Séquence 3. Étudier les rapports entre peinture et littérature au xix e siècle Autour de l impressionnisme. Découvrir un écrivain critique d art

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1 Sommaire Séquence 3 Étudier les rapports entre peinture et littérature au xix e siècle Autour de l impressionnisme Cette séquence s inscrit également dans le cadre de l enseignement de l histoire des arts. Durée approximative : 8 h 30 Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5 Séance 6 Découvrir un écrivain critique d art Comprendre les enjeux de la critique d art Découvrir le portrait de Zola par Manet Étudier un exemple d écriture impressionniste Analyser un tableau impressionniste Je m évalue Socle commun Durant cette séquence, tu auras l occasion de développer tes connaissances et de travailler des items des compétences ci-dessous. Compétence 1. La maîtrise de la langue française Repérer les informations dans un texte à partir des éléments explicites et des éléments implicites nécessaires. Dégager, par écrit ou oralement, l essentiel d un texte lu. Écrire lisiblement un texte en respectant l orthographe et la grammaire. Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir d une consigne donnée. Compétence 5. La culture humaniste Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre.

2 Séquence 3 séance 1 Séance 1 Découvrir un écrivain critique d art Cned / N. Julo Je peux lire aussi Dans le cadre de cette séquence, tu peux lire aussi en lecture cursive les œuvres suivantes : - Honoré de Balzac : Le Chef-d œuvre inconnu - Edgar Allan Poe : Le Portrait ovale - Émile Zola : L Œuvre Durée de la séance : 1 h 30. Parallèlement à cette séquence 3, tu peux commencer la lecture du roman de Zola, Au Bonheur des Dames, auquel sera consacrée la séquence 4. Dans cette séquence, tu vas approfondir tes connaissances sur l impressionnisme (courant artistique déjà abordé dans la séquence 1) en travaillant sur les rapports entre la peinture et la littérature au XIX e siècle. En effet, de nombreux écrivains se sont intéressés à la peinture. Ils ont écrit des articles de critique d art pour rendre compte des expositions et donner leur jugement sur les nouveaux artistes. C est le cas de Huysmans et de Zola dont tu découvriras plusieurs textes dans cette séquence. Les écrivains ont également puisé leur inspiration dans la peinture et lui ont emprunté certaines techniques pour les appliquer à l écriture. À toi d explorer maintenant le dialogue incessant et particulièrement riche entre la peinture et la littérature. Dans la première séance, tu vas lire un article de Joris-Karl Huysmans ( ), romancier qui a beaucoup écrit sur la peinture, notamment à l occasion des expositions appelées «Salons». Tu découvriras également les caractéristiques du mouvement impressionniste et tu travailleras sur les adverbes de manière. À présent, lis deux fois le texte qui suit Tel qu il est, et tel qu il sera surtout, l art impressionniste montre une observation très curieuse, une analyse très particulière et très profonde des tempéraments 1 mis en scène. Ajoutez-y une vision étonnamment juste de la couleur, un mépris des conventions 2 adoptées depuis des siècles pour rendre tel ou tel effet de lumière, la recherche du plein air, du ton réel, de la vie en mouvement, le procédé des larges touches 3, des ombres faites par les couleurs complémentaires, la poursuite de l ensemble simplement obtenu, et vous aurez les tendances de cet art dont M. Manet, qui expose maintenant aux Salons annuels, a été l un des plus ardents promoteurs 4. M. Manet a eu, cette année, ses deux toiles reçues. L une, intitulée Dans la serre 5, représente une femme assise sur un banc vert, écoutant un monsieur penché sur le dossier de ce banc. De tous côtés, des grandes plantes, et à gauche des fleurs rouges. 78 Cned, Français 4 e

3 séance 1 Séquence 3 15 La femme, un peu engoncée 6 et rêvante, vêtue d une robe qui semble faite à grands coups, au galop, oui allez-y voir! et qui est superbe d exécution ; l homme nu-tête, avec des coups de lumière se jouant sur le front, frisant çà et là, touchant aux mains enlevées en quelques traits et tenant un cigare. Ainsi posée, dans un abandon de causerie, cette figure est vraiment belle : elle flirte 7 et vit. L air circule, les figures se détachent merveilleusement de cette enveloppe verte qui les entoure. C est là une œuvre moderne très attirante, une lutte entreprise et gagnée contre le poncif 8 appris de la lumière solaire, jamais observée sur la nature. L Art moderne, J.-K. Huysmans (1883) Notes : 1. «tempéraments» : caractères des personnages. 2. «conventions» : règles. 3. «touches» : manière de poser les couleurs avec le pinceau. 4. «promoteurs» : initiateurs/inspirateurs. 5. «serre» : construction de verre dans laquelle on fait pousser des plantes. 6. «engoncée» : vêtue de telle sorte qu elle semble avoir le cou dans les épaules. 7. «flirte» : elle a une conversation galante et amoureuse. 8. «poncif» : idée devenue banale à force d être répétée. A Comprendre le texte Pour vérifier ta lecture, réponds aux questions suivantes sur une feuille de brouillon. 1- a) Quel est le thème principal du premier paragraphe de ce texte? b) À quoi est consacré le second paragraphe du texte? 2- a) De quel peintre parle l auteur? b) Quel est le titre du tableau qu il présente? 3- a) Selon toi, l auteur du texte aime-t-il le tableau qu il décrit? b) Souligne dans le second paragraphe trois mots ou expressions qui t ont permis de répondre. Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de passer à la seconde partie. B Observer les différents aspects de l analyse du tableau Relis attentivement le second paragraphe du texte puis réponds aux questions suivantes sur ta feuille de brouillon. 1- Relève dans le second paragraphe des mots ou des expressions se rapportant aux éléments suivants : a) les personnages et leur position b) le décor c) les couleurs d) la lumière e) la technique (ou la manière) employée par le peintre. Cned, Français 4 e 79

