Programme des formations

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1 2016 Programme des formations Formations pour le personnel des secteurs médico-sociaux et de santé Siège social : 9, Cours Aristide Briand ORANGE Tél. : synergies.adfa@wanadoo.fr N SIRET N d Existence Visionnez notre film sur le site

2 Editorial En 2015, notre Association SYNERGIES a fêté ses 20 ans en organisant ses Premières Rencontres Nationales dédiées à ceux d entre vous qui accompagnez au quotidien les adultes atteints d autisme sévère. Vous avez été nombreux à manifester de l intérêt pour ce Congrès, preuve que ce sujet fait partie de vos préoccupations au quotidien, c est pourquoi nous faisons toujours une large place à ces thématiques dans notre catalogue Par ailleurs, vous trouverez les actes du congrès à compter du mois d octobre sur le site du congrès : Dans le champ des formations 2016 nous élargissons en direction de deux publics : Les travailleurs ESAT sur la délicate question de la préparation de leur départ en retraite ainsi que la prévention des Troubles Musculo Squelettiques par le biais de la formation Gestes et Postures (formation adaptées aux TH, avec communication facilitée). Les directeurs et cadres de direction avec un module d Analyse de la Pratique Professionnelle qui leur est spécifiquement dédié ; en effet, le contexte législatif connaît un bouleversement profond qui affecte significativement le quotidien des professionnels de terrain. Les cadres se trouvent confrontés à des équipes qui sont en quête de sens et de nouvelles voies d accompagnement des usagers. En première ligne face aux professionnels, ils reçoivent les récriminations et incompréhensions liées aux changements et aux difficultés sociétales. Pour y répondre, les cadres ont besoin d adopter une vision globale et distancée tout en faisant face aux multiples sollicitations quotidiennes. Les séances d APP peuvent constituer un lieu de ressourcement au service des activités concrètes de terrain. Une dernière nouveauté, jusqu à ce jour SYNERGIES s était spécialisé dans l organisation de stages INTRA désormais nous sommes en mesure de vous proposer des formations INTER établissements sur ORANGE, dans un cadre particulièrement agréable et convivial. Pour initier cette nouvelle formule le Pr Jacques HOCHMANN animera la journée inaugurale du module consacré à «La clinique du Trouble du Spectre Autistique» et le Dr Jacques CONSTANT animera également la journée inaugurale du module sur «La quotidienneté des personnes avec TSA, comme espace de rencontre». Par ailleurs, notre équipe de formateurs est en mesure de construire avec vous et pour vous, des formations sur mesure, répondant au plus près aux besoins de votre structure ou service. N hésitez pas à nous contacter au synergies.adfa@wanadoo.fr

3 Nos formateurs Formateurs Sophie CHABRAN : Kinésithérapeute exerçant en Maison d Accueil Spécialisée. Diplômée Le Métayer Bernadette CHRETIEN : Psychologue clinicienne, intervenante auprès de publics TED et autistes Patricia GILLARDO : Ergonome et Psychologue du travail, consultante en organisation et ergonomie André HUBERT Psychologue clinicien, praticien dans le champ du handicap et de la pathologie mentale, Travail théorique et pratique sur l institutionnel et le fonctionnement des groupes Docteur Denis VILLARET : Médecin généraliste exerçant en Foyer d Accueil médicalisé et en Institut médico-éducatif. Diplômé Le Métayer Christine THOMAS : Directrice d une Maison d Accueil Spécialisée. Monique BELL HIRLEMANN : Formateur snoezelen qualifié. Pedro NEGREIROS : Psychosociologue. Marie Françoise HUBERT : psychologue clinicienne. Formateurs associés Professeur Charles AUSSILLOUX : Professeur de psychiatrie, fondateur du Centre de Ressources Autisme Languedoc-Roussillon, Président du CREAI Montpellier. (a soutenu SYNERGIES par ses interventions de 1999 à 2003) Docteur Philippe GABBAI : Neuropsychiatre, ancien Directeur du Service Psychiatrie à la Fondation John BOST (a soutenu Synergies de 2000 à 2004) Professeur Jacques HOCHMANN Professeur émérite à l Université Claude Bernard, médecin honoraire des hôpitaux de Lyon, Pédopsychiatre Jean Pierre ROOS : Formateur et comédien disposant d une pratique et d une expérience affirmées en matière de pédagogie théâtrale et de gestion de groupe. Docteur Jacques CONSTANT: pédopsychiatre.

4 Sommaire des formations page Nouveau stage Nouveau stage Nouveau stage Nouveau stage Nouveau stage AUTISME ET HANDICAP MENTAL Autisme - TED et déficiences intellectuelles... 7 L accompagnement et la clinique des personnes porteuses de TED et du syndrome autistique... 8 Repères pour l accompagnement au quotidien auprès d un public autiste TED-TSA avec handicap lourd... 9 L approche multidimensionnelle et évaluations Le quotidien des personnes avec TSA, comme support de la rencontre Evaluation des compétences fonctionnelles pour l intervention (EFI) Les troubles du comportement et leur gestion Une clinique des troubles du spectre autistique (TSA) HANDICAP PSYCHIQUE Intervention auprès d enfants et adultes souffrant d autisme et phénomènes institutionnels Prise en charge de la psychose Accueillir et accompagner les personnes porteuses d un handicap psychique Psychanalyse, sciences cognitives et soins psychiques LA QUOTIDIENNETÉ Le repas Le rapport au corps La quotidienneté Travail de nuit La punition, la sanction Violence et agressivité La famille, partenaire thérapeutique Intimité et vie collective en institution De l Amitié à l Amour : L éducation sexuelle de la personne handicapée Sexualité et affectivité L accompagnement lors du vieillissement L accompagnement de la fin de vie et de la mort LES OUTILS D INTERVENTION Communication Le toucher relationnel : accompagner dans le bien être Initiation à «l approche Snoezelen» Approfondissement Snoezelen Snoezelen mobile : particularités, utilisation et projet Différentes approches sensorielles au quotidien, pour qui? Quel choix? Les médiations L observation clinique... 38

