Entre mécanisation et incarnation : réflexions sur les neurosciences cognitives fondamentales et cliniques

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Entre mécanisation et incarnation : réflexions sur les neurosciences cognitives fondamentales et cliniques"

Transcription

1 Revue de Neuropsychologie 2007, Vol. 17, n 4, Entre mécanisation et incarnation : réflexions sur les neurosciences cognitives fondamentales et cliniques Jean Vion-Dury Pôle de Psychiatrie Universitaire, Hôpital Ste Marguerite (CHU), Marseille. Institut des Neurosciences Cognitives de la Méditerranée (UMR-CNRS 6193) Chercheur associé au Centre d Epistémologie et d Ergologie Comparatives (UMR- CNRS 6059) Résumé Les neurosciences cognitives contemporaines bénéficient d un développement considérable mettant en jeu une pluridisciplinarité remarquable. Cependant, leur fondement philosophique (monisme matérialiste et physicaliste) a des conséquences notables dans les directions de recherche qu elles privilégient mais aussi dans celles qu elles négligent ou refusent de considérer. Les paradigmes fondateurs des sciences cognitives (en particulier le paradigme cognitiviste et sa conception computationnaliste de l esprit) influencent de manière notable à la fois les neurosciences cognitives (par exemple dans l idée que le cerveau biologique est une machine à traiter de l information) mais également les neurosciences cliniques, notamment la neuropsychologie. Les conceptions modularistes et localistes concernant des fonctions cérébrales sont ainsi centrales dans cette discipline. Ces hypothèses sur le fonctionnement mental sont discutées ou réfutées par d autres courants scientifiques ou philosophiques et, en particulier, la phénoménologie. Un point central que ne peut résoudre le physicalisme des (neuro)sciences cognitives est l explication de la conscience. Une étape nécessaire dans la voie de ce difficile problème est probablement la prise en compte de la dimension subjective de l expérience (ce que ne font pas les protocoles standards des neurosciences cognitives). De plus, la prise en compte de la subjectivité a des conséquences éthiques incontournables, notamment en clinique neurologique et psychiatrique.

2 294 J. Vion-Dury Mots-clés: neurosciences cognitives, philosophie de l'esprit, phénoménologie, neuropsychologie, localisme Key words : cognitive neurosciences, philosophy of mind, phenomenology, neuropsychology, localism. 1. INTRODUCTION Les sciences cognitives, dont l objet est l étude de l intelligence humaine, de sa structure formelle, de ses modélisations possibles, de ses expressions psychologiques, linguistiques et anthropologiques mais aussi de son substrat biologique (Imbert, 1992), constituent un développement majeur de l activité scientifique de la fin du XX ème siècle. Capables de réunir au nom de la recherche sur le fonctionnement cérébral (et plus particulièrement les fonctions supérieures du cerveau humain), notamment l intelligence artificielle, la psychologie, les neurosciences, la physique et la philosophie, les pré-supposés philosophiques qui leur servent de socle et les directions prises par leur développement les conduisent dans des directions, certes extraordinairement productives et passionnantes, mais qui appellent cependant un questionnement quant à leur pertinence et leur validité. A tel point qu un philosophe intitulait récemment un article avec cette étonnante question : «Faut-il avoir peur des sciences cognitives?» (Maldamé, 2002), tout en y répondant, d ailleurs, de manière plutôt négative. En toute rigueur, l interrogation peut surprendre. Soit les sciences cognitives méritent le statut de sciences parce que notamment elles utilisent les procédures d attestation expérimentale et de déduction théorique requises par ce type d activités humaines et, dans ce cas, nous n avons pas plus à craindre des sciences cognitives que de la thermodynamique ou de la botanique. Soit il existe implicitement quelque chose qui, dans leur fondation ou leur formulation, conduit à se poser la question d une éventuelle dangerosité relevant, par exemple, soit des problèmes éthiques posés par leur développement et les applications médicales de leurs dé-

3 Mécanisation ou incarnation 295 couvertes, soit par le programme philosophique qui les fonde, soit par les deux. C est ce dernier point qui nous semble devoir faire l objet des quelques développements qui suivront. Cette interrogation portant sur les seules sciences cognitives constituerait en soi un objet d analyse et de débat, mais, parce que le passage d une psychologie cognitive à une neurophysiologie cognitive est en quelque sorte naturel, puisqu à la recherche des déterminants neurophysiologiques des processus de pensée et de conscience, la question posée plus haut se pose également, quasiment inchangée, aux neurosciences cognitives, c est-à-dire à l étude des processus cognitifs (perception, mémoire, schémas d actions, évaluations, émotions) par les neurosciences armées de leurs propres méthodes d investigations empiriques (enregistrements cellulaires, neurochimie, neurophysiologie, imageries, etc.). Une des difficultés que l on rencontre quand on tente d aborder le problème de la pensée est la confrontation entre d une part des positions théoriques sur le fonctionnement de l esprit humain, en général proposées par des philosophes et certains psychologues cognitivistes et, d autre part, des résultats de recherches empiriques qui se développent dans le champ de la psychologie cognitive et dans celui des neurosciences. Ces recherches empiriques tentent de décrire correctement des phénomènes mentaux mais aussi tentent de découvrir les processus (psychologiques, cérébraux, neuronaux) qui sont censés en être la cause. Aussi, existe-t-il une circulation constante entre neurosciences et sciences cognitives pour tenter de trouver une base biologique aux postulats des théories de l esprit comme aux résultats des sciences cognitives, ou, à tout le moins, pour tenter de spécifier les contraintes naturelles (cérébrales) relatives aux théories portant sur les actes cognitifs (Imbert, 1992). Mais, d une certaine manière, cette circulation est problématique parce que, on s en doute, les niveaux d analyse ne sont pas similaires et parce qu il n est pas forcément licite de chercher des causalités entre phénomènes relevant de niveaux d analyse différents. Dans cet article, nous porterons plus particulièrement notre regard sur les neurosciences cognitives parce qu elles se situent à l articulation entre les théories cognitives et les problèmes posés par la clinique, que ce soit en neurologie ou en psychiatrie, même s il n existe pas de concordance parfaite (loin s en faut) entre les processus neurophysiologiques,

4 296 J. Vion-Dury les comportements et les processus cognitifs. Par exemple, si pour les neurosciences la notion de «traitement» se rapporte à des mécanismes dont l explication réside dans l élucidation de relations causales entre des objets matériels (cellulaires, sub-cellulaires ou biochimiques), pour les sciences cognitives il s agira de calculs opérant sur des représentations symboliques et leurs transformations (Imbert 1992). Mais bien que les appareils conceptuels soient très différents, on peut se demander si, dans la pratique des laboratoires de neurosciences cognitives, n existe pas une certaine ambiguïté voire un recouvrement peut-être indu ou mal fondé de ces appareils conceptuels. Une seconde raison de questionner les neurosciences cognitives est que les concepts qu elles utilisent (ainsi que leurs modalités d analyse et de compréhension des processus impliqués dans les fonctions humaines supérieures) se transposent largement à leur tour, d une part, en neurologie clinique par le biais de la neuropsychologie qui tient une place de plus en plus grande dans cette discipline, et, d autre part, en psychiatrie où les psychiatres tentés par une «organicisation» des pathologies de leurs malades, cherchent dans les nouvelles méthodes d imagerie et de neurophysiologie les bases plus rigoureuses d une nosologie finalement assez instable et d une approche thérapeutique qui reste extrêmement empirique. Et la question, initialement posée pour les sciences cognitives, s étend donc, nous semble-t-il, à la théorie et la pratique des sciences cliniques qui s intéressent aux maladies du cerveau. Parmi les nombreux points que nous aborderons dans cet article, il en est un qui concerne directement la question soulevée par Maldamé et qui nous semble particulièrement central dans la démarche des neurosciences cognitives chez le sujet normal comme chez le sujet cérébrolésé : il s agit du réductionnisme (au sens philosophique). Celui-ci constitue le présupposé commun à de très nombreuses recherches qui concernent les processus cognitifs normaux et pathologiques et il est probablement responsable du fait que ces recherches atteignent rapidement leurs limites. Plus encore, et sous-jacents au réductionnisme, se révèlent des choix philosophiques (explicites ou non) qui sous-tendent et polarisent le développement récent des disciplines s intéressant aux processus cognitifs. Et ces postulats philosophiques soulèvent, volens, nolens, la question fondamentale de notre condition d homme, c est-à-dire qu ils sont por-

5 Mécanisation ou incarnation 297 teurs d une anthropologie spécifique. Qu on en juge: «récemment un corps de disciplines hétérogènes se sont regroupées autour d une idée purement philosophique, voire métaphysique. Ces disciplines [...] qu on nomme sciences cognitives [...] partagent une thèse philosophique ambitieuse : [...] pouvoir expliquer de façon physicaliste le fonctionnement de l esprit humain. [...] Est physicaliste tout chercheur qui nie l existence dans le monde, d autres entités que matérielles» (Barberousse et coll, 2000, p 225 et suivantes). En réalité assez rares sont les chercheurs en neurosciences cognitives ou les médecins (neurologues ou psychiatres) qui se posent la question des fondements philosophiques et s engagent dans une critique épistémologique de leur discipline. Qu au niveau d un laboratoire de neurosciences cette négligence puisse avoir des conséquences sur la nature des programmes de recherches, qui se feront toujours ainsi sous un même éclairage paradigmatique, nous semble un inconvénient sévère mais dont on peut penser que les limites intrinsèques de ces programmes et de leur réalisation conduiront les chercheurs à une prise de conscience plus ou moins tardive et/ou radicale d un certain nombre d impasses générées par ce réductionnisme omniprésent et imposé. Il n en est pas de même des disciplines médicales qui, en plus des mêmes problèmes épistémologiques, ont à gérer une éthique (au moins un ethos, un habitus, une manière d être) dont l urgence et la nature sont dictées largement par la relation avec le malade. Et la position éthique en ce domaine, comme dans d autres, doit en droit se fonder sur une métaphysique ainsi que nous le rappelle H. Jonas (1990, p 40, 95-99) 1, laquelle pourrait s avérer, le cas échéant, incompatible avec la métaphysique du matérialisme physicaliste et du réductionnisme des neurosciences cognitives. Après avoir ainsi envisagé la question des fondements philosophiques des neurosciences cognitives et les débats qui en découlent, notre propos, dans cet article, sera triple : a) tenter de repérer au sein de nos 1 C est d ailleurs un des paradoxes de l éthique médicale institutionnelle que de refuser, en général, de se fonder sur une ontologie ou de se construire sur une métaphysique par crainte de se retrouver confrontée à une autre ontologie que celle du matérialisme ou par refus de se laisser entraîner dans le questionnement religieux. Du coup, l éthique médicale semble philosophiquement assez faiblement fondée, parce que finalement fondée de manière, en quelque sorte, négative.