4 Séquence 3 séance 1 2- Quelle expression résume le jugement général que l écrivain porte sur ce tableau? Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis et apprends le «Je retiens» qui suit. j e retiens La critique d art au XIX e siècle Au XIX e siècle, les écrivains s intéressent de près à la peinture et écrivent des articles sur l art pour rendre compte des différentes expositions. Dans une critique d art, l écrivain replace l œuvre dans un mouvement artistique (ici l impressionnisme) dont il donne les principales caractéristiques. Puis il décrit et analyse les différents éléments du tableau et nous livre son jugement sur cette œuvre. C Comprendre les caractéristiques de l impressionnisme 1- Tu as vu que l écrivain définit dans le premier paragraphe les caractéristiques de l art impressionniste avant de décrire le tableau de Manet dans le deuxième paragraphe. Relie par un trait chaque élément de la première colonne à un élément de la deuxième colonne. Premier paragraphe Deuxième paragraphe Analyse profonde des tempéraments Des coups de lumière Vision juste de la couleur L air circule Rendre tel effet de lumière Une robe faite à grands coups La recherche du plein air Elle flirte et vit La vie en mouvement Des fleurs rouges / enveloppe verte Le procédé des larges touches La femme engoncée et rêvante 2- Observe bien les deux toiles suivantes. Claude Monet ( ), Impression, soleil levant / Musée Marmottan Monet, Paris, France / Giraudon / The Bridgeman Art Library Alexandre Cabanel ( ), La Naissance de Vénus RMN (Musée d Orsay) / Hervé Lewandowski Classe les caractéristiques suivantes dans le tableau à deux colonnes : source de lumière artificielle / variations de lumière naturelle ; dessin et contours nets / contours flous ; juxtaposition fragmentée des couleurs / grands aplats de couleur (application égale et régulière de la couleur) ; sujet mythologique / scène d extérieur 80 Cned, Français 4 e

5 séance 1 Séquence 3 Impression, soleil levant La Naissance de Vénus Vérifie maintenant tes réponses dans le corrigé puis lis attentivement le «Je retiens». j e retiens L impressionnisme L impressionnisme est un mouvement artistique qui se développe dans la seconde moitié du XIX e siècle. Les peintres impressionnistes révolutionnent les règles de la peinture classique. Faisant de la lumière un élément essentiel de leur art, ils cherchent à rendre sur leurs toiles la vie, les impressions fugitives et privilégient les scènes d extérieur, comme tu l as vu dans la séquence 1 lors de l étude du Déjeuner des canotiers. Leur technique consiste à rejeter le dessin au profit de la juxtaposition des touches de couleur. Abandonnant la représentation en atelier de scènes artificielles et irréelles (comme les scènes mythologiques), ils préfèrent peindre sur le motif (c est-à-dire peindre «en plein air»). Les principaux représentants de ce mouvement sont Degas, Renoir, Monet, Manet. D Associer texte et image Observe attentivement le tableau de Manet décrit par J.-K. Huysmans, puis recopie une expression du texte correspondant à l élément mis en valeur dans le tableau (de 1 à 5) : N 1 : N 2 : N 3 : N 4 : N 5 : Édouard Manet ( ), Dans la serre BPK, Berlin, Dist. RMN / Jörg P. Anders Cned, Français 4 e 81