5 Nouveau stage LES PRATIQUES INSTITUTIONNELLES Le projet individualisé Le référent Les écrits professionnels La fonction de coordination Démarche Projet L accueil : une posture professionnelle Pratiques thérapeutiques et institutionnelles Les dispositifs institutionnels ou «comment faire tenir ensemble» Travail en réseau SANTÉ DES ORGANISATIONS ET DES PROFESSIONNELS Prévention de l usure professionnelle Travailler en équipe Le conflit et sa gestion La communication non verbale pictographique, Quels outils? Mise en place et Suivi Analyse de la pratique professionnelle des accompagnants Analyse de pratiques professionnelles dans la fonction cadre de direction La bientraitance, une pratique éthique Prévention des risques psychosociaux Prévention des troubles musculo squelettiques La pénibilité Formation PRAP Gestion de la santé au travail Organisation du travail, une question de santé et de performance Démarche qualité et enjeu de l évaluation FORMATIONS SPÉCIFIQUES ESAT Pour les travailleurs handicapés en ESAT ou en milieu ordinaire Nouveau stage Nouveau stage - Formation gestes et postures adaptée au public d ESAT Préparation à la retraite des travailleurs ESAT Pour les moniteurs d atelier en ESAT - Organisation du travail des moniteurs d atelier Gestes et postures pour les moniteurs d atelier Accompagnement des travailleurs ESAT à leur départ en retraite «Ils nous ont fait confiance»... 67

6 Particularités Parce qu il est possible que le jeu théâtral soit un médiateur facilitant le travail intérieur, nous vous proposons de façon optionnelle 4 thématiques propices à un va et vient théorico-pratique. Travail en équipe La bientraitance, une pratique éthique Prévention de l usure professionnelle Violence et agressivité Ces thèmes concernent le rapport à l autre et à soi-même. Qu est ce que l autre éveille en moi d émotions, de ressentis, d affects, plus ou moins contrôlables? En quoi ces éléments infiltrent et contaminent ma pratique professionnelle dans mon rapport à la personne dont j ai la charge, dans mon rapport au collègue de travail? Il s agit, à travers ces thèmes, de mettre en jeu cette subjectivité, par une mise en acte corporelle, posturale mais aussi verbale. La médiation théâtrale est un des outils qui permet d être altéré et traversé par ces éléments. Ces formations se déroulent sur une alternance de travail théorique (apports, concepts, analyse de situations) et de médiation jeu-théâtre. Elles sont animées par un psychologue clinicien et un comédien formateur. Ce va et vient théorico-pratique nous semble propice à une intériorisation de savoirs : d un savoir-faire à un savoir-être. La durée peut varier de 3 à 5 jours et être adaptée aux demandes institutionnelles.

7 Autisme - TED et déficience intellectuelle Connaissance et éclairage des derniers travaux dans le domaine de l autisme, TED et TSA Etat des connaissances de la HAS (Haute Autorité de Santé) et recommandations de l ANESM Les différentes classifications Apport d outils théorico-cliniques par une approche plurielle (cognitivo/comportementale et psychique) S approprier une méthodologie d observation et adapter l accompagnement au quotidien. Rappel succinct sur l état des connaissances de la HAS : Recommandations des bonnes pratiques- Définitions autisme et TED Les principales méthodes d accompagnement (TEACH ABA- Habiletés sociales - Approche Sensorielle Snoezelen) Mieux comprendre les particularités spécifiques (comportemental et psychique) Déficience intellectuelle Repères pour l accompagnement éducatif : La fonction éducative au quotidien : Adapter l accompagnement individuel et groupal : Education structurée communication réceptive et expressive - Interactions sociales - hypo et hyper sensorialité/ réactivité Agir : Tenir compte des besoins, du niveau de développement et d organisation psychique de la personne - Les médiations du quotidien et les activités : Quelles stratégies éducatives et adaptations à mettre en œuvre L approche transdisciplinaire : un travail collectif dans la mise en œuvre de l accompagnement. Apport théorique Elaboration groupale Analyse de situations. Durée et Prix : Formation collective de 2 jours dans votre établissement - Prix :

8 L accompagnement et la clinique des personnes porteuses de T.E.D. et du syndrome autistique Sensibiliser, actualiser et acquérir des connaissances sur l autisme, les TED Construire du sens à partir de l actualisation des connaissances et d une approche des différents courants Comprendre la complémentarité des diverses prises en charge et explorer les pratiques Repérer les besoins essentiels de ces personnes et les principales formes d accompagnement Déterminer les modalités et les dispositions éducatives à initier Connaitre les recommandations de l ANESM en matière d accompagnement. L état actuel des connaissances : L autisme dans les grandes classification Les trois grand critères de l autisme Les différentes formes d autisme Pourquoi parle-t-on du «trouble envahissant du comportement»? le spectre TSA Vision globale de l autisme. Compréhension du fonctionnement psychique : les compétences sensorielles, toniques posturales fonctionnement émotionnel et cognitif La théorie de l esprit Les aspects cliniques et psycho dynamiques Evolution du syndrome à l âge adulte Les modifications comportementales Les différentes méthodes d accompagnement : L objectif de chaque méthode et le contexte de son application Utilisation de ces techniques, des objets médiateurs TEACH, ABA, PECS, pictogrammes L accompagnement éducatif : La colonne vertébrale identitaire ( LE MAY) Le rapport au corps, à l espace, au temps La gestion des émotions L investissement de l espace relationnel La gestion pulsionnelle Le projet individuel L identification des besoins, les capacités et les centres d intérêt Le partenariat avec la famille La fonction contenante des institutions des équipes Différentes médiations au quotidien. Les troubles du comportement : Les principales manifestations comportementales Violences : auto et hétéro agressivité Le rapport à la sexualité, à l oralité La compréhension de ces troubles Les outils : Aide à la communication, Thérapie sensorielle et psychomotrice, Education structurée Les recommandations de l ANESM. Le rapport de l HAS. Apports théoriques Elaboration groupale Analyse de situations. Durée et Prix : Formation collective de 4 jours dans votre établissement - Prix :

