Accueil périscolaire Année scolaire Association La Ré Création - Structure, «Le Bois d Yrsan», 7 rue des écoles Hirsingue

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1 Accueil périscolaire Année scolaire Association La Ré Création - Structure, «Le Bois d Yrsan», 7 rue des écoles Hirsingue 1

2 TABLE DES MATIERES DESCRIPTIF DE L ASSOCIATION... 1 LE PERISCOLAIRE... 2 LE FONCTIONNEMENT DU PERISCOLAIRE... 2 JOURNEE TYPE... 2 LES REGLES DE VIE... 5 LES OBJECTIFS... 5 LES DOMAINES D ACTIVITES... 7 LES LOCAUX... 7 L EQUIPE D ENCADREMENT... 8 ORGANIGRAMME... 8 ORGANISATION DU TRAVAIL D EQUIPE... 8 LA FORMATION DES ANIMATEURS... 9 RELATION AVEC LES FAMILLES... 9 EVALUATIONS... 9

3 Introduction Le projet pédagogique constitue un cadre de référence pour l équipe d animation. En effet, il regroupe l ensemble des axes de travail à mettre en œuvre afin de proposer un accueil de qualité aux différents publics accueillis. Il permet d anticiper les situations, d organiser la vie sur le terrain. Cet outil ne doit pas être figé, il doit pouvoir être modifié, adapté, révisé à tout moment dans le but de satisfaire au mieux ses bénéficiaires et surtout de répondre à leurs besoins. Ce document est défini en concertation avec l ensemble de l équipe pédagogique afin que tous puissent y adhérer. Il fait transparaitre les compétences et les envies de chaque individualité qui constitue l équipe d encadrement. Ainsi, le projet pédagogique correspond aux personnes qui l ont pensé. A travers cet outil, l équipe pédagogique pose les objectifs de travail pour le public accueilli, objectifs qui participent à l épanouissement et au développement des enfants. Notre rôle est de garantir le bien-être des enfants, de favoriser leur croissance dans un environnement favorable et, de petit à petit, les rendre autonomes et responsables en répondant à leurs besoins mais également à leurs attentes. L association La Ré Création accueille des enfants âgés de 3 à 12 ans à la fois en accueil périscolaire, mais également en accueil de loisirs (mercredis et vacances scolaires). Certains enfants accueillis passent une grande part de leur journée dans nos locaux avec les animateurs : l équipe pédagogique détient donc un rôle éducatif important car elle prend le relais des familles pour chaque enfant. C est pourquoi, chaque moment passé dans nos structures doit être rassurant pour ceux qui les vivent. DESCRIPTIF DE L ASSOCIATION La Ré Création a été créée en novembre 2005 dans le but de permettre aux familles de bénéficier prioritairement d un mode de garde pour aider les familles à concilier leur vie professionnelle et leur vie familiale, de favoriser le développement physique, psychomoteur, psychoaffectif et psychosocial de l enfant et enfin de soutenir les familles en difficulté. Actuellement, La Ré Création compte 2 structures d accueil périscolaire : à Hirsingue, à Riespach. Nous disposons de 3 mini bus, car nous souhaitons répondre aux besoins des familles des communes environnantes pour que chacune puissent bénéficier d un mode de garde, à la fois en périscolaire, mais également en accueil de loisirs. Nous sommes les seuls du secteur à offrir ce service de navette. 1

