Plan de re ussite de l e cole St-Euge ne

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1 Plan de re ussite de l e cole St-Euge ne OBJECTIFS MOYENS PLAN DE FORMATION RÉSULTATS ATTENDUS SUIVI DU PLAN DE RÉUSSITE Objectif 1.1 Augmenter la maîtrise de la lecture chez nos élèves Voir la liste des moyens en annexe. Formations sur : Le 5 au quotidien : Formation par une conseillère pédagogique, soutien par les pairs qui mettent déjà en place ce modèle et suivi par la direction; Discussions sur les attentes de fin de cycle (et d étape) en lecture et en écriture, soutenues par une conseillère pédagogique et la direction. Le suivi est fait par la direction. Augmentation des résultats en lecture (moyenne) ; Augmentation du temps d échange entre enseignants ; Augmentation de l intérêt envers la lecture chez nos élèves ; Augmentation du nombre d enseignants utilisant le continuum de lecture ; Augmentation du nombre de situations signifiantes (lire pour apprendre). En octobre, en mars et en juin, un suivi sera fait avec les enseignants par rapport au plan de réussite (moyens, impact, ajustements à faire, etc.) Responsabilisation collective à l égard de la régulation du plan de réussite : Nos objectifs sont-ils en voie d être atteints? Objectif 1.2 Augmenter la maîtrise de l écriture chez nos élèves Voir la liste des moyens en annexe. Formations sur : Le 5 au quotidien : Formation par une conseillère pédagogique, soutien par les pairs qui mettent déjà en place ce modèle et suivi par la direction; Discussions sur les attentes de fin de cycle (et d étape) en lecture et en écriture, soutenues par une conseillère pédagogique et la direction. Le suivi est fait par la direction. Augmentation des résultats en écriture (moyenne) ; Augmentation du nombre de classes utilisant le système commun de correction ; Mise en place d un système continu et évolutif du traitement de l orthographe ; Augmentation du nombre de situation d écriture signifiante (dans le but de diffuser). En octobre, en mars et en juin, un suivi sera fait avec les enseignants par rapport au plan de réussite (moyens, impact, ajustements à faire, etc.) Responsabilisation collective à l égard de la régulation du plan de réussite : Nos objectifs sont-ils en voie d être atteints? En janvier, présentation des ajustements faits au code de collection. Page 1 de 9

2 OBJECTIFS MOYENS PLAN DE FORMATION RÉSULTATS ATTENDUS SUIVI DU PLAN DE RÉUSSITE Objectif 2.1 Mettre en place un modèle de décloisonnement propre aux forces de chacun Voir la liste des moyens en annexe. Augmentation du nombre d activités de décloisonnement ; Diminution du taux d absentéisme ; Chaque classe participe à au moins une activité de décloisonnement. En octobre, en mars et en juin, un suivi sera fait avec les enseignants par rapport au plan de réussite (moyens, impact, ajustements à faire, etc.) Responsabilisation collective à l égard de la régulation du plan de réussite : Nos objectifs sont-ils en voie d être atteints? Mise à jour de la liste des activités de décloisonnement en mars et en juin. Objectif 2.2 Mettre en place un système de reconnaissance de l entraide Voir la liste des moyens en annexe. Formations sur : Développement de l implication chez les élèves (Rencontre d une demi-journée avec M. Richard Robillard); Augmentation du nombre d élèves qui participent à des activités d implication ; Augmentation du nombre d activités sollicitant la participation des élèves en dehors du programme de la classe; Augmentation du nombre d activités dédiées au personnel en lien avec le développement de l autonomie chez les élèves. Mise à jour de la liste des activités de décloisonnement en mars et en juin. Page 2 de 9

