Quels besoins en forma/on pour assurer les transi/ons agricoles, alimentaires et énergé/ques. Gilles TRYSTRAM/ 10 juin 2015

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1 Quels besoins en forma/on pour assurer les transi/ons agricoles, alimentaires et énergé/ques. Gilles TRYSTRAM/ 10 juin 2015

2 Un contexte de transi/ons Transi(on agricole (Agroécologie, mais de fait une diversité des agricultures) Transi(on énergé(que Transi(on alimentaire: nutri(onnelle, comportementale Transi(on des étudiants, leurs a<entes, leur manière d apprendre Produire, gérer, transformer (Valoriser), entretenir, durablement Donc réévaluer, subs(tuer, maintenir comme des objec(fs Une offre de forma(on considérable et diverse dans tous les pays, même si il existe des différences Originalité, différence du système dual français: master et Ingénieur Quatre points de vue pour ouvrir la discussion 02

3 Point de vue 1: Pour quels mé/ers, un monde incertain? Des sphères diverses d ac(vité: poli(ques publique na(onale ou locale, entreprises privées, associa(on, démarche citoyenne, communautaristes ou non,.. Une dimension voca(onnelle autour du vivant qui reste forte Un manque d amrac/vité et de connaissances des mé(ers Des mé(ers qui changent et que l on ne connaît sans doute pas aujourd hui Dynamique des agro écosystèmes, dynamique des services, dynamique des données, évolu(on et combinaison énergé(que, nouveaux traitements biologique, bio raffinerie.. Des trajectoires de carrière de plus en plus variées Mais des secteurs privé, comme public, qui ne se mélangent que très peu Une incer(tude sur l échelle d exercice des mé(ers La vision globalisa(on, échelle mondiale La vision développement local: parcelle, territoire Des mé(ers en fortes interac(on: ingénieur versus santé,

4 Point de vue 2: Qui doit on former? Des cadres technologiques et scien(fiques experts Des professionnels de niveaux variés Former les formateurs ou former les cadres technologiques et professionnels? Un niveau master, mais ingénieur et master sont différents Le débat France / monde Un niveau docteur? Des ges(onnaires (la plupart des MS affichant durable sont portés par des écoles de commerce et de ges(on)? Les universités changent partout dans le monde. L assurance qualité de la forma(on devient un critère majeur, notoriété, réputa(on orientent les étudiants,.. Et ils pèsent sur les contenus Science et ingénierie comme deux piliers majeurs, mais SHS nécessaire Mono culture ou bi culture: Science ingénieur + écologie,

5 Point de vue 3: Des disciplines qui évoluent, se combinent Comprendre, formaliser, simuler les trajectoires dynamiques des socio éco systèmes Donc une vision systémique indispensable Sciences du vivant, sciences des milieux, sciences de la transforma(on, sciences de l ingénieur, la modélisa(on et l approche data, sciences humaines, sociales, sciences de l entreprise, Biologie, écologie, biologie systémiques, la santé et ses mécanismes, la logis(que, les choix économiques,.. Des innovateurs, des entrepreneurs Des compétences «so$ skills» essen(elles (communica(on, travail en groupe, interdisciplinarités, ) Une capacité de prospec(ve Une compréhension culturelle des sociétés, de leur diversité mondiale, locale

6 Point de vue 4: Faire évoluer la manière de former? Un nouveau paradigme? Les étudiants changent, une transi(on à prendre en compte Appréhender la complexité comme une chance Le présen(el comme une marque du passé? TICE versus Learning by doing, la force du terrain? Le lien à la recherche qui s intensifie, Vitesse d évolu(on des connaissances Dynamique d appropria(on L idée de l expérimenta/on/démonstra/on pour valider les idées et les concepts L interdisciplinaire Les sciences humaines; anthropologie, sociologie, ethnologie, Enrichir la capacité d analyse fonc(onnelle, penser et concevoir par les usages, reverse thinking, penser résilience plus que performance? Sans pluralité de vision, l étudiant ne peut pas se construire, donc me<re en débat Former tout au long de la vie, réac(vité, accompagner les transi(ons

7 Raisonner les approches éco systémiques de la santé Sobriété Frugalité Résilience Imaginer la durabilité des Agro Bio Eco systèmes Temps longs Maîtriser les données Modélisa/on Décision Mul/ critère Ingénierie de la transforma/on et valorisa/on de la ressource Interac(ons entre filières (alimentaire, matériaux, énergie, synthons, chimie,..) Interac(ons marché, économie, procédé, Biomasse

8 Un dernier point de vue pour conclure? Former aux transi(ons ou former à appréhender les transi(ons? Rapprocher université et secteurs d ac(vités Plus de flexibilité dans les forma(ons Des parcours très variés, individualiser Combiner des forma(ons du domaine du vivant et des autres champs applica(fs et autres disciplines (data notamment, mais sciences de l ingénieur,..) Magnifier les approches différentes, car elles forment des cadres différents

9 Merci pour votre amen/on

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