4 L accueil de loisirs des mercredis et des vacances scolaires est, quant à lui, centralisé sur Hirsingue (la plus grande des 2 structures), ce qui permet de rendre les activités beaucoup plus conviviales. LE PERISCOLAIRE L accueil périscolaire d Hirsingue «Le Bois d Yrsan» accueille les enfants les matins (7h-8h30), midis (11h30-13h30) et les mercredis de (11 h 13h30) et soirs (15h15-18h30) les jours d école. En plus d accueillir les enfants scolarisés à Hirsingue, ce périscolaire reçoit les enfants d écoles avoisinantes : Heimersdorf, Bettendorf & Ruederbach. LE FONCTIONNEMENT DU PERISCOLAIRE Le temps périscolaire permet de faire le lien entre l école et la famille. Nous devons nous assurer de répondre aux différents besoins des enfants durant ces temps particuliers : le petit déjeuner, le départ pour l école, le repas, l hygiène, les goûters, les devoirs, les temps de détente En période scolaire, les enfants sont énormément sollicités à l école, ce qui leur demande attention et concentration. Notre rôle est de faire en sorte que les enfants puissent passer un moment agréable en collectivité. Nous veillons à leur bonne alimentation, à une bonne hygiène de vie et à un divertissement de qualité. C est pour cela que l équipe d animation laisse le choix aux enfants des activités lorsqu ils fréquentent nos centres périscolaires. Nous n imposons pas d activités aux enfants, ils sont libres de choisir de manière autonome ce qu ils veulent faire. Nous veillons tout simplement à répondre à leurs besoins, leurs envies, leurs attentes. L accent est mis sur l apprentissage de la vie en collectivité à travers les moments de vie quotidienne tels que les repas et l hygiène. JOURNEE TYPE Le matin : ouverture de la structure à 7h00. Les enfants n ayant pas eu le temps de petit déjeuner chez eux ont la possibilité de le prendre chez nous. Nous servons le petit déjeuner jusqu à 7h30. En parallèle, les enfants ont la possibilité de démarrer la journée en jouant, en lisant ou encore en faisant un dessin. Pour les enfants qui prennent leur petit déjeuner, un passage aux sanitaires pour se brosser les dents est fait. Nous commençons à préparer les enfants vers 7h45 afin qu ils soient à l école pour 8h00. Les enfants scolarisés hors du village où se trouve la structure sont véhiculés en camionnette par l animateur jusqu à leur(s) école(s). 2 animateurs sont présents pour ce temps d accueil. 2

5 Le midi : le temps du repas se fait en plusieurs étapes : 2 services différents sont proposés aux enfants. Avant et après chaque repas, un passage aux sanitaires est fait par les enfants dans le but de se laver les mains, se brosser les dents Afin de limiter les déplacements (et ainsi trop de chahut) pendant les temps de repas, nous veillons à ce que chaque enfant aille aux toilettes avant, ou après les repas. Service n 1 : Les maternelles et les navettes (Heimersdorf, Bettendorf et Ruederbach, 3 à 11 ans) Les enfants de la maternelle de Hirsingue sont cherchés à pied à l école (située en face de la structure) par 3 animateurs. 11h40 : Arrivée dans la structure et passage aux toilettes. Les animateurs en charge du groupe lisent le repas aux enfants avant de s installer au réfectoire (grande salle du haut). 11h50 : Début du repas 12h30 : Fin du repas et passage aux toilettes 12h40 13h00 : Temps calme ; les enfants ont la possibilité de lire, de dessiner ou de s allonger dans la salle réservée à cet effet 13h 13h15 : Jeux libres : légos, kaplas, puzzle, dinette ou jeux extérieur si le temps le permet 13h15 13h25 : Rangement des jeux et préparation des enfants pour retourner à l école pour 13h30. En parallèle aux enfants de maternelle, arrivent les enfants du groupe des navettes. Ces derniers sont véhiculés par un grand bus (30 places, nous faisons appel à un prestataire extérieur qui cherche les enfants de Heimersdorf puis ceux du RPI Bettendorf- Ruederbach) Enfants de Heimersdorf : 11h35 : les enfants de Heimersdorf arrivent au centre accompagnés d un animateur. Ils passent aux sanitaires puis s installent à table. Ils partagent la même pièce que le groupe des enfants de maternelle. 11h45-12h30 : temps de repas 12h30-12h40 : passage aux sanitaires pour se brosser les dents. 12h40-13h00 : jeux libres : légos, kaplas, puzzle, dinette ou jeux extérieur si le temps le permet. 13h00 : les enfants se préparent pour repartir à l école en bus toujours accompagnés du même animateur. 3

