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1 Université Paris Descartes / La Sorbonne / Laboratoire Education et Apprentissage : f i t c a r e t n I e u q ri é m u N u a e l b a T?» t ê r p t u o t u d e g è i p le «Cécilia STOLWIJK

2 Références BECTA (2003), «What the research says about interactive whiteboard». Disponible sur : CHAPTAL Alain, «Usages pres- crits ou annoncés, usages observés. Réfexions sur les usages scolaires du numérique par les enseignants», Document numérique, Volume 10, 2007, p , Edition Lavoisier. MANGENOT François, «L'intégration pédagogique et institutionnelle des TIC», in Psychologie des apprentissages et multimédia, Denis Legros & Jacques Crinon, Armand Colin, 2002 «Expertise relative aux usages du tableau blanc interactif en école primaire», décembre 2005, Benoît JEUNIER, Agnès MORCILLO-BAREILLE, Jean-François CAMPS, Edith GALY-MARIE et André TRICOT. Rapport remis à la direction de la technologie / SDTICE Ministère de l'education Nationale dans le cadre du projet PrimTICE. Agence Nationale de l'usage des TICE

3 SOMMAIRE 1. Contexte 2. Fonctions du T.N.I & Innovation 3. Dangers possibles 4. Perspective & Formation 3

4 1. Contexte 4

5 De l'ardoise au Tableau Numérique Interactif : premier usage rapporté du tableau à craie dans les salles de classes aux Etats-Unis Désormais symbole de l'éducation Naturalisation du tableau noir Outil séculaire Transmission du savoir et des connaissances Point de convergence autour duquel s'organise l'espace de travail d'une salle de classe 5

6 L'évolution des outils pédagogiques Évolution de l'imprimerie (cartes) Téléviseurs et lecteurs vidéo ( 1960 ) Rétroprojecteurs (1970) Ordinateurs portables ( 1981, Osborne ) Diversifcation des outils pédagogiques 6

7 Tivoli ou l'invention du tableau numérique 1970 : Recherches en informatique dans les laboratoires Xerox PARC en Californie 1987 : Développement du LiveBoard, tableau interactif à projection arrière qui permet d'annoter des documents virtuels : Projet Tivoli qui commercialise l'application logicielle pour le LiveBoard. Usage en entreprise Usage pédagogique 7

8 L'équipe Tivoli en 1991 Elrod, S., Bruce, R., Gold, R., Goldberg, D., Halasz,F., Janssen,W., Lee, D., McCall, K., Pedersen,D., Pier, K., Tang, J., and Welch, B. Liveboard: «A large interactive display supporting group meetings, presentations and remote collaboration», Palo Alto (CA US): Xerox Corporation, 06/1992. CSL-92-06, pp ). 8

9 Le Tableau Numérique Interactif Tableau numérique à surface de commande Ordinateur portable Rétroprojecteur 9

10 Un T.N.I universel? 2 types de T.N.I : mobile et fxe Un logiciel universel? Des marques spécifques aux marques de grande distribution...quels enjeux? Vers un T.N.I discount : le T.N.I Wii 10

11 La situation française Politique d'investissement Variations importants d'une académie à l'autre Équipement T.N.I : - 80 % des lycées - 60 % des collèges - 23 % des écoles primaires (surtout écoles E.N.R) Moyenne : 1 T.N.I / 500 écoliers La situation anglo-saxonne : «Rule Britannia»? 11

12 2. Fonctions du T.N.I et Innovation 12

13 Un T.N.I pour quoi faire? Création de supports multimédia Mémorisation du travail Possibilités infnies d'enregistrement Interactivité Ressources Ergonomie 13

14 Des usages innovants? Mathématiques : discipline dans laquelle le T.N.I est le plus utilisé (géométrie dynamique, outils virtuels, reconnaissance de forme, calculatrice, tableur,etc.) Français : travail interactif de textes littéraires Langues : texte, documents sonores, documents authentiques, visioconférence S.V.T, Histoire-Géographie, S.E.S : bibliothèque de ressources interactives, diffusion travaux d'élèves Arts plastiques : annotations directes sur des oeuvres 14

15 Quelques fonctionnalités (1) 15

16 Quelques fonctionnalités (2) 16

17 Quelques fonctionnalités (3) 17

18 Du vidéoprojecteur au T.N.I Projection sur écran d'une image, d'un flm... Relié à un ordinateur Utilisation collective de documents numérisés Amélioration d'un exposé Gestion des ressources multimédia favorisée Visibilité Association possible avec une caméra 18

19 T.N.I : Un simple vidéo projecteur? Manipulation directe et tactile appréhension plus directe à l'exercice Différence manipulation par rapport à un ordinateur motivation des élèves Libération de l'emprise de l'ordinateur plus besoin de se «cacher» derrière son écran Gain de temps 19

20 3. Dangers possibles 20

21 Le risque de la PréAO... Ne pas arriver en classe avec une présentation toute prête de type PowerPoint Arriver en classe avec tous les éléments qui composeront cette préao Construction de la présentation par des interactions enseignants / élèves Résultat productif 21

22 L'enseignant, lecteur de ses écrits? Utilisation en tant que projecteur = suppression de l'interactivité Écriture différée = cours fgé? Quelles fonctionnalités engendrent l'interactivité? Confronter représentations des élèves avec leurs hypothèses Maîtrise technique indispensable pour les enseignants et les élèves Les avantages du T.N.I peuvent-ils se transformer en inconvénients? 22

23 Quelles plus-values? Un cours dynamique Un travail collectif favorisé ( interactions ) Des élèves plus attentifs Motivation intrinsèque des élèves Un accès rapide à différentes ressources Internet : école en réseau Mobilité de l'enseignant Gain de temps Elèves en diffculté 23

24 Les limites du T.N.I Inconvénients d'ordre technique : Installation compliquée nécessitant des spécialistes Branchement du T.N.I sur le secteur Prise en main technique Luminosité et fatigue visuelle Un T.N.I encore unitouche Prix élevé 24

25 Des moins-values pédagogiques : Vers une banalisation du T.N.I? Passivité des élèves? Usage excessif de l'informatique? Surcharge cognitive, quelle place pour la mémoire? Vers un cours trop magistral? Vers une fast-culture? Dualité entre le temps de l'enseignement et le temps des technologies Utiliser le T.N.I en association avec d'autres outils pédagogiques 25

26 Quand utiliser le T.B.I? Manuel scolaire 1. Phase de découverte Utilisation du T.B.I Revenir en arrière, tester plusieurs hypothèses, faire apparaître d'autres documents, etc. 2. Phase de mise en forme de la règle T.B.I n'est pas indispensable, un projecteur sufft 3. Phase d'entrainement Conservation des traces écrites 26

27 Conseils d'utilisation (1) Accepter d'investir du temps Faire manipuler les élèves Favoriser les échanges entre enseignants Minimiser les problèmes techniques Accessibilité du T.N.I au sein de l'établissement 27

28 Conseils d'utilisation (2) Rôle du T.N.I : Faciliter la lecture d'un document et non la multiplication de ressources Permettre un approfondissement d'analyse et non une dispersion Participer à exercer l'esprit critique et non inciter à la fascination technique Faciliter la rédaction autonome de l'enseignant et non au cours tout préparé Utilisation raisonnée du T.B.I 28

29 Place de l'enseignant Mobilité L'enseignant est libre de circuler dans la classe Aide aux élèves Tablette graphique Boitiers de vote Une place idéale? 29

30 «Le T.B.I, c'est une baguette de chef d'orchestre» Gilles Jobin 30

31 Les interactions Enseignant / T.N.I / Dispositif spatial et humain Élèves / T.N.I / Dispositif spatial et humain Enseignant / élèves / T.N.I Institution / enseignant / élèves 31

