Oser parler en grand groupe. Raconter des événements vécus en classe.

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1 Manifester le désir de parler dans des situations quotidiennes. Oser parler spontanément. Exprimer un besoin en utilisant une phrase simple. Utiliser le «je». Chanter avec les autres. OBJECTIFS POUR LES ELEVES- PETITE SECTION - PROGRAMMES 2015 MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS L ORAL Oser entrer en communication Etre capable d écouter pour répondre. Répondre aux sollicitations verbales par un mot, une phrase. Oser parler en grand groupe. Raconter des événements vécus en classe. Etre attentif à l énoncé d une consigne simple. Comprendre des consignes simples. Ecouter en silence une histoire. Reformuler quelques éléments à l'aide des illustrations. Réinvestir du vocabulaire, des structures syntaxiques simples. Etre capable de restituer les prénoms en les articulant. Manifester de l intérêt pour l écrit : prénom, imagiers, albums Différencier écrit et dessin. Repérer et nommer le personnage principal d'une courte histoire. Observer l'adulte écrire. Commenter ses dessins. Comprendre et apprendre Comprendre un conte raconté et/ou lu régulièrement par l'adulte. Comprendre une règle du jeu : le loto Comprendre une recette : la galette Comprendre des livres documentaires. Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique. Rythmer : prénoms, chants, comptines, phrases. Traduire de façon physique les sons par des jeux avec sa bouche (exagération de l articulation des mots, de certains sons). L ECRIT Ecouter de l écrit et comprendre Reconnaître l initiale de son prénom. Choisir un album. Nommer les différents personnages d une histoire. Nommer le titre d un album. Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement. Solliciter l'adulte pour qu'il/elle écrive quelques mots, une phrase. Mobiliser son attention sur la réalité sonore de la langue par le biais de comptines, de chants. Reconnaître son prénom écrit en capitale d imprimerie. Identifier différents supports d écrits : livres, affiches, catalogues, documentaires Reconstituer chronologiquement une histoire à partir d images. Dictée à l adulte : raconter une histoire ou un événement vécu en classe.

2 Renseigner sa présence avec son étiquette-prénom (prénom en capitale) avec l aide de l adulte. Marquer son travail avec son étiquette-prénom. Adopter une posture correcte ; Tenir correctement son outil. Remplir une surface limitée. Motifs graphiques : point, trait vertical. Courir Exercer différentes façons de courir : au signal, vite, avec des obstacles, pour échapper à un poursuivant. Reconnaître l initiale de son prénom. Trier les prénoms de la classe en fonction de l initiale. Repasser sur un tracé simple, suivre un chemin. Motifs graphiques : trait horizontal, quadrillage Découvrir le principe alphabétique Reconstituer des petits mots en capitales d imprimerie. Commencer à écrire tout seul Colorier correctement. Motifs graphiques : rond, spirale. Reconnaître et nommer quelques lettres de l alphabet ; nommer toutes les lettres de son prénom. Reconstituer de petits mots et des prénoms de la classe en capitales d imprimerie. Ecrire son prénom en capitale d imprimerie avec ou sans modèle. Motif graphique : ligne brisée, boucle. AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES PHYSIQUES Agir dans l espace, dans la durée et sur les objets. Lancer Explorer différentes façons de lancer, avec différents types d objets. Sauter Je saute de différentes manières : de plus en plus haut et de plus en plus loin. Courir Courir en relais. Ecrire son prénom en capitale d imprimerie avec ou sans modèle. Associer différents graphismes ; décorer un espace avec des graphismes connus. J enchaîne différentes actions : courir, sauter, lancer. Se déplacer à l aide d engins Se déplacer librement avec des engins: trottinette, tricycle, vélo. Se déplacer avec des engins en respectant une trajectoire. Se déplacer sur un parcours Adapter et varier ses déplacements. Respecter des règles simple de circulation dans un parcours : un début, une fin, un sens de rotation, un ordre Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés Parcours : Enjamber/sauter Se déplacer en sautant ou en enjambant. Adapter son déplacement aux contraintes matérielles. Parcours : S équilibrer/ramper Se déplacer en s équilibrant ou en rampant. Adapter son déplacement aux contraintes matérielles. Parcours Sensoriel Se déplacer en s aidant de ses sens (dans la semi obscurité/les yeux bandés, dans un tune)l.. Adapter son déplacement aux contraintes matérielles. Se déplacer à l aide d engins Se déplacer librement avec des engins: trottinette, tricycle, vélo. Se déplacer avec des enchaînements d actions (slaloms, objets à transporter, relai ). Parcours à composer Composer en petit groupe un parcours pour la classe