6 Séquence 3 séance 1 Compare tes réponses avec celles du corrigé puis fait l exercice suivant. E Les adverbes en ment 1- «L air circule, les figures se détachent merveilleusement de cette enveloppe verte qui les entoure» (l ). a) Souligne dans cette phrase le mot qui exprime l admiration de l auteur. b) Recherche dans ton dictionnaire la classe grammaticale de ce mot. Vérifie tes réponses dans le corrigé avant de poursuivre. 2- a) Maintenant que tu as repéré ce mot, trace un trait vertical pour séparer le radical de son suffixe. Sur quel adjectif qualificatif ce mot est-il construit? b) Parmi les mots suivants tirés du texte, entoure ceux qui sont construits de la même façon : tempérament étonnamment mouvement vraiment - simplement. Compare tes réponses avec celles contenues dans le corrigé puis lis et apprends le «Je retiens» qui suit. j e retiens Les adverbes en -ment Les adverbes en -ment sont des adverbes de manière. Ils sont généralement formés sur le féminin de l adjectif qualificatif auquel on ajoute le suffixe -ment : merveilleuse merveilleusement. Les adjectifs en -ant forment des adverbes en -amment : étonnant étonnamment. Les adjectifs en -ent forment des adverbes en -emment : prudent prudemment. Les adjectifs terminés en -ai, é, u et i forment des adverbes sur le masculin : vrai vraiment. 3- À partir de ces adjectifs qualificatifs extraits du texte de Huysmans, forme des adverbes de manière à l aide du suffixe -ment : curieuse ardent(s) superbe profonde juste larges Tu peux maintenant vérifier tes réponses dans le corrigé. Tu trouveras à la fin de chaque séance une petite banque de mots ou d expressions appartenant au vocabulaire de l analyse picturale. Ces banques de mots t aideront à réussir l évaluation finale. Dans le devoir, tu deviendras en effet à ton tour critique d art et devras rédiger un article portant sur un tableau. Banque de mots effets de lumière toiles coups de lumière ton réel procédés de larges touches 82 Cned, Français 4 e

7 séance 2 Séquence 3 Séance 2 Comprendre les enjeux de la critique d art Durée de la séance : 1 h 30. Dans cette séance, tu vas lire un article dans lequel Émile Zola fait l éloge de la peinture de Manet. C est en effet à partir de 1866 que l écrivain commence à s intéresser à l œuvre du peintre et qu il se consacre de manière approfondie à l étude de la peinture. Tu vas analyser les enjeux de la critique d art et le rôle que Zola lui attribue. Tu travailleras par ailleurs sur la forme impersonnelle du verbe. 1 Il paraît que je suis le premier à louer sans restriction 1 M. Manet. C est que je me soucie peu de toutes ces peintures de boudoir 2, de ces images colorées, de ces misérables toiles où je ne trouve rien de vivant. [ ] Le tempérament de M. Manet est un tempérament sec, emportant le morceau. Il 5 arrête vivement ses figures, il ne recule pas devant les brusqueries de la nature, il rend dans leur vigueur les différents objets se détachant les uns sur les autres. Tout son être le porte à voir par taches, par morceaux simples et énergiques. On peut dire de lui qu il se contente de chercher des tons justes et de les juxtaposer ensuite sur une toile. Il arrive que la toile se couvre ainsi d une peinture solide et forte. Je retrouve 10 dans le tableau un homme qui a la curiosité du vrai et qui tire de lui un monde vivant d une vie particulière et puissante. Vous savez quel effet produisent les toiles de M. Manet au Salon. Elles crèvent le mur tout simplement. [ ] Ne regardez plus les tableaux voisins. Regardez les personnes vivantes qui sont 15 dans la salle. Étudiez les oppositions de leurs corps sur le parquet et sur les murs. Puis regardez les toiles de M. Manet : vous verrez que là est la vérité et la puissance. Regardez maintenant les autres toiles, celles qui sourient bêtement autour de vous : vous éclatez de rire, n est-ce pas? [ ] J ai tâché de rendre à M. Manet la place qui lui appartient, une des premières. 20 On rira peut-être du panégyriste 3 comme on a ri du peintre. Un jour, nous serons vengés tous deux. Il y a une vérité éternelle qui me soutient en critique : c est que les tempéraments seuls dominent les âges. Il est impossible, impossible entendezvous que M. Manet n ait pas son jour de triomphe, et qu il n écrase pas les médiocrités timides qui l entourent. Salon de 1866, Manet, Émile Zola (1866) Notes : 1. «louer sans restriction» : vanter les mérites ou les qualités de quelqu un sans aucune limite. 2. «peintures de boudoir» : expression péjorative désignant des peintures ridicules et sans vie. 3. «panégyriste» : personne qui vante les qualités de quelqu un de manière excessive. A L écrivain au service du peintre 1- a) Dans le premier paragraphe de ce texte, retrouve et souligne une expression qui précise le but que l écrivain se fixe dans cet article. b) Relis maintenant le dernier paragraphe du texte et souligne une autre expression qui exprime l intention de Zola dans cet article sur M. Manet. Cned, Français 4 e 83

8 Séquence 3 séance 2 c) Dans le dernier paragraphe, retrouve et souligne le nom qui désigne le rôle de l écrivain dans sa défense de M. Manet. 2- a) Zola oppose la peinture de M. Manet à celle des autres artistes. Lis attentivement les expressions suivantes et recopie-les dans le tableau, selon qu elles se rapportent aux toiles de Manet ou à celles des autres artistes. «ces peintures de boudoir» (l. 2) «ces images colorées» (l. 2) «chercher les tons justes» (l. 8) «celles qui sourient bêtement» (l. 17) «ces misérables toiles» (l. 2-3) «peinture solide et forte» (l. 9) «la vérité et la puissance» (l. 16) «un monde vivant» (l. 10) Toiles de M. Manet Toiles des autres artistes b) Zola perçoit dans la peinture de Manet «un monde vivant d une vie particulière et puissante» (l ). Recopie une expression du texte qui montre que l écrivain ne retrouve pas cette impression de vie dans les toiles des autres peintres. 3- a) Dans cet article, quels pronoms personnels (je, tu, il ) désignent : l écrivain : M. Manet : b) Recopie maintenant une phrase dans laquelle l écrivain et le peintre sont désignés ensemble par un seul pronom personnel : c) Selon toi, pourquoi Zola emploie-t-il ce pronom personnel? Compare maintenant tes réponses avec celles du corrigé. B Guider le goût du public 1- Lis attentivement la phrase suivante : «Vous savez quel effet produisent les toiles de M. Manet au Salon» (l. 12). a) À quelle personne est conjugué le verbe suivant : «savez»? b) Qui est désigné par le pronom «vous»? 2- a) Surligne dans le texte tous les verbes conjugués à cette personne. b) Parmi les verbes que tu as relevés, lequel est répété plusieurs fois? À quel mode (indicatif, subjonctif, impératif) est-il conjugué? 84 Cned, Français 4 e

9 séance 2 Séquence 3 c) Que nous apprend la répétition de ce verbe sur l intention de Zola dans cet article? Tu peux maintenant vérifier l exactitude de tes réponses en consultant le corrigé. Lis ensuite le «Je retiens» qui suit et mémorise-le. j e retiens Les enjeux de la critique d art chez Zola Dans ses textes de critique d art sur Manet, l écrivain fait l éloge d un peintre dont l œuvre n est pas reconnue à sa juste valeur. Il expose les qualités de l artiste en comparant ses toiles à celles d autres peintres. Zola s associe personnellement au combat de Manet et s engage en prenant position. Plus encore, il se donne pour mission de former le goût du public et s adresse directement à lui pour mieux guider son regard. C La forme impersonnelle du verbe 1- a) Dans l expression «il ne recule pas devant les brusqueries de la nature» (l. 5), qui est désigné par le pronom personnel «il»? b) Dans la phrase suivante : «Il paraît que je suis le premier à louer sans restriction M. Manet.» (l. 1), qui est désigné par le pronom personnel «il»? Compare tes réponses avec celles du corrigé puis lis et apprends le «Je retiens» qui suit. j e retiens La forme impersonnelle du verbe Un verbe est employé à la forme impersonnelle quand il a pour sujet le pronom «il» qui ne reprend aucun nom ou groupe nominal cité dans le texte. Il existe : des verbes essentiellement impersonnels : ceux qui expriment un phénomène météorologique (il pleut) ou une idée d obligation (falloir). des verbes qui sont employés occasionnellement à la forme impersonnelle : le verbe avoir (il y a), le verbe être suivi d un adjectif qualificatif (il est probable), les verbes exprimant un événement (il arrive). 2- Encadre maintenant les trois autres verbes du texte qui sont employés à la forme impersonnelle. D Expression écrite Pour conclure cette séance, tu vas faire un petit exercice d écriture. Tu as vu que Zola s adressait directement à ses lecteurs pour guider leur regard et les inviter à voir d une autre manière la peinture de Manet. Tu vas recopier le paragraphe qui suit en remplaçant les verbes soulignés par des synonymes (des verbes de même sens). Cned, Français 4 e 85

10 Séquence 3 séance 2 Ne regardez plus les tableaux voisins. Regardez les personnes vivantes qui sont dans la salle. Étudiez les oppositions de leurs corps sur le parquet et sur les murs. Puis regardez les toiles de M. Manet : vous verrez que là est la vérité et la puissance. Regardez maintenant les autres toiles, celles qui sourient bêtement autour de vous : vous éclatez de rire, n est-ce pas? Salons de 1866, Manet, Émile Zola (1866) Pour réussir cet exercice, tu dois : remplacer les verbes soulignés par des synonymes conserver le mode (indicatif et impératif), le temps et la personne auxquels les verbes sont conjugués recopier le paragraphe sans faute d orthographe. Fais d abord cet exercice sur ta feuille de brouillon. Vérifie ensuite que tu as bien respecté les consignes en complétant le tableau ci-dessous. Je vérifie que J ai remplacé les verbes soulignés par des synonymes. J ai respecté le mode, le temps et la personne auxquels les verbes sont conjugués. J ai recopié le paragraphe sans faute d orthographe. Si toutes les consignes ont été respectées, recopie ton paragraphe sur ton cahier. Lis ensuite dans le corrigé un exemple de ce qu il était possible d écrire. Fait Banque de mots peinture tableau figures taches oppositions juxtaposer les tons justes Cned / N. Julo 86 Cned, Français 4 e

