la pédagogie de Projet dans le parcours d éducation artistique et culturelle

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1 de Projet dans le parcours d éducation artistique et culturelle

2 1 Construire le parcours d éducation artistique et culturelle : les principes De l école au lycée, le parcours d éducation artistique et culturelle a pour ambition de favoriser l égal accès de tous les élèves à l art à travers l acquisition d une culture artistique personnelle. il fait l objet d une circulaire interministérielle, publiée le 9 mai 2013, qui en précise les principes et les modalités. > Contribuant à l épanouissement des aptitudes individuelles et à l égalité d accès à la culture, l éducation artistique et culturelle favorise la connaissance du patrimoine culturel et de la création contemporaine et participe au développement de la créativité et des pratiques artistiques». > Le même article institue un «parcours pour tous les élèves tout au long de leur scolarité» qui joue un rôle décisif dans la lutte contre les inégalités en favorisant un égal accès de tous les jeunes à l art et à la culture dans le respect de la liberté et des initiatives des acteurs concernés. > Le parcours d éducation artistique et culturelle doit permettre aux élèves d aborder les grands domaines des arts et de la culture dans leur diversité. s inscrivant dans un territoire, il prend appui notamment sur les ressources locales et privilégie la démarche en partenariat avec les acteurs de l éducation artistique et culturelle.

3 2 Construire le parcours d éducation artistique et culturelle : les principaux objectifs Les principaux objectifs du parcours sont les suivants : > permettre aux élèves d acquérir une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs ; > les initier aux différents langages de l art ; > diversifier et développer leurs moyens d expression ; > contribuer à leur réussite et à leur épanouissement. Ces objectifs nécessitent : > de mettre en cohérence enseignements et actions éducatives, de les enrichir et de les diversifier, en les reliant aux expériences personnelles des élèves, dans une complémentarité entre les temps scolaire, périscolaire et extra scolaire ; > d assurer la progressivité et la continuité des expériences et apprentissages dans le domaine des arts et de la culture, notamment entre le premier et le second degré.

4 3 Mise en œuvre du parcours d éducation artistique et culturelle : le guide Pour accompagner la mise en œuvre du parcours d éducation artistique et culturelle, le ministère a édité un guide qui présente les principes et l organisation du parcours pour un élève. Ce guide rappelle les principes de conception, de mise en œuvre autour de la démarche projet notamment ainsi que le suivi du parcours à l école, au collège et au lycée. guide_bdef_ pdf

5 4 Le parcours d éducation artistique et culturelle comment construire? Une construction commune et en partenariat Le parcours d éducation artistique et culturelle de l élève se construit d abord et avant tout dans les différents enseignements dispensés à l École, tout particulièrement les enseignements artistiques et l histoire des arts, le français, l histoire-géographie. Ces enseignements sont complétés par des actions éducatives dans le domaine artistique. Les équipes éducatives peuvent avoir recours à la démarche en partenariat et s appuyer sur les ressources culturelles proposées par les différents partenaires du territoire concerné. Les projets sont co-élaborés avec les partenaires, qui apportent leurs compétences professionnelles, leur expertise et leur savoir-faire.

6 5 Le parcours d éducation artistique et culturelle : une logique de territoire éducatif les personnes ressources : - les conseillers pédagogiques spécialisés, - les inspecteurs de l éducation nationale de circonscription pour le premier degré et ceux chargés d une mission en éducation artistique et culturelle au niveau départemental, - l équipe du délégué académique à l éducation artistique et à l action culturelle, y compris ses correspondants départementaux) ; au niveau des services du ministère de la culture et de la communication / direction régionale des affaires culturelles - le conseiller pour l éducation artistique et culturelle, qui fait le lien avec l équipe de la direction régionale des affaires culturelles - le référent culture de chaque établissement Ces personnes ont pour rôle d aider les écoles et les établissements à travailler en s appuyant sur les axes de la politique d éducation artistique et culturelle définie par un comité territorial de pilotage et sur les projets développés dans leur territoire.

7 6 Le parcours d éducation artistique et culturelle le suivi du parcours de chaque élève L application FOLIOS est expérimentée dans quelques académies au cours de l année scolaire , avant un éventuel déploiement. Au sein de FOLIOS, l élève rassemble les éléments de son parcours d éducation artistique et culturelle qu il souhaite mettre en valeur. Il a également la possibilité d y intégrer ce qui est réalisé en dehors de l école, valorisant ainsi ses compétences extra scolaires. Dans l attente de la généralisation de FOLIOS, les élèves peuvent utiliser un support pour le suivi du parcours d éducation artistique et culturelle qui peut prendre des formes variées (cahier, album, forme dématérialisée, etc.).