9 REPERES POUR L ACCOMPAGNEMENT AU QUOTIDIEN Auprès de public autiste- TED - TSA avec handicap lourd Approfondir la connaissance de l autisme TED TSA avec un handicap lourd afin de mieux situer ce public S approprier une démarche d accompagnement à partir des particularités et des besoins spécifiques de la personne. Par où et comment commencer? Observer et évaluer : Une nécessité pour soutenir la relation dans les dispositifs du quotidien, du soin et des activités d apprentissage. Définitions Autisme TED- TSA Handicap lourd- Déficience intellectuelle sévère à profonde Compréhension des particularités spécifiques : Cognitives (Troubles Théorie de l esprit - fonctions exécutives, Cohérence centrale, cécité contextuelle) Sensorielles (hypo et ou hyper- sensorialité), Communication (Réceptive et Expressive), Troubles du comportement en lien avec les particularités Par où commencer? Observer le comportement de la personne dans son autonomie personnelle et sociale, ses compétences sensorielles, motrices, son mode relationnel à l autre, ses émotions, sa communication Aménager l environnement (structuration de l espace- temps) - Adapter l accompagnement : Les outils d aide à la communication concrète (Outils visuels concrets) Evaluer pour mieux adapter l accompagnement Les évaluations formelles (CARS - Vineland - EFI - Sensorialité ) Les évaluations informelles (Référentiel d observations/évaluations des compétences au quotidien dans les domaines fonctionnelles : se lever - manger - s habiller - se laver... Les activités : d expression, de socialisation et corporelles Intervenir : A partir des besoins fondateurs de la personne, Fixer des priorités dans des domaines et champs d interventions au quotidien Le projet transdisciplinaire: une compétence collective. Apport théorique et méthodologique Elaboration groupale Etude de cas et de situations. Durée et Prix : Formation collective de 2 jours dans votre établissement - Prix :

10 Nouveau stage Accompagnement multidimensionnel et évaluations auprès du public en MAS - FAM - FOYER DE VIE L accueil d un public très hétérogène dans de nombreux établissements est une réalité. S il existe des similitudes du côté de la dépendance et ou de certains troubles, il est important de clarifier les différents handicaps et les particularités spécifiques de chaque public. En se référant aux recommandations de la HAS et de l ANESM, l accompagnement multidimensionnel est un étayage théorico/clinique et pratique spécifique préconisé aux personnes porteuses d un handicap. Dès lors, l accompagnement d un public hétérogène nécessite des réponses par une adaptation de stratégies éducatives et d interventions individualisées, propre à chaque public. Approfondir la connaissance de l autisme, des TED/TSA, du polyhandicap chez l adulte. Mieux repérer les particularités de chaque public S approprier une approche multidimensionnelle ( Educative, Cognitive, Corporelle, Psychologique, Somatique, Psychiatrique) en lien avec les problématiques spécifiques Apport de modalités concrètes d accompagnement, d évaluations et d outils de communication propre à chaque public. La notion du handicap Définition de l autisme, TED/TSA, du polyhandicap La déficience intellectuelle sévère à profonde Connaître les particularités spécifiques propre à chaque public Approche multidimensionnelle : Educative (Education structuré - TEACH- Communication Alternative) Cognitive : pour la personne autiste - TED/TSA ( Cohérence Centrale, Théorie de l esprit, Fonctions Exécutives) pour la personne polyhandicapée (Communication basale/ Habiletés émotionnelles) Corporelle ( sensorialitésnoezelen - sensori-moteur/psychomotricité) Psychologique (Soutien Conscience de soi - Estime de soi) Approche somatique (douleur) et Psychiatrique Evaluer : Evaluations formelles pour la personne autiste, TED/TSA ( CARS ECAR-T Vineland- EFI ) pour la personne polyhandicapée (Vineland, P2CJP) Evaluations informelles : Observations dans tous les contextes de vie Les domaines fonctionnels de base du quotidien: savoir choisir une activité concrète et utile pour la personne - Quelles adaptations, stratégies à mettre en œuvre ( pourquoi- quel objectif comment) Un projet transdisciplinaire : une compétence collective. Apports théoriques Elaboration groupale Analyse de situations. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

11 Le quotidien des personnes avec TSA, comme support de la rencontre Nouveau stage Comment penser le quotidien avec les personnes diagnostiquées TSA en évitant toutes disqualifications, tant du point de vue des professionnels que du côté des personnes accueillies? Le quotidien est le lieu privilégié de la rencontre mais il met souvent à mal les professionnels dans un écart de plus en plus souvent marqué entre les fonctionnements des uns et des autres. Un référentiel partagé, un projet personnalisé qui articule les buts et les moyens Les dispositifs institutionnels Cohérence Enveloppe contenante - Continuité Fonction tierce Structuration et prévisibilité de l environnement : séquençage des tâches, repérage de l espace et du temps, communication visuelle, les espaces à penser De la méthodologie de WOOD à la boîte à outils Connaissance des «méthodes» d accompagnement et mise en œuvre en fonction des objectifs L évaluation fonctionnelle (définition, mise en œuvre, différents temps, intérêts et limites) De l évaluation aux compensations dans les interactions sociales : Dans les défauts de communication - Dans le mode de perception et de pensée. La présence à l autre ; l être là Les médiations quotidiennes ; les activités Corps espace temps Accompagnement individuel, groupe de vie et d appartenance, temps institutionnels Mise en travail des paradoxes. Stage inter-établissement avec le Dr Jacques CONSTANT Formation inter établissement Jour 1 animé par le Dr Jacques Constant, en présence du formateur Jour 2 et 3 approfondissement des thématiques, articulées à la pratique des participants Elaboration groupale, Documents vidéo et supports écrits Bibliographie, témoignage à partir d écrits des personnes atteintes d autisme Recommandations de bonnes pratiques (synthèse ANESM) Rapport HAS Textes de Jacques Constant. Dates, Lieux et Prix : Formation de 3 jours : Les 27, 28 et 29 septembre ORANGE - Coût :