6 298 J. Vion-Dury conceptions et des recherches concernant la cognition normale et pathologique ce qui relève du paradigme 2 cognitiviste et nous semble limiter de ce fait nos capacités à bien saisir les processus complexes de la pensée, b) analyser les limitations dans les neurosciences cognitives fondamentales et cliniques qui sont consécutives à la conception réductionniste et modulariste majoritaire en ces domaines et envisager les conséquences (notamment éthiques) de cette approche sur le diagnostic et la prise en charge des patients et c) tenter de décrire des approches alternatives qui seraient de nature à mieux aborder ce problème terriblement difficile de la recherche sur la pensée humaine, en proposant l idée que l observation clinique a beaucoup à nous apprendre sur la structure de l esprit, peut-être au prix de son affranchissement des modèles neuropsychologiques dominants. 2. LES FONDEMENTS : LA PHILOSOPHIE DE L ESPRIT CONTEMPORAINE Comme nous l avons vu, le programme scientifique des (neuro)sciences cognitives n est pas suspendu en l air, comme généré par une scientificité idéale. Ce programme est fondé sur une approche philosophique dont l essentiel a été mentionné plus haut et dont nous allons déployer les principales caractéristiques et les limites La philosophie de l esprit ou philosophie cognitive La philosophie de l esprit vise à rendre compte de l essence des phénomènes mentaux qui intéressent des organismes réels, non pas directe- 2 Ici la notion de paradigme est prise dans le sens que lui donne de Kuhn (1983). Un paradigme de la science à une époque donnée est un modèle de travail scientifique réel (avec des lois, des théories, des applications et des dispositifs expérimentaux) qui donne naissance à des traditions particulières et cohérentes de recherche scientifique. Un paradigme est donc un ensemble de convictions qui sont partagées par la communauté scientifique mondiale. Dans l esprit de Kuhn, l astronomie ptolémaïque est un paradigme. Le modèle de travail scientifique des sciences cognitives au sens large nous semble avoir également la structure d un paradigme.

7 Mécanisation ou incarnation 299 ment sur des bases empiriques, mais par le biais d une analyse des concepts mentaux (Dokic, 2000). La philosophie de l esprit (ou philosophie cognitive) ne constitue pas une philosophie de la connaissance telle qu elle a pu être pensée dans des philosophies occidentales comme celle de Descartes, Leibniz, Kant Hegel etc car la cognition n est pas, dans cette philosophie, connaissance. La cognition est ici définie comme «toute forme de traitement de l information (perception, mémoire, schéma d action, évaluation) qui permet à un organisme humain ou non humain de s adapter de manière flexible à l environnement» (Pacherie et Proust, 2004). La philosophie cognitive met donc la notion d information au centre de la cognition. La cognition ainsi définie se donne pour tâche d explorer l ensemble des champs conceptuels ouverts par le paradigme informationnel. La philosophie de l esprit, dans son courant majoritaire, s organise autour de trois décisions : a) son champ d investigation est délimité à l aide de la psychologie du sens commun 3 et de la thèse de la croyance et du désir qui est inhérente à cette psychologie; b) l ensemble des problèmes de la philosophie est subsumé de sous trois grandes catégories l intentionnalité 4, la rationalité, et la conscience et, c) le recours aux sciences cognitives est utilisé pour expliquer l esprit, en convoquant plus particulièrement les modèles computationnels et représentationnels 5 (Fisette et Poirier, 2000, p.288) Un programme réductionniste et de naturalisation des états mentaux. Le courant principal de la philosophie de l esprit contemporaine s appuie donc, d une part, dans son fondement philosophique sur le postulat physicaliste et matérialiste et, d autre part, dans son approche théo- 3 Il s agit du schème conceptuel dont on se sert quotidiennement pour décrire, prédire et expliquer le comportement d autrui. 4 L intentionnalité est le trait fondamental à l ensemble des phénomènes psychiques : le fait qu ils sont à propos de quelque chose, qu ils soient dirigés vers quelque chose (Fisette et Poirier, 2000, p 26). 5 Unereprésentationmentaleestunobjetpsychiquepossédantcertainespropriétésintentionnelles. La thèse représentationaliste cartésienne de l esprit propose que l esprit est représentationnel, c està-dire qu il représente le monde d une certaine manière(fisette et Poirier, 2000, p 184 et 122).

8 300 J. Vion-Dury rique (modélisation) et empirique, sur les sciences cognitives (Dupuy, 2000, p 35). Ce physicalisme constitue un monisme matérialiste affirmant qu il existe une seule identité psycho-physique matérielle et non pas un corps différent d un esprit. Dans ce monisme matérialiste, l esprit n est pas séparable du corps : le cerveau, organe formé de particules et de molécules, produit de la pensée. La destruction du cerveau conduit à l arrêt de la pensée ; rien n indique que l esprit, sous une forme ou une autre, soit différent de la production de ce conglomérat physicochimique corruptible. Tout dualisme (notamment des essences comme le dualisme cartésien) est rejeté, même si certaines positions en philosophie cognitive comme le fonctionnalisme 6, l épiphénoménisme 7 ou le monisme anomal de Davidson 8 peuvent parfois apparaître comme des dualismes plus ou moins cryptiques. Le postulat physicaliste présuppose un réductionnisme philosophique. «Réduire une notion c est la définir en termes d autres notions, arriver ainsi à l éliminer de la liste des entités de base à l intérieur d un certain champ de recherche ou discipline scientifique et, éventuellement, montrer que l entité présumée ainsi réduite n existe pas réellement». En un autre sens, plus restrictif, c est «affirmer une doctrine selon laquelle tout énoncé doué de signification (et non analytique) équivaut à une construction logique à partir de termes de base qui renvoient à une expérience immédiate ou encore aux objets physiques, à leurs propriétés ainsi qu à leurs mouvements dans l espace-temps» (Nadeau, 1999). Le réductionnisme constitue un principe d économie ontologique (rasoir d Occam). Il suppose une base empirique à la connaissance. Dans le processus de réduction, on réalise l intégration logique de deux théories 6 Le fonctionnalisme pose que le cerveau agit comme un système de fonctions logiques. Le fonctionnalisme est une thèse selon laquelle les phénomènes mentaux sont constitués par leur position relationnelle dans un réseau de relations causales entre des entrées sensorielles, d autres états mentaux et des sorties motrices (Dokic, 2000). 7 Cette théorie postule que les propriétés mentales ne sont responsables de rien concernant les propriétés physiques : elles sont des épiphénomènes (selon Kim). 8 Davidson propose une identité entre corps et esprit, sans réduction du psychique au physique, car contrairement aux évènements physiques, il n y a pas de lois causales subsumant les évènements psychiques. Il s agit là d un dualisme des propriétés.

9 Mécanisation ou incarnation 301 scientifiques en une seule et même construction déductive par le biais de dérivation des concepts et des propositions de l une à partir des concepts et des propositions de l autre ; par exemple les états mentaux sont réduits à des états neurophysiologiques, lesquels peuvent être décrits, in fine, par des états de particules atomiques. «L homme neuronal» de Changeux (1983) constitue une illustration particulièrement frappante de la démarche du réductionniste en neurobiologie. Une forme particulière et assez extrême de réductionnisme en sciences cognitives est le matérialisme éliminativiste qui estime même que la psychologie du sens commun (croyances, désirs, peurs, intentions, perceptions) à la base de la philosophie de l esprit est une théorie inutile, imprécise voire même fausse et suggère de la remplacer par les concepts des neurosciences qui offriront un vocabulaire plus raffiné des états mentaux, rendant mieux compte de l activité interne des sujets. Dans ce cas, les états mentaux sont en dernier ressort quasi-identifiés à des états cérébraux (Churchland, 2002). L éliminativisme correspond d ailleurs à une tradition majeure des théories modernes de l esprit. Contrairement à la tradition représentationnaliste qui soutient que toute théorie de la cognition doit postuler des états mentaux représentationnels (ou «intentionnels» ou «sémantiques») dont la fonction est d encoder les états du monde, l éliminativisme affirme que ces mêmes théories peuvent se passer de notions sémantiques comme la représentation, le vocabulaire adéquat pour formuler ces théories étant neurologique, comportemental ou syntaxique (Fodor et Pyslshyn, 2003). Dans le cadre du postulat physicaliste, la philosophie cognitive (et les neurosciences cognitives) génère un programme de naturalisation étendue des processus mentaux (en particulier intentionnalité et conscience) qui propose de considérer que les phénomènes mentaux sont des phénomènes naturels et tente de comprendre et d expliquer comment des processus physiques peuvent leur donner naissance (Pacherie, 2004). Plus précisément, dans le cas des neurosciences cognitives, il s agit, à partir d une analyse fonctionnelle des états mentaux de montrer comment les mécanismes neurophysiologiques causent ces états mentaux. La naturalisation consiste ainsi à rendre intelligible le fait qu une entité puisse avoir des propriétés caractéristiques à la fois de la matière et du mental

