 25! D'autres transformations suivent.le maître fait des photos à différents stades de transformation des insectes. Ensuite, le maître demande aux élèves de faire des dessins et de décrire par écrit ce qu'ils ont observé. Le mot de la main à la pâte : pour gérer au mieux le développement des insectes : Après l'achat des larves, les mettre au réfrigérateur. Sortir quelques larves 24 heures avant celles que l'on va donner aux enfants. Ces insectes, mis dans des conditions analogues à celles de l'élevage de la classe, restent cachés des enfants, mais se transformeront, en principe, quelques heures plus tôt. Cela permet (en principe) au maître de prévoir sa séance d'observation et de photos le

5 jour J. Séance 3 Déroulement Présentation des résultats de l'observation suivie Le petit groupe d'élèves chargé de l'observation expose son travail devant la classe. Pour cela, les enfants s'appuient sur les notes qu'ils ont consignées dans un cahier. L'enseignant leur a fourni le vocabulaire ("larve", "nymphe", et bien sûr "ténébrion") qui pouvait leur manquer. Analyse de documents L'enseignant propose à la classe de confronter les travaux de cette équipe avec des documents qu'il a sélectionnés. A l'issue de ce travail, chaque élève écrit sur son cahier ce qu'il a compris. Bilan Après discussion, le maître aide les élèves à dégager une conclusion et à établir un texte collectif décrivant chaque stade du cycle de vie de l'animal. Le mot du maître A propos de l'expérience réalisée : Il ne s'agit pas d'une "expérience" au sens strict du terme, avec manipulation et modification, mais plutôt d'une observation suivie. L'isolement des ténébrions est la seule intervention qui aura lieu. A propos de l'organisation de recherche : «J'ai choisi de faire réaliser l'observation suivie par un petit groupe d'enfants motivés car j'ai pensé que les autres élèves n'auraient pas la patience de suivre un phénomène qui ne les intéressait pas spécialement.» C'était également l'occasion d'aider une élève en difficulté, d'une part en valorisant son travail et d'autre part en lui fournissant l'appui d'un autre élève. Documents utilisés "Guide du maître sur les élevages", Tavernier. Fiche connaissance.

6 Le mot de la main à la pâte : prolongements possible : ce travail pourra se terminer par la fabrication d'un jeu de cartes sur le principe du «jeu des 7 familles». Chaque famille est composée d'images (dessins ou photos) et de commentaires représentant le même insecte, à différents stades. L'intérêt de cette étape est alors de faire mémoriser, à l'occasion d'un jeu, le vocabulaire particulier ou commun aux insectes qui se métamorphosent ainsi. La connaissance acquise lors de la séquence prend alors son statut définitif : 1 : larve 2 : nymphe (avec ou sans cocon) 3 : insecte jeune 4 : mues et insecte adulte Elargissement de la question : quels sont les autres animaux qui existent à l'état de larves? Sont-ils tous des insectes (grenouille, papillons, crabes ; bombyx ; hanneton, moule) Pour cela, plusieurs moyens : la recherche documentaire, une sortie nature, un exposé par un intervenant.. Source URL: