XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence décembre programme

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1 CHU Amiens 80 XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence décembre 2013 programme Réalisation et impression : DirCom / Région Picardie - Photos : Denis Wardzala / CHU Amiens

2 Présentation des experts Christine Ammirati présidente de l ancesu, professeur associé en médecine d urgence à l Université picardie Jules Verne, elle est praticien hospitalier en anesthésie-réanimation, chef du service de médecine d urgence (SamU, SmUr, Urgences, UHTCD, CeSU) du CHU d amiens et responsable du département de pédagogie de la faculté de médecine d amiens. Enseignant chercheur au laboratoire Educations et Pratiques de Santé (EA3412) de l Université Paris 13 après un doctorat d Etat en sciences de l éducation, elle est le coordinateur scientifique et pédagogique du centre de pédagogie active et simulation en santé (CPA-SimUSanté ) porté par le CHU d Amiens en partenariat avec l Université et le Conseil régional de Picardie (labellisé Initiatives d Excellence en Formations Innovantes (IDEFI) par le ministère de l enseignement supérieur en 2012). Membre fondateur de l AN dont elle a été secrétaire générale depuis sa création, ses travaux ont abouti à la reconnaissance du programme «apprendre à porter secours» en partenariat avec le ministère de l éducation nationale. Elle participe à l élaboration des maquettes pédagogiques nationales pour l apprentissage obligatoire professionnalisé de tous les professionnels de santé aux gestes et soins d urgence, en situation quotidienne et face aux risques NRBC depuis 2003 Ses recherches actuelles s orientent essentiellement sur la pédagogie du geste, l apprentissage collaboratif et la simulation en santé. Armelle Balas-Chanel Armelle BALAS-CHANEL est formatrice d adultes depuis 1981, formatrice de formateurs depuis 1989 et formatrice aux techniques d explicitation depuis Elle anime des formations et des séances de pratique réflexive auprès de cadres de santé de nombreux centres hospitaliers, d IFSI, IFAS, IADE, IBODE et d IFCS, et auprès de publics variés : enseignants ou formateurs (par exemple les formateurs d edf sur simulateur d une centrale nucléaire), formateurs de formateurs (IUFM), professionnels de la validation des acquis de l expérience (VAE), consultants, conseillers, thérapeutes, chercheurs, etc. Docteur en sciences de l éducation et certifiée formatrice à l entretien d explicitation, elle poursuit, au sein du GREX (Groupe de Recherche sur l EXplicitation, animé par Pierre Vermersch), une réflexion sur la pratique réflexive, l aide à l apprentissage, la métacognition, l explicitation de l expérience et la prise en compte de la singularité de l individu pour l accompagner au plus près de qui il est. Catherine Bertrand Vice présidente de l AN dont elle est membre fondateur, elle est praticien hospitalier en anesthésie-réanimation et responsable du 94 depuis Membre de l équipe d accueil du laboratoire d analyse du risque dans les systèmes de soins complexes (EA 4390) de l Université Paris XII, titulaire d un DESS de pédagogie en santé, elle a coordonné la mise en place des CHU Amiens 80 XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence

