Politique départementale du GARD au regard des indicateurs de pilotage pour l Ecole Maternelle Année scolaire

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1 Politique départementale du GARD au regard des indicateurs de pilotage pour l Ecole Maternelle Année scolaire Poursuivre la réflexion départementale sur la place et la fonction de l école maternelle dans le cursus de l élève, fondation du socle commun. - Prévenir l illettrisme et prévenir les risques de décrochage au plus tôt dans la scolarité. - Mettre en œuvre le carnet de suivi des apprentissages dans une démarche d évaluation positive. - Prendre en compte la progressivité des apprentissages de la PS à la GS. - Développer la scolarisation des moins de trois ans dans les écoles situées dans un environnement social défavorisé. - Améliorer les compétences professionnelles des PE et garantir l efficacité des pratiques. - Développer des formations communes entre agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles et enseignants. - Développer la coéducation, renforcer les liens école-famille. - Renforcer l entrée sécurisée au CP dans le cadre de l objectif de 100% de réussite au CP. ETAT DES LIEUX : indicateurs significatifs concernant Les élèves Les structures L organisation scolaire Les fonctionnements Les résultats des élèves - Nombre d élèves - Taux de retard à l issue de la maternelle - Nombre de PPS - Taux de scolarisation des moins de 3 ans : départemental, en éducation prioritaire et hors éducation prioritaire - Les écoles - Nature des classes - Les dispositifs de moins de trois ans - Taux d encadrement - Mise en place du cycle 1 en liaison avec le cycle 2 - La mise œuvre des APC - Les PEDT - La formation des PE - Bilan des acquis en fin de GS - Évaluations diagnostiques CP et CE2 - Taux de validation des paliers 1 et 2 du SCCCC

2 Pour l école maternelle, il s agira de : - Mettre en œuvre le programme Assurer une progressivité dans les apprentissages (tous les travaux - Acquisition des attendus de fin de cycle Garantir l application du nationaux tendent vers cette approche) - Visibilité des outils de progressivité dans les programme Renforcer la place de la maîtrise du langage préparations des maîtres - Améliorer l approche de la construction du nombre dès la PS - Amélioration des compétences individuelles des - Favoriser la posture d élève : fonctions exécutives élèves Améliorer l accueil et réussir la première scolarisation Mener chaque élève au maximum de ses possibilités Améliorer la fluidité du parcours scolaire - Dispositifs «scolarisation des moins de trois ans» - Accompagner les dispositifs existants : participation aux comités de suivi, visites de la mission maternelle - Former les PE : formation inscrite au PDF (N-1 : 1 semaine ; N : 2 fois 2 jours ; N+1 : 2,5 jours) - Définir un cahier des charges de la formation des PE - Permettre d approfondir :. Le langage oral. Agir, s exprimer et comprendre à travers l activité physique. L aménagement des espaces. La relation école-famille - Rencontrer les élus afin d envisager l implantation de nouveaux dispositifs (23 dispositifs à ce jour) - Scolariser les élèves de moins de 3 ans en classe multi-niveaux là où les effectifs le permettent - Accompagner l évaluation dans les classes : évaluation positive - Développer l observation en classe, rendre les indicateurs de progrès des élèves plus lisibles - Utiliser et exploiter le bilan des attendus en fin de GS Développer les actions de liaison entre la maternelle et l élémentaire afin de garantir une entrée sécurisée au CP dans l objectif du 100% de réussite au CP - Collaboration étroite avec les équipes de circonscription (CPC référent de circonscription) - Augmentation du nombre de dispositifs sur le département - Augmentation du taux de scolarisation des moins de trois ans - Suivi de cohorte enfants/famille - Coéducation école/famille accompagnement à la parentalité - Adaptation des élèves au parcours scolaire - Mise en œuvre de l observation-projet et du carnet de suivi des apprentissages - Amélioration des résultats des évaluations diagnostiques CP et CE2 - Amélioration de l acquisition des attendus de fin de GS - Place de la liaison dans les conseils de maîtres et de cycles - Réflexion sur la continuité des apprentissages - Mise en place d une valise de liaison : outils à transmettre - Réduction du taux de maintien en CP

