PROJET ÉDUCATIF

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1 PROJET ÉDUCATIF Orientation 1 Objectif 1.1 Soutenir le développement des compétences en français, en mathématique et en anglais. Améliorer la compétence Écrire en français pour les 3 cycles. Indicateur-clé Augmenter le taux de réussite des élèves. Lien avec le plan stratégique de la Commission scolaire : orientation 1; axe 2; objectif 2.1 ÉLÈVES INSCRITS AU RÉGULIER (excluant les élèves inscrits en anglais enrichi): Taux de réussite des élèves, à la compétence écrire, selon LUMIX, année scolaire 2013 : 1 er cycle : 9% des élèves sont en échec et 28% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 37% d élèves à risque 2 e cycle : 10% des élèves sont en échec et 28% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 38% d élèves à risque 3 e cycle : 6% des élèves sont en échec et 39% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 45% d élèves à risque ÉLÈVES INSCRITS AU CHANT CHORAL : Résultat obtenu er 91% 2 e 97% 3 e 95% Taux de réussite des élèves, à la compétence écrire, selon LUMIX, année scolaire 2013 : 1 er 93% 2 e 99% 3 e 94% 1 er cycle : 3% des élèves sont en échec et 14% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 17% d élèves à risque 2 e cycle : 0% des élèves sont en échec et 12% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 12% d élèves à risque 3 e cycle : 0% des élèves sont en échec et 26% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 26% d élèves à risque Description du moyen Système 1 Responsable(s) Échéancier Outils d évaluation Assurer la mise en place de l enseignement de la grammaire actuelle pour tous les cycles. Poursuivre l accompagnement intensif en conscience phonologique. Chantier académique Préscolaire Dunn Orthopédagogue Orthophoniste Pratiquer la dictée réflexive au moins une fois par semaine. Classe Faire vivre une dictée à caractère compétitif à tous les élèves de l école. régulier, chant choral et Dunn (classe avancée) Février 2016 Compilation des résultats. Tous les enseignants sont soutenus dans l enseignement de la grammaire actuelle. Dépister les élèves à risque grâce aux ateliers de conscience phonologique. Pratiquer la dictée réflexive une fois par semaine par tous les Toutes les classes participent à la dictée. Optimiser l enseignement du processus d écriture (planification, mise en texte, révision, correction et diffusion). Classe Enseigner le processus d écriture dans toutes les classes. Présenter des scénarios pour mieux écrire les mots à toutes les classes. Orthopédagogue Journée pédagogique : Rencontre 1 er cycle Rencontre 2 e 3 e cycle Tous les enseignants participent à la présentation. Soutenir le développement de la compétence Écrire avec la littérature jeunesse. Préscolaire 1 er cycle 2 e cycle 3 e cycle adjointe Bibliothécaire Conseillère pédagogique enseignants enseignants Utilisation de la littérature jeunesse dans les classes. 1 Élève; classe; école; famille; communauté.

2 Orientation 1 Soutenir le développement des compétences en français, en mathématique et en anglais. Objectif 1.2 Améliorer la compétence Raisonner en mathématique pour les 3 cycles. Indicateur-clé Augmenter le taux de réussite des élèves. Résultat obtenu Lien avec le plan stratégique de la Commission scolaire : orientation 1; axe 1; objectif er 86% 2 e 98% 3 e 98% 1 er 93% 2 e 99% 3 e 98% ÉLÈVES INSCRITS AU RÉGULIER; Taux de réussite des élèves, à la compétence raisonner, selon LUMIX, année scolaire 2013 : ÉLÈVES INSCRITS AU CHANT CHORAL : Taux de réussite des élèves, à la compétence raisonner, selon LUMIX, année scolaire 2013 : 1 er cycle : 9% des élèves sont en échec et 18% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 27% d élèves à risque 2 e cycle : 11% des élèves sont en échec et 21% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 32% d élèves à risque 3 e cycle : 4% des élèves sont en échec et 34% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 38% d élèves à risque 1 er cycle :2% des élèves sont en échec et 18% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 20% d élèves à risque 2 e cycle : 1% des élèves sont en échec et 11% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 12% d élèves à risque 3 e cycle : 0% des élèves sont en échec et 21% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 21% d élèves à risque Description du moyen Système 2 Responsable(s) Échéancier Outils d évaluation Utiliser la progression des apprentissages pour uniformiser nos pratiques (planification et évaluation). Classe Enseignant Orthopédagogue Tous les enseignants utilisent la PDA. Utiliser les situations d application dans les classes de la 1 re à la 6 e année. Classe Tous les élèves ont résolu des situations d application. Utiliser les épreuves ministérielles ou commission scolaire des années antérieures : situations d application et situations-problèmes pour les classes de fin de cycle. Classe Toutes les classes de fin de cycle utilisent les épreuves autorisées. S assurer que chaque niveau ait du matériel de manipulation en mathématique et qu il soit utilisé. Classe Toutes les classes utilisent du matériel de manipulation ou des modèles mathématiques. 2 Élève ; classe ; école ; famille ; communauté.

