EVALUATIONS NATIONALES CE1 JUIN 2009 ANALYSE DES RESULTATS DEPARTEMENT DES HAUTES-ALPES

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1 EVALUATIONS NATIONALES CE1 JUIN 2009 ANALYSE DES RESULTATS DEPARTEMENT DES HAUTES-ALPES A - DISPERSION DE LA POPULATION SCOLAIRE Les résultats du tableau ci-dessous portent sur la totalité des élèves de CE1 des Hautes- Alpes, soit 1477 élèves. F R A N C A I S Taux de Réussite Nombre d'items réussis Nombre d'élèves Pourcentage d'élèves Moins de 33% De 33% à 50% De 50 à 66% 66% et plus 0 νβ νβ νβ νβ ,38% 16,25% 27,69% 48,68% Médiane 39 M A T H E M A T I Q U E S Taux de Réussite Nombre d'items réussis Nombre d'élèves Pourcentage d'élèves Moins de 33% De 33% à 50% De 50 à 66% 66% et plus 0 νβ νβ νβ νβ ,6% 10,77% 26,88% 53,76% Médiane 27 Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 1 27/11/2009

2 B - TABLEAU COMPARATIF DES DISPERSIONS (à comparer avec le tableau de dispersion de votre figurant dans le document de saisie de vos évaluations) FRANÇAIS Moins de De 33% à De 50% à 33% 50% 66% 66% et plus Médiane France 9% 18% 29% 44% Académie d Aix-Marseille 8% 18% 29% 45% 38 Département des Hautes- 7% 16% 28% 49% 39 Alpes Votre MATHEMATIQUES Moins de De 33% à De 50% à 33% 50% 66% 66% et plus Médiane France 10% 15% 28% 47% Académie d Aix-Marseille 10% 14% 28% 48% 26 Département des Hautes- 8% 11% 27% 54% 27 Alpes Votre Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 2 27/11/2009

3 C - RÉSULTATS GÉNÉRAUX PAR CHAMPS Les présents résultats portent sur un échantillon de 893 élèves de CE1, scolarisées dans les s du département (les trois circonscriptions sont représentées). FRANÇAIS Hautes- Votre Hautes MATHEMATIQUES Alpes -Alpes Lire 72 % Nombres 72 % Ecrire 70 % Calculs 55 % Vocabulaire 67 % Géométrie 73 % Grammaire 55 % Grandeurs mesures 71 % Orthographe 48 % Organisation et gestion des données 67 % Votre D RESULTATS PAR CHAMPS ET ITEMS Le document ci-dessous analyse les données item par item, le tout regroupé en champs. Une case vide permet à chaque de noter ses résultats moyens par item et ainsi, d analyser plus finement les scores de réussite la concernant. Les résultats donnés portent sur le même échantillon de 893 élèves évoqué cidessous. Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 3 27/11/2009

4 FRANÇAIS LIRE Ce champ comportait 20 items répartis en 4 exercices, soit 33% de l évaluation : Exercice 1 : items 1 à 6 Exercice 4 : items 14 à 19 Exercice 5 : items 20 à 23 Exercice 16 : items 56 à 59 Exercice 1 Modalités : effectuer des tâches simples après avoir lu des consignes précises. 1 Lire une consigne et y répondre (écrire nom et prénom) 97 2 Idem (copier la date) 99 3 Idem (colorier) 98 4 Idem (barrer) 96 5 Idem (souligner) 86 6 Idem (entourer) 82 Commentaire : Cet exercice était destiné à vérifier la capacité de l élève à lire silencieusement une consigne et effectuer un travail simple mais précis. Le travail demandé (écrire, copier, souligner, colorier, barrer) se retrouve régulièrement dans la vie scolaire de l élève et ne requiert pas de connaissances particulières, hormis celle de lire et d effectuer rigoureusement une tâche («métier d élève»). Exercice 4 Modalités : lire un teste et répondre par écrit à des questions. Possibilité d avoir recours à l adulte pour demander le sens d un mot inconnu. 14 Identifier les personnages du récit, par inférence (2 réponses justes pour valider l item) Trouver un renseignement explicite Idem. Une difficulté d ordre lexical (hume / humant) Idem Trouver un renseignement par inférence Dégager le thème d un récit (choisir un titre au texte parmi 4 proposés) 77 Commentaire : le support de cet exercice était un texte complexe et relativement long, nécessitant de bonnes capacités de lecture (inférences, lexique étendu). Les obstacles de compréhension dus au lexique pouvaient être en partie levés par questionnement à l adulte. Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 4 27/11/2009