32 Le T.N.I favorise-t-il la pédagogie frontale? Pédagogie frontale : fortement utilisée dans les écoles But : transmettre une masse d'informations en un minimum de temps Des avis partagés : - objet centralisateur et focaliseur, fortifcation de la pratique magistrale - objet favorisant l'interactivité et la différenciation pédagogique Pédagogie frontale T.N.I : faire réagir et agir les élèves Frontal ne signife pas magistral passivité des élèves interactivité 32

33 La pédagogie frontale n'est pas une fn en soi Ce n'est pas l'unique moyen pédagogique utilisé En complément de travail individuel, de groupe, de remédiation, etc. T.N.I correctement utilisé n'est pas frontaliste, c'est le cas du vidéoprojecteur... Renouvellement du cours magistral (démonstrations par le biais de logiciels, cartes, exercices interactifs, etc.) 33

34 «Ce n'est pas l'outil qui fait la pédagogie, mais la manière dont on l'utilise» Bernard-Yves Cochain 34

35 4. Perspectives et Formation 35

36 Des problématiques actuelles... Quelle formation? Quels enjeux? Enseignants innovateurs, formateurs? Place de la France à un niveau international? Quelles solutions, propositions? Quels changements pédagogiques & didactiques? 36

37 Tableau Bien Inutile ou instrument indispensable? Une seule interface intégrant une multitude d'applications Le «tout en un» Enseignement varié, souple et motivant Créativité didactique pour l'enseignant Stimulation motivante pour les élèves Proft pour les principaux acteurs du système éducatif 37

38 Le point de vue des enseignants Enseignants très enthousiastes pour intégrer une nouvelle dynamique dans leur façon d'enseigner Appréhension face à l'outil (maîtrise du T.N.I, peur d'être dépassés face à un public de digital natives enseignants technophobes) Enseignants ne souhaitant pas remettre en cause leur façon d'enseigner 38

39 Les perceptions des élèves Utilité : le cours est plus attractif, motivation pour aller au tableau, possibilité de revenir sur d'anciens travaux, compréhension facilitée Comparaison à l'ordinateur : intégration dans leurs usages comme d'autres outils informatiques Utilisabilité : manipulation plutôt aisée Indices d'acceptabilité : propreté, clarté visuelle Lucidité sur les limites du T.N.I 39

40 Comprendre les situations de non-usage du T.N.I Pas de dichotomie possible entre usagers et non-usagers Place des concepteurs Place des utilisateurs Contexte institutionnel, spatio-temporel 40

41 Intégrer le T.N.I pour changer les pratiques ou changer les pratiques pour intégrer le T.N.I? Une vision manichéenne très présente Une modifcation des pratiques des enseignants ( Charlier et Peraya, 2003) Une rôle de catalyseur ( Develay, 2002 ) Une volonté d'intégrer les TICE mais pas de changer les pratiques fondamentales ( Larose & Karsenti, 2002 ) Diffcultés d'identifcation des modifcations (Peraya, 1997) 41

42 Théories d'apprentissage et T.N.I «Le modèle béhavioriste est dépassé, le modèle cognitiviste en voie de dépassement et le constructivisme non encore dépassé» Alain Chaptal 42

43 Vers le «e-teaching»? Emergence d'un nouveau cadre de référence. Le terme générique : «e-teaching» (Kent, 2004) Implique l'usage des TICE afn de fortifer l'acte pédagogique. Activité de groupe qui contraste donc avec l'approche conventionnelle Moins didactique = interaction avec le contenu de la leçon Une «convergence digitale» : capturer l'environnement des élèves 43

44 Une révolution pédagogique? Source : "Musée national de l'education - I.N.R.P. - Rouen" 44

45 Discussion... Le T.N.I peut-il être considéré comme une évolution «conservatrice» du tableau traditionnel? Matériel qui ne doit pas être idéalisé mais vu comme une évolution des outils pédagogiques qu'il faut savoir maîtriser afn que la forme ne dépasse pas le contenu. L'éducation : en péril de marchandisation? 45

46 ...et réfexion Source : 46

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