10 302 J. Vion-Dury et à faire disparaître l hétérogénéité apparente qui sépare ces propriétés (Roy et coll, 2002). Cette naturalisation est dans la droite ligne de la philosophie de Quine ( ) qui consiste notamment à refuser d isoler la réflexion philosophique des explications scientifiques, dans une circulation entre sciences cognitives et épistémologie. Ce projet d une épistémologie naturalisée de Quine est l héritier du positivisme logique et de la philosophie analytique née au début du XX ème siècle Le paradigme informationnel au cœur de la problématique Le paradigme informationnel, qui est central dans la philosophie cognitive, se base, comme son nom l indique, sur le concept d information. Mais s il est un concept étendu, voie ambigu et évolutif, c est bien celui-ci. Dans le langage scolastique, en accord avec l étymologie, informer c est donner une forme, façonner (XV ème siècle) et, au figuré, «représenter idéalement», «former dans l esprit» (Rey, 1992). Le mot a évolué pour avoir le sens de «faire connaître quelque chose à quelqu un» (Lalande, 1926), mais ce n est qu après 1950 qu il aura les multiples sens que lui accordent les mathématiques et la physique de la transmission des signaux. C est Shannon qui, en 1948, introduisit une définition quantitative de l information dont l unité est le digit binaire ou bit qui permet de calculer la quantité d information que produit la source d un message (Triclot, 2007). C est donc avec la cybernétique (qui est la science et la théorie des automates) que, dans les années , le sens du mot «information» s est considérablement transformé. Et que l on a commencé à penser le monde en termes d information, inventant alors une nouvelle cosmologie (Triclot, 2007) que l on peut identifier tous les jours dans le discours des chercheurs en neurosciences cognitives. Les développements du paradigme informationnel au début de la cybernétique allaient produire ainsi de nouvelles possibilités d explication du monde dans lequel, à coté de la matière et de l énergie, l information s échange, circule et se transforme. Cette information, immatérielle, va être assez rapidement pensée également à partir de l entropie (dans la définition qu en donne la thermodynamique statistique d expression du désordre dans une collection de particules) comme une mesure du degré

11 Mécanisation ou incarnation 303 d organisation d un système matériel (opposé à la désorganisation en lien avec la croissance d entropie) (Triclot, 2007, p. 264). C est ainsi que Brillouin confirmera l équivalence entre information et négentropie (ou entropie négative), constituant une théorie physique (et non plus seulement mathématique) de l information. Ainsi, pour Weiner, un des fondateurs de la cybernétique, si l information est le concept opposé à l entropie, alors les organismes vivants sont des messages, des formes provisoires qui résistent au chaos et à la désintégration (Jacquot et Trémolières, 1970) au prix d une dépense d énergie qu ils peuvent renouveler grâce aux métabolismes 9. L organisme est ainsi compris comme un ensemble de formes stabilisées par l homéostasie et qui résistent jusqu à la mort en consommant de l énergie et en créant des structures ordonnées : macromolécules, organites, organes En somme, le concept d information apparaît paradoxalement à la fois : a) comme l aboutissement du réductionnisme qui transforme les êtres vivants en machines, la pensée en simple calcul ou le sens en un simple jeu de signes (et on voit ici toute la logique de la sémiotique linguistique se profiler) selon un paradigme déjà à l œuvre dans les automates de Vaucanson (Vion-Dury, 2008a) et, b) comme une dimension immatérielle de l univers Une conception psycholinguistique de l esprit Un autre élément essentiel de la philosophie cognitive est la conception psycholinguitique de l esprit qu elle promeut. Cette conception provient de la philosophie analytique (fondamentalement une philosophie du langage) qui propose que la philosophie est analyse logique linguistique (phrase, proposition, signification). La philosophie cognitive, ainsi que les sciences cognitives, assument en effet complètement les évolutions remarquables de la linguistique du XX ème siècle. D une part, à la suite de Saussure (notion de signe) et de Frege (notion de référence), toute une conception structurale du langage (avec Jacobson et la linguistique 9 Un métabolisme est un flux de matière et/ou d énergie passant au travers d un organisme (par exemple métabolisme du glucose) (Jacquot et Trémolières, 1970).

12 304 J. Vion-Dury structurale) va se développer, et, d autre part, avec les philosophes de la logique et du langage (Frege, Wittgenstein, Russel, Ryle notamment), le langage va apparaître comme un calcul logique sur les symboles qui représentent la réalité, en insistant sur la différence entre sens et référence (Ludwig, 1997 ; Farago, 1999). Ce courant fondamental va être nommé «tournant linguistique» («linguistic turn») et sera à l origine d une conception de l esprit dans laquelle a) les pensées sont «localisées» dans le langage et, b) sur un plan philosophique, dans la proposition que l explication philosophique de la pensée se résout dans l explication philosophique du langage 10. On notera d ailleurs la proximité de cette position avec celle du cercle de Vienne (néo-positivisme logique, ou empirisme logique) dont Carnap, l un des principaux animateurs, fut également un précurseur du tournant linguistique soutenant que le langage physicaliste devait devenir le langage de toutes les sciences, psychologie incluse. Ainsi, les pensées et les significations exprimées par les phrases sont en quelque sorte «expulsées» hors de l esprit et l analyse des pensées consiste rechercher les formes logiques sous-jacentes au langage (Pelletier, 2004). On voit ainsi la proximité épistémologique entre, d une part, cette conception logiciste du langage et, d autre part, le physicaliste réductionniste que nous avons mentionné dans l introduction. Cette conception psycholinguistique de l esprit est très présente dans les sciences cognitives. Elle est également facilement décelable dans le discours des (neuro)sciences cognitives, la structure des expériences de laboratoire et l interprétation de leurs résultats, comme, d ailleurs, dans le désir de réaliser une généralisation de la sémiotique y compris dans le vivant par le biais d une biosémiotique qui se situe dans l articulation entre la biologie et les sciences du langage, particulièrement la sémantique (Timsit Berthier, 2007). Cependant, dans le développement de sa théorie de la signification et de la division du travail linguistique, Putnam (2003) critique la tendance de la linguistique, de la philosophie linguistique et des sciences cognitives à considérer la cognition comme purement individuelle sans tenir 10 Ainsi, par exemple : «La pensée est la proposition pourvue de sens» et «La totalité des propositions est la langue» (Wittgenstein, Tractatus, 4 et ).

13 Mécanisation ou incarnation 305 compte du monde (notamment social) dans lequel évolue le sujet, c est à dire à négliger la dimension sociale de la cognition. Nous retrouverons ce type de critiques, sous un autre mode, dans l approche phénoménologique (cf. 7) 2.2. Critiques principales de ce programme philosophique Pour autant, tous les auteurs ne souscrivent pas à cette conception, certes majoritaire, de l esprit. D une part, de nombreux philosophes s inquiètent du peu de place laissé à d autres philosophies comme par exemple les philosophies de la conscience (comme la phénoménologie et l existentialisme), d autres psychologies (comme le béhaviorisme ou la psychanalyse), ou d autres sciences (les sciences sociales et les sciences de l homme) (Dupuy, 2000). Et en tout état de cause, il y a là un débat philosophique très fort, bien qu étouffé par les tenants (majoritaires) du monisme matérialiste et du réductionnisme physicaliste. D autre part, des questions très difficiles (ontologiques, métaphysiques) se posent également. Peut-on, par exemple, éliminer d un revers de la main toutes les théories ou philosophies dualistes dans lesquelles l âme est séparée du corps? Car, en définitive, nous avons bien peu de d arguments théoriques ou même empiriques pour le faire et nos connaissances actuelles en neurobiologie ne nous permettent en aucun cas de conclure de manière tellement affirmative dans un sens comme dans l autre. Les traditions religieuses occidentales (christianisme) et orientales (bouddhisme) ne nous offrent-elles pas, en ce domaine, de sérieuses raisons de questionner le monisme matérialiste, pour peu que l on ne fasse pas sien un rationalisme dogmatique? Indépendamment de ces débats très délicats, il nous semble que le réductionniste physicaliste qui fonde à la fois les (neuro)sciences cognitives et sous-tend la philosophie de l esprit dans son courant majoritaire tel que nous l avons présenté, peut recevoir trois critiques : majeures: a) le problème de l ignorance de la position en 1 ère personne et de la subjectivité, b) le changement du concept même de matière, c) la généralisation discutable du postulat représentationnel.

14 306 J. Vion-Dury Réductionnisme et le problème de l approche en 1 ère personne. Tout d abord, la position réductionniste (qui souvent devient une position simplificatrice en passant de la philosophie à la pratique) est nécessaire dans une réalisation pratique de programmes de recherches dans les laboratoires ; elle n est pas sans avoir permis de considérables progrès sur lesquels tous les jours nous nous appuyons en neurosciences fondamentales et cliniques. Cependant, ce réductionnisme physicaliste est incapable non seulement de commencer à expliquer l apparition de l expérience consciente à partir d un substrat matériel dont aucune propriété n a la moindre parenté avec elle (c est le «hard-problem» de la philosophie de l esprit), mais plus encore, il n offre aucune piste pour nous indiquer comment on pourrait aborder ce difficile problème (Fisette et Poirier, 2000, p 284 ; Bitbol, 2008). Car, si c est un point non négligeable d obtenir des corrélats neuronaux de la conscience (qui par ailleurs est le plus souvent incomplètement ou grossièrement définie), ces corrélats neuronaux (oscillations rapides, liage neuronal ) ne nous indiquent en rien comment la conscience survient et encore moins pourquoi. L autre difficulté, largement en lien avec la première, est que les (neuro)sciences cognitives adoptent a priori, par un postulat objectiviste venant des sciences naturelles, une position dite en troisième personne, dérivant de la position adoptée dans la physique expérimentale classique qui conduit des expérimentations dans un laboratoire considéré comme un isolat de la nature et qui travaille sur un objet d expérience existant en soi et parfaitement différencié de l expérimentateur, lui même considéré comme objectif (neutre) face à la situation expérimentale (Chevalley, 1995). En réalité, cette position est intenable parce que, quand on réalise des expériences de neurosciences cognitives, on voit bien que l approche strictement objective (en troisième personne) ne suffit pas. Très souvent la variabilité des réponses comportementales, neurophysiologiques, ou d activation (IRMf) peut trouver une explication dans la manière dont l expérience a été vécue par le sujet, donnant ainsi un rôle potentiel important aux approches tenant compte de la subjectivité (approches en première personne). Il en est d ailleurs de même quand on aborde le diagnostic en neurologie. La démarche diagnostique objectiviste est une démarche qui met