12 Nouveau stage Evaluation des compétences fonctionnelles pour l intervention - EFI (Pour adultes porteur d autisme - TED et/ou un handicap mental sévère en MAS/FAM/Foyer de Vie) Cette formation n est accessible qu aux professionnels ayant une formation de base sur l autisme et les Troubles Envahissant du Développement. Présentation de l outil d Evaluation EFI Etre en capacité de s approprier l outil et d évaluer des compétences chez un adulte avec un autisme sévère et ou ayant une déficience intellectuelle sévère Etre en mesure de construire un programme d intervention personnalisé. Présentation de la passation des items avec le matériel. Apprentissage de la passation et de la cotation Evaluer les domaines fonctionnels (communication réceptive et expressive - autonomie personnelle, loisirs ) Choix des priorités et des objectifs Programme adapté et grille d intervention visant un développement progressif des compétences utiles à la personne dans son quotidien Initiation à l élaboration d une synthèse. Apports théoriques et pratiques Analyse de situations. Durée et Prix : Formation collective de 2 jours dans votre établissement - Prix :

13 Les troubles du comportement et leurs gestions Chez l adulte autiste TED /TSA avec déficience intellectuelle sévère Apport théorique Elaboration groupale Analyse de situations. Connaître les principaux troubles du comportement : Du point de vue comportemental Du point de vue psychopathologique S approprier une méthode d observation / intervention : L ANALYSE FONCTIONNELLE Elaborer et Mettre en œuvre un plan d intervention. Définition(s) des troubles du comportement - Un défi pour la clinique Repères pour mieux comprendre les troubles du comportement : Fonctionnement comportemental : Classification des troubles du comportement - Les principales fonctions des troubles du comportement - Les différentes phases d un trouble du comportement Fonctionnement psychopathologique : violence auto et hétéro agressivité - Les principaux mécanismes de défenses. Intervenir au quotidien : L analyse fonctionnelle/le modèle ABC - un outil d observation et d intervention : comportement contexte - antécédents - conséquences Prévention : Evaluations (observations dans tous les contextes et domaines fonctionnels) Agir : La mise en œuvre d un plan d intervention - Enseigner et Apprendre de nouvelles compétences Choisir et cibler les dispositifs- Un accompagnement pluri et transdisciplinaire. Durée et Prix : Formation collective de 2 jours dans votre établissement - Prix :

14 Nouveau stage Une clinique des troubles du spectre autiste (TSA) Eclairer le concept de TSA à partir de l histoire de l autisme et des différentes théories Optimiser un accompagnement pluridisciplinaire dans une lecture plurielle. Histoire de l autisme (des théories et des pratiques) ; évolution diagnostique, conceptuelle, terminologique Repérage des différentes classifications DSM 5,Cim 10, différenciation TED - TSA Approche épistémologique, historique, anthropologique Impacts de ces changements sur l accompagnement Approfondissement des concepts : comportementalistes, cognitivistes, psychodynamiques Empathie cognitive, empathie émotionnelle Pensée concrète, pensée en détails, théorie de l esprit Fonctionnement sensoriel, fonctionnement de communication Accompagner, éduquer : conditions nécessaires d un point de vue environnemental et relationnel Les trépieds nécessaires : Différenciation (fonctions, espace, temps, séquences). Articulation (trajet, passages, entre deux, mise en lien) - Narration (espace d élaboration, lien avec les partenaires, la famille, l équipe) Les pratiques individuelles : Groupales (les médiations) Institutionnelles (les dispositifs). Stage inter-établissement avec le Pr Jacques HOCHMANN Formation inter établissement Jour 1 animé par le Professeur HOCHMANN, en présence du formateur Jour 2 et 3 approfondissement de thématiques, articulées à la pratique des participants Elaboration groupale, documents vidéo et supports écrits Bibliographie, Recommandations des Bonnes Pratiques Professionnelles ANESM, synthèse HAS Textes de Jacques HOCHMANN. Dates, Lieux et Prix : Formation de 3 jours : Les 1,2 et 3 juin ORANGE - Coût :

15 Intervention auprès d enfants et adultes souffrant de pathologies mentales et phénomènes institutionnels Cette formation doit permettre, outre l acquisition d apports théoriques De comprendre les processus en jeu D élaborer un outillage permettant de se positionner construire une dynamique d équipe. De Violence et agressivité : distinction des concepts - Autoagressivité : Sa symptomatologie - Sa clinique - Son traitement - Les approches corporelles - les médiations Le repas - La relation orale et le développement du sujet - Les comportements de bouche - La bouche comme carrefour anatomique, sensoriel et psychique - Les conduites alimentaires - Dimension institutionnelle du repas : Ritualisation - Mise en scène. L institution - Place du tiers institutionnel - Le groupe comme outil thérapeutique - L institution et ses dispositifs - L institution mentale (Hochmann) - Articulation maternage symbolique et dispositif institutionnel - Les modes de contagion institutionnels. La méthodologie employée s appuiera sur une alternance d apports théoriques, méthodologiques articulés à une pratique et aux situations quotidiennes La pédagogie favorisera l interaction, l élaboration groupale, propre à mettre en jeu les ressources de chaque participant dans une distanciation avec sa quotidienneté et une mise en pensée de celle-ci. Durée et Prix : Formation collective de 2 jours dans votre établissement - Prix :