6 Enfants du RPI Bettendorf-Ruederbach : 11h40 : Le bus arrive à Bettendorf pour y chercher les primaires plus les maternelles qui arrivent avec le bus du RPI. 12h00 : les enfants arrivent au centre accompagnés d un 2 ème animateur. Ils passent aux sanitaires avant de s installer à table. 12h05 12h55 : temps de repas. Les enfants se servent l entrée de manière autonome : des plats sont à leur disposition sur les tables et chaque enfant se sert. Pour le reste du repas, une personne les sert des plats directement (cette personne est présente tout au long de ce service afin de servir les enfants et ensuite nettoyer le réfectoire) 12h55-13h05 : passage aux sanitaires pour se brosser les dents. 13h00-13h05 : les enfants se préparent pour repartir à l école en bus toujours accompagnés du même animateur Service n 2 : Les primaires (6 12 ans) Les enfants sont cherchés à pied à l école (située en face de la structure) par 2 ou 3 animateurs (selon le nombre d enfants). 11h40 12h20 : Arrivée en structure et jeux libres (kapla, légos, dinette, dessin, livre ou encore jeux extérieurs quand le temps le permet ) 12h20 12h30 : Rangement et passage aux sanitaires. Durant ce temps, 2 à 3 enfants volontaires descendent au réfectoire avec un animateur afin de préparer les tables 12h35 13h15 : Installation à table et déroulement du repas. Un chef de table est choisi par table ; c est lui qui s occupe de servir sa table, de la débarrasser, de veiller à son calme pendant tout le temps du repas. 13h15 13h25 : Passage aux sanitaires et préparation des enfants pour retourner à l école à 13h30 L accueil du soir : les enfants sont cherchés aux écoles à 15h15. Les structures sont ouvertes jusqu à 18h30. Les enfants des écoles de Hirsingue sont cherchés par les animateurs à pieds, tandis que les enfants de Heimersdorf et du RPI Bettendort/Ruederbach sont cherchés en mini-bus. Dès leur arrivée dans les locaux, les enfants passent aux toilettes pour prendre leur goûter. Ils goûtent pendant environ 15 à 20 minutes. De16 h à 17 h les animateurs mettent en places les TAP un pour les petits, un pour les moyens et un pour les grands, nous proposons également un TAP temps libres ce sont les enfants qui choisissent eux-mêmes leurs activités selon leurs envies et leurs fatigabilités. 4

7 Les enfants de primaire qui désirent faire leurs devoirs peuvent le faire après les TAP avec l aide d un animateur. Les TAP seront changés après chaque période de vacances afin que les enfants puissent découvrir des activités diverses et variées. Les parents sont autorisés à venir chercher leurs enfants pendant les temps d acueil et selon leur inscription de 15h45 à 16 h ou de 17h à 18 h30. Ainsi les enfants peuvent tranquillement participer aux activités TAP du début à la fin. LES REGLES DE VIE Elles sont primordiales dans le processus de développement de l enfant qui a besoin d un cadre sécurisant pour grandir sainement. Les règles de vie sont réfléchies en début d année scolaire avec les enfants qui établissent leurs propres règles. Elles sont affichées dans les locaux de manière ludique. Ainsi, chaque enfant a la possibilité de s y référer s il a un doute. Nous avons choisi de créer 3 catégories de règles : ce que l enfant à le droit de faire, ce qu il doit faire et ce qu il n a pas le droit de faire. Elles sont expliquées aux nouveaux enfants. Ces règles ne sont pas immuables et peuvent évoluer. LES OBJECTIFS Chaque année, l équipe d animation fixe les objectifs à mettre en œuvre. Ces objectifs ont pour finalité d accompagner les enfants dans leur vie au quotidien afin qu ils puissent évoluer dans les meilleures conditions possibles. Passerelle entre l école et la famille, le centre périscolaire a un rôle primordial dans l éducation des enfants. En cette année scolaire , l équipe d animation a choisi les objectifs suivants : - Favoriser et développer le respect au travers de trois notions importantes : la politesse ; la solidarité et la coopération. Actions / Moyens : En rappelant à l enfant qu il a des droits et des devoirs En élaborant des règles de vie pour vivre ensemble et en les affichant En veillant au respect des ces règles En veillant à l impartialité de l adulte En reprenant les enfants lorsqu ils sont impolis En utilisant «le jeu» et ses règles En organisant des jeux collectifs pour que les enfants se découvrent et apprennent à coopérer En exigeant le respect de l autre et les formules de politesse de base : «bonjour, au revoir, s il te plait, merci et de rien» En instaurant un respect mutuel comme socle de la relation (enfant-enfant, enfantadulte, adulte-adulte) En posant un cadre convivial En écoutant l enfant et en lui apportant des réponses En mettant à l aise pour donner confiance 5