3 défibrillateurs à bord des avions d Air France et modélisé la formation des personnels navigants. Elle participe à l élaboration des maquettes pédagogiques nationales pour l apprentissage obligatoire professionnalisé de tous les professionnels de santé aux gestes et soins d urgence, en situation quotidienne et face aux risques NRBC depuis Investie dans le domaine de la formation des personnels de santé aux risques exceptionnels, elle est actuellement coordinateur scientifique du projet européen sécurité FP7 de la commission Européenne «IF REACT» en lien avec les tenues de protection face aux risques NRBC et chairman de l advisory board du projet PRATICE relatif à la gestion de crise. Ses travaux de recherche actuels portent essentiellement sur les risques collectifs et la régulation médicale. Jean François Denef Professeur d histologie à la faculté de médecine de l Université catholique de Louvain (Belgique) Coordinateur pour l enseignement du secteur de sciences de la santé (4 facultés : médecine et dentisterie ; santé publique ; pharmacie et sciences biomédicales ; motricité) Président de la Société internationale francophone d éducation médicale (SIFEM). Co-fondateur et rédacteur de la revue «Pédagogie Médicale» Président du conseil pédagogique de la CIDMEF (Conférence Internationale des Doyens de Médecine d Expression Française) Responsable de «l École des doyens» (formation à la gouvernance et au leadership destinée aux jeunes ou futurs doyens des facultés de médecine) Ancien vice-recteur de l université catholique de Louvain Rémi Gagnayre Rémi Gagnayre est médecin, Professeur en Sciences de l Education, Directeur du laboratoire Educations et Pratiques de Santé EA3412 Université Paris 13. Investi depuis 1989 dans le champ de la pédagogie médicale et de l éducation thérapeutique des patients atteints d une maladie chronique. On retrouve ces principaux travaux dans les champs : de la pédagogie médicale puisqu il a participé à la reconnaissance du programme national Apprendre à porter secours auprès du Ministère de l Education Nationale et qu il soutient le développement des, de l éducation thérapeutique (ETP), participant au développement d un modèle d éducation basée sur les compétences du patient comportant un dispositif d évaluation. Il a participé : à la définition de l Education thérapeutique et la proposition des recommandations pour la formation de soignants à l ETP (Rapport OMS-Europe, 1998) ; aux recommandations pour la pratique clinique : éducation thérapeutique du patient asthmatique : adulte et adolescent (HAS- juin 2001) ; aux recommandations sur l Education thérapeutique du patient par l Haute Autorité de Santé (HAS) et l Inpes : recommandations pour la pratique clinique : Structuration de l éducation thérapeutique dans le cadre de maladies chroniques (2007).

4 Présentation des experts Depuis 2009, il participe à la reconnaissance du champ des éducations à porter soins et secours à qui concerne les domaines de la prévention, des soins et du secourisme élargi appliqués à l espace familial et de proximité de vie qui ont un caractère opérationnel et d application immédiate. Thèmes de recherche dans le champ de l éducation thérapeutique du patient : comprendre l acquisition, la construction des savoirs, représentations et perception des patients en lien avec l éducation ; établir des approches, des pratiques et modèles pédagogiques et d évaluation en éducation thérapeutique du patient ; analyser le changement de rôle de patients et des acteurs de santé dans la gestion de leur maladie et de leur traitement et par l éducation thérapeutique. Activités d enseignement : Co-responsable du Master Professionnel mention Santé Publique spécialité Education-Santé qui prépare des responsables, coordinateurs de structures et programmes d éducation thérapeutique et d éducation pour la santé et de la spécialité Ingénierie des formations en santé qui prépare des responsables de structures de formations initiale et continue dans le domaine sanitaire Responsable du Master Mention Santé Publique Spécialité Recherche Spécialités Educations- Santé, Ingéniérie des formations en santé et Qualité de soins. Responsable de la formation doctorale au sein du lab EA3412 Jean Claude Granry Jean-Claude Granry est Professeur des Universités (Faculté de médecine, Université d Angers), chef du pôle anesthésie-réanimation-urgences-samu-smur et responsable du Centre de simulation au CHU d Angers. Il est expert HAS en matière de simulation en santé et Président fondateur de l Association Francophone de Simulation en Anesthésie Réanimation et Médecine d Urgence (afsarmu). Frédérique Leichter-Flack Frédérique Leichter-Flack est maître de conférence en littérature comparée à l Université Paris ouest Nanterre, elle enseigne aussi l éthique et l histoire des idées à Sciences Po Paris. Ancienne élève de l Ecole Normale Supérieure, agrégée et docteur es-lettres, elle a également collaboré aux travaux du Centre d Analyse et de Prévision Stratégique du Quai d Orsay sur les nouveaux enjeux de droits de l homme. Elle est l auteur, entre autres, d un essai remarqué paru en 2012 et consacré à l exploration des dilemmes d éthique contemporains à partir de la littérature, Le Laboratoire des cas de conscience (Alma éd., prix Emile Perreau-Saussine 2013 pour la philosophie politique et les sciences humaines). Elle travaille actuellement à la rédaction d un livre sur l imaginaire des situations de pénurie de vie. CHU Amiens 80 XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence

5 Alain Mouchet Alain Mouchet est maître de Conférences au Département STAPS de l Université Paris Est Créteil, depuis Co coordonnateur du Master 2 «Entraînement des sportifs de haut niveau» avec Parcours International, il est le coordinateur d une recherche interdisciplinaire, «Activité décisionnelle à distance du patient, des médecins du SAMU Centre 15». Ce projet implique deux équipes de l UPEC l une en Sciences Humaines et Sociales et l autre en sciences de la santé (début en septembre 2013). Il a élaboré le programme de recherche sur l expérience subjective vécue en situation, avec deux axes : L attention expérientielle et les prises de décisions en contexte réel ; le coaching des entraîneurs en compétition. Il est formateur certifié à l entretien d explicitation et membre du Groupe de recherche sur l Explicitation (GREX). Bernard Nemitz Professeur Emérite à l Université de Picardie Jules Verne et médecin médiateur du CHU d Amiens. Il était précédemment Professeur des Universités-Praticien hospitalier au département de médecine d urgence (SAMU, SAU, ) du CHU d Amiens dont il a exercé la chefferie de service jusqu en septembre Il est également Président Honoraire de l Université de Picardie Jules Verne (Président de 1989 à 1994) et Doyen Honoraire de sa Faculté de médecine (Doyen de 1999 à 2009). Il a été Président fondateur de l AN de juin 1991 jusqu à septembre Il a présidé la Société Internationale de Médecine de Catastrophe. De sa fondation en 1975 jusqu à cette année, il fut membre du Conseil d administration de SAMU Urgences de France, dont il assura également la vice-présidence. Il a présidé la Collégiale nationale des universitaires de médecine d urgence, a été membre du Conseil d administration de la Société française de médecine d urgence et du Directoire du Collège français de médecine d urgence. Il est actuellement membre de la Commission scientifique indépendante pour le développement professionnel continu des médecins et de celle du Haut Conseil des professions paramédicales. Thierry Pelaccia Thierry Pelaccia est praticien hospitalier en médecine d urgence au SAMU/SMUR du CHRU de Strasbourg et Maître de conférences des universités. Il est Directeur médical du 67, CHRU de Strasbourg depuis 2009 et responsable du laboratoire de recherche pédagogique de la faculté de médecine depuis Apres un master en sciences du travail, il est doctorant en éducation à l université de Sherbrooke et à l université de Strasbourg. Ses domaines d expertises concernent le raisonnement clinique, la motivation en formation et la recherche qualitative.

6 Présentation des experts Christian Regouby Diplômé de Sciences Po Paris, titulaire d une Licence d Histoire, d une Licence de Sciences Economiques et d une Maitrise de gestion. De 1984 à 2004 Il crée et dirige le groupe de communication Concept Consulting Group (110 personnes) spécialisé en communication globale, management-communication du changement et des situations sensibles. En 2001, il cède son groupe à l agence internationale J. Walter Thompson dont il se sépare en 2002 pour créer l Institut de Gestion des Risques et des Crises (IGRC), société de formation et de consulting, composée de 14 consultants experts en communication de crise et en management et communication du changement qui accompagnent les organisations publiques et privées dans le domaine de la communication managériale en situation de changement et dans le domaine du management des situations sensibles. Il accompagne les dirigeants et les Comités de direction d organisations publiques ou d entreprises privées. Il intervient depuis plus de 20 ans dans le domaine de la Santé Publique auprès de la Direction Générale de la Santé, auprès des services décentralisés de l Etat : Drire, Ddass, Drass, ARH et aujourd hui Dréal et ARS, auprès des collectivités territoriales et auprès de certaines institutions telles AP-HP, Samu de France ou certains établissements de santé. Il accompagne par ailleurs l État-major et les agents de l Autorité de Sûreté Nucléaire depuis Il intervient régulièrement dans plusieurs colloques, conférences et institutions d enseignement supérieur. Il est l auteur de l ouvrage «La communication globale», Prix européen du meilleur livre de communication. En 2005 il crée Cinquième Pouvoir, société conseil en communication d influence médiatique et numérique. Il est également le fondateur, en 2010, et l animateur du Think Tank «Kaïros», centré sur la thématique de la transversalité des risques et des crises, et qui réunit plusieurs hautes personnalités dirigeantes du secteur public et du secteur privé, en transversalité, dans les domaines de la santé, de l environnement, de l énergie, du social, des médias, de l aviation civile,, de la finance, de la police et de la justice. Passionné par le terroir et la gastronomie, il accompagne et anime, depuis sa création en 2011, le Collège Culinaire de France fondé par 15 grands chefs étoilés et co-présidé par Alain Ducasse et Joël Robuchon. Il est, à ce titre, Délégué Général des Restaurant de Qualité. Georges Savoldelli Georges Savoldelli est anesthésiste-réanimateur, médecin adjoint agrégé aux hôpitaux universitaires de Genève. Détenteur d un Master en Éducation, il est membre de l Unité de développement et de recherche en éducation médicale de la faculté de médecine de l université de Genève, et responsable du programme et du centre de simulation SimulHUG. CHU Amiens 80 XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence

7 Jacques Tardif Jacques Tardif est détenteur d un doctorat en psychologie de l éducation (PhD, recherche et intervention) de l Université de Montréal et il a complété des études postdoctorales (Language and Reading) à l Université de Californie à Berkeley. Il est professeur associé au Département de pédagogie de la Faculté d éducation de l Université de Sherbrooke. Auteur de plusieurs articles dans différentes revues et de chapitres de livres, il a entre autres publié en 2006 L évaluation des compétences. Documenter le parcours de développement (Montréal, Chenelière Éducation). Dans le monde de l éducation et de la formation, Jacques Tardif est un formateur et un conférencier recherché en raison de l expertise qu il a développée par rapport aux programmes axés sur le développement de compétences ainsi qu aux dispositifs de formation, aux situations d apprentissage et aux pratiques évaluatives assurant un degré maximal de cohérence dans l implantation de ces programmes. Il agit fréquemment à titre de consultant dans divers milieux professionnels pour le développement de programmes par compétences. A titre d exemple, de juin 2008 à janvier 2013, il est intervenu régulièrement à l Université de Liège (Belgique) pour accompagner des équipes de professeurs dans des projets «Compétences». Dans cette université, il a été titulaire de la Chaire internationale en pédagogie universitaire en Dans ce rôle de consultant, Jacques Tardif est aussi intervenu dans des universités chiliennes (Universidad de La Frontera, Universidad Centrale de Chile, Universidad de Talca, Universidad de Santiago de Chile, Universidad Austral de Chile) dans la conception, la mise en œuvre et l évaluation de programmes axés sur le développement de compétences. En avril 2013, il a amorcé une démarche d accompagnement à l Université Saint-Joseph (Beyrouth) dans le but de soutenir le développement de référentiels ou de profils de compétences. Au Québec, il intervient actuellement à titre de consultant expert en matière de développement et d évaluation de compétences dans le Programme national de développement des compétences en soins infirmiers périopératoires de base. Antoine Tesniere Antoine Tesniere est maitre de conférences universitaire à l université Paris Descartes, et médecin en réanimation chirurgicale a l hôpital Cochin, à Paris. Il a été diplômé de la faculté de médecine Paris Descartes en 2007, et il est également titulaire d un doctorat en immunologie, obtenu en 2009 à l université Paris Sud. Ses travaux de recherche scientifique ont porté sur les interactions entre la mort cellulaire et le système immunitaire. Il est par ailleurs directeur scientifique du département de simulation ilumens de l Université Paris Descartes. ilumens accueille toutes les professions de Santé pour des formations par simulation, que ce soit pour la formation initiale ou la formation continue, et développe de nombreux outils pédagogiques, comme les serious games, à destination du grand public ou des professionnels de Santé. Au sein d ilumens, Antoine Tesniere développe par ailleurs de nombreux programmes de recherche sur l apprentissage, en lien notamment avec l école doctorale «frontières du vivant» qu il dirige à l université Paris Descartes.