16 Prise en charge de la psychose Penser les dispositifs de soins au regard de la psychose Mesurer la spécificité de la pathologie psychotique Réfléchir à la place de la personne psychotique à l intérieur de l institution. Clinique de la psychose De la psychose infantile à la psychose à l âge adulte - Le phénomène psychotique et son mécanisme - Notion de symbolique - Le rapport au corps. Notion de symbolique Le délire, son sens - Travailler avec le sujet délirant - La psychose et le rapport à la réalité. La psychose et l Institution Définition de l Institution - Institution et fonction paternelle - L institution mentale (HOCHMANN) - Le rapport à l espace, au temps, rapport à l autre - Le cadre institutionnel, la fonction contenante - Maternage et dispositif institutionnel. Les différents outils de prise en charge Le projet, sa construction, son sens dans le champ de la psychose - Le rapport et le travail avec la famille (lien et séparation) - Le groupe comme outil thérapeutique dans le champ de la psychose - Les activités - Le quotidien - Les médiations corporelles - Les espaces d élaboration soignants. Apports théoriques Analyse de situations Elaboration groupale. Durée et Prix : Formation collective de 4 jours dans votre établissement - Prix :

17 Accueillir et accompagner les personnes porteuses d un handicap psychique Apporter un savoir théorique et pratique afin de mieux gerer les relations avec les personnes souffrant de handicap psychique. Comprendre les différentes modalités de fonctionnement psychique et leur incidence sur le comportement. Penser les dispositifs d accompagnement et leur spécificité au regard du handicap psychologique. Travailler sur la pratique et le positionnement des professionnels. Handicap et pathologie mentale : Définir le champ du handicap et de la personne en situation de handicap Notion de handicap psychique - de handicap mental Définir la pathologie mentale et ses différentes catégories Ses différentes manifestations La symptomatologie. Problèmatiques rencontrées : La déficience mentale Le rapport à l autre Le rapport à l objet Le rapport au corps Le rapport à la réalité Les défenses utilisées Les angoisses archaïques Les crises et leur accompagnement L agressivité et la violence Les modes de symbiose Prévention et repérage des troubles. Handicap psychique et institution : Le rapport à l espace le rapport au temps Le cadre institutionnel La fonction contenante Maternage symbolique et dispositif institutionnel Le rapport à la loi, aux règles. Les différents outils de prise en charge : Le projet Le rapport et le travail avec la famille Le groupe comme outil d accompagnement Les activités, le quotidien Les médiations corporelles Les espaces d élaboration des professionnels comment construire le «vivre ensemble» - Le savoir être contenant et les techniques relationnelles. Apport théorique Elaboration groupale Analyse de situations. Durée et Prix : Formation collective de 4 jours dans votre établissement - Prix :

18 Psychanalyse, sciences cognitives et soins psychiques Contexte Après une période de grand succès où la psychanalyse a tenu le haut du pavé dans le champ psychiatrique et a fait parfois preuve d une certaine arrogance, on assiste à un reflux. Ce sont désormais les neurosciences, les sciences cognitives qui occupent le devant de la scène. Cependant les traitements se résument, de plus en plus, à la prescription de médicaments et à des méthodes éducatives dérivées du comportementalisme. Ces méthodes plus ciblées, plus rapides, plus faciles à évaluer prennent progressivement la place des traitements institutionnels au long cours et sont plus concernés par le rétablissement d un équilibre de surface et la sortie de crise, permettant un prise de relais rapide par les organismes sociaux, que par un travail au long cours et un souci de maintenir ou de rétablir une qualité de vie. On ignore toutefois les dialogues engagés entre psychanalystes et neuroscientifiques, les confirmations apportées par les neurosciences à un certain nombre d intuitions cliniques formulées depuis longtemps par les psychanalystes et les nouveaux horizons ouverts à la réflexion psychanalytique par les avancées des neurosciences. s Tout en tenant compte des problèmes actuels (économie de moyens, impératifs de sécurité, évolution de l opinion publique) la présente formation a pour but de rétablir un certain nombre de points de passage entre des champs que l on a trop tendance à opposer. Elle vise à engager les équipes de soins travaillant en institution à maintenir l héritage d une époque qui a vu, avec la transformation de l ancien asile en outil de soins, des changements considérables dans l approche technique et éthique des sujets atteints par la souffrance psychique. Elle vise à renforcer l esprit militant qui a permis cette transformation. Mais elle vise aussi, en partant des expériences de chacun sur le terrain à promouvoir de nouvelles pratiques tenant compte de la double avancée de la psychanalyse d une part, des neurosciences et des sciences cognitives d autre part. Public concerné et Formateur Par le Pr Jacques HOCHMANN Apports théoriques. Reflexions groupales. Etudes de cas. Membres des équipes multidisciplinaires de psychiatrie de l adulte et de l enfant, personnels des institutions médicosociales recevant des troubles envahissants du développement et des handicaps psychiques ou mentaux. Jacques Hochmann, professeur émérite de psychiatrie à l Université de Lyon, médecin honoraire des hôpitaux de Lyon auteur d ouvrages et d articles portant sur le soin institutionnel et l histoire de la psychiatrie. Durée et Prix : Formation collective de 2 x 2 jours dans votre établissement - Prix :

