Animation Ecole et Cinéma 2008/2009

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1 Animation Ecole et Cinéma 2008/2009 Intégrer le dispositif dans les nouveaux programmes et dans l histoire des arts Le projet école et cinéma doit s intégrer dans les programmes. Il ne doit pas être «quelque chose en plus», mais un support qui en remplace un autre. C est un support à vocation pluridisciplinaire Il permet de développer des compétences en français dans les «disciplines humaniste» et en histoire des arts 1

2 Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste Percevoir, sentir, imaginer, créer : école maternelle Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes : - réaliser des images et des objets de nature variée - utiliser le dessin comme moyen d expression - observer et décrire des œuvres du patrimoine - s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste Compétence 5 du 1er palier du SC La culture humaniste : cycle 2 Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes : - découvrir quelques éléments culturels d un autre pays - distinguer le passé récent du passé plus éloigné - s exprimer par l écriture ( indirect) - distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) - reconnaître des oeuvres visuelles préalablement étudiées - fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (réalisateur, scénariste métiers du cinéma ). 2

3 Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste Compétence 5 du 2ème palier du SC La culture humaniste : cycle 3 Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes : - distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) - reconnaître et décrire des oeuvres visuelles préalablement étudiées - savoir les situer dans le temps et dans l espace - identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique - exprimer ses émotions et préférences face à une oeuvre d art, en utilisant ses connaissances - pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles Ecole et cinéma et l histoire des arts Dans le cadre spécifique de l histoire des arts, l élève doit connaître : - des oeuvres d art appartenant aux différents domaines artistiques. Pour ce faire, l enseignant peut s inscrire dans le dispositif école et cinéma créer des réseaux - des grands repères historiques Pour ce faire, l enseignant doit associer des œuvres à des repères signifiants à l intérieur du domaine ou à l extérieur - des formes d expression, des techniques, un premier vocabulaire spécifique. Pour ce faire, l enseignant doit proposer des techniques d analyse, d expression et de débats : émotions, justification, glossaire 3

4 Ecole et cinéma et l histoire des arts Dans le cadre spécifique de l histoire des arts, l élève doit être capable : - de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d œuvres d art. Pour montrer ses capacités l enfant doit réinvestir les connaissances acquises lors des séances d analyse des œuvres : vocabulaire spécifique, établir des connections - D échanger des impressions dans un esprit de dialogue. Pour montrer ses capacités l enfant doit s exprimer sur ses ressentis en confrontant les points de vue - d utiliser des critères simples pour aborder ces œuvres avec l aide des enseignants Pour montrer ses capacités l enfant doit mettre en œuvre une des stratégies d analyse et d observation (parmi celles déjà mises en œuvre en classe) - d identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l auteur et l époque à laquelle cette œuvre a été créée. Pour montrer ses capacités l enfant doit pouvoir synthétiser les informations essentielles Ecole et cinéma et le français Apprentissages induits L enseignant doit faire l inventaire des compétences à acquérir en français pour que l enfant puisse : Décrire des œuvres (dès la maternelle) S exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions (dès la maternelle) Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques SCC2 Décrire des œuvres préalablement étudiées SCC3 Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d art. SCC3 Echanger des impression dans un esprit de dialogue 4

5 «Le cahier personnel d histoire des arts» Support mémoire et support d apprentissage Proposition de contenus ( la forme restant libre) pour le «cahier» personnel d histoire des arts. La structure de cet «objet» s appuie sur les connaissances et les compétences susceptibles d êtres acquises en histoire des arts en fin de cycle 3. L enfant doit être capable d identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l auteur et l époque à laquelle cette œuvre a été créée. L enfant doit connaître des techniques et un premier vocabulaire spécifique L enfant doit connaître des grands repères historiques L enfant doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d œuvres d art L enfant doit connaître des oeuvres d art appartenant aux différents domaines artistiques. Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Proposition de structure 1. L identification de l œuvre L enfant doit être capable d identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l auteur et l époque à laquelle cette œuvre a été créée. On pourra y trouver : - Un visuel ( la carte postale, sa photocopie, un photogramme, l affiche, dessin ) - Le titre - la date de réalisation - le nom du réalisateur, des acteurs principaux, - Un résumé, le synopsis 5

6 Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Proposition de structure 2. Des informations techniques L enfant doit connaître des techniques et un premier vocabulaire spécifique L enfant doit connaître des grands repères historiques On pourra y trouver : - Le genre ( comédie musicale, western, documentaire ), la forme ( courtmétrage, long-métrage, animation) -Des techniques particulières : Techniques d animation, le doublage, les trucages, mise en scène ) - Repères historiques et géographiques directs : Liens avec l époque ou le lieu ou le film a été tourné - Repères historiques et géographiques indirects : Liens avec l époque ou le lieu de la fiction. Ce film a été réalisé en, ou l action se déroule en...à Le réalisateur est d origine Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Proposition de structure 3. Le rapport sensible à l œuvre L enfant doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d œuvres d art On pourra y trouver : - Ce que j ai ressenti ( Je dis ce qui m a donné cette impression ) - Ce que j ai aimé ( parce que ) - Ce que je n ai pas aimé ( parce que ) - C est un film qui ( donne envie de, nous fait réfléchir à - Je raconte la scène que j ai préféré, celle qui m a le plus touché -REM. La justification peut évidemment faire appel à des éléments techniques, historiques ou géographiques 6

7 Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Proposition de structure 4. Les réseaux L enfant doit connaître des oeuvres d art appartenant aux différents domaines artistiques. On pourra y trouver : Les mises en réseau techniques, artistiques et culturelles - D autres films ( sur le même thème, du même réalisateur ) - Nommer les œuvres mise en réseau dans d autres domaines : Ce film nous a mené à porter un regard sur : texte, peinture, musique «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 1. Identification Exemple La Petite vendeuse de soleil Titre La Petite vendeuse de soleil Réalisatio n Djibril Diop-Manbety Production Maag Daan, Waka films AG, Cepheide productions Distributio n Les Films du paradoxe Genre Fable Pays Suisse-France-Sénégal Date 1998 Musique Wasis Diop Djibril Diop-Manbety Fiche d identification Affiche 7

8 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 1. Identification Exemple Jeune et innocent Fiche réalisateur Affiches Résumés du film «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 2. Des informations géographiques Repères géographiques (La petite vendeuse de Soleil) 8

9 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 2. Des informations techniques Mise en scène (Jeune et innocent) «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 3. Le rapport sensible à l œuvre -Ce que j ai ressenti ( ce qui ma donné cette impression ) -Ce que j ai aimé ( parce que ) -Ce que je n ai pas aimé ( parce que ) -C est un film qui ( donne envie de, nous fait réfléchir à - Je raconte la scène que j ai préféré, celle qui m a le plus touché - Pas d exemple - à compléter - 9

10 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 4. Les réseaux (dans d autres domaines) Les arts de l espace : L habitat traditionnel Les arts du langage : Une autre Afrique «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 4. Les réseaux ( même réalisateur, d autres films ) Même réalisateur d autres films (Jeune et innocent) 10

11 Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Des pratiques induites vers d autres domaines Ecole et cinéma «D autres formes de mise en mémoire» 11

12 Ecole et cinéma «D autres pratiques pédagogiques» 12

13 Hypothèses sur images Hypothèses sur images 13

14 Hypothèses sur images 14

15 Pratiques plastiques de narration Les contes chinois 3 histoires courtes, tirées de contes ou proverbes chinois ancestraux 15

16 Impression de montagne et d eau C5 1er palier du SC découvrir quelques éléments culturels d un autre pays Synopsis Pour le récompenser de lui avoir porté secours sur le chemin vers son village dans les montagnes, un vieux musicien apprend à un tout jeune pêcheur son art de la cithare. Une profonde amitié naît entre eux, jusqu'au jour où le vieil homme, après lui avoir fait don de son propre instrument de musique, s'évanouit dans le paysage... C5 1er palier du SC découvrir quelques éléments culturels d un autre pays 16

17 Peinture et calligraphie chinoise Le site ( tout sur la peinture et la calligraphie) Le site sur la calligraphie de Arte 17

18 De l observation à la pratique pour connaître des techniques Recherche d effets 18

19 Recherche d effets De l observation à la pratique 19

20 Recherche d effets équivalents Réseaux vers d autres domaines artistiques Histoire des arts - Connaître des oeuvres d art appartenant aux différents domaines artistiques. La peinture chinoise comme source d inspiration Le shanshui : La peinture du paysage régie par la loi du tao. 20

21 Travailler sur les espaces transitionnels : les flous, les dégradés Techniques dérivées 21

22 C5 2ème palier du sc - identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments -constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique -Technique du lavis : -Vocabulaire : dilution encre de Chine pierre à encre - le shanshui - lavis Réinvestissement 22

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24 24

25 Transposition 25

26 Suggérer la profondeur et l espace Oeuvres en réseau Réseau technique : Léonard de Vinci Invention de la perspective atmosphérique 26

27 Effet d eau pour mettre la tache en scène Ouverture culturelle : Les dessins de Victor Hugo Rebond technique : Le brou de noix. 27

28 3 courts Le cyclope de la mer Isolé au milieu de la mer, le cyclope s'invente des compagnies en fabriquant des créatures de bois qu'il anime grâce à d'astucieux mécanismes. Un jour, il découvre un petit poisson rouge échoué sur le rivage. Il le ramène chez lui et, croyant s'en faire un ami, l'installe dans un aquarium. Mais le poisson, effrayé par cet être à l'œil unique, tente de s'échapper sans succès. Dès lors, le cyclope va tenter de lui rendre familier son nouvel environnement en lui faisant cadeau d'un phare miniature et en confectionnant de faux poissons qui lui permettront de ne plus se sentir seul. Mais ne se transforme-t-il pas petit à petit aux yeux du poisson en un possessif geôlier? Un soir, une violente tempête qui détruira partiellement le phare permettra pourtant au cyclope de sauver le poisson une deuxième fois Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Mots-clés Le cyclope - la solitude les matériaux de récupération l animation les machines les phares la mer 28