8 mercredi 11 décembre 12h30 13h30 14h15 15h45 16h30 CHU Amiens 80 ACCUEIL DES PARTICIPANTS SeaNCe D ouverture Auditorium Jules Verne Ouverture officielle et présentation du colloque CoNFereNCeS D experts Auditorium Jules Verne La simulation en formation en santé, le regard d un néophyte. Jean-François Denef, coordinateur pour l enseignement des sciences de la santé université catholique de Louvain (Belgique), président de la SIFEM (Société Internationale Francophone d Éducation Médicale) Compétences non techniques et simulation. Georges Savoldelli, directeur du programme de simulation des hôpitaux et de l université pour l enseignement et l apprentissage de Genève (SIMULHUG) (Suisse) L évaluation des compétences. Jacques Tardif, professeur, faculté d éducation de l université de Sherbrooke (Québec, Canada) MOMENT DE RETROUVAILLES ET D ÉCHANGES ATELIERS ET REGARDS CROISÉS Auditorium Jules Verne ATELIERS A 1 : Quelle est la place du non verbal dans l enseignement? A. Marcelli et S. Deleule A 2 : En quoi le contrat pédagogique est une phase indispensable en formation? Th. Sécheresse et Y Thomas A 3 : Quelle implication du formateur GSU en institut? G.Tanguy et B. Jamault A 4 : Comment construire un raisonnement clinique adapté? T. Pelaccia et C.Bertrand XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence

9 A 5 : Comment questionner grâce à l entretien d explicitation? A. Bourget et V. Brunstein A 6 : Comment concevoir et utiliser un apprentissage à distance? Quels intérêts pour l enseignement des soins d urgence? M. Gignon, E Dessenne et P. Chesneau A 7 : Comment prendre en compte l émotion dans l apprentissage? P. Poles et G. Gheno A 8 : Salon des bonnes idées et de l innovation V. Hervé REGARDS CROISÉS Réfléchir sur l action Modalités d un débriefing. Georges Savoldelli Analyse réflexive individuelle et collective : apports de l entretien d explicitation. Armelle Balas-Chanel, docteur en science de l éducation, Formatrice GREX, Lyon (Groupe de recherche sur explicitation) 18h15 ASSEMBLÉE GÉNÉRALE DE L AN Auditorium Jules Verne Photo : Guillaume Crochet / Région Picardie

10 Jeudi 12 décembre 9h00 CHU Amiens 80 ATELIERS ET COMMUNICATIONS ATELIERS B 1: Quelle est la place du non verbal dans l enseignement? A. Marcelli et S. Deleule B 8 : Salon des bonnes idées et de l innovation. C. Ferracci B 9: Tutorat, principes et applications : quelle implication des? C. Marchand, B. Jamault et N. Soupizon B 10 : Comment concevoir et utiliser un «patient simulé»? C. Bertrand, L. Boidron et J. Couvreur B 11 : Quelle est la place d une éducation thérapeutique en situation d urgence? R. Gagnayre et N. Assez B 12 : Comment conduire le débriefing d une simulation? M. Jaffrelot et C. Amsallem B 12 bis : Comment conduire le débriefing d une simulation? Th sécheresse, J. Dumas et Y. Thomas B 13 : Les principes d une gouvernance : quelles sont les applications dans un? JF. Denef et P. Chesneau COMMUNICATIONS SESSION 1 Auditorium Jules Verne COMMUNICATIONS Comment la formation influence-t-elle le sentiment d efficacité personnelle? Brunstein V., Triby E.l, Pelaccia T. Evaluation du transfert de compétences pédagogiques à des formateurs relais citoyens déficients visuels en gestes d urgence. Espesson C., Durand O., Frachon C., Marrone G., Reymondon C. Conception de la formation d infirmier urgentiste. Philippot G. Quelle place pour le métronome? Pierron A-I, Muller C., Leick F., Poutot F., Deck N. Aussedat M., Braun F. Impact d une formation AFGSU 1 adaptée aux ARM sur les modifications de leur comportement face à la prise en charge d un Arrêt cardiaque au Centre 15. Samsel A., Pierron A-I., Greingor J-l, Muller Ch. Aussedat M., Braun F. La préparation et l injection des médicaments par les ambulanciers dans les SMUR : une pratique illégale mais courante. Stiker F., Walter C., Maurial L., Domptail Ch. COMMUNICATION D EXPERT Place des dans Le Développement Professionnel Continu (DPC). Bernard Nemitz, CHU Amiens XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence

11 SESSION 2 Amphithéâtre La Boisselle COMMUNICATIONS Evaluation de l influence du vécu et d une formation sur la rétention des connaissances relatives à un arrêt cardiaque en milieu hospitalier. Ammirati Ch., Amsallem C., Gignon M., Mercieca J-M. Les futurs médecins urgentistes connaissent-ils les compétences des personnels avec lesquels ils prendront en charge une situation d urgence? Ammirati Ch.,Quemener C., Amsallem C., Jamault B., Leman C. Evaluation et évolution du stress d internes au cours de séances répétées de simulation. Damm C., Gouin A., Cartier S., Borel M., Vilette-Baron K. Débriefing d une situation de simulation d arrêt cardio-respiratoire en milieu professionnel. Lepine A. Telemacc : Etude prospective randomisée. Etude de 3 stratégies d assistance téléphonique à la réalisation d un massage cardiaque continu. Lion F., Teule L., Adam C., Arrateig V., Damm C. Algèbre : L émotion ajoute ou soustrait à la cognition. Poles P., Gheno G., Chanel L. COMMUNICATION D EXPERT Place de l évaluation des pratiques professionnelles en pédagogie dans les. Christine Ammirati, CHU Amiens 10h45 11h30 13h00 MOMENT D ÉCHANGES REGARDS CROISES Auditorium Jules Verne Jeu et apprentissage Place du jeu dans l apprentissage de l adulte. Jacques Tardif Le jeu sérieux en santé. Antoine Tesniere, MCU-PH Directeur scientifique ilumens (Laboratoire Universitaire Médical d Enseignement basé sur les technologies Numériques et de Simulation) - Paris Descartes La Picardie dans votre assiette

12 Jeudi 12 décembre 14h15 ATELIERS ET COMMUNICATIONS ATELIERS C5 : Comment questionner autrement grâce à l entretien d explicitation? A. Bourget et V. Brunstein C8 : Salon des bonnes idées et de l innovation. J. Couvreur C12 : Comment conduire le débriefing d une simulation? M. Jaffrelot et C. Quemener C 13 : Les principes d une gouvernance : Quelles sont les applications dans un? JF. Denef, B. Nemitz et P. Chesneau C 14 : Comment faire bon usage du jeu sérieux en apprentissage? A. Tesniere, M. Gignon et G. Roussel C 15 : Quelle est la place du jeu dans une formation? J. Tardif et G. Gheno C 16 : Comment utiliser les cartes conceptuelles avec pertinence? C. Marchand et V. Hervé C 17 : Etre secrétaire dans un G. Caudroy, C. Tardieu et G. Tanguy COMMUNICATIONS SESSION 1 Auditorium Jules Verne COMMUNICATIONS Et si les outils de simulation devenaient outils de rééducation pour les professionnels de santé? A propos d un cas. Amsallem Carole, Ammirati C., JM. Mercieca Violence, Simulation en Santé Caumon L., Mercier. Conditions et vécu du conflit sociocognitif au sein d un atelier café-discussion pour des formateurs en gestes et soins d urgence. Durand O., Espesson C., Frachon C., Marrone G., Reymondon C. Quand et comment les médecins urgentistes posent-ils des diagnostics? Pelaccia T., Tardif J., Triby E., Ammirati ch., Bertrand C., Dory V., Charlin B. L imagerie mentale pour la rétention des gestes d urgence. Rollet O., Quinton A. Les étudiants assis au fond d une salle de cours sont-ils moins motivés que les autres? Uffler S., Pelaccia T., Bartier J-C. COMMUNICATION D EXPERT Tenir compte du raisonnement en soins d urgence dans l élaboration d un conducteur pédagogique. Thierry Pelaccia, CHU Strasbourg CHU Amiens 80 XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence

13 SESSION 2 Amphithéâtre La Boisselle COMMUNICATIONS Une approche multiculturelle de l apprentissage des gestes et soins d urgences. Blais C., Mange S., Andolina G., Poles P., Gheno G. Formateur GSU des. Burnichon J. Etudes des spécificités du Centre d Enseignement des Soins d Urgences de Meknès. Le 1er fonctionnel du MAROC. Dahbi N. Réactivation des gestes en soins d urgences pour les étudiants en soins infirmiers lors du semestre 6. Deleule Lanneau S., Donzelot E., Laheurte Pernot L., Helias S., Lamour A., Doizelet E. Jeu de rôles et Playmobil. Gachet F., Vardon l., Beltoise F., Delacroix de la vallette A., Vives b., Fillatre F., Damm C. Conseil téléphonique gestuel en cas d arrêt cardiaque : un enjeu clinique et pédagogique. Revaux F., Jacob L., Vaux J. COMMUNICATION D EXPERT Actualisation des connaissances sur les moyens de protection aux risques NRBC. Catherine Bertrand, CHU Henri Mondor - Creteil 16h00 16h30 MOMENT D ÉCHANGES REGARDS CROISES Auditorium Jules Verne Situation sanitaire exceptionnelle, de la prescription à l observance Participation des citoyens aux choix en santé en situation d exception. Frédérique Leichter-Flack, Maitre de conférences en littérature, éthique et histoire des idées Université Paris Ouest Nanterre, sciences Po, Paris Communication et perception. Christian Regouby, Président de l institut de gestion des risques et des crises. Consultant en communication. Paris 18h00 20h00 FIN DE JOURNÉE DINER DÉBAT SUR LE THÈME DES GSU Les moyens mnémoniques?

14 Vendredi 13 décembre 9h00 10h15 10h40 11h15 regards CroISeS Décider dans l incertitude Activité décisionnelle et sport d équipe. Alain Mouchet, maître de conférences du département STAPS de l université Paris Est, Créteil (CUPEC) Raisonner pour décider en soins d urgence. Thierry Pelaccia, MCU-PH, Université de Strasbourg, Responsable du 67 MOMENT D ÉCHANGES Auditorium Jules Verne QUELQUES AXES DE RECHERCHES Auditorium Jules Verne Christine Ammirati, Catherine Bertrand, Laurent Boidron, Morgan Jaffrelot, Thierry Pelaccia, Thierry Sécheresse CONFÉRENCES D EXPERTS Auditorium Jules Verne Simulation et développement professionnel continu. Jean Claude Granry, président de l association française pour la simulation en anesthésie-réanimation et médecine d urgence, Chargé de mission HAS en simulation médicale Raisonnement du patient, éducation en santé. Place des soins d urgence. Rémi Gagnayre, directeur du laboratoire Educations et Pratiques de Santé EA3412 Sorbonne Paris Cité Université Paris 13 12h30 13h00 REMISE DE PRIX ET PASSAGE DE FLAMBEAU SÉPARATION AUTOUR D UNE COLLATION CHU Amiens 80 XXV ème Colloque national des Centres d enseignement des soins d urgence

