Référentiel de compétences de l étudiant en promotion sociale

Transcription

1 Référentiel de compétences de l étudiant en promotion sociale Document de travail produit par des travailleurs du secteur des EFT/OISP dans le cadre du module de formation «L approche par compétences pour concrétiser les filières et les passerelles dans le cadre du DIISP» du programme de formation de l Interfédé 1

2 Introduction Le «Référentiel de compétences de l étudiant en promotion sociale» a été élaboré par un groupe de travailleurs 1 de l ISP wallondans le cadre de la formation «L approche par compétences pour concrétiser les filières et les passerelles dans le cadre du DIISP» organisé par l Interfédé en et animée par Martin COCLE et Myriam COLOT 2. Sans être validé par une instance de l Interfédé, il constitue un document de travail que l Interfédé souhaite partager. Sur base de leur pratique, des travailleurs en formation ont identifié les compétences qu ils observent être sollicitées chez étudiant engagé dans une formation en promotion sociale. En effet, le passage par la formation qualifiante suppose des compétences qui ne sont pas liées au métier ciblé, mais bien au fait d être étudiant, et qui sont souvent implicites autrement dit, qui ne sont que trop peu pensées et présentées comme telles aux candidats. Le groupe a utilisé la méthodologie «Thésée» 3, fil conducteur méthodologique du module de formation, d une manière innovante, et a considéré le «métier» d apprenant en promotion sociale (ou chez un autre opérateur). Pour les participants, le but final de cette production était de s outiller en vue de soutenir la transition des stagiaires vers cet opérateur de formation. En ce sens, le référentiel peut être un point d appui pour intégrer la préparation des stagiaires à participer aux formations de la promotion sociale dans les référentiels de formation, les référentiels d évaluation et les programmes de formation des EFT et OISP. Il s'agit d'un référentiel de compétences, et qu il ne fait donc que présager ce que pourrait être un référentiel de formation. En effet, le référentiel de compétences ne dit rien sur la façon dont ces compétences peuvent être acquises, ni en termes de regroupement, ni en termes de progression temporelle. Enfin, il ne dit rien des compétences qui ne peuvent s acquérir en formation et ne peuvent dès lors faire l objet d une évaluation. La production du groupe de travail n a pas fait l objet d une présentation auprès de collègues du secteur, ni auprès de la promotion sociale. Il constitue une ébauche qui ne demande qu à être améliorée sur base des expériences de chacun. Bonne lecture 1 Ont participé au groupe de travail : Anne BOLAND (Le Phare), Odile DEFEYT (Jeunes emploi formation), Geneviève MAIRESSE (Lire et Ecrire Charleroi), Enrique MORO (Perspectives), Aurore URBANO (Parcours). 2 Fédération AID. 3 Réalisée dans le cadre des projets européens «Equal Valid» et «Thésée». 2

3 Les activités-clés La liste des activités-clés a été établie en réponse à la question :«qu est capable de faire un étudiant-une étudiant (qui réussit sa formation)?» AC1 S'intégrer dans un établissement d'enseignement / de formation qualifiante (de type promotion sociale) AC2 Suivre les cours de façon active AC3 Etudier AC4 Réaliser des tests, des travaux écrits et/ou oraux, individuellement ou en groupe AC5 Rechercher et effectuer des stages AC6 (compétences transversale) Organiser son travail 3

4 AC1 S'intégrer dans un établissement d'enseignement / de formation qualifiante (de type promotion sociale) 1.1. Respecter les règles et modes de fonctionnement de l'établissement - Réunir les documents administratifs - Rechercher l'information (valves, brochures, secrétariat, personnes-ressources ) - Lire le règlement, le programme - Suivre une procédure administrative - Communiquer avec le personnel administratif - Identifier les tâches et fonctions des différents services de l'établissement - Porter attention aux obligations administratives - Respecter ses droits et devoirs d'apprenant - Interpeller les services et personnes adéquats en fonction des besoins - Connaître les modalités d'évaluation et de recours 1.2. S'intégrer dans la culture de l'établissement - Utiliser l'argot propre - Identifier les zones de non-droit - S'adapter au projet pédagogique de l'établissement 4

5 AC2 Suivre des cours de façon active 2.1. Participer activement - Ecouter activement - Prendre la parole - S'exprimer correctement 2.2. Comprendre des documents écrits et des explications orales - Interpréter : un tableau à double entrée, graphique, texte, un exposé - Se concentrer dans la durée - Oser prendre la parole - S'auto-évaluer - Etre proactif (se positionner en demandeur) - Identifier les moyens permettant en position d attention pendant la durée d un cours - Faire preuve de concentration 2.3. Prendre des notes - Rédiger avec soin et structure - Faire preuve de concentration - Comprendre la langue (oral et écrit) - Connaître les codes (langues, mathématique, logique ) - Connaître les abréviations des mots et expressions 2.4. Organiser ses documents - Utiliser un matériel adéquat (cahiers, classeurs, intercalaires, matériel d'écriture, etc.) - Classer ses documents - Faire preuve de soin - Faire preuve de logique 5