11 séance 3 Séquence 3 Séance 3 Découvrir le portrait de Zola par Manet Durée de la séance : 1 h 30. Cette séance est organisée autour du portrait de Zola réalisé par Manet en Tu as étudié dans la séance précédente comment l écrivain a pris la défense du peintre en célébrant son œuvre dans ses articles. Pour le remercier, Manet a réalisé deux ans plus tard un portrait de Zola. Tu vas d abord lire l article que l écrivain a consacré à son portrait puis tu étudieras ensuite ce portait réalisé par Manet Je me rappelle les longues heures de pose. Dans l engourdissement qui s empare des membres immobiles, dans la fatigue du regard ouvert sur la pleine clarté, les mêmes pensées flottaient toujours en moi, avec un bruit doux et profond. [ ] Par moments, au milieu du demi-sommeil de la pose, je regardais l artiste, debout devant sa toile, le visage tendu, l œil clair, tout à son œuvre. Il m avait oublié, il ne savait plus que j étais là, il me copiait comme il aurait copié une bête humaine quelconque, avec une attention, une conscience artistique que je n ai jamais vues ailleurs. [ ] Ce qui m a étonné moi-même a été la conscience extrême de l artiste. Souvent, quand il traitait un détail secondaire, je voulais quitter la pose, je lui donnais le mauvais conseil d inventer. «Non, me répondait-il, je ne puis rien faire sans la nature. Je ne sais pas inventer. Tant que j ai voulu peindre d après les leçons apprises, je n ai produit rien qui vaille. Si je vaux quelque chose aujourd hui, c est à l interprétation exacte, à l analyse fidèle que je le dois.» Là est tout son talent. Il est avant tout un naturaliste 1. Son œil voit et rend les objets avec une simplicité élégante. Je sais bien que je ne ferai pas aimer sa peinture aux aveugles ; mais les vrais artistes me comprendront lorsque je parlerai du charme légèrement âcre 2 de ses œuvres. Le portrait qu il a exposé cette année est une de ses meilleures toiles. La couleur en est très intense et d une harmonie puissante. C est pourtant là le tableau d un homme qu on accuse de ne savoir ni peindre ni dessiner. Je défie tout autre portraitiste 3 de mettre une figure dans un intérieur, avec une égale énergie, sans que les natures mortes 4 environnantes nuisent à la tête. Ce portrait est un ensemble de difficultés vaincues ; depuis les cadres jusqu au fond, depuis le charmant paravent japonais qui se trouve à gauche, jusqu aux moindres détails de la figure, tout se tient dans une gamme 5 savante, claire et éclatante, si réelle que l œil oublie l entassement des objets pour voir simplement un tout harmonieux. Je ne parle pas des natures mortes, des accessoires et des livres qui traînent sur la table : Édouard Manet y est passé maître. Mais je recommande tout particulièrement la main placée sur un genou du personnage ; c est une merveille d exécution. Enfin, voilà donc de la peau, de la peau vraie, sans trompe-l œil 6 ridicule. Mon Salon, Édouard Manet, Émile Zola, article publié dans L Événement illustré, le 10 mai 1868 Cned, Français 4 e 87

12 Séquence 3 séance 3 Notes : 1. «naturaliste» : artiste qui s attache à reproduire la nature et la réalité avec exactitude. 2. «âcre» : qui a quelque chose d irritant. 3. «portraitiste» : artiste réalisant des portraits. 4. «natures mortes» : l expression désigne la représentation artistique d objets inanimés. 5. «gamme» : série continue dont les éléments sont classés selon une gradation. 6. «trompe-l œil» : peinture destinée à donner l illusion du relief, donc à tromper l œil. Après avoir lu l article de Zola, observe maintenant très attentivement le portrait de l écrivain par Manet, puis réponds aux questions qui suivent sur une feuille de brouillon. A L écrivain, modèle du peintre Édouard Manet ( ), Émile Zola RMN (Musée d Orsay) / Hervé Lewandowski 1- a) Voici quelques expressions relevées dans les premières lignes du texte de Zola. Recopie-les dans le tableau suivant selon qu elles caractérisent l écrivain ou le peintre : «l engourdissement» (l. 1), «l œil clair» (l. 5), «le visage tendu» (l. 5), «la fatigue du regard» (l. 2), «demi-sommeil de la pose» (l. 4), «tout à son œuvre» (l. 5). 88 Cned, Français 4 e