3 Orientation 1 Soutenir le développement des compétences en français, en mathématique et en anglais. Objectif 1.3 Améliorer les compétences Communiquer et Comprendre en anglais chez tous les élèves du 2 e et du 3 e cycle. Indicateur-clé Augmenter le taux de réussite des élèves. Résultat obtenu Lien avec le plan stratégique de la Commission scolaire : orientation 1; axe 1; objectif 1.1 ÉLÈVES INSCRITS AU RÉGULIER : Taux de réussite des élèves, à la compétence Communiquer, selon LUMIX, année scolaire 2013 : 2 e cycle : 6% des élèves sont en échec et 27% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 33% d élèves à risque 3 e cycle : 14% des élèves sont en échec et 41% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 55% d élèves à risque Taux de réussite des élèves, à la compétence Comprendre, selon LUMIX, année scolaire 2013 : 2 e cycle : 3% des élèves sont en échec et 12% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 15% d élèves à risque 3 e cycle : 21% des élèves sont en échec et 28% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 49% d élèves à risque 2 e 99% 3 e 91% 2 e 98% 3 e 95% ÉLÈVES INSCRITS AU CHANT CHORAL : Taux de réussite des élèves, à la compétence Communiquer selon LUMIX, année scolaire 2013 : 2 e cycle : 3% des élèves sont en échec et 14% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 17% d élèves à risque 3 e cycle : 0% des élèves sont en échec et 19% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 19% d élèves à risque Taux de réussite des élèves, à la compétence Comprendre, selon LUMIX, année scolaire 2013 : 2 e cycle : 0% des élèves sont en échec et 6% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 6% d élèves à risque 3 e cycle : 4% des élèves sont en échec et 9% sont en réussite mais ont une note entre 60 et 73% donc, 13% d élèves à risque Description du moyen Système 3 Responsable(s) Échéancier Outils d évaluation Stimuler la lecture de textes de langue anglaise et favoriser l enrichissement de la compréhension de textes. Classe en anglais Passation d un questionnaire auprès des enseignants d anglais Tous les élèves du 2 e et du 3 e cycle font la lecture de textes en anglais. Exploiter à la maison le vocabulaire lu et vu en classe. Élèves Famille en anglais Parents Différentes évaluations administrées par l enseignant en classe Tous les élèves du 2 e cycle et du 3 e cycle enrichissent leur vocabulaire. Favoriser l interaction et l écrit par la mise en place de projets. Classe en anglais Nombre de projets Tous les élèves du 2 e cycle et du 3 e cycle ont vécu au moins 2 projets. 3 Élève ; classe ; école ; famille ; communauté.

4 Orientation 1 Soutenir le développement des compétences en français, en mathématique et en anglais. Objectif 1.4 Améliorer le temps consacré à l enseignement. Indicateur-clé du QES. Pourcentage d élèves en retard. Lien avec le plan stratégique de la Commission scolaire : orientation 1; axe 1; objectif 1.1 Résultat obtenu Selon le QES (questionnaire sur l environnement socio-éducatif) passé en 2013 : Temps consacré à l enseignement : 72% des élèves ont une perception négative et 19% ont une perception mitigée 23% des membres du personnel ont une perception négative et 19% ont une perception mitigée Retards récurrents des élèves à l école : 5% des élèves arrivent en retard le matin ou le midi de mars à juin ( ) 9% des élèves arrivent en retard le matin ou le midi ( ) Description du moyen Système 4 Responsable(s) Échéancier Outils d évaluation Faire les messages à l interphone à heure fixe. Secrétariat Compléter la grille de compilation. Faire des messages 2 fois par jour : le matin et l après-midi. Éliminer les retards des élèves aux entrées du matin et de l après-midi en sensibilisant les parents au moyen d une lettre après 5 retards. Compléter la grille de compilation. Diminuer à 5% le nombre d élèves en retard. Organiser, en fin de journée, une reprise de temps pour les élèves qui ont des retards chroniques. Consulter le calendrier des reprises de temps. Engager une personne pour superviser la période de reprise de temps. Faire signer un contrat aux parents des élèves qui ont eu plus de 2 retenues en Septembre 2015 Nombre de contrats signés. Compléter la grille de compilation. Les élèves ciblés ont moins de retards. Sensibiliser les élèves et les parents, au début de l année scolaire, à l importance d arriver à l heure à l école. Consulter le calendrier des rencontres. Toutes les classes ont été visitées par la direction de l école. 4 Élève ; classe ; école ; famille ; communauté.