5 Exercice 5 Modalités : lire un texte et répondre à des questions. Possibilité d avoir recours à l adulte pour demander le sens d un mot inconnu. 20 Repérer des indicateurs pertinents sur le sens Faire une inférence Idem idem 35 Commentaire : cet exercice, le prolongement du précédent quant au support (suite du texte), approfondissait l exploration des compétences en lecture des enfants en faisant appel à leurs capacités d inférence. Exercice 16 Modalités : lecture orale, individuelle, de mots puis d un texte après un temps de préparation silencieuse. 56 Déchiffrer des mots difficiles (6 mots). Lecture fluide demandée Lire un texte oralement, en déchiffrant tous les mots La fluidité est prise en compte. Quelques ruptures sont tolérées Très bonne fluidité demandée, avec respect de la ponctuation. Lecture expressive demandée. 59 Commentaire : la composante «lire seul, à haute voix, un texte comportant des mots connus et inconnus» de la fin du palier 1 (compétence 1) est ici explorée. Pour le texte, les niveaux de compétence (items 57 à 59) sont pris en compte. Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 5 27/11/2009

6 ECRIRE Ce champ comportait 9 items, répartis en 2 exercices, soit 15 % de l évaluation. Exercice 3 : items 10 à 13 Exercice 15 : items 51 à 55 Exercice 3 Modalités : recopier un texte (poème) écrit au tableau. 10 Copier un texte sans oubli de mots Copier un texte sans erreur orthographique (majuscules comprises) Avoir une écriture bien formée et lisible Respecter la mise en forme dans la copie 70 Commentaire : les modalités de passation de cette épreuve reprenaient les conditions rencontrées le plus souvent par les élèves de CE1 dans un exercice formel de copie. Cela fait déjà de nombreuses années que les évaluations nationales prennent en compte de manière spécifique la capacité à copier lisiblement et sans erreur un texte. Exercice 15 Modalités : écrire la suite d une histoire. Respect de la majuscule et du point dans l écriture d une 51 phrase (3 phrases sont nécessaires pour que l item soit 63 validé) 52 Reprises des informations de début (personnages, contexte) dans le texte rédigé Respect global de l orthographe d usage Respect des règles d accords (SV et GN). Deux erreurs tolérées Adaptation du vocabulaire à l histoire écrite 79 Commentaire : on pourra regretter que la prise en compte de la majuscule / point (item 51) ne soit pas dissociée de la capacité à écrire des phrases cohérentes. En effet, si une phrase se distingue par le code formel de l écrit (majuscule / point), elle se définit surtout par son sens. La capacité à écrire un texte («organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases» IO 2008) est explorée au travers des items 52 et 55. C est, au cycle 2, l objectif principal de la rédaction. La compétence orthographique est abordée dans les items 53 et 54, mais de manière moins précise («respect global»), se conformant aux IO de 2008 qui requièrent de «prêter attention à l orthographe» dans un texte rédigé. Ce n est qu au cycle III que l orthographe rentrera de manière très explicite dans la rédaction («orthographier correctement un texte de 10 lignes lors de sa rédaction»). Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 6 27/11/2009

7 VOCABULAIRE Ce champ comportait 10 items répartis en 4 exercices, soit 16,6 % de l évaluation. Exercice 2 : items 7, 8 et 9 Exercice 8 : items 31, 32 et 33 Exercice 9 : items 34 et 35 Exercice 10 : items 36 et 37 Exercice 2 Modalités : ranger 3 séries de mots par ordre alphabétique. 7 Ranger 5 mots (critère : 1 ère lettre) 73 8 Ranger 5 mots (critère : 2 ème lettre) 68 9 Ranger 5 mots (critères mélangés) 38 Commentaire : cet exercice présentait une progressivité dans la difficulté. A noter que savoir ranger des mots par ordre alphabétique ne préjuge en rien de la capacité à chercher efficacement du mot dans le dictionnaire, même si cela en constitue une connaissance indispensable. Exercice 8 Modalités : trouver le contraire d un mot donné. 31 Trouver le contraire d un mot donné (inoccupé) Idem (compréhensible) Idem (sombre) 49 Commentaire : les deux premiers exercices jouaient sur le mécanisme d un préfixe privatif («in») même si d autres mots étaient tolérés. Le troisième mot demandait la connaissance d un lexique précis. Exercice 9 Modalités : choisir le synonyme d un mot donné parmi 4 proposés. 34 Donner des synonymes (2 choix possibles sur 4 mots proposés) idem 92 Commentaire : il s agissait de faire un choix de synonyme dans une liste, parmi 4 mots proposés, dont 2 possibles. La probabilité de réussite était donc de 50 %, indépendamment de la connaissance proprement dite. Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 7 27/11/2009

8 Exercice 10 Modalités : écrire un mot de la même famille qu un mot proposé. 36 Trouver un ou des mots d une famille donnée idem 72 Commentaire : la notion de «mot de la même famille» devait être connue. Les mots proposés (cuisinière et amicalement) faisaient partie de l univers familier des enfants. Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 8 27/11/2009