3 Annexe : Moyens à mettre en place pour l atteinte des objectifs du projet éducatif - Plan de réussite Enjeu 1: prioriser la maîtrise de la langue Orientation 1: Motivation + intérêt = meilleurs résultats en français Objectif 1 : Augmenter la maîtrise de la lecture chez nos élèves Formation-utilisation des 5 au quotidien pour tous les enseignants ; Promotion de la lecture pour le plaisir ; Formation sur le continuum de lecture pour tous les enseignants ; Sondage sur l intérêt pour la lecture auprès des élèves (septembre et avril) ; Répartition des activités de lecture tout au long de l année plutôt que d organiser une semaine de lecture ; Partage sur les attentes d étapes (temps de concertation) ; Mise en place de cliniques aux parents. Utilisation d un matériel commun de référence pour les élèves (préscolaire et 1 er cycle) - images; Trousses de lectures à envoyer à la maison (Il était une fois ); Conscience phonologique ; Lecture du message du matin ; Lecture d une ou deux histoires par jour ; Utilisation du schéma du récit en 3D ; Mise en place du projet «Lire et faire lire» ; Utilisation de la littérature pour le lancement ou le déroulement de multiples activités ; Utilisation d un matériel commun de référence pour les élèves (préscolaire et 1 er cycle) ; Ateliers de lecture; Conscience phonologique ; Tutorat avec les élève du 3 ème cycle, deux à trois fois par cycle ; Lectures adaptées dans des livres dès octobre en 1 ère année; Planification globale et planification des situations d évaluation en équipe ; Présentation de lectures en fonctions des intérêts des élèves ; Lecture de romans par les élèves ; Lecture interactive ; Placer dans la bibliothèque d école ou de classe des livres dont les extraits sont utilisés dans le matériel pédagogique ; Suivi de l actualité ; Mise en place d un traitement gradué de l inférence (programme maison) ; Périodes de lecture en privilège ; Présentation systématique des collections de livres ; Ateliers aux parents. 10 à 15 minutes de lecture obligatoire à l école chaque jour (Lecture Silencieuse Continue); Une activité de lecture en devoir à chaque semaine ; 15 minutes par jour de lecture obligatoire à la maison ; Placer dans la bibliothèque d école ou de classe des livres dont les extraits sont utilisés dans le matériel pédagogique ; Remplacer les activités récompenses par des activités de lecture ; Achats de livres sur l activité et la santé pour la bibliothèque et présentation dans les cours d éducation ; Rendre disponible les livres dans le gymnase ; Traitement du vocabulaire sportif ; Fournir pour la maison ou pour la classe des lectures sur l activité et la santé (collaboration avec les enseignants titulaires) ; Suivi de l actualité sportive (articles de journaux) durant les cours ou sur les babillards ; Utilisation des mêmes pictogrammes pour les stratégies de lecture; Période de lecture en anglais à chaque cours ; Lecture à haute voix aux élèves en anglais ; Réserver une section visible pour les livres sur les arts et la musique ; S assurer de mettre à la disponibilité des élèves des lectures adaptées à leur niveau ; Choix des livres en fonction des contenus vus en classe ; Accès à la bibliothèque ; Mettre des livres sur les chariots, à la disposition des élèves ; Prévoir différents jeux de mots (jeux de société) ; Lire au moins une histoire durant les jours de pluie (sur l heure du dîner) ; Choisir des lectures en fonction des thématiques ; Organiser au moins une activité d animation de livre durant une journée pédagogique ; Mettre en place l activité «lire où l on veut» deux à trois fois par année ; Page 3 de 9

4 Enjeu 1: prioriser la maîtrise de la langue Orientation 1: Motivation + intérêt = meilleurs résultats en français Objectif 1 : Augmenter la maîtrise de la lecture chez nos élèves Travailler de façon systématique la compréhension globale ; Présenter des lectures en lien avec les sons de la semaine ; Présenter des lectures menant à des tâches signifiantes ; Lecture en classe de deux à trois livres par semaine par l enseignante ; Utilisation du matériel Pom-Pom ; Modélisation de l expression de la compréhension ; Mise en place d un programme de livre «coup de cœur» ; Mise en place de cercles de lecture ; Orientation des choix de lecture à la bibliothèque ; Mise en situation traitant de lecture, écriture et comm. orale ; Entrevues avec des athlètes de l école à diffuser ; Utiliser les livres de la bibliothèque municipale ; Faire lire des histoires aux petits par des grands ; Période de devoirs et leçons de 30 minutes le mercredi obligeant un temps de lecture ; Page 4 de 9