13 séance 3 Séquence 3 L écrivain Le peintre b) D après tes observations, précise dans quel état d esprit se trouvent l écrivain et le peintre pendant la séance de pose. 2- a) Parmi les objets représentés dans le tableau de Manet, quels sont ceux qui appartiennent à l univers de l écrivain? b) Dans le second paragraphe du texte (l. 4 à 8), souligne l expression par laquelle Zola se désigne sous le regard du peintre. c) Que penses-tu de cette expression? 3- a) Dans les dernières lignes de son article, Zola attire l attention du lecteur sur un élément physique de son portrait. Surligne dans le texte cet élément. b) Selon toi, pourquoi Zola insiste-t-il autant sur cet élément? Vérifie maintenant tes réponses dans le corrigé puis poursuis les exercices. B Le naturalisme* en peinture 1- a) «Je défie tout autre portraitiste de mettre une figure dans un intérieur, avec une égale énergie, sans que les natures mortes environnantes nuisent à la tête» (l ). Relève dans cette phrase de Zola deux termes qui désignent le décor et deux termes qui désignent le personnage puis recopie-les dans le tableau ci-dessous. Le décor Le personnage b) Souligne dans les 10 dernières lignes de l article un jugement par lequel l écrivain exprime la réussite technique de Manet. 2- a) Dans le deuxième paragraphe (l. 4 à 8), quel verbe Zola emploie-t-il pour désigner la manière dont Manet le peignait? b) Au cours de la séance de pose, Zola propose à Manet d «inventer» (l. 11) pour les détails secondaires. Pourquoi l écrivain écrit-il qu il s agit d un «mauvais» (l. 11) conseil? c) Relis les paroles du peintre rapportées aux lignes 12 à 15. Dans ses propos, Manet évoque deux qualités nécessaires selon lui pour réussir une toile. Surligne dans le texte les deux expressions qui désignent ces qualités. 3- a) Sur quel mot employé plusieurs fois dans le texte est construit le mot «naturaliste»? b) En t aidant de tes réponses précédentes, explique pourquoi Zola dit de Manet qu il est «avant tout un naturaliste» (l. 16). Compare maintenant tes réponses avec celles du corrigé puis lis et mémorise le «Je retiens» qui suit. Cned, Français 4 e 89

14 Séquence 3 séance 3 j e retiens Manet peintre naturaliste Dans cet article consacré au portrait que Manet a fait de lui, Zola présente le peintre comme un portraitiste de qualité, capable de réussir aussi bien le portrait de son modèle que les natures mortes du décor qui l environne. Il qualifie Manet de peintre «naturaliste», rejetant l invention au profit de la copie fidèle de la nature par l observation et l analyse. Le coin des curieux Le naturalisme en peinture se caractérise par l imitation de la nature observée directement : il s agit de proposer une copie fidèle et vivante. En littérature, ce mouvement s attache à décrire des groupes sociaux dans leur vie quotidienne de manière précise et complète en s appuyant sur les observations des sciences. Tu découvriras dans la séquence 4 un exemple de roman naturaliste à travers l étude du roman de Zola : Au Bonheur des Dames. C Le dialogue entre littérature et peinture 1- a) Sur le tableau de Manet, à quelle activité se livre Zola? b) Tu as déjà nommé les éléments représentés appartenant à l univers de l écrivain dans une réponse précédente (A 2 a). Repère maintenant dans le tableau de Manet des objets qui font référence à l univers de la peinture. c) Retrouve dans les deux derniers paragraphes du texte de Zola deux expressions qui désignent ces objets. 2- Manet a représenté une reproduction d une de ses toiles sur son tableau. Observela ci-dessous. Consulte maintenant Internet et inscris les mots suivants : «Manet + tableaux» sur un moteur de recherche dans la partie «Images». Tu pourras alors retrouver le titre de cette toile célèbre de Manet. Titre de la toile : 3- L intérêt de Zola pour la peinture est tel qu il écrit, en 1866, un roman, L Œuvre, consacré à la peinture. Il met en scène un peintre nommé Claude Lantier, dont le premier tableau, intitulé Plein air, évoque la composition d un tableau de Manet, Le Déjeuner sur l herbe. 90 Cned, Français 4 e

15 séance 3 Séquence 3 1a) Lis attentivement la description que fait Zola du tableau de Claude Lantier : C était une toile de cinq mètres sur trois, entièrement couverte, mais dont quelques morceaux à peine se dégageaient de l ébauche. Cette ébauche, jetée d un coup, avait une violence superbe, une ardente vie de couleurs. Dans un trou de forêt, 5 aux murs épais de verdure, tombait une ondée de soleil ; seule, à gauche, une allée sombre s enfonçait, avec une tache de lumière, très loin. Là, sur l herbe, au milieu des végétations de juin, une femme nue était couchée, un bras sous la tête, enflant la gorge ; et elle souriait, sans regard, les paupières closes, dans la pluie d or qui la baignait. Au fond, deux autres petites femmes, une brune, une blonde, également 10 nues, luttaient en riant, détachaient, parmi les verts des feuilles, deux adorables notes de chair. Et, comme au premier plan le peintre avait eu besoin d une opposition noire, il s était bonnement satisfait, en y asseyant un monsieur, vêtu d un simple veston de velours. Ce monsieur tournait le dos, on ne voyait de lui que sa main gauche, sur laquelle il s appuyait, dans l herbe. L Œuvre, Émile Zola (1866) b) Compare maintenant Le Déjeuner sur l herbe de Manet à la description de Zola. Puis recopie, sur les emplacements numérotés, des expressions du texte qui te semblent correspondre aux éléments sélectionnés dans le tableau Édouard Manet ( ), Le Déjeuner sur l herbe RMN (Musée d Orsay) / Hervé Lewandowski Vérifie tes réponses dans le corrigé puis lis et apprends le «Je retiens» suivant. 4. Cned, Français 4 e 91