5 Orientation 2 Favoriser chez les élèves le respect des différences et le souci d inclusion sociale. Objectif 2.1 Améliorer les relations entre les élèves de tous les secteurs confondus. Indicateur-clé du QES. Résultat obtenu Lien avec le plan stratégique de la Commission scolaire : orientation 1; axe 4; objectif 4.1 Selon le QES (questionnaire sur l environnement socio-éducatif) passé en 2013 : Relations entre les élèves : 15% des élèves ont une perception négative et 30% ont une perception mitigée Insultes entre élèves : 47% des élèves ont une perception négative et 37% ont une perception mitigée Batailles entre élèves : 29% des élèves ont une perception négative et 44% ont une perception mitigée Déclaration de problèmes par les élèves à un adulte de l école : Menacer : 71% des élèves disent ne pas les déclarer Frapper / pousser par exprès : 58% des élèves disent ne pas le déclarer Description du moyen Système 5 Responsable(s) Échéancier Outils d évaluation Informer les parents de l école des différentes activités du projet d intégration en plaçant une vidéo sur le site Internet de l école. Faire vivre le projet Intégration en jumelant des élèves avec des élèves d une classe du secteur Dunn. Famille Éducatrices Dunn Site Internet Passation d un questionnaire soumis aux Mise en ligne de la vidéo sur le site Internet. Toutes les classes de l école participent au projet Intégration. Diffuser la liste et la description des activités du projet intégrateur sur le site Internet de l école. Famille Secrétaire Septembre 2015 Site Internet Diffusion sur le site Internet. Souligner les efforts des élèves qui se démarquent par une remise de méritas. Comité de valorisation Publier le nom des élèves méritants dans l Infoparents. Famille Un minimum de 3 remises Un minimum de 3 fois Consulter le calendrier des remises de méritas. Ajouter un point d information Méritas dans l Info-parents. Au moins 3 remises de méritas par secteur ont eu lieu. Les noms des élèves méritants sont publiés au moins 3 fois dans l année. Poursuivre les récrés animées. Membres du personnel Une fois par cycle Compiler le nombre de classes participantes. Toutes les classes ont participé 3 fois. Organiser la semaine de la déficience intellectuelle. Membres du personnel secteur Dunn Mois de mars 2016 Compiler le nombre de classes participantes. Tous les élèves des 3 secteurs participent à au moins une activité. 5 Élève ; classe ; école ; famille ; communauté

6 Offrir un budget par classe pour permettre le renouvellement du matériel de récréation. Septembre 2015 Liste du matériel acheté Du matériel a été acheté pour chaque classe. Annoncer les «Bons coups» des élèves à l interphone une fois par semaine. Tous les intervenants Élèves Cahier de consignation des «Bons coups» placé au secrétariat. Des messages sont faits à chaque mois.