19 Le repas Quand manger, c est parler à l autre. Qu en est-il dans le champ du handicap? Comprendre ce qui se passe au moment du repas Structurer groupalement et individuellement l acte de manger. La relation orale et le développement du sujet Etape constitutive du développement de la personnalité L oralité régressive Place de cette phase dans les pathologies La bouche, organe du verbe et du manger, sensation et langage La bouche, carrefour pulsionnel. Qu est-ce que l acte de manger? Son rapport au monde Son rapport au temps Son rapport à soi. Psychopathologie des troubles digestifs Aspects physiologiques Les différents organes La déglutition Le mérycisme Le vomissement Les conduites à tenir Les différents aliments. Du besoin à l acte rituel Rites, mythes : la symbolique du repas La table, l aliment, le partage Théorie de MAUSS : don, contre-don Les différents modes organisationnels du repas. Etudes de cas. Réflexion clinique où il s agira d articuler corps biologique, corps physique, corps social. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

20 Le rapport au corps La dimension corporelle est un axe de travail fondamental avec le corollaire de l intime. De quel corps parle-t on? Comment favoriser la construction de l image de soi à travers l intime de ce corps, le regard porté? La reconstruction de l image du corps participe à la réintroduction de la personne au sein du groupe social? s Le temps du repas Les troubles digestifs La toilette Le sommeil Le comportement sexuel Les problématiques auto agressives Le repérage dans l espace Les limites corporelles Image du corps Le toucher Le symptôme corporel : manifestation et sens Apports théoriques. Elaboration groupale. Analyse de situations apportées par les stagiaires suite à un travail d observation faite dans l inter session. Durée et Prix : Formation collective de 2 fois 2 jours dans votre établissement - Prix :

21 La quotidienneté Apporter des éléments théoriques et pratiques qui permettent un positionnement professionnel au quotidien. Gestion de ce quotidien Une place pour chacun La relation Les activités Notion de plaisir Notion de rendez-vous Le «faire» L identité au sein d un collectif Articulation des différents temps (familiaux, activités, soins) Structuration et organisation des prises en charge Le rapport au groupe Apports théoriques. Elaboration groupale. Analyse de situations. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

22 Travail de nuit Réfléchir à la particularité du travail de nuit Mesurer les effets de la nuit en lien avec les patients/ résidents Définir la place du professionnel de nuit en lien avec l équipe. Le monde de la nuit Ses différentes représentations - Le silence - Le rapport aux autres, à soi. La nuit et le patient/résident Angoisse d abandon, douleur, les problématiques nocturnes, dépression - Violence et agitation - Le monde des fantasmes - Gestion des crises - La dépendance - La sexualité - Les observations La nuit et le professionnel La motivation à travailler la nuit - Angoisse et solitude du soignant - La particularité de la relation nocturne - Le rapport à sa vie personnelle Le lien équipe de nuit/équipe de jour Quelle forme de lien? Fonction et statut dans une équipe (nuit, jour) - La transmission. Apports théoriques. Réflexions et élaborations de groupe. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

23 La punition, la sanction Effets de mode? Celle-ci interroge nos pratiques et questionne les adultes. N est-elle pas au fondement de ce qui confère la place au sujet? Réfléchir à nos pratiques éducatives et aux mouvements intérieurs qu elles mettent en oeuvre Articuler dimension éducative et position subjective. La limite, le lien - L interdit, le respect de la loi - La place de chacun, transmission et filiation - La parole qui nous fabrique - Autorité et ouverture au sens, les représentations symboliques. La sanction : Définition, différencier punition et sanction - Les différentes formes de sanction - La sanction réparation, les formes contractuelles. La sanction dans la pratique professionnelle : Qui est sanctionné? L acte ou la personne? - Quel dire autour de la sanction? - Les formes d annulation de la sanction (double discours) - Qui pose la sanction? Articulation institutionnelle - Culpabilité et sanction. Apports théoriques. Elaborations groupales. Analyse de situations. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

24 Violence et agressivité Questionner par une approche réflexive l expérience qu ont les stagiaires de la violence dans l exercice de leurs missions en les soumettant à différents éclairages OPTION POSSIBLE AVEC UN INTERVENANT THÉÂTRE. Nous contacter Identifier les pathologies et les signes précurseurs de la violence afin d anticiper celle-ci Identifier les problématiques et les enjeux dans le cadre d une dynamique de groupe Rechercher les approches relationnelles et organisationnelles favorisant la réduction et la maîtrise des situations de violence. Définition et typologie de l agressivité et de la violence Les manifestations d agressivité et de violence dans le quotidien de chacun La violence dans ses implications bio-psycho-sociales La violence dans l économie psychique Psychopathologie et violence Vécu d insécurité et violence Agir, passage à l acte et fonction contenante Les perceptions individuelles de la violence Les stratégies de gestion de la violence. Apports théoriques et méthodologiques. Réflexions à partir du vécu des stagiaires. Analyses de cas. Comptes rendus et analyses de stratégies institutionnellles face à la violence. Durée et Prix : Formation collective de 4 jours dans votre établissement - Prix :

25 La famille, partenaire thérapeutique Redonner une place aux familles dans le travail thérapeutique Comprendre et repérer les mécanismes des fonctionnements familiaux Articuler place et fonction de chacun. Représentation des familles par les professionnels Le vécu familial Le fonctionnement familial/éléments de compréhension Eléments à prendre en compte La notion d alliance parents-professionnels Rôle et place de chacun - Alliance : confiance réciproque - La mésalliance comme dysfonctionnement - Eléments à mettre en place pour une alliance. Méthodologie de travail avec la famille - Un cadre d intervention très repéré - Le premier accueil - Des espaces formels - Des espaces informels - Le groupe de parole des parents - Méthodologie de l entretien familial - Techniques et règles - Les phénomènes transférentiels et contre transférentiels. Apports théoriques Elaboration groupale Travail sur situations cliniques. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