5 Enjeu 1: prioriser la maîtrise de la langue Orientation 1: Motivation + intérêt = meilleurs résultats en français Objectif 2 : Augmenter la maîtrise de l écriture chez nos élèves Partager sur les attentes d étapes (temps de concertation) ; Utilisation d une grille de correction commune et évolutive ; Utilisation d un outil commun mais évolutif d autocorrection pour les élèves (signet) ; Faire écrire pour le plaisir ; Mise en place d un système d évaluation de l écriture dans toutes les disciplines ; Traitement de l orthographe approchée ; Traitement de la conscience phonologique ; Utilisation d un matériel commun de référence pour les élèves (préscolaire et 1 er cycle) - images ; Traitement de l orthographe approchée ; Traitement de la conscience phonologique ; Utilisation d un matériel commun de référence pour les élèves (préscolaire et 1 er cycle) - images ; Outils Internet propre au travail fait en classe pour travailler l orthographe ; Utilisation d un système commun à tous les groupes pour travailler les mots à l étude ; Faire écrire des textes à diffuser ; Donner des suggestions de jeux en devoir ; Devoir hebdomadaire en lien avec le son de la semaine ; Situations d écriture à diffuser (Noël, sujets d actualité ; Travailler les classes de mots de façon intensive et prioritaire ; Traitement de l orthographe approchée ; Enseignement systématique des stratégies d orthographe (avec support visuel) ; Ateliers aux parents sur l étude des mots d orthographe ; Récit en 3D ; Donner des défis d écriture ; Jogging d écriture (3 à 5 par semaine) ; Écrire plus souvent, mais de moins longues productions ; Guider pour l amélioration d une partie du texte seulement ; Correspondance (avec un autre pays) ; Mise en situation traitant de lecture, écriture et comm. orale ; Modélisation ; Lecture et commentaires relatifs aux productions écrites à deux ; Utilisation du carnet de santé ; Fournir aux élèves une liste de mots en lien avec la discipline ; Faire écrire sur un sport ou un athlète et diffuser, afficher ; Faire écrire sur les activités s des élèves handicapés ; Évaluation de l orthographe dans toutes les disciplines ; Évaluation de l orthographe dans toutes les disciplines sous forme de commentaire ; Prévoir différents jeux de mots (jeux de société) ; Jeux d écriture (mots croisés, bonhommes pendus, etc.) selon le thème ; Gestion du courrier de Noël ou de St- Valentin par les élèves du service de garde ; Faire remarquer aux élèves les erreurs dans les activités d écriture ; Mise en place d une activité pour chaque groupe, à chaque mois, où l écriture est à l honneur ; Page 5 de 9

6 Enjeu 1: prioriser la maîtrise de la langue Orientation 1: Motivation + intérêt = meilleurs résultats en français Objectif 2 : Augmenter la maîtrise de l écriture chez nos élèves Latitude pour les élèves dans le choix de la situation d écriture ; Se donner des balises communes de correction ; Devoir hebdomadaire en lien avec le son de la semaine ; Mots d orthographe traités selon les difficultés orthographiques ; Utilisation des personnages Pom- Pom (structure de phrase) ; Prioriser la maîtrise de la structure de la phrase plutôt que la structure du texte ; Création de messages écrits par les élèves : écrire aux autres élèves, aux parents, etc. Devoirs récurrents ; Lecture et commentaires relatifs aux productions écrites à deux ; Mettre l accent sur l enrichissement du texte (Pom-Pom, modélisation, lecture d exemples et contre-exemples, morceler les écrits, etc.) ; Utilisation de l ordinateur pour vérifier l orthographe des mots ; Prioriser les textes informatifs ; Travailler l écriture du récit en pièce détachée afin d habiliter les élèves à traiter chacune des composantes du récit (introduction, description, etc.) ; Mise en place de la dictée de la direction ; Période de devoirs et leçons de 30 minutes le mercredi obligeant l étude des mots d orthographe, verbes et règles de grammaire à l étude ; Page 6 de 9

