Moduler les dispositifs d organisation, et la posture de l enseignant

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Lucien Laframboise
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1 Moduler les dispositifs d organisation, et la posture de l enseignant Formation Initiale Complémentaire Collège Mont La Salle 25 novembre 2017 Breillad J.Christophe Formation Initiale Complémentaire

2 Les variables de différenciation «Une organisation, une contrainte, une posture peuvent changer le rapport de l élève à son apprentissage» Le support de l élève Le support de l enseignant La durée La posture de l élève La place de l enseignant Les outils La voix de l enseignant Le bruit ou l agitation Le rythme de l activité Les contraintes, la consigne Le sens, la motivation Les règles de vie L organisation de la classe

3 Réflexions Ce n est pas parce que les élèves sont silencieux qu ils travaillent. Ce n est pas parce que l on met les élèves par 4 qu ils travaillent en groupe. Ce n est pas parce que l on parle plus fort que les élèves parlent plus bas! Ce n est pas parce qu on laisse moins de temps que les élèves vont plus vite. Ce n est pas parce qu ils sont tous motivés qu ils réussissent tous. Ce n est pas parce qu on écoute un pianiste virtuose qu on apprend le piano. Alain

4 Groupe ou pas groupe? Distinguer une activité de groupe d une activité en groupe

5 Quelques pièges à éviter La file indienne ou la queue leu leu! - Quel est le temps d activité réelle? - Quel est l objectif? - Un seul document pour le groupe - Tous les élèves mobilisés? - Lire à l envers?

6 Quelques pièges suite Un rapporteur ou un secrétaire - Qui est concerné? - Quel est l objectif? La position de l élève dans la classe - La place du tableau? - L élève en difficulté devant l enseignant?

7 Essayer c est adopter Répartition en MS. Des groupes au sol, sur table, en autonomie, par besoin avec l enseignante, etc. Répartition en CM1. Demi classe, en cercle, pour favoriser une situation autour de l oral

8 Exemple : En CM2, les élèves sont regroupés. Ils travaillent sur la même compétence mais avec 4 supports différents. Puis : rotation des supports, échange des productions pour rendre les élèves acteurs/producteurs

Compétences dans plusieurs domaines vivre ensemble, langage et

9 D autres exemples Programmes cycle 3 : Comparer des périmètres, Estimer une aire, Comparer, classer Programme cycle 1 : Compétences dans plusieurs domaines vivre ensemble, langage et ses dimensions, premiers outils pour organiser sa pensée (exemple dénombrer)

10 D autres organisations pour mobiliser chacun «Viens afficher la météo collectif mais un seul élève mobilisé» «collectif mais situation individuelle.tous les élèves sont acteurs»

11 Rendre tous les élèves acteurs Enseignement de la langue arabe cycle 2 ou 3 «mobiliser des mots simples ou expressions dans un discours, dialogue» معل م سي ارة موحل Exemple : Organiser des situations de binôme imaginatif et varier les situations.

12 Passer de l individuel au collective Exemple : la dictée négociée et ses différentes situations. Outil de la langue cycle 2 : «raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d accord essentiellement»

13 La posture de l enseignant un élément capital «Il est très étonnant de constater à quel point les enseignants sousestiment l'effet de leur personne et surestiment la transmission de leurs connaissances». Boris Cyrulnik

14 Se positionner dans la classe

15 Qui parle le plus? Qui est le plus sollicité?

16 La posture ou les postures Posture de contrôle : Pilotage serré. Tout le groupe en synchronie. Posture d accompagnement : L enseignant apporte une aide ponctuelle, en fonction des obstacles à surmonter. Posture de lâcher-prise : L enseignant donne aux élèves la responsabilité et l autorisation à expérimenter. Posture de sur-étayage ou contre-étayage : L enseignant pour avancer plus vite peut aller jusqu à faire à la place de l élève. Posture d enseignement : L enseignant formule, structure les savoirs, fait éventuellement la démonstration. Posture du «magicien» : Par des jeux, des gestes l enseignant capte momentanément l attention des élèves. D après Bucheton, D., Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l enseignant dans la classe

17 Extrait d une consigne orale en CP «Alors! J ai mis deux dizaines des animaux, par exemple, ça veut dire que j ai mis dix chats et dix autres animaux. Mais, vous verrez, il y a aussi des tortues, et toi, par exemple, tu dis que c est des chats dans cette enveloppe alors tu vas pouvoir la donner à Mirna. Quand j ai mis dix chats, le premier du groupe va mettre un nombre de chats dans l enveloppe, alors il va écrire le nombre sur son ardoise et écrire le nom a la fin de tout ça vous allez voir si vous avez bien le bon nombre. Alors vous avez une enveloppe avec des animaux et vous, mais vous avec des fleurs et des légumes, les autres avec les animaux, eux, ils ont des lapins, des renards, les autres ils ont les fruits on a des bananes et des pommes On va faire ça après le goûter.» Clarifier le lexique. Faire reformuler. Ne pas cumuler les infos

18 une autre consigne en CM2 «Vous allez visualiser l animation et rédiger un court texte afin de décrire le trajet de l eau dans la nature. Vous n avez pas le droit d écrire pendant l animation»

19 Pensées sur la posture Ce que vous êtes est aussi important que ce vous faites Votre voix est un outil (exemple : l enseignant aphone et l élève attentif ) Le «suraffectif» n est pas l obligation de la bienveillance (exemple : la «habibi attitude» ou les coccinelles ) Théâtraliser mais pas trop (exemple : une lecture en maternelle) Enrichir les postures de l élève dans l apprentissage (exemple : découverte silencieuse de la consigne ou la feuille retournée, etc) Si l élève vous entend, il ne vous écoute pas forcément (exemple : les chaussettes du maître)

20 Quelques exemples Lecture / comprendre un texte littéraire et l interpréter au cycle 3 «mettre en voix un texte après préparation» Exemples : Organiser une lecture à haute voix à partir de différents genres littéraires et varier les situations Pour deux élèves ou 72 stagiaires!!!

21 Extrait «Pauvre Verdurette» Claude Boujon. Ecole des loisirs A nous de jouer! Dans une mare, au bout d un pré, une colonie de grenouilles menait une vie tranquille. Elles ne gênaient personne. À toute heure du jour ou de la nuit, duos, quatuors, chorales pouvaient chanter à tue-tête sans nuisance pour autrui. Personne ne les dérangeait. Seule, une vache venait s abreuver à la mare dans l indifférence complète.

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