26 Nouveau stage Intimité et vie collective en institution Mieux accompagner la personne dans chaque structure et améliorer sa qualité de vie sociale et personnelle. Comprendre l importance de l accueil comme une phase essentielle pour l intégration de la personne dans la nouvelle structure. Préserver une individualité dans la personne accompagnée comme une étape fondamentale pour son équilibre psychoaffectif au sein d une structure collective. S approprier des recommandations de l ANESM en les transposant sur des outils pédagogiques d accompagnement. Echanger et identifier les représentations, les limites et difficultés individuelles et collectives à la mise en place des recommandations de l ANESM. Valoriser les savoir-faire et expériences acquis en améliorant la pratique professionnelle auprès des résidents accompagnés. Les droits et libertés de la personne accueillie. Le cadre législatif et institutionnel. Comment accompagner la personne dans la découverte de son nouveau lieu de vie : l accueil, l intégration et la construction de repères dans une nouvelle structure. L espace personnel comme outil de construction individuel pour une vie en collectivité épanouie. Le rôle du réseau familial, professionnel et médical pour construire une intégration positive. L individu au sein de la vie en collectivité: comment préserver un juste équilibre entre vie collective et vie intime. Les préconisations à développer en équipe dans l accompagnement de la personne dans son quotidien. Echanges et étude autour des outils déjà mis en place. Les enjeux liés à la vie en collectivité. Méthodologie pédagogique Exposés, échanges, travail de groupe avec des outils pédagogiques. Durée et Prix : Formation collective de 2 jours dans votre établissement - Prix :

27 De l amitié à l amour : L éducation sexuelle de la personne handicapée L épanouissement personnel de la personne handicapée : Être mieux avec soi-même Être mieux avec son corps Être mieux avec l autre Être mieux dans sa vie amoureuse Être mieux dans sa sexualité. Vie affective : les émotions, les besoins, les désirs... Mon corps et le corps de l autre Moi et les autres Amitié ou amour? La relation de couple Ma sexualité Comportements sexuels permis et pas permis Les orientations sexuelles Avoir un enfant. Apports théoriques Échange d expériences professionnelles Outils audio-vidéo Etude de cas. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

28 Sexualité et affectivité Quelle est la sexualité de l adulte handicapé? Déterminer les repères qui lui confèrent une juste place dans le fonctionnement institutionnel et la prise en charge. Eléments de développement sexuel La théorie des pulsions La génitalité L identité sexuelle La sexualité des personnes handicapées : Ses particularités - Ses similitudes Sexualité et vie institutionnelle : Les diverses formes de la sexualité en institution - La loi, les règles qui régissent ces manifestations. Attitudes et postures du professionnel : Résonance chez les professionnels - La parole - verbaliser les situations problématiques. Position éthique Amour Jouissance Désir Plaisir Image du corps et vécu corporel Contraception et handicap mental. Etudes de situations et de comportements Apports théoriques et méthodologiques Elaborations groupales. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

29 L accompagnement lors du vieillissement Les associations qui oeuvrent dans l accompagnement de la personne en situation de handicap ont organisé au préalable leurs actions en direction de l enfance et de la petite enfance. Ces enfants, qui par la suite sont devenus adultes, abordent aujourd hui une autre partie de leur existence : celle de la période du vieillissement qui conduit inexorablement chaque être humain au crépuscule de sa vie. Permettre aux professionnels d appréhender le vieillissement des personnes qu ils accompagnent au quotidien afin de leur proposer une prise en charge adaptée à leurs besoins. Approche théorique du mécanisme du vieillissement : Identification des pertes et des ressources de la personne lors du vieillissement. Savoir imaginer, concevoir et promouvoir des solutions adaptées à chacune des personnes et à l évolution de leur situation Appréhender l organisation du temps et des activités de la vie quotidienne en tant que vecteur de stimulation des capacités intellectuelles, sensorielles et motrices dans le respect du rythme de chacun Concevoir la relation comme soutien au maintien du lien social. Apports théoriques Echanges des pratiques Etudes de situation Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

30 Accompagnement de la fin de vie et de la mort La fin de vie confronte les professionnels à un accompagnement différent du sujet et de sa famille. La finalité du projet de vie n est plus la progression ou le maintien des acquis mais la qualité du vécu quotidien, le confort et le réconfort. Cela passe par la reconnaissance des souffrances physiques et psychiques, le respect du travail de trépas avec la particularité de la communication souvent perturbée. Les décisions et les choix sont liés à une réflexion éthique qui réunit l équipe pluridisciplinaire. La survenue de la mort est un évènement qui vient toucher toutes les personnes de l institution, résidents, familles et professionnels liés dans la confrontation à la réalité de la finitude de l humain. Le chemin de deuil est à traverser ensemble avec une parole qui peut s exprimer à partir des émotions. Notion de fin de vie, d accompagnement Les bases des soins palliatifs : la personne, son entourage, sa souffrance, ses besoins, l équipe pluridisciplinaire, la compétence professionnelle dans l observation Le projet de vie au quotidien, le travail de trépas L évaluation des différentes dimensions de la douleur et la transmission des signes Le rôle de chaque professionnel dans l accompagnement La place de la famille Ethique et fin de vie : limites de l accompagnement et réflexion autour des éléments de la loi Léonetti Le deuil, la séparation. Apports théoriques Elaboration groupale Travail sur situations. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