8 7 Le parcours d éducation artistique et culturelle les financements - les fonds associatifs (maison des lycéens, foyer socio-éducatif au collège, coopératives scolaires et associations d écoles, etc.) ; - les collectivités territoriales ou locales (conseil régional pour les lycées), les directions régionales de certains ministères (DRAC, DREAL, etc.), qui peuvent apporter des aides ponctuelles pour élaborer certains types s. Les demandes doivent être formulées souvent très en amont ; - des organismes privés (fondations de grandes entreprises, mécénat, etc.) qui soutiennent également le développement s d éducation artistique et culturelle. Il convient de les contacter directement en fonction du tissu local ou de se tourner vers le délégué académique à l éducation artistique et à l action culturelle (DAAC) qui pourra proposer des idées de financeurs. - les familles qui peuvent être sollicitées à condition que le montant demandé soit raisonnable, comme le stipule l article L du code de l éducation : «les établissements scolaires veillent, dans l organisation des activités à caractère facultatif, à ce que les ressources des familles ne constituent pas un facteur discriminant entre les élèves». - les dispositifs du rectorat : les classes à projet artistique et culturel, les ateliers artistiques, des résidences d artistes

9 8 les dispositifs du rectorat les classes à projet artistique et culturel Deux objectifs - la réduction des inégalités d accès aux œuvres et aux pratiques artistiques - l épanouissement équilibré des enfants et des jeunes, dont l intelligence sensible et créative doit être développée tout autant que l approche rationnelle des savoirs et du monde Trois principes d action - établir des passerelles entre un domaine artistique et culturel et d autres domaines de connaissance, - associer des enseignants et des praticiens d un art dans une approche culturelle commune, - donner lieu, dans toute la mesure du possible, à une restitution Elle doit constituer une expérience forte dans la scolarité des élèves. Définition La classe à projet artistique et culturel est construite sur une démarche mobilisant des enseignants et des partenaires. Elle est organisée en vue d une réalisation artistique et/ou culturelle à laquelle participent plusieurs disciplines. Comme tout projet, elle s inscrit dans un délai, avec le temps de la conception, de l échange, de la réalisation, de la restitution et de l évaluation. Il s agit d une situation nouvelle d enseignement qui concerne tous les élèves ou tous les apprentis de la classe et non les seuls volontaires, qui s intègre dans les horaires et s appuie sur les programmes d enseignement de la classe.

10 9 les dispositifs du rectorat Caractéristiques Le projet artistique et culturel est une organisation pédagogique : - visant une création ou une production qui peut revêtir des formes variées : œuvre plastique, objet du quotidien, spectacle, exposition, document écrit, d un exposé oral... - associant un ou des partenaires externes, - impliquant le plus souvent plusieurs disciplines, - de préférence en liaison avec l environnement culturel et artistique des élèves et des établissements, - permettant de mettre à jour les relations entre les évolutions techniques, scientifiques, artistiques et culturelles. Organisation Le projet artistique et culturel se déroule sur tout ou partie de l année scolaire et dans le cadre des enseignements obligatoires. Son organisation n est pas nécessairement hebdomadaire. Des regroupements d heures peuvent lui être consacrés et des aménagements de l emploi du temps pourront faciliter sa mise en place. Domaines - musique, pratique instrumentale, chant et culture musicale - danse, langage du corps, - arts de la rue, cirque, - pratique de la langue dans sa dimension émotionnelle et sensible : littérature, théâtre, poésie - arts appliqués, design, - arts plastiques, - cinéma, photographie, audiovisuel, - arts du goût, - patrimoine, ressources muséographiques, archives - environnement : formes urbaines, architecture, paysage.

11 10 les dispositifs du rectorat Évaluation Deux types d évaluation : - L évaluation, par les professeurs des disciplines concernées, des connaissances et des savoir-faire acquis par les élèves - L évaluation, par l équipe pédagogique, du processus de réalisation, incluant l implication et la progression de chacun. Constitution du dossier La DESCO met à la disposition des équipes pédagogiques sur le site education.fr/ un dossier qui peut apporter une aide à la construction du document académique. Procédure Les différentes phases préparatoires à la mise en œuvre des classes à projet artistique et culturel sont les suivantes : - élaboration du dossier de présentation du projet, - validation du dossier par l inspecteur de l enseignement technique de la discipline du professeur qui pilote le projet, - présentation du projet au conseil d administration ou au conseil de perfectionnement de l établissement, - passage devant la commission académique, qui comportera des représentants de l enseignement professionnel, - décision d affectation des moyens.