Accompagnement éducatif : un temps passerelle entre l école et la famille.

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1 Accompagnement éducatif Dossiers en ligne L école après les cours : accompagnement éducatif. L'accompagnement éducatif, c'est accueillir les élèves après les cours pour leur proposer une aide aux devoirs et aux leçons, un renforcement de la pratique des langues vivantes, des activités culturelles, artistiques et scientifiques ou une pratique sportive. Accompagnement éducatif : un temps passerelle entre l école et la famille. L'accompagnement éducatif accueille les collégiens et les élèves des écoles élémentaires de l'éducation prioritaire qui le souhaitent après les cours. Le dispositif propose une aide aux devoirs et aux leçons, la pratique de l'anglais oral, d'un sport ou une ouverture sur l'art et de la culture. C'est un temps passerelle entre l'école et la famille. Accompagnement éducatif : de la réflexion à la mise en place. L'organisation de l'accompagnement éducatif dans les établissements scolaires a été lancée par Xavier Darcos, ministre de l'education nationale, en juillet Cette sélection thématique d'une trentaine de sites s'adresse aux équipes éducatives des collèges et a pour objectif de faciliter la mise en place de cet accompagnement en donnant des apports à la fois théoriques et pratiques : - Les textes officiels - Des réflexions théoriques sur la nécessité d'accompagner la scolarité afin de favoriser la réussite scolaire des élèves. - Des exemples concrets de mise en place de cet accompagnement dans les académies. - Des outils pédagogiques pour les élèves et les enseignants. Ressources disponibles au prêt, aux SRD13 L'accompagnement éducatif : guide pour le collège. Rennes : CRDP de Bretagne, Guide pratique à destination des équipes éducatives souhaitant mettre en place le projet d'accompagnement éducatif dans leur établissement. Il aborde toutes les composantes du dispositif : organisation, gestion des ressources, pédagogie, partenariat. L'ouvrage est divisé en trois parties : un point sur l'accompagnement éducatif (origine, principes, objectifs, articulation avec les autres dispositifs en vigueur) ; des indications pour la mise en oeuvre avec des propositions et des exemples dans chaque domaine (aide aux devoirs, pratiques sportive, arts et culture, langues vivantes) ; des documents de référence (textes réglementaires, modèles de contrats et conventions...). Les exemples sont issus des dispositifs d'accompagnement éducatif mis en place dans l'académie de Rennes. Cote : 370 COL

2 Comment faire avec l'accompagnement éducatif au collège?. Zakhartchouk, Jean- Michel. Cahiers pédagogiques (Revue), 11/2009, 476, p.5-6. Point, en 2009, sur le revers de l'accompagnement éducatif en collège : le manque d'heures pour l'enseignement en groupe ; la concurrence avec le travail des associations ; les conséquences des restrictions budgétaires ; le volontariat des élèves ; la formation des enseignants. L'accompagnement éducatif atteindra-t-il son public?. Paillard, Claudine / Castincaud, Florence. Cahiers pédagogiques (Revue), 01/2008, 459, p.2-3. Entretien, en 2008, avec Claudine Paillard, directrice éducation-jeunesse de la ville de Rennes et présidente de l'association nationale des directeurs de l'éducation des villes de France (ANDEV) : la critique de l'accompagnement éducatif mis en place par le ministère de l'education dans les collèges de ZEP en 2007, la confusion des publics auquel il s'adresse, le problème posé par le volontariat des élèves pour en profiter et de la plage horaire proposée, la responsabilité et les moyens des établissements scolaires, le manque de concertation entre Etat et collectivités territoriales. Pour un accompagnement éducatif efficace. Mansuy, Anne / Zakhartchouk, Jean- Michel. Besançon : CRDP de Franche-Comté, Repères pour agir. Comment devenir un expert de l aide aux élèves? Comprendre ce qu on attend d eux? Développer des stratégies d apprentissage réellement opérantes? Faire face à la démotivation? Établir une relation de confiance? Le nouveau dispositif d accompagnement éducatif peut être un passionnant défi et un levier pour travailler "autrement", faire évoluer et infléchir sa pratique en évitant les chausse-trappes. Écrit par des acteurs fortement engagés dans l'aide aux élèves et témoignant de leur expérience, l ouvrage se propose d examiner sereinement à quelles conditions ce dispositif a des chances d être efficace. Cote : MAN De la posture d'aide à l'aide au quotidien. Vaubourg, Jean-Paul.Cahiers pédagogiques (Revue), 01/2007, 449, p Schéma. Analyse, en 2007, sur les processus d'aide au travail personnel de l'élève à l'école primaire en France : la posture d'aide, les transformations pédagogiques et organisationnelles de la classe, les différents dispositifs et démarches et leur anticipation didactique et pédagogique. Dominique Glasman : l'école après l'école. Chupin, Julie. Le Monde de l'éducation, 02/2007, 355, p Présentation, en 2007, du sociologue français Dominique Glasman : ses recherches sur l'accompagnement et le soutien scolaire, ses différentes actions en recherche pédagogique et auprès du ministère de l'education.

