Domaine : découvrir l écrit. Champ : se préparer à apprendre à lire. Niveau : GS Nombre de séances : 7. Compétences disciplinaires développées :
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- Hugues Rivard
- il y a 5 ans
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1 Domaine : découvrir l écrit Champ : se préparer à apprendre à lire Niveau : GS Nombre de séances : 7 Objectif général : créer un album à structure répétitive (d après l album : Ca n existe pas de Matthieu Maudet) Mots clés : TBI, TNI, ENR, classe mobile, découvrir l écrit, Ca n existe pas de Matthieu Maudet Compétences disciplinaires développées : Découvrir l écrit -écouter et comprendre un texte lu par l adulte -connaitre quelques textes connus du patrimoine -produire un énoncé oral dans 1 forme adaptée pour qu il puisse être écrit -différencier les sons -distinguer les syllabes d un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés -faire correspondre les mots d un énoncé court à l oral et à l écrit -reconnaitre et écrire la plupart des lettres de l alphabet -mettre en relation des sons et des lettres Compétences transversales S approprier le langage -comprendre un message et agir de façon pertinente -formuler en se faisant comprendre une description -prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue Devenir élève -respecter les autres et respecter les règles de la vie commune -écouter, aider, coopérer, demander de l aide -éprouver de la confiance en soi, contrôler ses émotions -jouer son rôle dans des activités scolaires -dire ce qu il apprend Percevoir, sentir, imaginer, créer -adapter son geste aux contraintes matérielles -réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé Outil informatique -Utiliser le pointeur pour déplacer un objet - Utiliser le clavier pour écrire une courte phrase
2 Séances Objectifs et déroulement matériel Séance 1 : lecture offerte Objectifs: découvrir et comprendre une histoire lue par l adulte album collectivement La PE présente la couverture de l album : émission d hypothèses (Quel est le thème de l album? Que voyez-vous? Est-ce possible?...) + débat sur le fictif et le réel. Validation par la lecture du titre. Phase 2 : collectivement Ce même travail est effectué pour chaque illustration. Phase 3 : collectivement Séance 2 : relecture avec mise en relation texte/image pour mettre en avant la structure répétitive Enfin, la PE lit l album en montrant les illustrations et insiste par les gestes sur la structure répétitive. Objectifs: comprendre un texte simple, lire une illustration simple, mettre en relation texte, isoler oralement la structure répétitive de l album TNI Album Classe mobile avec illustrations Les illustrations de l album apparaissent en désordre sur TNI. La PE lit l album et demande à un élève, pour chaque page, de trouver l illustration correspondante et de la faire glisser en bas du TNI. La validation se fait avec l album. Phase 2 : par groupes avec la classe mobile
3 Les élèves sont installés par deux ou trois à un ordinateur de la classe mobile. Chaque groupe voit apparaitre sur son ordinateur une illustration de l album et doit verbaliser ce qu il voit en s enregistrant avec le micro. Phase 3 : collectivement Séance 3 : phonologie (découvrir les rimes) Séance 4 : phonologie (produire les rimes) Ecoute des productions de chaque groupe. Objectifs : mise en évidence des rimes présentes dans l album voir séance décrite Objectif : créer des rimes, émettre un choix : animal/objet Enregistrement audio de la séance précédente TNI album TNI avec banques d images animaux et jeux / jouets Album Catalogues jeux Rappel des séances précédentes, éventuellement relecture de l album Phase 2 : collectivement La PE propose aux élèves de créer leur propre album à structure répétitive en prenant modèle sur l album étudié lors de cette séquence. Elle leur demande de lister les animaux qu ils connaissent. A chaque proposition des élèves, la PE fait apparaitre sur le TNI l image correspondante. Ce même travail est effectué avec les jeux / jouets. Phase 3 : par groupes La PE donne à chaque groupe l image d un animal ainsi qu un catalogue jeux. Les élèves doivent découper et coller autour de l animal des jeux qui riment avec ce dernier. Prise en charge d un groupe en difficulté par la PE. L ATSEM tourne dans les autres groupes et apporte une aide ponctuelle.