15 Mécanisation ou incarnation 307 en exergue le manque, la lésion. La caractérisation objective des symptômes, la démarche critériologique dont on sait l utilité dans la stratégie thérapeutique ne nous disent strictement rien sur la manière dont l organisme malade a compensé le déficit et dont le patient vit, personnellement, sa maladie. Or cette discussion n est pas nouvelle puisque Goldstein soulignait dès 1934, que l analyse des atteintes de fonctions isolées du système nerveux ne tenait pas compte des compensations que ce même système nerveux mettait en place pour maintenir une activité la moins dégradée possible (Goldstein, 1983). Nous y reviendrons. Ce qui est pour le moins étonnant, c est que ce blocage quant au caractère central de la subjectivité dans les expérimentations (et parfois la clinique) fait l objet d un déni quasi généralisé. Dans le meilleurs des cas, on le minimise ou on part du principe que les progrès actuels des (neuro)sciences (cognitives) vont le faire disparaître Un matérialisme périmé? La seconde limite majeure de ce programme philosophique est que la prémisse physicaliste des (neuro)sciences cognitives (et du monisme matérialiste) repose sur une physique en quelque sorte désuète. Qu est-ce qu un physicalisme (en philosophie de l esprit) qui ignore les profonds changements contemporains du statut des sciences physiques prises comme modèle (pour revue, cf. Paty, 2003)? Car si la physique des systèmes non linéaires, celle des systèmes thermodynamiques éloignés de l équilibre ou celle des systèmes chaotiques commence à être intégrée dans le paradigme connexionniste-émergent et a fait son apparition dans la constitution des programmes de recherches empiriques (en les renouvelant d ailleurs de manière considérable), la mécanique quantique reste globalement ignorée de la quasi-totalité chercheurs des laboratoires de neurosciences et de psychologie cognitive, voire peut-être même des philosophes de l esprit, à la fois dans ses concepts et dans ses conséquences épistémologiques (Bitbol, 2000 ; Nikseresht, 2005). Parmi les questions difficiles soulevées par la mécanique quantique (tableau n 1), notons, parmi d autres : a) la structure discontinue de la matière qui au niveau quantique ignore les variations infinitésimales de la mécanique classique, b) le caractère à la fois corpusculaire et ondulatoire des particules, c) l impossibilité de localiser la matière (les particules) dans l espace, d) l in-

16 308 J. Vion-Dury terdépendance entre la particule analysée et le système d analyse (Bitbol,1996 ; Klein, 1998). Le modèle standard de la physique des particules s appuie à la fois sur la physique quantique décrivant le comportement de la matière à petite échelle et sur la relativité rendant compte des situations dans lesquelles les vitesses des particules ne sont pas négligeables par rapport à celle de la lumière. Dans ce modèle, la particule n est pas un point matériel mais un quantum de champ, lequel champ est un opérateur en lien avec tous les états possibles de la particule. Alors que le concept de matière recouvrait, en physique classique, ce qui se conserve au cours des transformations (Lavoisier), en mécanique quantique, la matière, qui ne se conserve pas, se fond dans l énergie, laquelle n est qu un être mathématique particulier. Se pose donc la question radicale de ce qu est ce monisme matérialiste qui passe à côté la profonde mise en question par la physique quantique du concept ordinaire de matière. Ainsi «un bon matérialiste convaincu que tout est issu d une réalité non spirituelle, ne peut plus l être que métaphysiquement. Les évolutions récentes de la physique, parce qu elles l empêchent de décrire trop naïvement le principe ou l objet au cœur de sa philosophie, l obligent à une sorte de renoncement». (Klein, 1998) Tout n est-il que représentation? Le postulat représentationnel dérive de la conception cartésienne dans laquelle l esprit est un domaine interne de représentations et de processus, situé dans un crâne (Dreyfus, 1983 ; Van Gelder, 2003). Selon Descartes, la relation fondamentale que notre esprit entretient avec le monde est de se le représenter et de le penser. Ainsi, une chose (le symbole, la configuration d états) tient lieu d autre chose (une partie du monde). La conception cartésienne conduit à penser que l esprit est un théâtre dans lequel le sujet conscient assiste à un spectacle composé d apparences. Avoir une pensée, selon le représentationnalisme, est en fait avoir un objet devant les yeux de l esprit (Fisette et Poirrier, p 73 et seq). On saisit ici l impact philosophique considérable de la découverte des lois de l optique par Képler et Descartes au XVII ème siècle. Par la géométrisation de la vision, l homme se rend compte que, dans l œil, il se construit une image du monde sous la condition d une déformation géo

17 Mécanisation ou incarnation 309 Mécanique classique Mécanique quantique Les variables dynamiques sont définies avec une Les variables «conjuguées» (position et vitesse, précision arbitrairement grande. énergie et temps) ne peuvent être déterminées en même temps avec précision. Les variables caractérisent complètement l état L équation qui décrit le système est déterministe du système considéré. mais elle ne peut recevoir qu une interprétation en physique statistique. Le système est décrit par un vecteur d état. L évolution du système au cours du temps estil existe un indéterminisme intrinsèque. L évo- du système ne peut être prédite que sur un prédictible : état final est déterminé à partir delution l état initial (équations du mouvement). plan statistique : une solution possible. Les interactions entre le système objet et le sys-touttème-appareil de mesure ne modifient pas le sys-tème-appareil de mesure modifie de manière ir- interaction entre le système-objet et le système-objeréversible et imprédictible l état du système objet après la mesure (Heisenberg). La description est possible dans l espace et le temps L absence de représentation spatio-temporelle (formes a priori de la sensibilité chez Kant). La saisie conduit à l impossibilité de correspondance avec à partir de nos sens est possible. nos sens. La position de l observateur est fixe. La démarcation entre le système objet et l instrument de mesure est variable. La nature est divisée en une région de l objectifla nature est divisée en une multitude de régions et une région du subjectif. plus ou moins superposées, différenciées par le genre de questions que nous posons et par le degré d interférence que nous créons avec elle dans l observation. Les objets physiques possèdent en eux-mêmesles objets quantiques, avant l expérience, ne des propriétés. peuvent être clairement définis. Ce ne sont pas véritablement des objets puisque leurs propriétés ne peuvent être définies antérieurement à l observation. Les observations sont indépendantes du contexte. Les observations sont contextuelles. Les principes de bivalence [a], de non contradiction et du tiers exclu sont universellement admis. Le principe de bivalence est invalidé (la particule = onde et corpuscule) en l absence de référence à un dispositif d attestation. La probabilité est celle d un événement quila probabilité est celle d un fait dont l occurrence ou la non occurrence intersubjectivement survient ou ne survient pas de lui même. attestée est suspendue à l interposition d une certaine structure expérimentale. Tableau 1. Quelques éléments comparatifs entre mécanique quantique et mécanique classique d après Klein (1996), Chevalley (1995) et Bitbol (2000). [a] Principe de bivalence : «Quelle que soit la proposition p, p est soit vraie, soit fausse». Le principe de non contradiction rend mutuellement exclusives les deux valeurs de vérité (vrai/ faux); on peut dire : «Quelle que soit la proposition p, soit p est vraie et non p est fausse, soit p est fausse et non p est vraie» ou «Quelle que soit la proposition p (p ou non p) est vraie». En vertu du principe de bivalence, la disjonction d une proposition et de sa négation couvre exhaustivement le champ de vérité. Enfin, il n y a de place pour nulle tierce proposition (tiers exclu).

18 310 J. Vion-Dury métriquement réglée (son inversion) de l image des choses du monde extérieur. Ceci conduit à un changement de la manière de penser la relation homme / monde : l homme devient un spectateur muni d un appareil optique (l œil) et le monde, ce théâtre aux effets réglés par les mathématiques (pour revue, cf. Chevalley, 1995 ; Vion-Dury, 2008a). On a ici une illustration de la genèse et des conséquences de thèses physicalistes. Ce qui échappe à la conception cartésienne de l esprit est le fait que l esprit peut aussi se définir par ce que l on fait à l intérieur des possibilités offertes par l environnement et le groupe social. Dès lors, la notion de représentation nous gêne pour penser comment nous sommes inclus dans le monde, en quelque sorte enchâssés et aptes à y réaliser toutes sortes d adaptions dans lesquelles les processus représentationnels n ont pas forcément une grande part. Rien n indique, finalement, que notre comportement pratique puisse n être causalement expliqué que par les ressources cartésiennes telles que représentations, règles, procédures algorithmes etc. Ce type de critiques formulées par Ryle et Heidegger, notamment, conduit à une remise en cause du concept de représentation dont on trouve également une critique sévère chez Edelman (1990, p 360). 3. COGNITIVISME, CONNEXIONNISME ET SCIENCES COGNITIVES Nous avons vu qu il existe donc une sorte de circulation entre les conceptions de la philosophie de l esprit contemporaine et les sciences (psychologie, neurosciences, neuropsychologie) qui s intéressent à la cognition. Nous avons vu que la philosophie de l esprit contemporaine adopte une conception des processus de pensée sur la base des modèles des sciences cognitives construits autour des concepts de computation, de représentation et d information et qu elle promeut une conception psycholinguistique de l esprit. Il nous faut maintenant aller plus avant dans la description de ce que sont les sciences cognitives. On peut discerner deux grandes étapes dans la construction des sciences cognitives. La première, fondatrice, doit beaucoup à l émergence de la cybernétique et de l informatique (Andler, 2001 ; Dupuy, 1999,

19 Mécanisation ou incarnation , 2004) : il s agit du paradigme 11 computationnel-représentationnel (CR) ou paradigme cognitiviste. La seconde, plus tardive (vers les années 1970) a vu l apparition du paradigme connexionniste-émergent (paradigme C-E) (Roy et coll, 2004). Dans le paradigme cognitiviste, l information traitée est analysée au seul niveau strictement logique comme une évolution des états du calculateur universel qu est la machine de Turing et sans que la manière dont ces états sont obtenus ou réalisés (implémentés) dans une machine ou un organisme particulier soit envisagée. En revanche, le paradigme connexionniste insiste sur le niveau et le système dans lequel les calculs s effectuent et sont implémentés (Proust et Pacherie, 2004). Trois points essentiels sont à considérer. D une part, l on ne peut pas assimiler sciences cognitives et cognitivisme lequel n est qu une proposition (en général plutôt désormais abandonnée et historique) au sein des sciences cognitives (Andler, 1992), sous peine de faire une faute épistémologique. D autre part, il faut bien comprendre que ces paradigmes des sciences cognitives ont été développés par des psychologues et des philosophes de l esprit et non des neurobiologistes. Il s agit donc là de réflexions théoriques sur le fonctionnement de l esprit, en quelque sorte complètement désincarnées, au moins dans le cognitivisme classique (paradigme C-R). Enfin, ces deux paradigmes sont représentationnels Le paradigme computationnel-représentationnel (paradigme cognitiviste) Les postulats principaux de ces modèles cognitivistes initiaux sont, de manière résumée, les suivants (Andler, 1992, 2001 ; Dupuy, 1999, 2000, 2004 ; Roy et coll, 2004). On peut modéliser le fonctionnement cérébral comme celui d un calculateur, car la pensée est réductible à un calcul sur les symboles (ou computation) : «penser c est calculer». L esprit manipule des symboles discrets selon des ensembles de règles (voir tableau 2). Ces symboles assurent une représentation. 11 Ici, la notion de paradigme constitue peut-être un abus de langage. Le mot modèle serait plus adapté. Il n en est peut-être pas de même quand on parle de paradigme informationnel.