7 Orientation 2 Favoriser chez les élèves le respect des différences et le souci d inclusion sociale. Objectif 2.2 Amener les élèves à communiquer respectueusement entre eux. Indicateur-clé du QES. Résultat obtenu Lien avec le plan stratégique de la Commission scolaire : orientation 1; axe 4; objectif 4.1 Selon le QES (questionnaire sur l environnement socio-éducatif) passé en 2013 : Relations entre les élèves : 15% des élèves ont une perception négative et 30% ont une perception mitigée Insultes entre élèves : 47% des élèves ont une perception négative et 37% ont une perception mitigée Batailles entre élèves : 29% des élèves ont une perception négative et 44% ont une perception mitigée Déclaration de problèmes par les élèves à un adulte de l école : Menacer : 71% des élèves disent ne pas les déclarer Frapper / pousser par exprès : 58% des élèves disent ne pas le déclarer Description du moyen Système 6 Responsable(s) Échéancier Outils d évaluation Poursuivre le programme «Médiation par les pairs» (programme Vers le pacifique) dans la cours du 1 er cycle. Octobre 2015 Nombre de rapports d intervention des médiateurs. Le nombre d intervention lors des récréations a diminué. Offrir à nos élèves un atelier de sensibilisation sur l intimidation lors de la semaine de la prévention. Instaurer le programme Vers le pacifique auprès des élèves du préscolaire, du 1 er cycle et de la 3 e année A-San-Tion. Former un groupe de gestion de l anxiété. Préscolaire 1 er cycle 3 e année Élèves du 2 e cycle et du 3 e cycle Enseignant Psychologue Décembre 2015 enseignants pour vérifier si l activité a été réalisée et à l éducatrice école pour évaluer la diminution des interventions pour régler des cas d intimidation. Dresser une liste des élèves ayant participé aux ateliers offerts. Le nombre d intervention pour régler des cas d intimidation a diminué (5 plaintes en ). Chaque classe ciblée a réalisé tous les ateliers. Les élèves ciblés participent aux ateliers. Former un groupe de développement des habiletés sociales. Élèves du 2 e cycle et du 3 e cycle Dresser une liste des élèves ayant participé aux ateliers offerts. Les élèves ciblés participent aux ateliers. Former un groupe de développement de l estime de soi. Élèves du 2 e cycle et du 3 e cycle Autre membre du personnel Dresser une liste des élèves ayant participé aux ateliers offerts. Les élèves ciblés participent aux ateliers. 6 Élève ; classe ; école ; famille ; communauté.

8 Orientation 3 Favoriser la motivation scolaire de nos élèves. Objectif 3.1 Offrir des programmes et des volets diversifiés. Indicateur-clé Résultat obtenu Lien avec le plan stratégique de la Commission scolaire : orientation 3; axe 1; objectif 1.3 ANALYSE DE LA SITUATION : Indice du seuil de faible revenu de 8 Offre de service aux élèves de 6e année (anglais enrichi) Description du moyen Système 7 Responsable(s) Échéancier Outils d évaluation Poursuivre le projet A-SAN-TION dans l école : Au préscolaire, 1 activité sportive par mois et fréquentation du local de psychomotricité régulièrement; Au 1 er cycle, maintenir le volet «activités Cirque» et vivre 1 activité sportive lors de la période A-SAN-TION. Au 2 e cycle, réaliser 2 sorties actives mensuellement. Au 3 e cycle, réaliser 1 sortie active ou un parcours sportif par mois. Utiliser la planification des activités sportives pour le projet A-SAN- TION. Promouvoir l activité sportive : Midis A-SAN-TION(cheerleading, mulitsports et jogging). Ligues interscolaires en fin de journée (basketball et badminton). Activités parascolaires en fin de journée. 1 activité sportive pour tous les élèves de l école à chaque étape. 1 conférence ou animation traitant de la santé globale, l alimentation, la motivation, l attention/la concentration pour tous les élèves du volet A-SAN-TION. Participation au Grand défi Pierre Lavoie Olympiades (Dunn) Deux semaines dans l année au service de garde Maintenir et promouvoir le profil de formation de l option chant choral pour les trois cycles du primaire. Faire en sorte que chaque groupe-classe produise une émission de radio diffusée par «Première radio» durant l année scolaire. Classe Offre de service des 3 cycles du primaire (chant choral) Selon le QES (questionnaire sur l environnement socio-éducatif) passé en 2013 : Climat de sentiment d appartenance : 10% des élèves ont une perception négative et 10% une perception mitigée Classe Septembre 2015 La planification par degré Classe Spécialistes éducation physique Service de garde coordonnatrice Responsable Première Radio Liste des activités sportives de l année. Offre de service Émissions de radio Toutes les classes du régulier participent aux activités A-SAN-TION. Toutes les classes du projet A-SAN-TION ont une planification. Tous les élèves participent aux activités sportives de leur secteur. Le service est offert aux 3 cycles. Produire au minimum une émission de radio pour chacune des classes. 7 Élève ; classe ; école ; famille ; communauté.

9 Maintenir et promouvoir l option Anglais enrichi. Classe Enseignant anglais Nombre d élèves inscrits à l option anglais enrichi Ouvrir un groupe d anglais enrichi. Mettre en place une activité visant à maintenir la motivation des élèves performants (ex. :«Génie en herbe») élèves Chantier motivation Nombre d élèves inscrits qui participent La mise en place de l activité.

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