Nouvelles structures Nouveaux horaires

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1 Le baccalauréat professionnel en trois ans Nouvelles structures Nouveaux horaires Nouveaux programmes de Français, d Histoire/Géographie, Education civique et Histoire des Arts Versailles 1

2 Le baccalauréat professionnel en trois ans Ordre du jour du 30 mars 2009 Matin Rénovation de la voie professionnelle : nouvelles structures, nouveaux horaires Pause Les programmes de français Déjeuner 13 h Reprise 14 h 15 Après-midi Des propositions de séquence Questions Perspectives pour la seconde journée d information Versailles 2

3 Les finalités de la voie professionnelle Pourquoi une rénovation? - augmenter le nombre de bacheliers professionnels ; - réduire fortement le nombre de jeunes quittant le système scolaire sans qualification - faciliter la poursuite d études supérieures. Mais aussi pour - offrir aux élèves la poursuite d un cursus continu jusqu au baccalauréat professionnel dans un même établissement ; - et une égalité de parcours avec la voie générale et technologique. En lettres-histoire-géographie - cohérence des parcours entre le collège et les nouveaux programmes - établissement du socle commun des connaissances et des compétences Versailles 3

4 Le socle commun de connaissances et de compétences Le socle commun de connaissances et de compétences La loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du 23 avril 2005 précise que «la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l acquisition d un socle commun constitué d un ensemble de connaissances et de compétences qu il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société». Elle définit le socle commun en le liant à la fois : - aux enjeux de la scolarité obligatoire, - aux impératifs de formation tout au long de la vie, - à la construction de la personnalité - et à la vie en société. Versailles 4

5 Le socle commun de connaissances et de compétences Les compétences visées Le décret du 11 juillet 2006 organise le contenu du socle autour de 7 piliers : Pilier 1 La maîtrise de la langue française Pilier 2 Pilier 3 Pilier 4 Pilier 5 Pilier 6 Pilier 7 La pratique d une langue vivante étrangère Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication La culture humaniste Les compétences sociales et civiques L autonomie et l initiative Le livret de compétences Versailles 5

6 Le baccalauréat professionnel en trois ans Les montées pédagogiques en lettres-histoire-géographie Seconde BEP Terminale BEP Au choix : - arrêt des études - Première bac pro 3ans «nouveaux programmes» Terminale bac pro 3 ans «nouveaux programmes» Terminale BEP Au choix : - arrêt des études - Première bac pro 3ans «anciens programmes» Progression académique Terminale bac pro 3 ans «anciens programmes» Progression académique Première bac pro 2 ans «anciens programmes» Terminale bac pro ans 2 ans «anciens programmes» Seconde bac pro 3 ans «nouveaux programmes» Première bac pro 3 ans «nouveaux programmes» Certification CAP/BEP Terminale bac pro 3 ans «nouveaux programmes» Seconde Bac pro 3 ans «anciens programmes» Progression académique Première Bac pro 3 ans «anciens programmes» Progression académique Terminale Bac pro 3 ans «anciens programmes» Progression académique Première Bac pro 3 ans «anciens programmes» Progression académique Passage facultatif du BEP Terminale de bac pro 3ans «anciens programmes» Progression académique Versailles 6

7 Le baccalauréat professionnel en trois ans Les passerelles Versailles 7

8 Le baccalauréat professionnel en trois ans Grille horaire élève pour les spécialités comportant un enseignement de sciences physiques et chimiques I - Enseignements obligatoires incluant les activités de projet Disciplines et activités Durée horaire cycle 3 ans Durée horaire annuelle moyenne indicative Disciplines et activités Durée horaire cycle 3 ans Durée horaire annuelle moyenne indicative Enseignements professionnels et enseignements généraux liés à la spécialité Enseignements professionnels Économie-gestion Français, histoire-géographie, éducation civique Mathématiques Sciences physiques et chimiques Enseignements généraux Prévention-santéenvironnement Langue vivante Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués Arts appliqués-cultures artistiques EPS Total (1) 896 II- Accompagnement personnalisé (1) 56 heures en moyenne en seconde et 84 heures en moyenne en première et en terminale. Versailles 8

9 A la fin du cursus l élève doit être capable :. d être autonome. d exprimer. de réfléchir. de se confronter à. d affirmer ses choix Versailles 9

10 Les finalités acquisition de quatre compétences :. entrer dans l échange oral. entrer dans l échange écrit. devenir un lecteur compétent et critique. confronter des savoirs et des valeurs Versailles 10

11 Les démarches Ces quatre compétences sont travaillées à partir de 3 objets d étude au programme de chaque année d enseignement Versailles 11

12 Les objets d étude donnent lieu à des activités de lecture : Les activités de lecture - lectures de textes littéraires : tous les genres - lectures non littéraires - lectures d images fixes ou en mouvement, d œuvres picturales Les formes de lecture : Œuvre longue, groupement de textes, parcours dans une œuvre, lecture cursive, lecture personnelle, lecture documentaire. Des périodes ou des mouvements littéraires - imposés pour chaque objet d étude MAIS non exclusif Versailles 12

13 Les objets d étude permettent la pratique de l oral :. Productions individuelles et collectives. Productions spontanées. Productions préparées (exposé, entretien, interview, débat d idées) Versailles 13