20 312 J. Vion-Dury Lieu d encodage de la connaissance Entités assurant les descriptions cognitives Niveau d analyse du paradigme Entités sémantiquement interprétables Contenu sémantique Paradigme C-R (symbolique) Dans les structures symboliques. Les symboles (au sens syntaxique ou sémantique). Conceptuel. Langage de la pensée Présent. Paradigme C-E (sub -symbolique) Dans la configuration des coefficients numériques d activation des divers processeurs connectés. Les constituants des symboles (activités des unités individuelles de transformation dans les réseaux). Sous-conceptuel. Activation d éléments individuels. Configurations d activités. Dans les expressions (ce qui est écrit sur le ruban de la machine de Turing). Dans les nœuds (unités ou ensemble d unités). Absent. Le système de règles Sur la manipulation symbolique. Sur la propagation de l activation. porte Représentations Locales, complexes. Distribuées, atomiques. Avec une structure logico-syntaxique. Sans structure logico-syntaxique. Les représentations manifestent une structure combinatoire de constitution Les représentations ne manifestent aucune structure combinatoire de constitution ou sémantique combinatoire. ainsi qu une sémantique combinatoire. Lois fondamentales Manipulation de symboles. Equations différentielles. Machine équivalente Machine syntaxique dont les transition Machine analogique. d état répondent au critère sé- mantique de cohérence. Machine de Systèmes dynamiques. Von Neuman, Machine de Turing. Variables Discrètes. Continues. Stockage Simple. Complexe: récupération de configurations d activités. Inférences Logiques. Statistiques. Contraintes Dures. Souples. Traitement Séquentiel. Parallèle. Mise en mémoire etsimple : dans un lieu et pour uncomplexe : activation d éléments de récupération contenu (indexation) : le contenu estplusieurs réseaux. L adresse est trouvée trouvé par l adresse. par le contenu. Combinaison des Par concaténation. Par superposition. unités sémantiques Niveau des interprétations Au niveau des nœuds individuels. Au niveau supérieur des schémas sémantiques. d activation. Processus mentaux Sensibles à la structure combinatoire Insensibles à la structure combinatoire des représentations qu ils manipulent. des représentations qu ils manipulent. Tableau n 2. Comparaison entre le paradigme représentationnel-computationnel et le paradigme connexionniste-émergent (d après Smolensky, 1992, Smolensky, 2003, Fodor et Pylyshyn, 2003).

PREMIÈRE PARTIE Présentation de la psychologie du développement. Qu est-ce que la psychologie du développement?... 15

PREMIÈRE PARTIE Présentation de la psychologie du développement. Qu est-ce que la psychologie du développement?... 15 Sommaire Avant-propos... 11 PREMIÈRE PARTIE Présentation de la psychologie du développement CHAPITRE 1 Qu est-ce que la psychologie du développement?... 15 I. Les différents champs disciplinaires de la

Plus en détail

L esprit, 3 Le fonctionnalisme. Philosophie des SCHS séance 3

L esprit, 3 Le fonctionnalisme. Philosophie des SCHS séance 3 L esprit, 3 Le fonctionnalisme Philosophie des SCHS séance 3 M. Cozic 1. Le fonctionnalisme en général 1.1 Les concepts fonctionnels les concepts fonctionnels l idée fondamentale du fonctionnalisme: les

Plus en détail

Partenaires: w w w. c o g m a s t e r. n e t

Partenaires: w w w. c o g m a s t e r. n e t Partenaires: w w w. c o g m a s t e r. n e t Une approche interdisciplinaire et intégrative neuropsychologie psychologie neuroanatomie linguistique philosophie SCIENCES COGNITIVES logique/probas neurosciences

Plus en détail

Qui a peur du virtuel? ISASLB 5 e architecture Damien CLAEYS 2004-2005. L architecture à l époque du temps pur

Qui a peur du virtuel? ISASLB 5 e architecture Damien CLAEYS 2004-2005. L architecture à l époque du temps pur ISASLB 5 e architecture Damien CLAEYS 2004-2005 Qui a peur du virtuel? L architecture à l époque du temps pur Défense orale du mémoire de fin d études Qui a peur du virtuel? L architecture à l époque du

Plus en détail

l Intelligence Artificielle

l Intelligence Artificielle 1 Introduction à l Intelligence Artificielle Antoine Cornuéjols antoine@lri.fr http://www.iie.cnam.fr/~cornuejols/ I.I.E. & L.R.I., Université d Orsay Intelligence Artificielle : plan 2 1-2- 3-4- 5-6-

Plus en détail

Le problème C est le problème. Sommaire. Des problèmes Quels problèmes? 24/01/11 RÉSOUDRE UN PROBLÈME DE PHYSIQUE UN VRAI CASSE- TÊTE?

Le problème C est le problème. Sommaire. Des problèmes Quels problèmes? 24/01/11 RÉSOUDRE UN PROBLÈME DE PHYSIQUE UN VRAI CASSE- TÊTE? Le problème C est le problème 2 RÉSOUDRE UN PROBLÈME DE PHYSIQUE UN VRAI CASSE- TÊTE? «Ne me dite pas que ce problème est difficile. S il n était pas difficile, ce ne serait pas un problème!» Ferdinand

Plus en détail

Méthode universitaire du commentaire de texte

Méthode universitaire du commentaire de texte Méthode universitaire du commentaire de texte Baptiste Mélès Novembre 2014 L objectif du commentaire de texte est de décrire la structure argumentative et de mettre au jour les concepts qui permettent

Plus en détail

CODAGE DES EC ET UE : L1, L2 etc. pour indiquer le semestre J pour majeure, N pour mineure. Ensuite:

CODAGE DES EC ET UE : L1, L2 etc. pour indiquer le semestre J pour majeure, N pour mineure. Ensuite: CODAGE DES EC ET UE : L1, L2 etc. pour indiquer le semestre J pour majeure, N pour mineure Ensuite: Majeures Développement : J11 (-1,-2, -3 pour options) et J12 pour profession Sociale : J21 (-1,-2, -3

Plus en détail

Atelier Cognisud. Contribution à PIRSTEC pour un appel d offre ANR

Atelier Cognisud. Contribution à PIRSTEC pour un appel d offre ANR Atelier Cognisud Contribution à PIRSTEC pour un appel d offre ANR Ces notes sont une contribution à la réflexion dans le cadre de PIRSTEC, faite par le réseau Cognisud suite à un atelier organisé le Jeudi

Plus en détail

Les apports de l informatique. Aux autres disciplines

Les apports de l informatique. Aux autres disciplines Les apports de l informatique Aux autres disciplines Le statut de technologie ou de sous-discipline est celui de l importation l et de la vulgarisation Le statut de science à part entière est lorsqu il

Plus en détail

Remarques sur la présentation de M. Mehl

Remarques sur la présentation de M. Mehl International Web Meeting Remarques sur la présentation de M. Mehl Murakami Katsuzo Après avoir résumé brièvement la présentation de M. Mehl, je poserai deux questions. Ⅰ.La métaphysique en mal de monde

Plus en détail

VOUS AVEZ DIT LOGIQUE?

VOUS AVEZ DIT LOGIQUE? N 263 - DURAND-GUERRIER Viviane VOUS AVEZ DIT LOGIQUE? Il est fréquent de considérer que la logique formelle qui gouverne le raisonnement mathématique s oppose de manière radicale à la logique de sens

Plus en détail

Il y a trois types principaux d analyse des résultats : l analyse descriptive, l analyse explicative et l analyse compréhensive.

Il y a trois types principaux d analyse des résultats : l analyse descriptive, l analyse explicative et l analyse compréhensive. L ANALYSE ET L INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS Une fois les résultats d une investigation recueillis, on doit les mettre en perspective en les reliant au problème étudié et à l hypothèse formulée au départ:

Plus en détail

Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique

Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique Caroline Bogliotti caroline.bogliotti@u-paris10.fr Anne Lacheret anne@lacheret.com ; www.lacheret.com Maria Kihlstedt maria.kihlstedt@u-paris10.fr Objectifs du

Plus en détail

LES MÉTHODES D INVESTIGATION

LES MÉTHODES D INVESTIGATION LES MÉTHODES D INVESTIGATION Une méthode d investigation est une procédure définie qui permet d interroger scientifiquement une certaine réalité. Pour appréhender un phénomène, tout chercheur doit faire

Plus en détail

Club thérapeutique et Groupe d Entraide Mutuelle

Club thérapeutique et Groupe d Entraide Mutuelle Club thérapeutique et Groupe d Entraide Mutuelle Aurélien Troisœufs, doctorant en anthropologie Bonjour. Je m appelle Aurélien Troisoeufs. Je suis doctorant en anthropologie au laboratoire du CERMES 3

Plus en détail

LA PNL. Programmation Neuro Linguistique

LA PNL. Programmation Neuro Linguistique LA PNL Programmation Neuro Linguistique Définition : Programmation «A partir des expériences que nous vivons depuis notre enfance (et peut être avant), nous nous créons des programmes de fonctionnement

Plus en détail

Photons, expériences de pensée et chat de Schrödinger: une promenade quantique

Photons, expériences de pensée et chat de Schrödinger: une promenade quantique Photons, expériences de pensée et chat de Schrödinger: une promenade quantique J.M. Raimond Université Pierre et Marie Curie Institut Universitaire de France Laboratoire Kastler Brossel Département de

Plus en détail

- Mobiliser les résultats sur le second degré dans le cadre de la résolution d un problème.