3 de passage. Rondes et jeux dansés Se déplacer en rythme. Se déplacer en farandole. Savoir se mettre en ronde. Tourner en rond autour d un cercle matérialisé puis sans cercle. Changer de sens de rotation. Danser Rechercher différentes façons de se déplacer en marchant, en courant, en sautillant. Augmenter le vocabulaire corporel. Je reproduis des graphismes décoratifs. Je suis capable d explorer les possibilités de mon corps ou d instruments pour produire Communiquer avec les autres au travers d actions à visée expressive ou artistique. S exprimer de façon libre en fonction de la musique. (musiques d Afrique). Apprendre quelques mouvements liés à la danse africaine. Coopérer, s opposer en jouant à des jeux collectifs : acquérir la notion d équipe. Rechercher différentes façons de se déplacer en marchant, en courant, en sautillant, avec du matériel (foulards, ballons). Collaborer, coopérer, s opposer Je participe à des jeux collectifs où les rôles peuvent changer en cours de partie. Rondes et jeux dansés Rondes mimées, en tresse, en farandole avec des ponts. Je m exprime avec les autres. Je participe à des jeux d opposition en relation duelle : soulever, pousser, tirer... AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITES ARTISTIQUES Les productions plastiques et visuelles Je choisis différents outils, médiums et supports pour créer une composition personnelle ou collective en fonction d un objectif donné. Je suis capable de jouer avec ma voix pour varier l intensité, le timbre, la Je décris et transforme une image. Univers sonore Je suis capable de reconnaître des sons lors d une écoute. Je réalise une composition en volume. Je repère et je reproduis des formules rythmiques simples. en sélectionnant le matériel nécessaire. Je m exprime dans une chorégraphie. Participer à des jeux à règles Participer à des jeux collectifs incluant des notions mathématiques. Je dessine pour représenter et illustrer. Je connais plusieurs comptines et chansons et je les chante avec les

4 des sons. hauteur. autres. Estimer globalement des quantités (beaucoup/pas beaucoup). Comparer des quantités par estimation visuelle (trop/pas assez). Reconnaître une collection de 1 ou 2 objets. CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE Découvrir les nombres et leurs utilisations Dénombrer une toute petite quantité (jusqu à 2). Réaliser une collection qui comporte la même quantité d objets qu une autre collection (visible et proche) en utilisant le dénombrement. Repérer le premier élément d une suite. Reconnaître globalement des petites quantités jusqu à 3.) Reconnaître les constellations (dés, doigts) jusqu à 3. Dénombrer une petite quantité (jusqu'à 3). Réaliser une collection de 3 objets. Exprimer le résultat d'une comparaison avec «plus que». Repérer le premier et le dernier élément d une suite. Grouper par 2 ou 3 dans des situations de jeux. S engager dans la comptine des premiers nombres : 1, 2, 3. Etendre sa connaissance de la comptine numérique tout au long de l année. Compter jusqu à 3 en associant le geste aux mots (comptage sur les doigts). Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées. Reconnaître, classer et nommer des formes simples : carré, triangle, «rond». Jouer avec des jeux, encastrements en volume, qui utilisent des formes différentes. Réaliser des puzzles. Réaliser des constructions libres en assemblant des solides. Utiliser les qualificatifs «tout-petit», «petit», «moyen», «grand». Respecter un critère spécifique de classement pour mettre en ordre les coins jeux. Trier sur critères sensoriels. Réaliser des pavages. Dénombrer jusqu à 5. Réaliser une petite collection (<5). Résoudre des problèmes de quantités. Repérer le deuxième et le troisième. Reproduire un assemblage de formes simples à partir d un modèle. Reconnaitre et nommer quelques solides : boule, cube. Dessiner des «ronds». Comparer et ranger des objets selon leur taille (petit moyen grand). Utiliser les qualificatifs «lourd» et «léger». Réaliser des alignements d objets respectant un algorithme simple (une petite voiture une grande voiture une fille un garçon ). Réaliser des colliers de perles avec un algorithme 1/1 (couleurs ou formes ou taille). Repérer la répétition des différents moments de la matinée passée en classe : en se servant d un support visuel (frise chronologique avec Prendre des repères plus précis dans la journée. EXPLORER LE MONDE Se repérer dans le temps et l espace Prendre des repères dans l'organisation de la Repérer des événements. Remettre quelques moments de la journée dans l'ordre chronologique. Repérer des événements à Comprendre et utiliser les termes «avant» et «après». Retrouver le jour de la

5 photos). Distinguer «matin» et «après- midi». Découvrir le train de la venir. Ordonner des suites chronologiques. Explorer l'espace de la classe. Repérer les espaces importants de l'école (toilettes, accès à la cour, salle de gym...). Ranger les objets à leur place. Distinguer ouvert/fermé («espace fermés»). Se repérer dans l'espace d'une page. Suivre un parcours en motricité en repérant le début et la fin. Coller sur/sous. Situer des objets les uns par rapport aux autres. Comprendre et utiliser un vocabulaire précis : sur / sous, devant / derrière. Réaliser des encastrements. Observer le vivant : apporter des soins à un animal, observer selon différents critères : mode de déplacement, alimentation Suivre un parcours en motricité en respectant un sens. Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière. Je situe et nomme les différentes parties de mon corps. J essaie de représenter le corps au moyen du dessin. J applique quelques règles d hygiène du corps. J observe le vivant en situation : planter, cueillir. Apporter des soins à un végétal. Agir sur la matière : modeler, morceler, déchirer. Agir sur la matière : découper (utilisation des ciseaux). Utiliser différents outils pour agir sur la matière : main, cuillères, pinces, rouleaux, marteaux, ciseaux. Agir sur la matière : mélanger, transvaser, transporter.