14 Les objets d étude conduisent à des pratiques d écriture variées :. Ecrit de travail et de mémorisation. Ecriture personnelle. Ecriture à partir de contraintes et de déclencheurs (fictionnelle ou non fictionnelle). Ecriture de commentaire. Ecriture d argumentation (justification, réfutation, délibération) Versailles 14

15 Les objets d étude mettent en jeu la pratique de la langue orale et écrite :. Approfondissement du lexique usuel et thématique. Consolidation des connaissances des règles de construction de la phrase. La grammaire du discours Versailles 15

16 CLASSE DE SECONDE CLASSE DE PREMIERE CLASSE DE TERMINALE LEXIQUE Objectivité/subjectivité Informations Médias Beau/laid, utile/inutile, plaisant/ennuyeux Perception, sensibilité, plaisanterie, humour, adhésion/refus Vrai/faux Portrait physique et moral Imagination/imaginaire, peur/étrange Emotions Juste/injuste, tolérable/intolérable Morale, droit, engagement Progrès, science, conscient Connaissance, science, technique, raisonnement Individuel/collectif, singulier Comportement, jugement, valeurs Nature/culture, société Arts, pensée Norme/écart, émotions, parole, discours GRAMMAIRE DE PHRASE Phrase active, passive, impersonnelle Déterminants Expansion du nom Types de phrases, ponctuation Propositions relatives Les formes de l interrogation La phrase complexe GRAMMAIRE DE TEXTE Substituts lexicaux et grammaticaux Connecteurs d énumération, d analogie, de ressemblance Connecteurs d opposition, de cause et de conséquence Les connecteurs d opposition GRAMMAIRE DE DISCOURS Modalisation : termes péjoratifs et mélioratifs Procédés de la désignation et de la caractérisation Enonciation dans le récit, point de vus, discours rapportés Dénotation, connotation Etc. Points de vue, modalisation du doute Comparaisons, métaphores, personnification Ironie, antiphrase La modalisation de la vérité, des valeurs «on» Les procédés de l interpellation Les procédés de la concession Modalisation du jugement, valeurs du «je» Procédés de la persuasion Discours rapporté et citation Symbole, allégorie, Les procédés de l éloquence L énonciation dans le texte théâtral Les procédés de soulignement et d effacement du discours Implicite, sous-entendus Versailles 16

17 GRAMMAIRE DE PHRASE, DE TEXTE ET DE DISCOURS GRAMMAIRE DE PHRASE Unité de la phrase, c est la plus petite unité de texte GRAMMAIRE DE TEXTE Composé GRAMMAIRE DE DISCOURS Tout ce qui prend en compte la situation de communication dans un texte Ponctuation Accords Temps Nature et fonction Phrase simple et phrase complexe Substituts grammaticaux et lexicaux Connecteurs logiques Temps verbaux Situation d énonciation Pronoms Implicites Registres de langue Visée L explication de texte n est rien de moins que l analyse du déroulement «inter-phrastique». Un discours (narratif, descriptif, argumentatif) ne pourra être caractérisé que si l on prend en compte sa visée. Versailles 17

18 L organisation de l enseignement : 3 objets d étude par année seconde Construction de l information. Des goûts et des couleurs, discutonsen. Parcours de personnages. première Du côté de l imaginaire Les philosophes des Lumières et leur combat contre l injustice. L homme face aux avancées scientifiques et technologiques : enthousiasmes et interrogations. terminale Identités et diversités. Au XXème siècle, l homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts. La parole en spectacle. Versailles 18

19 Ces objets d étude :. sont abordés selon le projet pédagogique annuel du professeur (il n y a pas d ordre établi). se déclinent en séquences (au maximum 6 semaines). deux séquences portant sur le même objet d étude ne se suivent pas. Chaque objet d étude permet de lire une œuvre longue et d étudier un groupement de textes Versailles 19

20 Chaque objet d étude organise la réflexion autour de 3 interrogations : Un exemple en classe de seconde Objet Interrogations Statut Construction de l information Les médias disent-ils la vérité? Comment s assurer du bien fondé d une information? Peut-on vivre sans s informer? Vise à faire émerger les représentations des élèves. Interroge le comment? Ouvre la perspective vers une réflexion sociale ou philosophique. Versailles 20

21 Que faire de ces questions? :. Elles sont un guide et non un carcan.. Elles sont des outils pour la réflexion didactique de l enseignant. Elles peuvent être ou non formulées pour les élèves.. Le professeur peut choisir de présenter toutes les questions ou de commencer par l une ou l autre.. Elles ne correspondent pas à 3 cours ou 3 séquences.. Elles peuvent structurer, présenter 3 axes de réflexion abordés lors d une même séquence; Versailles 21

22 La présentation des programmes :. en tableaux de 3 colonnes intitulées : - capacités - connaissances - attitudes Liaison avec le Socle commun: acquisition d une compétence se définit par l appropriation et de capacités et de connaissances et d attitudes Versailles 22

23 Quelques observations sur les contenus. Les capacités concernées sont aussi bien des capacités de réception que de production. Les connaissances s organisent autour :. d un champ littéraire : période, mouvements littéraires. d un champ linguistique : lexique et grammaire. d une thématique histoire des Arts. Les attitudes : elles ne sont pas spécifiquement évaluées Versailles 23