- Mobiliser les résultats sur le second degré dans le cadre de la résolution d un problème. Mathématiques - classe de 1ère des séries STI2D et STL. 1. Analyse On dote les élèves d outils mathématiques permettant de traiter des problèmes relevant de la modélisation de phénomènes continus ou discrets.

Plus en détail

Notes de lecture : Dan SPERBER & Deirdre WILSON, La pertinence

Notes de lecture : Dan SPERBER & Deirdre WILSON, La pertinence Notes de lecture : Dan SPERBER & Deirdre WILSON, La pertinence Gwenole Fortin To cite this version: Gwenole Fortin. Notes de lecture : Dan SPERBER & Deirdre WILSON, La pertinence. 2006.

Plus en détail

Qu est-ce qu une problématique?

Qu est-ce qu une problématique? Fiche méthodologique préparée par Cécile Vigour octobre 2006 1 Qu est-ce qu une problématique? Trois étapes : 1. Définition de la problématique 2. Qu est-ce qu une bonne problématique? 3. Comment problématiser?

Plus en détail

11. Evaluation de la qualité des essais

11. Evaluation de la qualité des essais 11. Evaluation de la qualité des essais L évaluation de la qualité méthodologique d un essai thérapeutique est une tâche difficile [117]. L essai thérapeutique contrôlé randomisé est considéré comme étant

Plus en détail

Association Université Européenne Assomptionniste. Polymorphisme des déficits cognitifs après lésion cérébrale De l analyse clinique à la récupération

Association Université Européenne Assomptionniste. Polymorphisme des déficits cognitifs après lésion cérébrale De l analyse clinique à la récupération Association Université Européenne Assomptionniste Polymorphisme des déficits cognitifs après lésion cérébrale De l analyse clinique à la récupération Jeudi 27 mars 2008 Gilles Rode Université de Lyon,

Plus en détail

MATHÉMATIQUES CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE ÉCONOMIQUE ET SOCIALE ET DE LA SÉRIE LITTERAIRE CLASSE DE PREMIÈRE

MATHÉMATIQUES CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE ÉCONOMIQUE ET SOCIALE ET DE LA SÉRIE LITTERAIRE CLASSE DE PREMIÈRE Annexe MATHÉMATIQUES CYCLE TERMINAL DE LA SÉRIE ÉCONOMIQUE ET SOCIALE ET DE LA SÉRIE LITTERAIRE CLASSE DE PREMIÈRE L enseignement des mathématiques au collège et au lycée a pour but de donner à chaque

Plus en détail

HISTOIRE, PHILOSOPHIE ET DIDACTIQUE DES SCIENCES

HISTOIRE, PHILOSOPHIE ET DIDACTIQUE DES SCIENCES 1 UNIVERSITÉ CLAUDE BERNARD LYON 1 LIRDHIST http://lirdhist.univ-lyon1.fr MASTER RECHERCHE HISTOIRE, PHILOSOPHIE ET DIDACTIQUE DES SCIENCES Diplôme national triple sceau : Université Claude Bernard Lyon

Plus en détail

Problématique / Problématiser / Problématisation / Problème

Problématique / Problématiser / Problématisation / Problème Problématique / Problématiser / Problématisation / PROBLÉMATIQUE : UN GROUPEMENT DE DÉFINITIONS. «Art, science de poser les problèmes. Voir questionnement. Ensemble de problèmes dont les éléments sont

Plus en détail

Pour un principe matérialiste fort. Jean-Paul Baquiast

Pour un principe matérialiste fort. Jean-Paul Baquiast Pour un principe matérialiste fort Jean-Paul Baquiast Plan détaillé :. Pour un matérialisme fort Le retour en force du dogmatisme religieux Nécessité d un renouvellement du matérialisme Que sont les nouvelles

Plus en détail

La diversité du monde et l émergence de la complexité. Jean-Philippe UZAN

La diversité du monde et l émergence de la complexité. Jean-Philippe UZAN La diversité du monde et l émergence de la complexité Jean-Philippe UZAN Nous observons un univers structuré à toutes les échelles. Pourquoi les lois fondamentales de la nature permettent-elles l émergence

Plus en détail

REEDUCATION DES TROUBLES APHASIQUES. Introduction Historique Principes Généraux

REEDUCATION DES TROUBLES APHASIQUES. Introduction Historique Principes Généraux REEDUCATION DES TROUBLES APHASIQUES Introduction Historique Principes Généraux La réhabilitation du langage : un désir ancien, une pratique récente Aphasie comme «réversion de l évolution» (Jackson 1915)

Plus en détail

Annexe 4 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles

Annexe 4 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles Annexe 4 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles Filière : scientifique Voie : Technologie et biologie (TB) Discipline : Informatique Première et seconde années Programme d informatique

Plus en détail

Y. Morel. http://xymaths.free.fr/ Rubrique 2nde

Y. Morel. http://xymaths.free.fr/ Rubrique 2nde Mémoire Y. Morel http://xymaths.free.fr/ Rubrique 2nde 1 A propos de l intelligence... 2 Quizz : Connaissez-vous votre mémoire? 3 Objectifs Exercice 1 - Dessin d enfant Exercice 2 - Liste de symboles Exercice

Plus en détail

SOCLE COMMUN - La Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

SOCLE COMMUN - La Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique SOCLE COMMUN - La Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique DOMAINE P3.C3.D1. Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des

Plus en détail

féminisme et de nuire aux femmes et à leurs intérêts. A partir de l intention de contrer ce danger, un certain nombre d études ont été menées sur le

féminisme et de nuire aux femmes et à leurs intérêts. A partir de l intention de contrer ce danger, un certain nombre d études ont été menées sur le 1. Introduction Cette étude porte sur le sujet des hommes en mouvement 1 en Suisse. Son objectif général est de décrire et de comprendre l affirmation, à la fois identitaire et politique, de ce mouvement,

Plus en détail

Les apports de. l'informatique. La filiation. Le statut de technologie ou de sous-discipline. Le statut de science à part entière est lorsqu il y a :

Les apports de. l'informatique. La filiation. Le statut de technologie ou de sous-discipline. Le statut de science à part entière est lorsqu il y a : Les apports de Aux autres disciplines Le statut de technologie ou de sous-discipline est celui de l importation l et de la vulgarisation Le statut de science à part entière est lorsqu il y a : Rétro-action

Plus en détail

Arithmétique binaire. Chapitre. 5.1 Notions. 5.1.1 Bit. 5.1.2 Mot

Arithmétique binaire. Chapitre. 5.1 Notions. 5.1.1 Bit. 5.1.2 Mot Chapitre 5 Arithmétique binaire L es codes sont manipulés au quotidien sans qu on s en rende compte, et leur compréhension est quasi instinctive. Le seul fait de lire fait appel au codage alphabétique,

Plus en détail

Intelligence Artificielle et Robotique

Intelligence Artificielle et Robotique Intelligence Artificielle et Robotique Introduction à l intelligence artificielle David Janiszek david.janiszek@parisdescartes.fr http://www.math-info.univ-paris5.fr/~janiszek/ PRES Sorbonne Paris Cité

Plus en détail

Baccalauréat STG Sciences et technologies de la gestion Document d accompagnement de l épreuve d économie droit.

Baccalauréat STG Sciences et technologies de la gestion Document d accompagnement de l épreuve d économie droit. Baccalauréat STG Sciences et technologies de la gestion Document d accompagnement de l épreuve d économie droit. I - AVANT-PROPOS II - DÉFINITION DE L ÉPREUVE DU BACCALAURÉAT III - QU EST-CE QUE DÉMONTRER

Plus en détail

LES ÉVALUATIONS RELIÉES À L IDENTIFICATION DES TROUBLES ACTIVITÉS 3.6.1 3.6.2 3.6.3

LES ÉVALUATIONS RELIÉES À L IDENTIFICATION DES TROUBLES ACTIVITÉS 3.6.1 3.6.2 3.6.3 Des compétences professionnelles partagées en santé mentale et en relations humaines: la personne au premier plan LES ÉVALUATIONS RELIÉES À L IDENTIFICATION DES TROUBLES ACTIVITÉS 3.6.1 3.6.2 3.6.3 LES

Plus en détail

DES SAVOIRS PROFESSIONNELS DU TRAVAIL SOCIAL Définition, construction, contenus, validation, Questions épistémologiques

DES SAVOIRS PROFESSIONNELS DU TRAVAIL SOCIAL Définition, construction, contenus, validation, Questions épistémologiques 2328 DES SAVOIRS PROFESSIONNELS DU TRAVAIL SOCIAL Définition, construction, contenus, validation, Questions épistémologiques I ENJEU SOCIAL : UN DEBAT DANS LE CHAMP PROFESSIONNEL Il existe un débat récurrent

Plus en détail

La définition des critères de scientificité : un débat philosophique et sociologique

La définition des critères de scientificité : un débat philosophique et sociologique La définition des critères de scientificité : un débat philosophique et sociologique Mathieu Albert, Ph.D. Université de Toronto Ontario, Canada Résumé La définition des critères de scientificité fait

Plus en détail

Introduction à l Intelligence Artificielle

Introduction à l Intelligence Artificielle Introduction à l Intelligence Artificielle p. 1/41 Introduction à l Intelligence Artificielle Cyril Terrioux Laboratoire des Sciences de l Information et des Systèmes LSIS - UMR CNRS 6168 Introduction

Plus en détail

Nous concluons au travers de quatre axes principaux qui ont guidé la. 1) La théorie du regret de Loomes et Sugden comme théorie de la décision

Nous concluons au travers de quatre axes principaux qui ont guidé la. 1) La théorie du regret de Loomes et Sugden comme théorie de la décision Conclusion générale Nous concluons au travers de quatre axes principaux qui ont guidé la rédaction de cette thèse. 1) La théorie du regret de Loomes et Sugden comme théorie de la décision rationnelle compatible