16 Séquence 3 séance 4 j e retiens Le dialogue entre peinture et littérature Sur sa toile, le peintre a représenté Zola en pleine lecture, à sa table de travail, avec les accessoires liés à son activité (encrier, plume, brochures, livres). Manet a également représenté son propre univers : une reproduction d une de ses toiles, un paravent japonais, des estampes. Le tableau témoigne d une reconnaissance mutuelle : le peintre rend hommage à l écrivain qui a défendu sa peinture. Banque de mots copier détail rendre les objets harmonie portraitiste nature morte gamme trompe-l œil Séance 4 Étudier un exemple d écriture impressionniste Durée de la séance : 2 heures. Tu as vu que Zola s intéressait beaucoup à la peinture de son temps. Il a écrit des articles de critique d art, et a même choisi la figure de l artiste comme personnage de roman. Tu découvriras dans cette séance que l intérêt des écrivains pour la peinture peut influencer leur manière d écrire. Certains d entre eux ont appliqué à leurs œuvres des techniques et des procédés empruntés au domaine pictural. Tu vas lire deux extraits d un roman de Zola, Au Bonheur des Dames, livre consacré à la naissance des grands magasins. Le cadre de ces extraits est celui des rayons consacrés aux tissus Extrait 1 Dans les cases s étageaient de grosses pièces 1 que les vendeurs descendaient, une à une, d un brusque effort des bras. Aussi commençaient-ils à ne plus se reconnaître sur les comptoirs envahis, où les tissus se mêlaient et s écroulaient. C était une mer montante de teintes neutres, de tons sourds 2 de laine, les gris fer, les gris jaunes, les gris bleus, où éclataient çà et là des bariolures écossaises 3, un fond rouge sang de flanelle 4. Et les étiquettes blanches des pièces étaient comme une volée de rares flocons blancs, mouchetant 5 un sol noir de décembre. Extrait 2 C était l exposition des ombrelles 6. Toutes ouvertes, arrondies comme des boucliers, elles couvraient le hall, de la baie vitrée du plafond à la cimaise 7 de chêne verni. Autour des arcades des étages supérieurs, elles dessinaient des festons 8 ; le long des colonnes, elles descendaient en guirlandes ; sur les balustrades des galeries, jusque sur les rampes des escaliers, elles filaient en lignes serrées ; et, partout, rangées symétriquement, bariolant 9 les murs de rouge, de vert et de jaune, elles semblaient de grandes lanternes vénitiennes allumées pour quelque fête colossale. 92 Cned, Français 4 e

17 séance 4 Séquence 3 10 Dans les angles, il y avait des motifs 10 compliqués, des étoiles faites d ombrelles à trente-neuf sous, dont les teintes claires, bleu pâle, blanc crème, rose tendre, brûlaient avec une douceur de veilleuse ; tandis que, au-dessus, d immenses parasols japonais, où des grues 11 couleur d or volaient dans un ciel de pourpre, flambaient avec des reflets d incendies. Au Bonheur des Dames, É. Zola (1883) Notes : 1. «pièces» : les morceaux de tissu. 2. «tons sourds» : en peinture, des tons qui manquent d éclat. 3. «bariolures écossaises» : assemblage de tissus de diverses couleurs. 4. «flanelle» : tissu léger en laine ou en coton. 5. «mouchetant» : marquant de petites taches rondes (moucheter). 6. «ombrelles» : petits parasols de dame. 7. «cimaise» : moulure qui termine la partie supérieure d une corniche. 8. «festons» : guirlandes. 9. «bariolant» : marquant de couleurs vives (barioler). 10. «motifs» : dessins ou sujets d une peinture. 11. «grues» : oiseaux migrateurs échassiers de grande taille. Vérifie maintenant ta lecture en répondant aux questions suivantes sur une feuille de brouillon. A B Comprendre le texte 1- a) Quel est le thème essentiel du premier extrait? Surligne dans le texte le mot qui désigne ce thème. b) Quel est le thème essentiel du second extrait? Surligne dans le texte le mot qui désigne ce thème. 2- a) À quel temps sont conjugués tous les verbes de ces deux extraits? b) À quel type de texte ces extraits appartiennent-ils? narratif explicatif descriptif argumentatif informatif Une écriture impressionniste 1- a) Auquel de nos 5 sens ces textes font-ils appel? l ouïe l odorat le toucher la vue le goût Cned, Français 4 e 93