31 Communication «La communication, cet échange intentionnel de significations entre deux ou plusieurs univers subjectifs, individuels ou collectifs, comme fondamentalement hétérogène et naturellement polémique, en fonction du jeu conflictuel des interactions, des histoires personnelles et des intérêts propres à chacun des partenaires «J. ARDOINO Mieux situer son rôle et ses actions en identifiant les différents aspects de la communication Repérer les différents vecteurs au service de la communication plus efficace Historique Le langage et ses malentendus Les paramètres de la communication Dynamiques personnelles de prévention : autogestion des situations critiques, renforcement des capacités, valeurs fondamentales, positionnement professionnel. Le paradoxe de la communication Langage verbal et non verbal Les différents systèmes de communication Les obstacles à la communication Les différentes stratifications mises en jeu dans la relation Les conditions de production d un discours Communication et appartenance à une équipe La communication formelle, instituée La communication informelle dans les espaces inter De la communication à l entretien Les situations conflictuelles. Apports théoriques Élaboration groupale Jeux de rôles Analyse de situations. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

32 Le toucher relationnel : accompagner dans le bien-être Favoriser la réflexion sur l importance du toucher dans l accompagnement au quotidien de la personne handicapée Sensibilisation au toucher - confort bien être Analyser et mieux comprendre la place du toucher dans le projet de vie de la personne lourdement handicapée Expérimenter et vivre les différents types de toucher Comprendre le rôle du toucher dans la communication et la relation au quotidien Favoriser l intégration et l anticipation sensorielle par le biais du toucher. Le toucher, définition Types de toucher Fonctions du toucher Intégrer sa qualité de toucher et d écoute aux soins quotidiens, aux toilettes, qui deviennent alors des soins relationnels Toucher et distance professionnelle L enveloppe corporelle et le toucher Le toucher et les repères, comment permettre l anticipation? Le toucher dans le projet de vie : bien-être et qualité de vie Le toucher dans le handicap sensoriel Le toucher relaxant, le toucher bénéfique au corps Le toucher-massagebien-être. Le massage de mains, pieds et épaules. Expérimenter le toucher-bien-être et ses effets bénéfiques Analyse des situations concrètes apportées par le formateur et par l équipe Travail pratique de toucher-massage-bien-être. Utilisation des documents écrits, des outils d observation et apports théoriques. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

33 Initiation à «L approche Snoezelen» Permettre aux participants de connaitre l approche Snoezelen et de vivre les bénéfices d une séance Snoezelen. Faciliter la découverte et appropriation ou réappropriation de l espace Snoezelen. Comprendre la place de l approche Snoezelen dans l accompagnement au quotidien. Faire le lien entre le PIA et la salle Snoezelen, l approche comme un moyen pour répondre aux besoins des résidants. Favoriser l utilisation de la salle Snoezelen. Définition et historique Quels objectifs L environnement institutionnel, l aspect sensoriel et Snoezelen Les activités du quotidien et Snoezelen (modification de l environnement et adaptation, la stimulation sensorielle) Une séance Snoezelen : Quelles étapes? Snoezelen quand? Pour qui? Comment? Quel projet? La découverte sensorielle à travers Snoezelen «Être» avec Snoezelen Quel matériel dans la salle Snoezelen? Etude de cas. Description des supports et matériels pédagogiques : Matériel de la salle Snoezelen, différents échantillons apportés par le formateur Des expériences sensorielles variées Des cas concrets apportés par les stagiaires, et des exemples apportés par le formateur Des grilles d observation Snoezelen, création d une grille adaptée à la population accueillie Expériences en salle Snoezelen : séances de détente, défoulement, découverte... Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :

34 «L approche Snoezelen : approfondissement» Approfondir la connaissance et l utilisation de la salle Snoezelen, matériels existants dans la salle et leur utilisation optimale Mise au point pratique d une séance Snoezelen : matériel, horaires, durée, qui?, quand? comment? Effets de l approche Snoezelen sur les troubles du comportement Etude de cas concrets Séance Snoezelen (expérience pratique en salle). Les troubles du comportement, les désorientations, repères et Snoezelen La cohérence entre le travail en salle et le quotidien, situation actuelle. Quelle organisation dans la salle Snoezelen? Le projet Point sur les expériences Snoezelen vécues. Difficultés rencontrées, Quelles solutions? Quelle matériel et pour qui? L aromathérapie et Snoezelen. L importance des couleurs, leur fonction Le toucher -massage - bien-être en Snoezelen, fonction. Etude de cas. Support pédagogique : Matériel audio-visuel informatique Matériel pour l aromathérapie (huiles essentielles) Documents divers et grilles d évaluation à analyser Etudes de cas concrets Salle Snoezelen Modèles de projets Durée et Prix : Formation collective de 2 jours dans votre établissement - Prix :

35 Snoezelen mobile : particularités, utilisation et projet Permettre aux participants de vivre les bénéfices d une séance Snoezelen avec un outil mobile en remplacement ou en complément d un espace Snoezelen. Comprendre la place de l approche Snoezelen dans l accompagnement au quotidien et dans le lieux de vie de la personne : chambre, salle de bain, salle de soins... Faire le lien entre le PPI et Snoezelen mobile, l approche comme un moyen pour répondre aux besoins des résidants. «Être» avec Snoezelen Les attitudes de l accompagnant Stimulation sensorielle extéroceptive Stimulation sensorielle intéroceptive Stimulation sensorielle proprioceptive Snoezelen au quotidien, cohérence dans l accompagnement Snoezelen mobil, Comment faire? à quel endroit? Snoezelen et douleur Snoezelen et l accompagnement en fin de vie Un espace adapté à chacun, Quel choix? Quelle préparation? Quel matériel Snoezelen utiliser? Avec qui? Description des supports et matériels pédagogiques : Expériences avec le chariot Snoezelen : séances de détente, défoulement, découverte... Documents divers à analyser et à partager. Matériel Snoezelen, différents échantillons apportés par le formateur. Matériel découverte-quotidien. Les repas du temps de midi les yeux bandés (pour expérience sensoriel du quotidien, vivre autrement l espace sans l information visuelle). Des cas concrets apportés par les stagiaires, et des exemples apportés par le formateur. Durée et Prix : Formation collective de 3 jours dans votre établissement - Prix :