3 Du goûter à l'accompagnement éducatif... Coulon, Michèle. Cahiers pédagogiques (Revue), 12/2008, 468, p Webographie. Le point, en 2008, sur l'accompagnement éducatif en collège en France : analyse et bilan des dispositifs en école primaire ; les risques de relégation de la difficulté scolaire en dehors de l'école ; la complémentarité entre école et quartier. Du sur-mesure pour les élèves. Fahd, Ayeva Abdel. Cahiers pédagogiques (Revue), 09/2006, 445, p Présentation, en 2006, d'une classe préparatoire qui accueille des élèves de ZEP (zone d'éducation prioritaire) : témoignage d'un ancien élève sur le dispositif de tutorat et d'aide à élève, sur le travail d'équipe des enseignants. Ensemble, parents-enseignants : l'expérience de Roubaix. Borowiec, Maryan.Cahiers pédagogiques (Revue), 12/2008, 468, p Point, en 2008, sur la mise en place de l'accompagnement éducatif en collège : l'exemple d'un dispositif dans un quartier défavorisé de Roubaix en France existant depuis 1979, l'organisation du dispositif dans le temps, l'engagement des enseignants, la relation collège et centre social du quartier, l'adhésion ou non des élèves, les différentes activités proposées, la construction de relations avec les parents, les conséquences pour la vie dans le collège. Etre compétent, c'est aider les autres à le devenir. Gutknecht, Huguette. Cahiers pédagogiques (Revue), 11/2009, 476, p Présentation, en 2009, du tutorat et de l'entraide entre élèves dans le cadre de la pédagogie par compétences en France : un exemple en classe de 6e en collège, en éducation physique et sportive. Fichier de remédiation en français. Pierre, Jean-Paul. Amiens : CRDP de l'académie d'amiens, Les objectifs pédagogiques de ce livre sont de trois ordres : améliorer la compréhension des textes écrits, enrichir le vocabulaire, développer les capacités de communication orale et écrite. Une large part des exercices est consacrée aux mots croisés qui permettent l'enrichissement du vocabulaire. Ils sont en général appréciés des élèves et constituent une activité complémentaire pour les plus rapides. L'ouvrage comprend 40 fiches duplicables, une table des fiches par capacités et compétences exigibles au CFG, une table des capacités et aptitudes exigibles dans le cadre du socle commun des connaissances, des textes officiels de référence. Cote : PIE Le temps périscolaire : un objet et des projets à partager. Le Bail, Jean-Michel / Zakhartchouk, Jean-Michel.Cahiers pédagogiques (Revue), 12/2007, 458, p.4-5.

4 Entretien, en 2007, avec Jean-Michel Le Bail, correspondant "politique de la ville" à l'inspection académique de Paris à l'occasion de la sortie d'un ouvrage en France sur l'accompagnement scolaire : la variété des expériences, les différents intervenants, la spécificité française et ses conséquences pour les enfants et les parents. Le travail à la maison à l'entrée au collège : une épreuve pour les familles. Kakpo, Séverine. Cahiers pédagogiques (Revue), 09/2009, 475, p Les difficultés auxquelles sont confrontés les parents d'élèves, et notamment ceux des quartiers populaires, dans l'accompagnement scolaire de leur enfant en classe de 6e : les résultats d'une enquête menée, en France en 2009, en sciences de l'éducation, le cas d'une famille où le passage de l'école primaire au collège marque une mise à l'épreuve et des échecs. Recherche et formation 062. Recherche et formation, 2009, 062 La notion d'accompagnement semble relier des approches qui veulent marquer de nouveaux rapports entre des individus dans le cadre de processus de "formation", "apprentissage", "socialisation professionnelle", "passage de certaines phases de la vie", etc. L'individu y prend une place de sujet à part entière. Trucs, astuces et exercices : réussir sa 6e. Caron, Catherine. Dijon : CRDP de Bourgogne, p., ill., couv. ill.. Les clefs du quotidien. Après l'exposition d'un test d'évaluation des compétences méthodiques pouvant être proposé à l'entrée en 6e, l'ouvrage présente des activités pour aider les élèves dans les domaines des apprentissages méthodologiques et disciplinaires ou dans le cadre d'une remédiation spécifique : préparer son cartable, planifier son travail, apprendre une leçon, comprendre des consignes, rédiger une réponse correcte, construire des phrases correctes, rédiger des définitions, lire et construire un tableau, se repérer dans l'espace, se repérer dans le temps, mettre en relation, sélectionner l'essentiel, reformuler les informations. Cote : CAR Un outil : le cahier d'atp. Blin, Marion.Cahiers pédagogiques (Revue), 12/2008, 468, p Point, en 2008, sur le rôle du cahier d'aide au travail personnalisé de l'élève dans le suivi des devoirs faits à la maison : l'expérience en classe de 6e d'un collège en France ; son rôle pour les élèves en difficulté dans la relation des parents à l'école, comme outil de remédiation et dans la mémorisation des savoirs. Exemples concrets de cahiers d'élèves. VEI diversité 156 : Après la classe. VEI diversité, 03/2009, 156, 220 p.. Les changements contemporains intervenus dans les rapports entre temps libres et temps de travail ont affecté l'école et l'éducation : suppression de l'école le samedi matin, réduction du temps de travail des écoliers et des collégiens, et au contraire multiplication des

5 dispositifs d'accompagnement éducatif hors du temps scolaire. Plus d'école? Moins d'école? Quel temps pour apprendre? Quels aménagements des emplois du temps dans l'école et en dehors de l'école pour assurer la réussite scolaire de tous? VEI Diversité, n 157, juin 2009 : Seul et ensemble. VEI diversité, 06/2009, 157 Les changements sociaux contemporains ont entraîné des infléchissements dans le rapport entre individu et collectif, notamment en matière d éducation. La demande de plus d individualisation des parcours scolaires et d un accompagnement éducatif personnalisé rencontre une demande complémentaire et/ou contradictoire de plus de travail collectif et en réseau (Réseaux ambition réussite -RAR-).Quelle organisation sociale nouvelle et quelle forme scolaire adopter pour faire coexister les deux notions? Quel rôle des associations et des acteurs locaux? Pour vous abonner aux Services documentaires, rendez-vous sur notre site :

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