8 En valorisant l enfant En montrant l exemple - Permettre une ouverture d esprit, Actions / Moyens : Sensibiliser à la protection de l environnement et au tri sélectif Faire du repas un moment de plaisir Mettre en place les ateliers TAP Veiller à ce que les enfants goutent de tout Sensibiliser au gaspillage : que se soit au moment des repas, mais aussi pendant les activités (feuilles, colle, électricité, eau ) Apporter de nouveaux jeux Diversifier les activités proposées - Responsabiliser chaque enfant en leur permettant d acquérir une plus grande autonomie et en introduisant la notion de «persévérance» Actions / Moyens : Favoriser et permettre la prise d initiative Laisser le choix des activités Amener l enfant qui commence une activité à s engager à la terminer Faire participer l enfant à la mise en place et au rangement des activités Leur demander respecter les règles mises en place Favoriser l aide d un enfant par un autre pendant les animations Laisser les enfants les plus autonomes possibles lors des temps de vie quotidienne (habillage / déshabillage, à table, aux toilettes ) Inciter les enfants les plus grands à aider les plus jeunes Instaurer un système de responsables pour débarrasser la table et veiller au calme de sa table Faire en sorte que l enfant puisse agir sans l intervention constante de l adulte D autres objectifs sont travaillés et mis en place durant les temps de vacances scolaires car le rythme n est pas le même. Les enfants passent beaucoup plus de temps en structure durant ces moments, c est pourquoi il est important d adapter les objectifs pour ces périodes. Par ailleurs, chaque période de vacances est différente et notre rôle est de permettre aux enfants de diversifier leurs pratiques tout en respectant leurs rythmes de vie. 6

9 LES DOMAINES D ACTIVITES Nous avons la volonté de faire découvrir aux enfants de nouvelles pratiques, disciplines et techniques. C est pour cela que nous proposons des animations dans les domaines suivants : - Le sport - La culture : sorties, visites, cinéma, musique, livres - L art : activités manuelles, musicales, artistiques - Les jeux, sous toutes leurs formes (individuels, collectifs, de balles, d opposition ) - L imaginaire Chaque animateur a une spécificité bien à lui, une discipline dont il est spécialiste ou qui le motive particulièrement. Ainsi, l équipe d encadrement se complète, ce qui nous offre la possibilité de proposer des animations variées et originales. LES LOCAUX A Hirsingue, ils se situent principalement au 1er étage de la Maison de l Enfance et se composent : - d un réfectoire commun avec le multi-accueil, muni d une cuisine en liaison chaude avec un traiteur, au rez de chaussée - de deux salles de jeux : une dédiée aux jeux de société et à la bibliothèque et l autre consacrée aux jeux tels que légos, kapla, dinette ; l'aménagement des salles permet un accès autonome aux jeux, aux jouets, aux livres et au matériel de dessin, - un large couloir d accueil qui sert également d espace dessin, - d une salle douce : qui fait lieu de bibliothèque et où se passent les temps calmes des enfants, - d une grande salle équipée d une cuisine pédagogique où l on prend les goûters, réalise les activités manuelles ou culinaires, - de deux terrasses adjacentes aux deux salles de jeux - d espaces de jeux extérieurs communs avec le Multi accueil - de sanitaires pour les enfants - d une salle du personnel avec vestiaires et sanitaires Le bâtiment est accessible aux personnes à mobilité réduite grâce à un ascenseur et une rampe d accès qui permet également d accéder à la cour extérieure. 7