7 Enjeu 2: Implication des élèves dans la vie de l école Orientation 2: Intégrer des échanges de différents types dans la vie de la classe Objectif 1 : Augmenter le nombre d activités de décloisonnement Soutien des grands vers les plus petits pour l aide à l habillage durant l heure du dîner ; Vérifier l organisation de l entraide et du bénévolat dans le Programme d Internationale ; Récupération travaillée selon les intérêts et les difficultés des élèves (échanges entre les enseignants) ; Marche de groupe du mercredi matin ; Jeux de motricité à l extérieur à tous les jours (cinq groupes) ; Échange avec des élèves de 4 e année pour travailler le récit en 3D ; Préparation par les élèves du préscolaire du plan de tomate remis aux nouveaux élèves en mai ; Support d élèves plus âgés pour soutenir durant les ateliers ; Activités récompenses en décloisonnement (selon les intérêts) ; Tutorat en lecture par des élèves de 5è et 6è ; Ateliers de lecture selon le niveau de maîtrise de la lecture ; Activités ludiques en début d année pour créer le lien ; Faire la lecture à deux (5 au quotidien) en décloisonnement une fois par mois ; Échange durant les périodes de récupération et de bibliothèque ; Écriture de conte de Noël selon les intérêts des élèves ; Situation d écriture des animaux menacés selon le niveau de maîtrise de l écriture ; Échange durant les périodes de récupération et de bibliothèque ; Décloisonnement en lecture (deux groupes par deux groupes) selon les forces et les défis ; Décloisonnement pour les activités ludiques et les récréations à l intérieur (selon les intérêts) ; Participation à l option théâtre ; Participation à l option sport ; Tutorat avec les petits ; Intégration des élèves handicapés (DMG) ; Ecriture de lettres aux petits (ex. lettre du père Noël) ; Décloisonnement pour les activités ludiques ; Sorties scolaires par cycle ; Récupération par niveau, selon les difficultés ; Mise en place de l option sport (voir document ci-joint) ; Enseignement en team-teaching ; Mise en place de l option théâtre (voir document ci-joint) ; Mise en place d ateliers de danse sur l heure du dîner ; Affichage des travaux dans toute l école (visibilité) ; L élève choisit son plateau (gymnase, extérieur, bibliothèque, local de jeux, etc.) selon ses intérêts ; Choix d activités structurées à l extérieur ; Les élèves plus vieux aident les plus jeunes à transporter les dîners ; Les élèves plus vieux racontent des histoires aux plus jeunes; Page 7 de 9

8 Enjeu 2: Implication des élèves dans la vie de l école Orientation 2: Intégrer des échanges de différents types dans la vie de la classe Objectif 2 : Mettre en place un système de reconnaissance de l entraide Placer les photos (différents lieux, différentes occasions) sur les écrans ; Souligner dans le journal d Eugène ; Distribuer des coupons de bonnes actions ; Vérifier l organisation de l entraide et du bénévolat dans le Programme d Internationale ; Lavage de la vaisselle ; Aide pour placer les tables du dîner ; Soutien aux élèves handicapés ; Aide aux concierges ; Ramasser les déchets sur la cour d école ; Chef du jour ; Mini-prof ; Responsabilités dans les classes ; Tutorat des grands vers les petits ; Support des grands pour les ateliers ; Reconnaissance d u bon coup nommé par l élève qui a remarqué ce bon coup ; Faire nommer les services reçus (aide entre pairs) ; Programmation de IPad par des élèves de 3è pour les élèves de 1 ère ; Ramassage des déchets (sensibilisation à l environnement) ; Soutien entre les élèves (mini-prof) ; Support des grands pour les ateliers ; Programmation de IPad par des élèves de 3è pour les élèves de 1 ère ; Ramassage des déchets (sensibilisation à l environnement) ; Soutien entre les élèves (mini-prof) ; Support des grands pour les ateliers ; Participation à la collecte de fonds de l hôpital ; Participation aux campagnes de financement ; Placer les photos (différents lieux, différentes occasions) sur les écrans ; Souligner dans le journal d Eugène ; Ramassage des déchets (sensibilisation à l environnement) ; Soutien entre les élèves (mini-prof) ; Support des grands pour les ateliers ; Participation à la collecte de fonds de l hôpital ; Participation aux campagnes de financement ; Placer les photos (différents lieux, différentes occasions) sur les écrans ; Souligner dans le journal d Eugène ; 5 heures d implication par année pour pouvoir se réinscrire l année suivante en option sport ; Les élèves de l Option sport doivent s impliquer dans l organisation d activités sportives à l école; Implication dans le tournoi de volleyball ; Participation à l Inter école ; Présenter nos athlètes et leurs résultats lors d événement ; Placer les photos (différents lieux, différentes occasions) sur les écrans ; Option théâtre : implication bénévole dans le domaine des arts ; Affichage dans toute l école ; Participation à la décoration de l école ; Activités d équipe et de défis à relever ; Formation pour le personnel sur : les besoins du groupe vs nos objectifs ; Soutien des plus grands sur l heure du dîner (repas, habillage, etc.) ; Page 8 de 9

9 Enjeu 2: Implication des élèves dans la vie de l école Orientation 2: Intégrer des échanges de différents types dans la vie de la classe Objectif 2 : Mettre en place un système de reconnaissance de l entraide Publier sur le site Internet de l école ; Souligner dans le journal d Eugène ; Page 9 de 9

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