DANSE Accompagnement du CD EXEMPLES DE «JEUX»: Vivre des notions et des sensations

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1 DANSE Accompagnement du CD INTRODUCTION Les attentes ne sont pas centrées sur le produit et son esthétique mais sur le respect des règles du jeu. Les jeux proposent de vivre des sensations (de l implicite à des contenus d enseignement) Les sensations vécues et verbalisées conduisent à l enrichissement de la conscience corporelle. Les jeux contribuent à l appropriation en acte de notions abstraites et transversales. Mémoriser les règles du jeu et les sensations vécues et pas forcément les gestes. Trois principes : 1 - Se détacher de la production à réaliser (et de son esthétique), du thème ou récit «la libération par rapport à un récit est un des moyens d accéder à l autonomie du mouvement et surtout à l autonomie du danseur» Merce Cunningham 2- Entrer dans l apprentissage par la résolution de problèmes «les règles du jeu ou les contraintes ont remplacé (dans les années 60) le projet par une «simple situation dans laquelle le danseur doit improviser pour trouver des solutions» Laurence Louppe 3- Passer d un corps «objet» producteur de forme à un corps «sujet» perçu, pensé et éloquent «le sujet corps part à la recherche de soi, cette recherche passe par les sensations et les intensités, elle exige que soit activée la vision intérieure, celle où se confondent l organique et l imaginaire, le corps et l esprit» Laurence Louppe (poétique de la danse contemporaine) 1 EXEMPLES DE «JEUX»: Vivre des notions et des sensations Situation1 : vivre la notion de durée et des énergies différentes Apprendre à Maîtriser son corps, sa vitesse, S organiser dans une relation temps/espace, Prendre l information sur différents émetteurs. Seul : allonger, se relever pour retrouver la position debout et/ou descendre au sol pour s allonger. Commencer le mouvement en même temps que la Trouver la vitesse adaptée pour arriver (debout ou au sol) en même temps que la Ne pas s arrêter, ne pas ralentir, ne pas accélérer en chemin Produire des mouvements qui permettent d atteindre la position (pas de bavardage gestuel) Faire l expérience de différentes durées : En prenant l information sur une : en 2, 1, 30 (CD plages n 1, 2, 3) En prenant l information sur le bruit d un tambourin : en 5 coups saccadés, d un coup En prenant l information sur un objet : plume, papier de soie, galet En prenant l information sur un chef d orchestre, un partenaire choisi, l enseignant. Situation 2 : vivre la notion d espace à partager avec les autres Apprendre à Maîtriser ses déplacements dans le groupe Organiser ses déplacements dans l espace au milieu des autres Prendre l information sur les autres, l espace, les espaces vides. Seul au milieu des autres : se déplacer en marchant «là oû, il n y a personne, oû les autres ne sont pas» Pour envahir l espace donné et ne pas laissé d espace entièrement vide. (CD plage 4) Sans toucher les partenaires Sans toucher les murs, les objets Faire l expérience de différents espaces en prenant l information sur les autres et l espace indiqué: Toute la salle, la moitié de la salle, un quart de la salle, un espace réduit (3m/3m selon le nombre de danseurs) Faire des arrêts sur image pour observer la place de chacun et les espaces laissés vides. Alterner les espaces en faisant vivre les contrastes (espace très grand, espace très petit)

2 Situation 3 : vivre une notion d espace : différerents niveaux, haut, bas Réagir instantanément au signal musical Différencier les niveaux sol/debout Seul : réaliser des mouvements sur deux s contrastées : au sol /debout Commencer et finir le mouvement en même temps que la S organiser corporellement pour passer de debout au sol et inversement Sur une : danser en se déplaçant mais sans courir (CD plage 4) Sur une plus faible en énergie : danser en se déplaçant au sol (CD plage 5) Alterner, passer de debout au sol (CD plage 6) Situation 4 : vivre la notion de vitesse, le vite, le lent Écouter pour dissocier ses actes de l écoute Seul : réaliser des mouvements sur deux s contrastées Commencer et finir le mouvement en même temps que la Trouver la vitesse adaptée pour agir comme ou plus vite ou plus que la Maintenir cette vitesse durant toute la durée de la Faire l expérience de danser avec et contre la. Sur une rapide et forte en énergie : danser plus vite qu elle (CD plage 7) Sur une lente, douce, faible en énergie : danser plus qu elle (CD plage 8) Alterner, passer du «plus vite que»(sur la rapide) au «plus que»(sur la lente) Alterner mais en inversant les contraintes par rapport au support sonore : danser contre la. (CD plage 9) Situation 5 : le jeu des statues ou mobile immobile ou les corps de pierre S immobiliser Utiliser différents appuis Seul : Sur la, on danse, quand il n y a plus de, on s arrête (CD plage 10, 11 ou 12) Complètement immobile»comme des statues» Trouver des statues différentes à chaque fois, trouver la statue «originale»= différentes des autres Prendre des photos Lister les parties du corps en appui au sol, essayer d autres parties du corps en contact au sol Donner des qualités aux statues : La plus grande, la plus petite, la plus drôle, la plus extraordinaire..