6 AC3 Etudier 3.1. Planifier son travail en fonction des tests, épreuves 3.2. Mettre en place des stratégies de remédiation - Utiliser les outils de planification - S'auto-discipliner - Connaître les concepts du temps - Identifier les incompréhensions - Activer les ressources matérielles et humaines - S'auto-évaluer - Etre proactif (se positionner en demandeur) - Créer et entretenir un réseau de personnes ressources 3.3. Mémoriser - Utiliser les outils, les supports adaptés - Mettre en place les conditions physiques, mentales et environnementales - Structurer les contenus - Prendre conscience de "son mode d'apprentissage" - S'auto-discipliner (effort) - Connaître le fonctionnement du cerveau et de la mémoire - Avoir connaissance de la matière à mémoriser 6

7 AC4 Réaliser des tests, des travaux écrits et/ou oraux, individuellement ou en groupe 4.1. Trouver de l'information - Utiliser des moteurs de recherche - Consulter des centres de ressources - Recouper des informations - Trouver des personnes ressources adéquates - Interroger ses sources de manière critique - Etre autonome - Être attentif à la valeur d'une source (esprit critique) - Elargir ses ressources (personnes ressources, etc) - Connaître les différentes sources d'information - Connaître types de classements les plus courants (par exemple : alphabétique, chronologique, thématique, par type de ressource...) 4.2. Traiter et structurer les contenus - Synthétiser, distinguer l'essentiel de l'accessoire - Analyser - Utiliser un index - Etablir des liens entre des concepts rencontrés dans différentes lectures et matières - Etablir une fiche de lecture - Faire preuve de rigueur - Connaître les codes de présentation (table des matières, introduction, bibliographie, conclusions) 4.3. Rédiger - Suivre les règles de présentation - Utiliser les fonctionnalités de base d'un logiciel de traitement de texte - Formuler des idées de façon personnelle - Faire preuve de soin - Être honnête sur sa démarche (plagiats, méthode de recherche, citations ) - Connaître les codes de présentation (table des matières, introduction, bibliographie, conclusions) - Connaître les règles de typographie, citations 7

8 AC4 Réaliser des tests, des travaux écrits et/ou oraux, individuellement ou en groupe (suite) 4.4. Travailler en équipe - Etablir un planning de travail collectif et le respecter - Mettre en commun, communiquer, échanger les informations 4.5. Effectuer des présentations orales (y compris examens oraux) - Préparer sa présentation (timing, supports, répétitions, questions probables, des supports...) - Illustrer sa présentation - Regarder son auditoire et parler de façon claire et intelligible - S'assurer de la bonne compréhension de l'auditoire 4.6. Gérer une période d'examens - Se connaître (ses besoins) - Tenir un planning 4.7. Passer un test écrit - Comprendre les consignes - Identifier les incompréhensions - Utiliser un brouillon si nécessaire - Rédiger des réponses claires aux questions - Relire et corriger - Être attentif aux forces et aux faiblesses de chacun - Trouver sa place et respecter celle des autres - Se remettre en question et de mettre les autres en question de façon positive - Respecter les codes vestimentaires et de présentation en vigueur dans le monde du travail ou le secteur professionnel - Gérer le stress - Oser poser des questions - Connaître les bases du langage verbal et non-verbal, - Connaître des techniques simples de gestion du stress - Connaître des techniques de gestion du stress 8

9 AC5 Rechercher et effectuer des stages 5.1. Trouver un lieu de stage - Trouver des adresses - Utiliser les outils de prise de contact avec un employeur - Formuler sa demande et préciser les modalités et objectifs du stage - Exprimer et mettre en valeur ses compétences et qualités - Rédiger un CV et une lettre de motivation - Effectuer toutes les démarches administratives nécessaires - Oser «faire le pas» - Faire preuve de persévérance - Faire preuve de ponctualité - Respecter les codes vestimentaires et de présentation en vigueur dans le monde du travail ou le secteur professionnel - Connaître les différents types de stage (acculturation, insertion, intégration) 5.2. S'intégrer sur un lieu de travail - Comprendre la culture du lieu de stage - Respecter les règles de l'entreprise - Respecter le contenu de la convention de stage - Identifier les limites des fonctions de chacun, y compris la sienne - Respecter ses devoirs et faire respecter ses droits de stagiaire - Être proactif - Oser interroger les collègues - Oser se référer à une personne compétente en cas de problèmes - Respecter les codes vestimentaires et de présentation en vigueur dans le monde du travail ou le secteur professionnel 9

10 AC6 Organiser son travail (Transversal) 6.1. Gérer le temps - Réaliser un planning crédible conciliant vie privée, vie professionnelle et vie d'étudiant - Evaluer son rythme de travail - Se fixer des objectifs réalistes et réalisables - Mettre des priorités - Mettre en place des solutions alternatives en cas de problème - S'adapter aux imprévus 6.2. Gérer l'espace - Aménager un espace suffisant et propice au travail - Organiser son espace de travail de manière ergonomique - Aménager des systèmes de rangement pratiques - Faire preuve de soin 6.3. S'auto-gérer - Identifier ses besoins - Connaître ses modes de fonctionnement - Reconnaître ses émotions - Se mobiliser - Respecter les règles d'hygiène de vie en fonction de ses besoins - Gérer ses émotions - Connaître la différence entre les besoins vitaux et secondaires 10

11 Rue Marie-Henriette, B-5000 Namur Tél. : Fax : secretariat@interfede.be Editeur responsable : Eric Mikolajczak 11