10 L EQUIPE D ENCADREMENT Elle se compose d une directrice pour toutes les structures de l association et d une assistante de direction, de 1 animateur responsable, 9 animateurs, un apprenti BPJEPS et 4 maitresses de maison répartis sur l ensemble des 2 structures. Les animateurs sont mobiles, ils peuvent être amenés à travailler sur les 2 sites de l association. D une manière générale, la répartition des animateurs se fait en début d année scolaire pour une année. Ce fonctionnement permet à l ensemble des animateurs de connaitre tous les enfants et toutes les familles malgré le site qu ils fréquentent habituellement. A l inverse, le fait de modifier les équipe une fois par an permet aux enfants et familles de se familiariser avec l ensemble du personnel encadrant. ORGANIGRAMME La directrice: Myriam VETTER, (BAFA, BAFD en cours) L assistante de direction : Corinne GICQUEL (BAFA et BAFD en cours) La responsable à Riespach : Emmanuelle SEEL (BAFA+ BPJEPS LTP) L équipe d animation : Luc BERNARD (BAFA et BPJEPS LTP), Nathalie DAPSENCE (BAFA), David DELORE (BAFA), Marie KLAPKA (BAFA en cours), Michèle PETER, Claudia WERMELINGER (BAFA, Licence sciences de l éducation), Brigitte WIDEMANN (BAFA), Cindy ZAUGG (BEP SASO, BAFA), Guillaume KALETKA (BAFA+ Apprenti BPJEPS) L entretien des Maisons est assuré par : Elisabeth BRAND, Catherine FLEURIAL, Annelise RIBIER, Martine LINDECKER. ORGANISATION DU TRAVAIL D EQUIPE L'équipe se réunit une fois tous les 15 jours afin : - D'analyser son travail en référence au projet pédagogique. Elle peut amener des changements dans le fonctionnement afin de mieux répondre aux objectifs et aux situations de terrain. - De préparer les activités. - De mettre en place des projets. - D'échanger sur les enfants afin de mieux répondre à leurs besoins - D échanger sur le fonctionnement : échange (ascendant et descendant) d informations, problèmes rencontrés La directrice et l'ensemble des animateurs y participent. Elles sont animées par la directrice. 8

11 LA FORMATION DES ANIMATEURS Le directeur est garant de la formation des animateurs. Il suit plus particulièrement les animateurs en formation (BAFA, formation professionnelle) et assure leur validation. Un protocole de suivi est mis en place avec chacun. Les critères de validation sont précisés en début de stage. Selon les cas, il se peut que l un des animateurs responsables soit chargé de cette mission. Effectivement, la directrice n étant pas sur les 2 sites en même temps, il apparait plus judicieux que le suivit soit fait par une personne présente tout au long de la formation ou du stage. RELATION AVEC LES FAMILLES Une des missions de l animateur est de transmettre aux parents le déroulement de la journée de l enfant. Lorsque le parent vient chercher son enfant, nous veillons à transmettre toute situation particulière ou tout comportement «anormal». Nous profitons également de ce moment d échange pour apprendre à connaitre chaque famille davantage. L information aux familles se fait aux travers d affiches, e mails, plaquettes et site internet. Par ailleurs, nous affichons le programme des activités à l entrée des locaux, nous l envoyons aux familles par mail, nous le distribuons dans les écoles et nous le mettons en lien sur notre site internet. EVALUATIONS L évaluation constitue une part importante dans notre travail de professionnel. C est elle qui nous permet d évoluer et d ajuster notre manière d accueillir les enfants. Elle permet une remise en question, nécessaire dans le développement de nos compétences. L évaluation se fait tout au long de l année sous différentes formes, de manière individuelle ou collective : - «Réunion bilan» en équipe : En groupe, les points forts et faibles sont exposés par chacun. Echange de point de vue, proposition d idées nouvelles, de suites à donner, d amélioration, mais également valorisation du travail fourni par chacun. - Bilan individuel : L entretien annuel de fin d année constitue une part importante de l évaluation de l animateur. Il permet de faire le bilan de l année écoulée de manière individuelle. La grille d évaluation est proposée au salarié en amont de l entretien afin de permettre l auto-évaluation (exercice important dans le processus d évaluation). Les points de vue sont discutés, il permet l échange et fixe les objectifs à tenir pour l année qui suit. 9

12 Des entretiens plus «informels» peuvent également avoir lieu soit à la demande de l animateur, soit venant de la directrice ou éventuellement de la présidente si le besoin s en fait sentir. En ce qui concerne les stagiaires, la démarche est similaire ; l évaluation permet de faire le point des compétences du stagiaire. Nous avons choisis de la faire en plusieurs temps : une première évaluation en début de stage afin de voir où se situe la personne et une deuxième en fin de stage pour voir l évolution du stagiaire. D une manière générale, nous demandons aux stagiaires de proposer deux activités : manuelle et grand jeu aux enfants. Nous les laissons choisir la tranche d âge pour laquelle ils souhaitent proposer leurs activités. Enfin, tout au long du stage, nous évaluons la prise en charge des temps de vie quotidienne. Cf annexe ci-après. Conclusion L association La Ré Création a donc pour vocation de répondre aux besoins d un maximum de familles en matière de garde d enfant. En parallèle, le rôle de l équipe pédagogique est de contribuer au développement de l enfant (physiquement, mais aussi socialement) afin de les aider à devenir autonomes et adultes. L étroite collaboration avec les familles est donc primordiale pour y parvenir. 10