9 GRAMMAIRE Ce champ comportait 10 items, répartis en trois exercices, soit 16,6% de l évaluation. Exercice 6 : items 24 à 26 Exercice 7 : items 27 à 30 Exercice 13 : items 44 à 46 Exercice 6 Modalités : classer des mots, soulignés dans des phrases, suivant leur nature. 24 Distinguer les mots suivant leur nature (noms) Idem (articles) Idem (verbes) 60 Exercice 7 Modalités dans des phrases proposées, reconnaître sujet et verbe. Dans la phrase simple (ordre syntaxique sujet / verbe 27 respecté), identifier le verbe ou son sujet (ici, sujet sous 55 forme de nom proposé ou de pronom personnel). 28 Idem (ici, verbes au passé) Idem (ici, sujet sous forme d un groupe nominal) Idem (ici, verbe au passé simple) 65 Exercice 13 Modalités : compléter 3 phrases «à trou» en conjuguant correctement le verbe au temps demandé. 44 Conjuguer correctement les verbes du premier groupe au présent, futur et passé composé (ici : présent) Idem (ici : futur) Idem (ici : passé composé) 26 Commentaire pour le champ «grammaire» : L importance de ce champ dans les évaluations (16,6 % des items), combinée à la nature des exercices proposés (exercices formels classiques) illustre le retour en force de l enseignement de la grammaire «traditionnelle» qui avait été souligné par les commentateurs lors de la publication des IO de Pour l exercice 13 (conjugaison), noter que les consignes de correction insistent à la fois sur la forme correcte du verbe, mais aussi sur son orthographe exacte. Il n est pas possible de distinguer chez l élève ce qui pose problème, de la connaissance du temps ou de sa capacité à l orthographier correctement. Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 9 27/11/2009

10 ORTHOGRAPHE Ce champ comportait 11 items, répartis en 4 exercices, soit 18,3% de l évaluation. Exercice 11 : items 38 et 39 Exercice 12 : items 40 à 43 Exercice 14 : items 47 à 50 Exercice 2 (mathématiques) : item 62 Exercice 11 Modalités : écrire des mots dictés par l adulte 38 Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons idem 69 Commentaire : pour réussir cet exercice, qui explorait la compétence grapho-phonétique des élèves, deux mots sur trois devaient être justes pour chaque série. Exercice 12 Modalités : écrire des mots dictés par l adulte. Orthographier, sous la dictée, sans erreur, les mots 40 invariables les plus fréquemment rencontrés, ainsi que les 31 mots outils appris au CP (mots : pendant et encore) 41 Idem (mots : souvent et après) Idem (mot : toujours) Idem (mot : longtemps) 20 Commentaire : l apprentissage des mots invariables est une composante essentielle de l orthographe lexicale. On est cependant frappé par la complexité des mots proposés fin CE1, comparée notamment à ceux proposés lors de l évaluation de CM2 (souvent, sous, pendant, que, bien, mais, pas, avec). Exercice 14 Modalités : écrire deux phrases sous la dictée. 47 Orthographier sous la dictée les mots les plus fréquents Utiliser à bon escient le point et la majuscule 80 Dans une dictée, marquer l accord entre le sujet et le 49 verbe, le nom et l adjectif qualificatif (ici : accord du pluriel 53 dans deux groupes nominaux) 50 Idem (ici : accord S / V, sujet au pluriel) 19 Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 10 27/11/2009

11 Exercice 2 Modalités : écrire en lettres des nombres (3) donnés en chiffres. 62 Orthographier sous la dictée les mots les plus fréquents (ici : nombres) 29 Commentaire : cet exercice était proposé en mathématiques. Il est logiquement répertorié dans le champ «orthographe». Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 11 27/11/2009

12 MATHEMATIQUES Nombres Ce champ comportait 9 items répartis en 6 exercices, soit 22,5% de l évaluation mathématique. Exercice 1 : item 60 Exercice 2 : item 61 Exercice 3 : items 63 à 65 Exercice 4 : item 66 Exercice 5 : items 67 et 68 Exercice 6 : item 69 Exercice 1 Modalités : écrire en chiffres des nombres dictés. 60 Ecrire et nommer des nombres entiers naturels inférieurs à 1000 (6 nombres dictés, 5 devaient être corrects) 93 Exercice 2 Modalités : écrire en lettres des nombres écrits en chiffres Ecrire et nommer des entiers naturels inférieurs à 1000 (item réussi si correspondance grapho phonique correcte) Idem (item réussi si orthographe correcte ; cet item est répertorié en français) Exercice 3 Modalités : continuer trois suites de nombres commencées. 63 Ecrire ou dire des suites de nombres (compter de 10 en 10) Idem (compter de 3 en 3) Idem (diviser par deux) 12 Exercice 4 Modalités : ranger des nombres donnés par ordre croissant. 66 Ordonner, comparer, encadrer des nombres inférieurs à Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 12 27/11/2009