18 Séquence 3 séance 4 b) Souligne dans le premier extrait les couleurs par lesquelles l auteur développe l expression «les tons sourds de laine» (l. 4). c) Souligne dans le second extrait les adjectifs de couleur employés par l auteur pour qualifier les «teintes claires» (l. 9) des ombrelles à trente-neuf sous. d) Quels signes de ponctuation séparent ces couleurs? e) Ce procédé qui consiste à juxtaposer des mots de même classe grammaticale se nomme «énumération»*. Reconstitue les différentes couleurs de ces deux énumérations en reliant par un trait les mots des deux colonnes qui suivent. rose fer pâle gris jaunes blanc tendre bleus bleu crème f) Pourquoi, à ton avis, l écrivain a-t-il choisi d exprimer chacune de ces couleurs par deux mots au lieu d un seul? Compare maintenant tes réponses avec celles du corrigé puis passe à l exercice suivant. 2- a) «Et les étiquettes blanches des pièces étaient comme une volée de rares flocons blancs [ ].» (l. 6-7). Comment s appelle cette figure de style qui consiste à associer deux éléments ayant un point commun au moyen d un outil (ici le mot «comme»)? b) Surligne dans le second extrait deux autres figures du même type. c) Dans le premier extrait, retrouve et surligne l image employée pour caractériser les tissus qui «se mêlaient et s écroulaient» (l. 3). d) Comment s appelle cette figure de style? e) Relis attentivement le second extrait et entoure tous les verbes de mouvement qui ont pour sujet le pronom personnel «elles» désignant les ombrelles. f) Quelle impression est produite par l emploi de ces verbes? 3- a) Dans le second extrait, quel thème est exprimé par l emploi des mots suivants : «lanternes» (l. 7), «allumées» (l. 7), «brûlaient» (l. 9), «flambaient» (l. 11), «reflets» (l. 12), «incendies» (l. 12)? b) Dans ces deux extraits, l écrivain emploie régulièrement des termes qui appartiennent au domaine de la peinture : «un fond» (l. 5), «bariolant» (l. 6), «motifs» (l. 8). Complète cette liste en relevant trois autres termes appartenant au domaine pictural. Vérifie maintenant tes réponses dans le corrigé puis lis et mémorise le «Je retiens» qui suit. 94 Cned, Français 4 e

19 séance 4 Séquence 3 j e retiens L écriture impressionniste Les écrivains ont parfois emprunté à la peinture certaines de leurs techniques. C est le cas de Zola dont les descriptions composent de véritables tableaux impressionnistes. Cette écriture impressionniste se caractérise par : l expression des couleurs, notamment par des adjectifs composés («blanc crème») permettant de traduire les nuances les plus variées la juxtaposition de ces couleurs comme les petits coups de pinceau d un peintre une attention portée à la lumière et aux formes l emploi de comparaisons et de métaphores la présence d un lexique emprunté au domaine pictural. C Expression écrite Pour terminer cette séance, tu vas maintenant faire un petit travail d écriture. Voici un tableau de Pierre-Auguste Renoir intitulé Femme à l ombrelle dans un jardin. En t inspirant de cette toile, tu devras proposer une description impressionniste de ce jardin. Le texte commencera par la proposition suivante : «Ce jardin était un océan de» Pierre-Auguste Renoir ( ), Femme à l ombrelle dans un jardin Collection privée / The Bridgeman Art Library Pour réussir cet exercice, tu dois : écrire un paragraphe de 5 ou 6 lignes décrire le jardin et la femme à l ombrelle conjuguer les verbes à l imparfait employer des adjectifs de couleur précis et variés proposer au moins une comparaison utiliser des termes appartenant au domaine de la peinture vérifier la conjugaison des verbes, les accords et l orthographe. Cned, Français 4 e 95

20 Séquence 3 séance 5 Fais d abord cet exercice au brouillon. Vérifie ensuite que tu as bien respecté les consignes en complétant le tableau qui suit. Je vérifie que Fait J ai rédigé un paragraphe de 5 ou 6 lignes. J ai décrit le jardin et la femme à l ombrelle. J ai conjugué les verbes à l imparfait. J ai employé des adjectifs de couleur précis et variés. J ai proposé une comparaison. J ai utilisé des termes appartenant au domaine de la peinture. J ai vérifié la conjugaison des verbes, les accords et l orthographe. Si toutes les consignes sont bien respectées, recopie cette description sur ton cahier. Tu peux ensuite lire dans le corrigé un exemple de ce qu il était possible d écrire. Banque de mots teintes barioler moucheter motifs Séance 5 Analyser un tableau impressionniste Durée de la séance : 1 heure. Dans cette dernière séance, tu vas analyser un tableau impressionniste. Observe attentivement la toile ci-dessous puis réponds aux questions sur une feuille de brouillon. Pierre-Auguste Renoir ( ), Bal du moulin de la Galette, 1876, huile sur toile ( cm), Paris RMN (Musée d Orsay) / Hervé Lewandowski 96 Cned, Français 4 e

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