13 ANNEXE Activités (manuelles, grand jeu, sportif ) 1er bilan 2è bilan pour les petits TS S I TI TS S I TI pour les grands pour les 2 tranches d'âges confondues aménagement (locaux, matériel) accueil (sensibilisation, présentation de l'animation) animation consignes adaptation au public gestion temps et rythmes adaptation aux réactions sécurité maîtrise outils et supports cohérence avec objectifs de l'activité et le projet pédagogique gestion du groupe (relation avec les enfants, écoute et respect des consignes) Auto évaluation faite par le stagiaire (peu après l'animation): Points positifs: Points négatifs: Conseils de l évaluateur : S'impliquer dans les animations des autres TS S I TI TS S I TI prend possession de son personnage fait respecter les règles du jeu demande toutes les explications nécessaire au référent du jeu adapte les règles et son comportement aux difficultés sur le terrain EVALUATION DE LA GESTION DES TEMPS DE VIE QUOTIDIENNE Gérer un accueil du matin 1er bilan le: 2è bilan le: TS S I TI TS S I TI met en place le petit déjeuner 11

14 prend en compte les besoins des enfants prend en compte les allergies débarrasse le petit déjeuner gère de la séparation parents/enfants aménage l'espace si accueil animé prend note des recommandations des parents gère le temps gère le passage accueil du matin/collation prend des initiatives Préparer et encadrer une collation tient compte des allergies met le service en place propose une nourriture adaptée gère le temps responsabilise les enfants fait respecter les règles de tenue à table prend des initiatives gère le passage collation/activité Encadrer un repas gère le passage temps libre/repas fait respecter les règles du repas applique lui-même les règles du repas s'occupe du service s'il le faut tient compte des régimes spéciaux gère le temps gère le passage repas/temps calme 12

15 1er bilan le: 2è bilan le: Encadrer un temps calme TS S I TI TS S I TI adapte sa surveillance au public adapte son "animation" au public gère le temps s'adapte aux conditions particulières des enfants gère et contrôle les allées et venues prend des initiatives gère le passage temps calme/temps libre/activité Préparer et encadrer un goûter gère le passage activité/goûter tient compte des allergies met le service en place responsabilise les enfants propose une nourriture adaptée fait appliquer les règles de tenue à table gère le temps gère le passage goûter/temps libre Gérer un temps d'accueil du soir et un départ échelonné échelonne le rangement en fonction des départs et en faisant participer les enfants transmet les informations aux parents fait signer la feuille de sortie prend des initiatives fait un dernier tour avant de fermer le bâtiment 13

16 EVALUATION DES SAVOIRS, SAVOIR-FAIRE ET SAVOIR ETRE Prendre des initiatives pendant les temps libres 1er bilan le: 2è bilan le: des enfants TS S I TI TS S I TI utilise les éléments de l'environnement met en avant ses compétences s'adapte au public rebondit sur les réactions du public et fait avancer son intervention respecte le cadre des règles de vie du centre fait vivre des projets initiés par les enfants motive et dynamise Faire respecter les règles de vie du centre et veiller à la sécurité physique et affective des enfants connaît les principales règles d'hygiène et de sécurité connaît les règles minimales en matière de baignade, de déplacement (pieds, bicyclette, bus, ) s'impose auprès des enfants prend les mesures nécessaires (sanctions, ) n'intervient pas dans la sanction d'un autre animateur adapte la punition (situation, enfants, ) ne met pas les enfants dans une situation dangereuse sait repérer les dangers quotidiens, les neutraliser, en informer les enfants sait faire face à un accident bénin survenant à un enfant est attentif aux chamailleries entre les enfants sait rassurer un enfant en détresse repère et prend en compte l'état physique et psychologique de de l'enfant (fatigue, angoisse, énervement, ) connaît et s'adapte aux grandes étapes de développement de l'enfant Remarques 14