15 SALON DES BONNES IDÉES ET DE L INNOVATION / ESPACE ARDAN S1 - Former à l urgence les résultats en soins infirmiers ; l approche de la simulation. Borraccia I., Derrien P., Brunstein V. S2 - Faire du module NRBC un apprentissage motivant, efficace et plaisant. Buchet V., Bossard J., Daniel B. S3 - Une boîte à Dangers pour enseigner Apprendre à porter secours aux enfants. Deleule S., Doizelet E., Deleule Lanneau S. S4 - Jeu de l oie AFGSU dans un IFA. Duchemin M. S5 - Jeu de rôles et Playmobil. Gachet F., Vardon L., Beltoise F., de la Croix de la Vallette A., vives B. & coll S6 - Y a-t-il une place pour l usage du kamishibai en formation en santé? GOUR Y., Poles P., Gheno G. S7 - Un atelier d intubation difficile avec têtes d intubation maison. Leruste E., Sécheresse T. COMMUNICATIONS AFFICHÉES / ESPACE RIVIERA P1 - La simulation en soins d urgence au service de l ergonomie : exemple de l aménagement des ambulances de réanimation. Ammirati Ch., Pourtau S., AmsallemC., Boyer Ch.& coll P2 - SimUlogis. Ammirati Ch., Jamault B., Amsallem C., Dessenne E. & coll. P3 - Pourquoi faut-il que nous soyons les seuls originaux? Andolina G., Burnichon J., Poles P.., Gheno G. & coll. P4 - Résultats d une recherche qualitative. Bertrand C., Montandon F., Pelaccia T., Ammirati Ch. & coll P5 - Etat des lieux des connaissances des professionnels paramédicaux en EHPAD concernant la prise en charge des accidents cardio-vasc en Ariège en Labarrere F.,Biboulet M, Bachere Ch. P6 - Un jeu de plateau pour l enseignement des risques collectifs. Bouchet H., Dalmon P., Marx C., Secheresse T. P7 - Les profils d apprentissage des soignants : existe-t-il un profil dominant selon les catégories professionnelles? Quel impact pour la formation? Brunstein V., Mangold J., Bartier J-C. Pelaccia T. & coll. P8 - Le personnel de l hôpital connaît-il le numéro à composer en cas d urgence médicale? Brunstein V., Walter C., Wolf M. P9 - Le raisonnement clinique en médecine. Charles A. P10 - Former les professionnels de santé à l urgence dans leur milieu de travail : avantages et contraintes. Derrien P., Borraccia I. P11 - Quelles compétences sont les plus importantes pour les infirmières en médecine d urgence pré-hospitalière? Quel programme pour une formation courte? Desanlis C. P12 - Formation à l urgence intrahospitalière. Durizot H., Ugolin M., Jabès G,Luperon JL. & coll. P13 - Intérêt de simulation en co-formation. Fouquet Guerot K., Poles P., Gheno G. P14 - Exemple de simulation en co-formation. Fouquet Guerot K., Poles P., Gheno G. P15 - Les soins d urgence en ambiance exceptionnelle. Gely Ch. P16 - Rôle du 05 dans la mise en place d un protocole d utilisation de perfusion intra osseuse en urgence, par perceuse électrique : de la conception jusqu à l évaluation. Hidoux M-A., Chadapeau O., Crombez V. P17 - AFGSU : Que reste-t-il de l enseignement de la prise en charge d un ACR 2 ans après? Loisel P. P18- Les effets de la formation sur le stress au travail et le sentiment d efficacité personnelle. Le cas des infirmiers en salle d accueil des urgences vitales. Minvielle C. P19 - Evaluation de la dynamique motivationnelle des formateurs et soins d urgence de Cesu pour l enseignement des risques collectifs et NRBC. Monneret T., Solot Y., Devillard A., Pitiot P. P20 - Que se passe-t-il dans la tête des médecins urgentistes dans les secondes qui précèdent et qui suivent la rencontre avec un patient? Pelaccia T., Tardif J., Triby E., Ammirati Ch. & coll. P21 - Les méthodes de découverte sont-elles plus efficaces que les méthodes démonstratives pour former les auxiliaires ambulanciers à la prise en charge de l ac? Piccin J-N., Alvarez S., Boutte F., Hiller P. & coll. P22 - Le xmooc pour l AFGSU : pourquoi pas avec l AN? Poles P., Gheno G. P23 - Rendre nos FGSU compatibles avec le DPC. Poles P., Gheno G., Tardieu C. P24 - La rétrovision accompagnée, une technique de formation continue pour formateurs métacognitifs. Poles P., Gheno G., Andolina G. P25 - GGSU : pour aller au-delà des premiers degrès de la taxonomie de BLOOM. Poles P., Gheno G. P26 - Etude des représentations de l accouchement inopiné en pré-formation chez les étudiants en médecine. Revaux F., Vaux J., Pentier C., Michel D. & coll. COMMUNICATIONS ARTISTIQUES / ESPACE RIVIERA AR1 - Masser, c est oxygéner le Cerveau. Acquisito C. AR2 - Relayez-vous! Acquisito C., Pierron A-I., Poirson C. AR3 - Le loup, la cigogne et l AFGSU. Acquisito C., Lienherr C., Pierron A-I. & coll. AR4 - Connexions. Amsallem C. AR5 - Risques Collectifs : de la fiction à la réalité Andolina G., Louis J., Poles P. & coll. AR6 - Contextualisation, décontextualisation et recontextualisation Equipe du 80 AR7 - Universalite du projet. Dahbi N. AR8 - Démarche qualité et prévention des risques. Desous N. AR9 - Concept en goguette Poles P., Gheno G.

16 SOUS LE HAUT - PATRONAGE DU MINISTÈRE DES AFFAIRES SOCIALES ET DE LA SANTÉ ASSOCIATION NATIONALE DES Centres d Enseignement des Soins d Urgence DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL CONTINU N Collège Français de Medecine d Urgence Labélisé sous le numéro