Plus en détail

L utilisation d un réseau de neurones pour optimiser la gestion d un firewall

L utilisation d un réseau de neurones pour optimiser la gestion d un firewall L utilisation d un réseau de neurones pour optimiser la gestion d un firewall Réza Assadi et Karim Khattar École Polytechnique de Montréal Le 1 mai 2002 Résumé Les réseaux de neurones sont utilisés dans

Plus en détail

LES POUVOIRS DE LA MÉDITATION. Anita Rossier Thérapeute & Guide de méditation

LES POUVOIRS DE LA MÉDITATION. Anita Rossier Thérapeute & Guide de méditation LES POUVOIRS DE LA MÉDITATION Anita Rossier Thérapeute & Guide de méditation Biographie Formation de base en sciences appliquées, biologie médicale et moléculaire, diplôme d ingénieure chimiste Expérience

Plus en détail

I n t r o d u c t i o n Les étapes de la recherche à l a r e c h e r c h e

I n t r o d u c t i o n Les étapes de la recherche à l a r e c h e r c h e I n t r o d u c t i o n Les étapes de la recherche à l a r e c h e r c h e Les objectifs pédagogiques Savoir délimiter les trois phases distinctes de la recherche Savoir identifier, pour chacune des trois

Plus en détail

Le rôle de la technologie et de la pratique dans l enseignement de l informatique

Le rôle de la technologie et de la pratique dans l enseignement de l informatique Le rôle de la technologie et de la pratique dans l enseignement de l informatique Note de la commission TIC de l Académie des Technologies Février 2014 version 0.2 1. Introduction Cette courte note fait

Plus en détail

Fondements et étapes du processus de recherche, 3 e édition

Fondements et étapes du processus de recherche, 3 e édition Fondements et étapes du processus de recherche, 3 e édition Nouveauté Méthodes quantitatives et qualitatives Prix : 81,95 $ Auteurs : Marie-Fabienne Fortin, Johanne Gagnon ISBN13 : 9782765050063 Nombre

Plus en détail

Indications pour traiter les cas de gestion des ressources humaines

Indications pour traiter les cas de gestion des ressources humaines Indications pour traiter les cas de gestion des ressources humaines 1 DEFINITION Un cas est une histoire racontée à propos d un ou plusieurs problèmes de gestion qui appelle une réflexion à propos des

Plus en détail

Formation à la systémique pour consultants et personnels RH

Formation à la systémique pour consultants et personnels RH J.A. Malarewicz Conseil Conseil, Formation, Supervision, Coaching S.A.S. au capital de 8OOO TVA : FR 36478450471 SIRET : 478 450471 00014 N formateur 11921445592 Région IdF 11 rue du Professeur Leroux

Plus en détail

Principes de la Mécanique

Principes de la Mécanique Chapitre 1 Principes de la Mécanique L expérience a montré que tous les phénomènes observés dans la nature obéissent à des lois bien déterminées. Ces lois peuvent être, en plus, déterministes ou indéterministes.

Plus en détail

JUNIOR ESSEC CONSEIL NATIONAL DU NUMÉRIQUE. Compte-rendu de l atelier 5 : Santé et numérique

JUNIOR ESSEC CONSEIL NATIONAL DU NUMÉRIQUE. Compte-rendu de l atelier 5 : Santé et numérique JUNIOR ESSEC CONSEIL NATIONAL DU NUMÉRIQUE CONCERTATION NATIONALE SUR LE NUMÉRIQUE 4ème journée Compte-rendu de l atelier 5 : Santé et numérique Thème de la journée contributive : Junior ESSEC 04/02/2015

Plus en détail

Format de l avis d efficience

Format de l avis d efficience AVIS D EFFICIENCE Format de l avis d efficience Juillet 2013 Commission évaluation économique et de santé publique Ce document est téléchargeable sur www.has-sante.fr Haute Autorité de santé Service documentation

Plus en détail

Diagnostic et décision

Diagnostic et décision Diagnostic et décision Bibliographie J. N. Chatain, DIagnostic par Système Expert, Traité des Nouvelles Technologies, série Diagnostic et Maintenance, édition Hermes 1993. B. Dubuisson, Diagnostic, intelligence

Plus en détail

Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique

Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique Master Fl&DL LMLGA118, Psycholinguistique Caroline Bogliotti caroline.bogliotti@u-paris10.fr Maria Kihlstedt maria.kihlstedt@u-paris10.fr Anne Lacheret anne@lacheret.com ; www.lacheret.com Objectifs du

Plus en détail

EDUCATEUR: APPROCHE CONCEPTUELLE 2

EDUCATEUR: APPROCHE CONCEPTUELLE 2 MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L'ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION EDUCATEUR:

Plus en détail

La machine de Monsieur Turing

La machine de Monsieur Turing S il faut désigner une seule personne comme le père de l informatique, c est sans nul doute Alan Mathison Turing, qui, à la fois, a défini l objet d étude de l informatique le calcul, a contribué de manière

Plus en détail

Domaines de consultation bso

Domaines de consultation bso Domaines de consultation bso Supervision Compétences-clé Conseil en organisation Coaching La supervision, le conseil en organisation et le coaching sont des domaines de consultation professionnels adaptés

Plus en détail

Guide francophone d analyse systématique des articles scientifiques (GFASAS) S. Tétreault 1, E. Sorita, A. Ryan & A. Ledoux (2013)

Guide francophone d analyse systématique des articles scientifiques (GFASAS) S. Tétreault 1, E. Sorita, A. Ryan & A. Ledoux (2013) Guide francophone d analyse systématique des articles scientifiques (GFASAS) S. Tétreault 1, E. Sorita, A. Ryan & A. Ledoux (2013) Considérant le nombre d articles scientifiques disponibles, il est essentiel

Plus en détail

Modélisation de systèmes complexes et éléments de finance computationnelle

Modélisation de systèmes complexes et éléments de finance computationnelle Professeur Olivier BRANDOUY Modélisation de systèmes complexes et éléments de finance computationnelle Master Recherche \(Séance 2\) 2009-2010 Olivier Brandouy - 2009/10-1 «More is different!» Olivier

Plus en détail

TABLE RONDE - COLLECTIF DE RECHERCHE EN GESTION DES ORGANISATIONS DE LA SANTE ET DE L ASSISTANCE

TABLE RONDE - COLLECTIF DE RECHERCHE EN GESTION DES ORGANISATIONS DE LA SANTE ET DE L ASSISTANCE TABLE RONDE - COLLECTIF DE RECHERCHE EN GESTION DES ORGANISATIONS DE LA SANTE ET DE L ASSISTANCE INSTITUT CATHOLIQUE DE RENNES France LE CHAMP A EXPLORER Longtemps monopole de l univers public et associatif,

Plus en détail

Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des contenus d apprentissage Outil 3

Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des contenus d apprentissage Outil 3 Analyse réflexive : un outil de questionnement sur la gestion des contenus d apprentissage Outil 3 Yves Lenoir, D. sociologie Professeur titulaire Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur l intervention

Plus en détail

Introduction à la relativité générale

Introduction à la relativité générale Introduction à la relativité générale Bartolomé Coll Systèmes de référence relativistes SYRTE - CNRS Observatoire de Paris Introduction à la Relativité Générale Préliminaires Caractère théorique (formation)

Plus en détail

Epilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire?

Epilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire? Epilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire? L épilepsie concerne plus de 500 000 personnes en France, dont la moitié sont des enfants ou des adolescents.

Plus en détail

Annexe 4 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles

Annexe 4 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles Annexe 4 Programmes des classes préparatoires aux Grandes Ecoles Filière : scientifique Voie : Biologie, chimie, physique et sciences de la Terre (BCPST) Discipline : Informatique Première et seconde années

Plus en détail

Programme de Première

Programme de Première BAC TECHNO STAV 66 I. Algèbre Programme de Première Objectif 1 - Effectuer de manière autonome des calculs numériques ou algébriques, résoudre des équations ou inéquations en vue de résoudre des problèmes

Plus en détail

Info-assurance Séance d information de l IASB du 19 mars 2015

Info-assurance Séance d information de l IASB du 19 mars 2015 www.pwc.com/ca/insurance Info-assurance Séance d information de l IASB du 19 mars 2015 Puisque divers points de vue sont analysés lors des réunions de l IASB, et qu il est souvent difficile de décrire

Plus en détail

COMMENT PARLER DES LIVRES QUE L ON N A PAS LUS?

COMMENT PARLER DES LIVRES QUE L ON N A PAS LUS? Né dans un milieu où on lisait peu, ne goûtant guère cette activité et n ayant de toute manière pas le temps de m y consacrer, je me suis fréquemment retrouvé, suite à ces concours de circonstances dont

Plus en détail

Thème 1: Voyage dans le Cerveau Musicien

Thème 1: Voyage dans le Cerveau Musicien 2014 Thème 1: Voyage dans le Cerveau Musicien Grand témoin Natalie Dessay Invités plateau Hervé Platel (Le cerveau transparent la révolution des techniques de neuroimagerie cérébrale) Emmanuel Bigand (Historique

Plus en détail

Qu est-ce que la virtualisation?

Qu est-ce que la virtualisation? I Qu est-ce que la virtualisation? L actuel et le virtuel Considérons pour commencer l opposition facile et trompeuse entre réel et virtuel. Dans l usage courant, le mot virtuel s emploie souvent pour

Plus en détail

L investissement est-il toujours favorable à la croissance et à l emploi?

L investissement est-il toujours favorable à la croissance et à l emploi? L investissement est-il toujours favorable à la croissance et à l emploi? Entrée en matière faisant référence à l actualité. Définitions de l investissement (en italique) qui s appuie sur le contenu d

Plus en détail

Techniques Artistiques

Techniques Artistiques Enseignement technique Section de qualification 2 ème degré Techniques Artistiques Institut Saint-Joseph (Ecole Technique) Deuxième degré de qualification Techniques artistiques Grille Horaire A. FORMATION

Plus en détail

PEUT- ON SE PASSER DE LA NOTION DE FINALITÉ?

PEUT- ON SE PASSER DE LA NOTION DE FINALITÉ? PEUT- ON SE PASSER DE LA NOTION DE FINALITÉ? à propos de : D Aristote à Darwin et retour. Essai sur quelques constantes de la biophilosophie. par Étienne GILSON Vrin (Essais d art et de philosophie), 1971.