3 DES JEUX A DEUX Apprendre à Prendre l information sur le partenaire, Être à l écoute du partenaire Garder l attention dans une durée imposée Entrer en contact avec un partenaire Proposer une action adaptée à la contrainte Tenir son rôle.. 1) JEUX DE CONTRASTES : Explorer : Quand le chef d orchestre danse debout, je danse au sol et inversement Quand le chef d orchestre danse, je suis immobile et inversement Quand le chef d orchestre danse très, je danse très vite et inversement Danser le jeux en traversant la salle de danse. (sans ) 2) JEU DE DIALOGUE Explorer : Dire «corporellement» une phrase chacun. Quand le chef d orchestre parle(corporellement), je ne parle pas, je l écoute, quand le chef d orchestre a fini sa phrase, il m écoute, je parle (corporellement) Faire parler différentes parties du corps. (CD plage 13) 3) JEU DES FENETRES 1 Sans réversibilité des rôles (sans ) Un danseur propose une forme (statue), son partenaire explore les espaces vides pour y engager des parties du corps comme dans des fenêtres. Changer de rôle. 2 Avec deux rôles différents (sans, avec des repères sonores : instruments ) Danser avec la réversibilité des rôles. «Je passe dans une fenêtre et je m immobilise, mon partenaire passe à son tour dans une fenêtre de ma statue et s immobilise etc» (plage 14 ou 15) 4) JEU DES ANNEAUX Le danseur n 1 propose une forme figée, le danseur n 2 encercle de ses bras une partie du corps Sans toucher le n 1. 1 Sans réversibilité des rôles (sans ) - Par deux, le danseur n 1 explore les différentes parties du corps pouvant être encerclées, à partir de la forme proposée par le danseur n 2. - Changer de rôle 2 Avec deux rôles différents (sans, avec des repères sonores : instruments ) En deux groupe, en traversant l espace avec un signal ou une comptine. - Au signal, les danseurs n 1, entrent dans l espace, propose une forme et ne bougent plus (1,2,3 soleil) - Au deuxième signal les danseurs n 2 rejoignent les n 1 et encerclent une partie Du corps du partenaire sans les toucher. - Au troisième signal, les danseurs n 1, sortent de l anneau pour continuer leur chemin. Changer de rôle. 3 Avec réversibilité des rôles : - Le danseur n 1 encercle son partenaire et maintient la position jusqu à ce que son partenaire l encercle à son tour. - Le danseur n 2, sort de l anneau sans le toucher et sans le défaire puis encercle une partie du corps de son partenaire 4 Avec une contrainte de temps (CD plage 14 ou 15) - Chacun son tour sans arrêt : dans une durée limité ou une phrase musicale pour chacun. 5 Avec une contrainte d espace : - Traverser l espace de danse en alternant les rôles sans arrêt (trouver le sens du déplacement)