3 Pour les équipes de circonscription et la mission école maternelle, il s agira de : Former les maîtres - Formation 2017/2018 de l ensemble des enseignants de maternelle du département au programme de «Évaluation positive et mise en place des carnets de suivi». «Les écrits autonomes». «Exploration du monde à la maternelle». «Enseigner le nombre en maternelle» - Conférences de la semaine de l école maternelle en cohérence avec les nouveaux programmes :. P. Lamouroux : «Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique?». A-M. Fontaine : «Développer une observation plus attentive des jeunes enfants». A. Tricot : «Apprendre à la maternelle». A. Gennaï : «Apprendre à comprendre un récit». - Poursuivre la mise en ligne des productions pour la maternelle :. En direction des formateurs. En direction des PE. En direction des débutants - Participation de l IEN mission maternelle à la formation initiale des PE : M2A et M2B et des directeurs d école en formation initiale. - Maîtrise du programme 2015 (continuités et nouveautés) et mise en application - Appropriation des documents d accompagnement du nouveau programme. - Définition des attendus institutionnels sur la maternelle - Cohérence du discours et des attendus en formations initiale et continue. Repérer, suivre et promouvoir des pratiques performantes et innovantes - Espaces ressources alimentés régulièrement pour les PE par la mission maternelle sur :. DOKIA. le site de la DSDEN 30 - Bulletin de l école maternelle alimenté par les «bonnes pratiques» des classes repérées par les CPC et PEMF - Poursuivre la forte mobilisation des CPC sur cette démarche - Parution en 2018 d un bulletin sur «Les carnets de suivi des apprentissages» Améliorer les compétences professionnelles des PE par le levier de l inspection - Entretiens de carrière - Analyse des besoins spécifiques des PE débutants en école maternelle en lien avec les équipes de circonscription. - Créer une culture commune et des outils de lecture et d analyse du fonctionnement de l école maternelle pour les IEN

4 Pour la mission école maternelle départementale, il s agira de : Animer le réseau de formateurs (CPC, PEMF, PE, Prof.ESPE) - Réunions régulières de travail du groupe départemental Maternelle :. Production de supports de formation : M@gistère ou animations pédagogiques. Production d outils autour des axes de travail programmés chaque année par le groupe de pilotage - Formation de formateurs :. Formation des formateurs du Gard le 21 septembre 2017 à l ESPE de Nîmes : présentation des travaux du groupe «Explorer le nombre» et «Construction du nombre».. Séminaire académique : le 26 mars 2018 sur «Fonctions exécutives et apprentissages à l école maternelle. Journée académique de formation des PEMF (décembre 2017) : Objectifs : Développer les compétences d observation, d analyse de l enseignement et de conseil pédagogique des PEMF à l école maternelle. S approprier des notions en neurosciences : les fonctions exécutives dans les apprentissages à l école maternelle. Participation d un représentant par circonscription (CPC PEMF) et des professeurs de l ESPE au groupe départemental Thématiques pour 2017/ 2018 :. L entrée progressive dans la culture de l écrit (avec Aldo GENAÏ, P.ESPE Nîmes sur «apprendre à comprendre un récit»). L évaluation positive. Agir, s exprimer, comprendre à travers l activité physique (avec Florent SICLET, P. ESPE Nîmes «Les gestes professionnels»). Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions («le langage dans les différents domaines d apprentissage») Collaborer avec les autres groupes départementaux - Travail de la CPD sciences sous la responsabilité de l IEN maternelle à la production de ressource pour la maternelle. - Travail en partenariat avec la mission Art & Culture, la mission sciences, la mission EPS, et la mission TICE pour les actions proposées dans le cadre de la semaine de l école maternelle - Élaboration d un parcours de formation à proposer aux circonscriptions sur : Explorer le monde du vivant des objets et de la matière : «Les espaces scientifiques à la maternelle» - Proposition d actions dans le cadre de la semaine de l école maternelle.

5 Contribuer au pilotage académique Participation au groupe académique maternelle : Définition d axes de travail prioritaires en réponse au projet académique pour la maternelle : - L évaluation à l école maternelle : 2016 à Les fonctions exécutives : 2018 à - Mise en œuvre de temps de formation visant l élaboration d une culture commune sur le nouveau programme :. Séminaire académique : le 26 mars 2018 «Fonctions exécutives et apprentissages à l école maternelle». Journée académique de formation des PEMF (décembre 2017) : Objectifs : Développer les compétences d observation, d analyse de l enseignement et de conseil pédagogique des PEMF à l école maternelle. S approprier des notions en neurosciences : les fonctions exécutives dans les apprentissages à l école maternelle. - Élaboration d une culture commune sur des éléments importants du nouveau programme - Élaboration de formations académiques en direction des enseignants d école maternelle Renforcer le partenariat - Formations conjointes PE et ATSEM - Participation à l écriture de la charte des ATSEM - Élaboration d un partenariat départemental conventionné avec le CODES la PMI - Participation au schéma départemental d accompagnement des familles élaboré avec la CAF. - Mise en place de nouvelles formations avec le CNFPT. - Participation à la charte des ATSEM de la ville de Nîmes, de la ville d Alès. - Déclinaison et efficience du partenariat sur les dispositifs «scolarisation des moins de 3 ans» - Renouveler et renforcer le conventionnement avec CANOPE - Renouvellement de la convention avec CANOPE et réactualisation du Pôle de ressources maternelles à destination des formateurs. Élaboration et diffusion d un catalogue des ressources.