Plus en détail

Compte rendu de l animation pédagogique du 18 janvier 2012. «Mémoire et apprentissages aux cycles 2 et 3» Introduction. p.1

Compte rendu de l animation pédagogique du 18 janvier 2012. «Mémoire et apprentissages aux cycles 2 et 3» Introduction. p.1 Compte rendu de l animation pédagogique du 18 janvier 2012 «Mémoire et apprentissages aux cycles 2 et 3» (Intervention de M. Jean- Marc LOUIS, IEN ASH) Une bibliographie "Mémoire et apprentissages" a été

Plus en détail

La psychologie médicale. sa place en médecine et dans l enseignement médical

La psychologie médicale. sa place en médecine et dans l enseignement médical La psychologie médicale sa place en médecine et dans l enseignement médical La psychologie médicale! Tout médecin qui soigne perçoit que des liens particuliers se nouent entre les patients et lui.! Ces

Plus en détail

Introduction à la méthodologie de la recherche

Introduction à la méthodologie de la recherche MASTER DE RECHERCHE Relations Économiques Internationales 2006-2007 Introduction à la méthodologie de la recherche geraldine.kutas@sciences-po.org Les Etapes de la Recherche Les étapes de la démarche Etape

Plus en détail

Raisonnement et démarche clinique infirmière

Raisonnement et démarche clinique infirmière Raisonnement et démarche clinique infirmière Sémantique Les concepts fondateurs de la démarche soignante Une question de sémantique Introduction De l antiquité des soins aux sciences infirmières et au

Plus en détail

Lecture critique d un article médical scientifique

Lecture critique d un article médical scientifique Lecture critique d un article médical scientifique Objectifs pédagogiques ENC Logique de Recherche Rédaction du résumé Dr Pascale FABBRO-PERAY MB6 2007-2008 Ecrire le résumé structuré d un article Lecture

Plus en détail

Introduction au datamining

Introduction au datamining Introduction au datamining Patrick Naïm janvier 2005 Définition Définition Historique Mot utilisé au départ par les statisticiens Le mot indiquait une utilisation intensive des données conduisant à des

Plus en détail

LES TROUBLES DE LA PAROLE ET DU LANGAGE

LES TROUBLES DE LA PAROLE ET DU LANGAGE Document à destination des personnels de l enseignement supérieur. Mieux appréhender l arrivée d un(e) étudiant(e) en situation de handicap. LES TROUBLES DE LA PAROLE ET DU LANGAGE 1 Fiche pratique «Handicap»

Plus en détail

Le cadre transcendantal de l analyse journalistique

Le cadre transcendantal de l analyse journalistique Les Cahiers du journalisme n o 7 Juin 2000 Le cadre transcendantal de l analyse journalistique Gilles Gauthier Professeur Département d Information et de Communication Université Laval à Québec «Journaliste

Plus en détail

L essai de Psy.D. (18 crédits) Définition et balises

L essai de Psy.D. (18 crédits) Définition et balises L essai de Psy.D. (18 crédits) Définition et balises politique adoptée par le CECS le 6 novembre 2002 Suite à l adoption par le Comité des études de cycles supérieurs en psychologie du projet de modification

Plus en détail

Peut-on assimiler le vivant à une machine?

Peut-on assimiler le vivant à une machine? CONCEPTION ET MISE EN PAGE : PAUL MILAN Peut-on assimiler le vivant à une machine? Introduction Assimiler quelque chose à, c est traiter comme semblable à, c est regarder comme semblable. L assimilation

Plus en détail

La supervision en soins infirmiers

La supervision en soins infirmiers La supervision en soins infirmiers (article en deux parties : version jumelée) La pratique de la supervision en soins infirmiers étant peu courante en France et les écrits la concernant de même, bien que

Plus en détail

LE CADRE COMMUN DE REFERENCE LA CONVERGENCE DES DROITS 3 e forum franco-allemand

LE CADRE COMMUN DE REFERENCE LA CONVERGENCE DES DROITS 3 e forum franco-allemand LE CADRE COMMUN DE REFERENCE LA CONVERGENCE DES DROITS 3 e forum franco-allemand Guillaume Wicker Professeur à l Université Montesquieu - Bordeaux IV 1 Je commencerais par cette interrogation : est-il

Plus en détail

DEVENIR UN PRATICIEN RÉFLEXIF ET CONGRUENT. I) Qu est-ce qu un praticien réflexif et congruent?

DEVENIR UN PRATICIEN RÉFLEXIF ET CONGRUENT. I) Qu est-ce qu un praticien réflexif et congruent? DEVENIR UN PRATICIEN RÉFLEXIF ET CONGRUENT I) Qu est-ce qu un praticien réflexif et congruent? Dans la lettre que j ai adressé début 2007 aux membres de la SFC et qui figure sur le site de la SFC, j énonçais

Plus en détail

Sommaire. Partie I HISTOIRE ET PHILOSOPHIE DE LA SANTÉ, DES SOINS ET DES SCIENCES

Sommaire. Partie I HISTOIRE ET PHILOSOPHIE DE LA SANTÉ, DES SOINS ET DES SCIENCES Sommaire Partie I HISTOIRE ET PHILOSOPHIE DE LA SANTÉ, DES SOINS ET DES SCIENCES 1. Une longue introduction en trois mots.............................. 3 Autour du mot «santé» (et maladie)................................

Plus en détail

La physique quantique : un voyage au cœur de la réalité

La physique quantique : un voyage au cœur de la réalité La physique quantique : un voyage au cœur de la réalité 1 Daniel Fortier Table des matières Introduction 2 Première partie. La science 5 Chapitre 1 Réalité, théorie et données 5 Chapitre 2 L état d un

Plus en détail

Concepts et méthodes en psychologie cognitive

Concepts et méthodes en psychologie cognitive Concepts et méthodes en psychologie cognitive La psychologie cognitive La pensée très peu (voir AT, S2) organisation des processus mentaux mémoire, perception, decision, action Carte de route Conceptes

Plus en détail

Manuel de recherche en sciences sociales

Manuel de recherche en sciences sociales Résumé de QUIVY R; VAN CAMPENHOUDT L. 95, "Manuel de recherches en sciences sociales", Dunod Cours de TC5 du DEA GSI de l intergroupe des écoles Centrales 11/2002 Manuel de recherche en sciences sociales

Plus en détail

LES MÉTHODES DE RECHERCHE EN SCIENCES HUMAINES

LES MÉTHODES DE RECHERCHE EN SCIENCES HUMAINES LES MÉTHODES DE RECHERCHE EN SCIENCES HUMAINES Les méthodes de recherche en sciences humaines sont des procédures définies qui sont utilisées en vue de développer la connaissance scientifique des phénomènes

Plus en détail

L ouvrage que vous avez entre les mains n est pas un manuel de vente. Ce que nous vous proposons plutôt est une aventure au pays de l excellence

L ouvrage que vous avez entre les mains n est pas un manuel de vente. Ce que nous vous proposons plutôt est une aventure au pays de l excellence «Vivre c est vendre. Parce que vendre c est vivre intensément. Nous sommes tous des vendeurs, car nous passons notre temps à vendre quelque chose : à nous-mêmes d abord, à nos proches, à nos clients. Vendre

Plus en détail

Evaluation des compétences et portfolio Michel Vial, MCF, Aix-Marseille Nicole Mencacci, MCF, Nice 19 septembre 2007, Chalon sur Saône

Evaluation des compétences et portfolio Michel Vial, MCF, Aix-Marseille Nicole Mencacci, MCF, Nice 19 septembre 2007, Chalon sur Saône (2007) Evaluation des compétences et portfolio. Conférence à Chalon, organisée par le rectorat de Dijon Evaluation des compétences et portfolio Michel Vial, MCF, Aix-Marseille Nicole Mencacci, MCF, Nice

Plus en détail

Etude sur les Maisons des Services Publics en Europe (hors la France)

Etude sur les Maisons des Services Publics en Europe (hors la France) Etude sur les Maisons des Services Publics en Europe (hors la France) Résumé du rapport réalisé par EUROPA pour la DATAR DATAR EUROPA Etude sur les maisons des services publics en Europe Résumé du rapport

Plus en détail

PHYSIQUE. 5 e secondaire. Optique PHY-5041-2 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN

PHYSIQUE. 5 e secondaire. Optique PHY-5041-2 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN PHYSIQUE 5 e secondaire Optique PHY-5041-2 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN MAI 1999 Quebec PHYSIQUE 5 e secondaire Optique PHY-5041-2 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN MAI 1999 Direction de la formation générale

Plus en détail

FORMATION CONTINUE Programme

FORMATION CONTINUE Programme Arsi Prog2015-BAT3:PF 2011 12/08/14 11:34 Page1 2 0 1 5 FORMATION CONTINUE Programme Association de Recherche en Soins Infirmiers agréée pour la formation continue 109, rue Negreneys 31200 TOULOUSE Tél.

Plus en détail

II. 2 Jacques Bertin et la «graphique»

II. 2 Jacques Bertin et la «graphique» II. 2 Jacques Bertin et la «graphique» (1) Les deux premiers paragraphes sont largement inspirés par la page internet de B. Planque wwwusers.imaginet. fr/~bplanque/ II.2.1 Introduction (1) Docteur ès-lettres,

Plus en détail

Les ordinateurs dispositifs électroniques fonctionnant sur la principe de création, transmission et conversion d impulses électriques

Les ordinateurs dispositifs électroniques fonctionnant sur la principe de création, transmission et conversion d impulses électriques Les ordinateurs dispositifs électroniques fonctionnant sur la principe de création, transmission et conversion d impulses électriques Les informations traitées par l ordinateur (nombres, instructions,

Plus en détail

eduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel

eduscol Ressources pour la voie professionnelle Français Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel eduscol Ressources pour la voie professionnelle Ressources pour les classes préparatoires au baccalauréat professionnel Français Présentation des programmes 2009 du baccalauréat professionnel Ces documents

Plus en détail

La confiance joue un rôle prépondérant en économie ; c est un fait avéré et il n est point nécessaire de produire un recensement exhaustif pour s en convaincre. Une seule référence peut suffire : celle

Plus en détail