29 Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Mots-clés : L animation approche historique et technique Recherches sur le pré cinéma : L illusion, la décomposition et la recomposition du mouvement Les «appareils» permettant de donner l illusion du mouvement : le flip book, le phénakistiscope, les expériences de Muybridge Phénakistiscope En 1832, Joseph Plateau invente le Phénakistiscope, un disque de carton percé sur son pourtour de fines fentes radiales équidistantes et comportant une couronne de dessins représentant les phases successives d'un mouvement cyclique. Faisant tourner rapidement le disque, les dessins sont observés par réflexion dans un miroir en plaçant l'oeil au niveau des fentes. Leur vision successive crée l'illusion du mouvement. 29

30 Eadweard Muybridge En 1878, Eadweard Muybridge imagine un dispositif de 12 appareils placés en série déclenchés par le passage d un cheval au galop. Le photographe réalise ce jour là, la première décomposition photographique du mouvement de l histoire et prouve images à l appui que le mythe de pégase, aussi éphémère soit-il, est bien une réalité. Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Mots-clés : Les techniques d animation Les différentes techniques d animation : Les marionnettes, la pâte à modeler, le dessin animé, les papiers découpés Cf. Les contes chinois Le DVD «Le cinéma d animation» Eden Cinéma 30

31 Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Arts du langage Mots-clés : la solitude, la routine Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Récup art - illustration Mots-clés : matériaux de récupération 31

32 Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Mythologie sculpture, dessin Sculpture antique Mot-clé : Cyclope Gustave Moreau Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Peintures mythologiques Le cyclope Polyphème, la belle Galatée ( blanche comme le lait) Mot-clé : Cyclope 32

33 Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Mythologie, vases antiques Le cyclope Polyphème, la belle Galatée ( blanche comme le lait ) et Acis le berger Nicolas Poussin, né le 15 juin 1594 romain d'adoption (mort à Rome en 1665), est un peintre français, représentant majeur du classicisme pictural. Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Mythologie, dessin et gravure Le cyclope Polyphème, la belle Galatée ( blanche comme le lait ) et Acis le berger Mot-clé : Cyclope 33

34 Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Mythologiques, peinture sur vases Ulysse et le cyclope Mot-clé : Cyclope Productions d élèves le cyclope 34

35 Pratiques associées Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Vocabulaire Mot-clé : Phare Pratiques associées Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Technologie Maquette de phare et réalisation d un montage électrique Mot-clé : Phare 35

36 Chantons sous la pluie Le couple vedette Lina Lamont et Don Lockwood assistent à la première de leur nouveau film, «the royal Rascal». Don raconte sa carrière en l enjolivant, la réalité montrant des débuts beaucoup plus difficiles avec son ami Cosmo Brown. Grâce à son audace, Don devient le partenaire de la Star Lina Lemont, femme ravissante au caractère impossible et à la voix de crécelle. A l occasion d une soirée donnée après la projection, Don rencontre une figurante, Kathy Selden. Rapidement, il tombe amoureux de celle-ci. 1927, c est le début du cinéma parlant. Le producteur décide de tourner un film sonore. L avant première est un désastre. Cosmo trouve la solution : transformer le film en comédie musicale et doubler la voix de Lina par celle de Kathy. «The dancing Cavalier» est un succès. Don veut alors faire de Kathy sa partenaire, mais Lina, jalouse, oblige Simpson, le producteur, à la confiner dans le rôle de doublure. A l occasion d un gala, on demande à Lina de chanter. Kathy la double, cachée derrière un rideau. Don, Cosmo et Simpson lèvent le rideau et dévoilent la supercherie. Happy end, Don et Kathy vivront heureux ensemble et formeront le nouveau couple du cinéma. Histoire des arts Histoire du cinéma Le passage du muet au parlant Dates à retenir : A partir du 28 décembre 1895 Projection de «La sortie des usines Lumière», «L arroseur arrosé» 1895 / 1910 : Guerre industrielle Partout des films sont réalisés. A partir de 1920, le cinéma se développe partout dans le monde et particulièrement aux Etats- Unis où Hollywood devient la Capitale du Cinéma. Dès 1892, l américain Edison essaie sans succès,, d utiliser le phonographe pour synchroniser l image et le son. C est en 1927 qu arrive le premier film parlant : «Le chanteur de Jazz». 36

37 Histoire des arts Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Estampes japonaises Rivière Henri ( ) Hiroshige Utagawa ( ) Mot-clé : Pluie Pratiques associées Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Arts visuels La représentation de la pluie Mot-clé : Pluie 37

38 Mot-clé : Pluie Pratiques associées Stratégie des réseaux par les mots-clés Vers d autres domaines : Arts de la scène Chorégraphies pour fêtes scolaires Mots-clés : Spectacle chants danses 38