4 5) JEUX DE CONTACT, BONJOUR, RENCONTRE Le danseur n 1 propose une forme figée, le n 2 établi un point de contact avec la forme proposée. 1 Sans réversibilité des rôles (sans ) - Par deux, le danseur n 1 explore les différentes parties du corps pouvant être en contact avec la forme proposée par le danseur n 2. - Changer de rôle 2 Avec deux rôles différents (sans, avec repères sonores : instruments, voix ) En deux groupe, en traversant l espace avec un signal ou une comptine. - Au signal, les danseurs n 1, entrent dans l espace, propose une forme et ne bougent plus (1,2,3 soleil) - Au deuxième signal les danseurs n 2 rejoignent les n 1 et entrent en contact - Au troisième signal, les danseurs n 1, quittent le partenaire. Le danseur n 2 maintient la position. Changement de rôle. 2 Avec réversibilité des rôles : (CD plage 14 ou 15) - Le danseur n 1 établit le contact avec le danseur n 2 et maintient la position jusqu à ce que son partenaire établisse le contact à son tour. - Le danseur n 2, quitte le contact puis propose un contact à son tour 2 LA COMPOSITION A PARTIR DES JEUX Production collective centrée sur la réutilisation des jeux, par combinaison des différents matériaux Quelques conseils pour construire une chorégraphie à partir de l assemblage des jeux dansés Faire la liste des jeux qui ont suscité de l intérêt chez les élèves Essayer d identifier les relations qui peuvent exister entre chacun des jeux : avec le temps, l espace, le corps pour faciliter le passage de l un à l autre Essayer d envisager la faisabilité pour passer d un jeu à un autre, les rôles de chacun, les groupes Déterminer un «menu» qui sera l ordre dans lequel chacun dansera les jeux Essayer d envisager les informations à donner aux élèves pour faciliter ces passages : information sur la, sur un autre groupe Imaginer comment passer d un jeu à l autre sans heurt, pour trouver une cohésion Il faut chercher à surprendre le public, éviter la monotonie pour le tenir en éveil, pour cela : Le temps : varier la nature des supports sonores, par des s contrastées, l utilisation de la voix, du silence danser avec ou à contre courant du support L espace : varier les niveaux d évolution entre danseurs, entre groupes, d un jeu à l autre, varier l occupation de l espace : saturé, vide, envahi, traversé, avant scène, fond Le corps : alterner des gestuelles différentes par la forme, l énergie, les segments corporels engagés, les mouvements improvisés et les mouvements mémorisés L énergie : jouer sur les différences d énergie et de vitesse L autre : surprendre en variant le nombre de danseurs sur scène, la formation des groupes, en alternant mouvement d ensemble et groupe, trio, duo, solo Les inter-relations : surprendre en variant la relation aux autres (ensemble, quitter ) dans des espaces variés (proche, loin, contact), alternant synchronisation, cascade L aspect théâtral : favoriser les surprises par des accessoires, expressions du visage, interventions orales inattendues, en choisissant un thème pour la chorégraphie Pour surprendre, il faut créer des contrastes... et imaginer des surprises, des inattendus. rapide/arrêt, /silence, haut/bas, gestuelle ronde/gestuelle anguleuse, lié et fluide/saccadé et compact, tous/un, ensemble à l unisson/ improvisation

5 exemple de composition Danser un protocole sur une inductrice CD PLAGE 16 a - Mémoriser les règles des jeux, l ordre des jeux (assembler 2 jeu puis 3, 4 selon l âge des enfants) Un début Allonger au sol se relever comme. Danser comme. Se déplacer S allonger au sol comme. Danser au sol comme.. Le jeu des statues Position figée b changer de jeu quand la change, s arrêter dans les silences (une inductrice pour chaque jeu) c Décider oû se danse chacun des jeu. dans l espace de danse oû les autres ne sont pas? (espace non défini) dans un lieu prédéterminé? (espace délimité avec du scotch, une petite croix : lieu de rendez vous ) d- Décider du jeu que l on danse quand la change Chorégraphier : organiser le mouvement dans le temps et dans l espace CD PLAGE 17 Un début vite que la Se déplacer Se déplacer au sol Jeu des anneaux CD PLAGE 18 Un début vite que la que la Se déplacer Jeu des anneaux 3 - EXEMPLES DE TRACES, MEMOIRE DE NOS ACTIONS LE CORPS La main Le coude Les fesses Le dos Le genou Le tibia La tête Le pied Le dos Le ventre L épaule La jambe L avant-bras La hanche Les yeux LES MOTS regarder Frotter S enrouler Se dérouler S allonger Se relever Tomber Se déplacer Éviter Inspirer Expirer S arrêter Balancer Chuchoter Rouler Ramper Sautiller. DANSER COMME.. Grand / Petit Vite / Lent Continu / Saccadé Près / Loin Contracté / Relâché Lourd / Léger Mobile / immobile Seul / à deux En contact / sans contact Pareil / différent haut / bas Bruyant / silencieux DES JEUX Tomber comme Se relever comme Se déplacer oû les autres ne sont pas Se déplacer comme dans.. vite que la que la Le jeu des statues Entrer dans la forme de l autre Le jeu des anneaux Le jeu des contacts Jeux de contrastes DES CHEMINS