13 Exercice 5 Modalités : entourer un nombre (le plus grand ou plus petit) dans une liste. 67 Ordonner, comparer, encadrer des nombres inférieurs à 1000 (trouver le plus petit) Idem (trouver le plus grand) 91 Exercice 6 Modalités : compter le nombre de triangles dessinés. 69 Résoudre des problèmes de dénombrement, de comparaison 64 Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 13 27/11/2009

14 Calculs Ce champ comportait 14 items répartis en 5 exercices, soit 39 % de l évaluation. Exercice 7 : items 70 et 71 Exercice 8 : items 72 à 75 Exercice 9 : items 76 et 77 Exercice 10 : items 78, 79, 80 Exercice 14 : items 88, 89, 90 Exercice 7 Modalités : effectuer des additions dictées par l adulte. 70 Utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences, des produits (2 additions) Idem (2 soustractions) 64 Exercice 8 Modalités : effectuer des multiplications, des divisions, en ligne ; présentation écrite. 72 Idem 70 (ici : 25 x 2) Idem (ici : 11 x 5) Idem (ici : 40 : 5) Idem (ici : 100 : 2) 51 Exercice 9 Modalités : effectuer en colonnes deux opérations données en ligne. 76 Connaître et utiliser les techniques opératoires de l addition idem 71 Exercice 10 Modalités : effectuer en colonnes trois opérations données en ligne. 78 Idem 76, mais pour la soustraction ou la multiplication Idem Idem 37 Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 14 27/11/2009

15 Exercice 14 Modalités : résoudre un problème (énoncé écrit). 88 Résoudre des problèmes relevant de l addition, de la soustraction, de la multiplication Idem (item réussi si la réponse est rédigée et si l unité est indiquée) Idem (item réussi si la réponse est exacte) 32 Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 15 27/11/2009

16 Géométrie Ce champ comportait 4 items répartis en 3 exercices, soit 10 % de l évaluation. Exercice 15 : item 91 Exercice 16 : item 92 Exercice 18 : items 94 et 95 Exercice 15 Modalités : reconnaître des carrés parmi 11 figures géométriques dessinées. 91 Reconnaître et nommer les principales figures planes, percevoir leurs propriétés géométriques (item réussi si les 3 carrés sont reconnus) 66 Vu la condition nécessaire à la validation de l item, on peut considérer que les élèves ayant réussi savent reconnaître un carré dans (presque) toutes les conditions. Exercice 16 Modalités : construire une triangle dont on donne la longueur de 2 côtés. 92 Réaliser des tracés à l aide d instruments : règle, équerre 67 Exercice 18 Modalités : reproduire sur un quadrillage une figure dessinée en modèle. 94 Reproduire des figures géométriques simples à l aide d instruments (figure conforme) Idem (tracé précis et soigné) 73 Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 16 27/11/2009

17 Grandeurs et mesures Ce champ comportait 11 items répartis en 5 exercices, soit 27,5 % de l évaluation. Exercice 11 : item 81 Exercice 12 : items 82, 83 et 84 Exercice 13 : items 85, 86 et 87 Exercice 19 : items 96, 97 et 98 Exercice 11 Modalités : ranger 5 dates données dans l ordre chronologique. 81 Lire un calendrier, calculer des durées 78 Exercice 12 Modalités : choisir la bonne unité entre deux propositions (6 situations explorant unités de longueur, de masse, de monnaie) 82 Estimer une mesure (ici : unités de longueur) Idem (ici : unité monétaire) Idem (ici : unité de masse) Mesurer des segments des distances (ici : mesurer 3 segments) 94 Exercice 13 Modalités : résoudre un problème (énoncé écrit). 85 Résoudre des problèmes concrets (item réussi si apparaît une démarche qui convient) Idem (item réussi si la réponse est rédigée et si l unité est indiquée) Idem (item réussi si la réponse est exacte) 33 Exercice 19 Modalités : résoudre un problème comportant des mesures Résoudre des problèmes concrets (item validé si le problème est résolu : démarche + calculs) Mesurer des segments, des distances (item réussi si les mesures sont exactes) Utiliser des unités usuelles de mesure, estimer une mesure (l unité de mesure appropriée est indiquée) Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 17 27/11/2009

18 Organisation et gestion de données Ce champ comportait deux items inclus dans un seul exercice, soit 5% de l évaluation. Exercice 20 : items 99 & 100 Exercice 20 Modalités : lire un tableau et répondre à des questions posées. 99 Utiliser un tableau, un graphique (2 réponses à donner) Idem (une réponse) 68 Groupe départemental évaluations Hautes-Alpes Page 18 27/11/2009