4 Séance 5 : repérage et écriture Objectif : discriminer visuellement la structure répétitive+ les mots outils (un/ une/qui / au+ joue) Album TNI Barquettes et étiquettes Sur TNI, le texte de l album est présenté page par page. A chaque lecture de la PE, un élève vient entourer en vert structure répétitive : Ca n existe pas, ça n existe pas. De même, la PE présente deux phrases tirées de l album formées sur le même modèle (exemple : Un poisson qui joue au ballon, ça n existe pas, ça n existe pas et Un souris qui joue au mémory, ça n existe pas, ça n existe pas). Elle demande à un élève de repérer les mots similaires dans les deux phrases qu il vient entourer (un, qui, joue) Phase 2 : individuellement Chaque élève reçoit les trois étiquettes (un, joue, qui, au) ainsi que l image de l animal et de l objet choisis. Ils posent les étiquettes dans le bon ordre sur la table afin de faire une phrase correcte. (exemple : un + image lion + qui+ joue+ au + image ballon) Un modèle au tableau est proposé et la PE passe valider les propositions. Séance 6 et plus : illustration Objectif : réaliser l illustration de sa page (arts visuels) Matériel arts visuels La PE redonne à chaque élève sa barquette comportant l animal et l objet choisis lors de la séance 5. Elle présente tout le matériel disponible (laine, bouchons, pâte à modeler, papier soie, ) pour créer l animal et l objet en volume. Chaque élève choisit et réunit son matériel en adéquation avec le choix de son personnage (exemple : les bouchons permettront de tâcher une vache, la laine servira à la crinière du lion ).
5 La PE a, en amont, préparé des gabarits animaux et objets choisis par les élèves. Phase 2 : individuellement Les élèves sont répartis en ateliers et travaillent sur plusieurs jours les différentes étapes de l illustration : - Un atelier réalise le fond de l illustration à l encre ( rouleaux et feuilles A4) - Un atelier réalise son objet selon le procédé choisi - Un atelier réalise son personnage selon le procédé choisi - Un atelier tape son texte sur ordinateur (la PE a préparé un modèle en cursive du texte choisi séance 5. Les élèves travaillent donc ici la correspondance cursives scriptes) Phase 3 : réalisation du livre : les différentes étapes sont assemblées (fond + texte + personnages + objets) Séance 7 : relecture du résultat final + validation Objectif : -présenter oralement son travail - le comparer avec l album : rimes+ structure répétitive+ images/texte en cohérence Album réalisé par les élèves Album original
6 Séance 3 : Phonologie (découvrir les rimes) Objectif général : mise en évidence des rimes présentes dans l album Compétences : Découvrir l écrit : - Différencier les sons - Distinguer les syllabes prononcées ; reconnaitre une même syllabe dans plusieurs énoncés S approprier le langage : - Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue Outil informatique : - Utiliser correctement le pointeur pour déplacer et entourer un élément Matériel : - Album - TNI avec images des personnages + objets / lieux scannées et enregistrées - La classe mobile avec logiciel mémory (site CARM37 phonemo : mémory des rimes >> lien à mettre merci) - Une fiche de travail avec étiquettes + colle + ciseaux
7 Phase 1 collectivement - Ecoute de l enregistrement séance précédente avec support album. Validation par relecture du texte d origine (exemple : Le crocodile dans une automobile, ça n existe pas, ça n existe pas! >> Le crocodile dans la voiture, ça n existe pas, ça n existe pas!) - Questionnement autour du vocabulaire choisi par l auteur : Pourquoi automobile et non pas voiture avec le crocodile?... - Mise en évidence des rimes - Travail collectif sur TNI : Les étiquettes animaux et objets /lieux de l album sont disposées de part et d autre du tableau. Les élèves doivent associer par déplacements les paires animaux / objets en tenant compte des rimes. Phase 2 travail en groupes - Différenciation en ateliers : >> un groupe en approfondissement avec la PE : sur TNI, reprise des étiquettes de l album + autres (consigne : entoure les objets qui riment avec l animal) : niveau 1 >> un groupe en réinvestissement en autonomie : travail sur fiche avec étiquettes nouvelles (consigne : colle ensemble les images qui riment) : niveau 2 >> un groupe en réinvestissement en autonomie sur classe mobile avec aide de l ATSEM: jeu du mémory avec étiquettes nouvelles (consigne : retrouve les deux images qui riment) : niveau 2 Phase 3 collectivement Nouvelle présentation des illustrations de l album : Les élèves doivent formuler la phrase correspondant à l illustration présentée. Contrairement à la séance précédente, une exigence de rimes est imposée : Crocodile / voiture n est plus acceptée ; Crocodile / automobile est validée.
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