L École de demain Le virage nécessaire pour répondre aux réels besoins d un élève du 21 e siècle Montréal, 18 janvier 2013

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1 L École de demain Le virage nécessaire pour répondre aux réels besoins d un élève du 21 e siècle Montréal, 18 janvier 2013

2 Veille stratégique

3 Veille stratégique

4 Veille stratégique

5 Veille stratégique

6 Il ne faudrait surtout pas

7 La technique bikini de Denis On fait ça court On suscite l intérêt On couvre l essentiel

8 CONTEXTE ET PROBLÉMATIQUE

9 Une tâche difficile Des changements technologiques et de société à très grande vitesse Les élèves qui sont entrés en 1 re secondaire cette année prendront leur retraite vers 2065 Il faut préparer les jeunes à un futur inconnu, pas au passé Comme on ne peut prédire l avenir, il faut les préparer à s adapter aux changements et à apprendre

10 Ce que nous ont dit nos élèves Je suis motivé à l égard de mes études 2001: 77,1% 2010: 44,6% Je fournis le maximum d effort dans mes études 2001: 74,9% 2010: 37,1% Je possède une bonne méthode de travail 2001: 70,6% 2010: 38,6% Je suis confiant de réussir mes études 2001: 87,0% 2010: 53,5%

11 Ennui et démotivation: même lutte partout Ces jeunes n ont pas connu un monde sans Internet, leur demander d en faire fi ne fait aucun sens pour eux Ils ont un sentiment d insatisfaction élevé sur le décalage entre la connectivité dans le monde et la déconnectivité dans l école «««J utilise la techno partout, sauf à l école sauf à l école.»

12 Ce que veulent ces élèves Être respectés, que leurs opinons soient entendues Avoir des responsabilités, partager le contrôle de la classe Avoir du choix, pouvoir prendre des décisions Avoir des défis, travailler à des projets sur de vrais problèmes Travailler en collaboration, mais aussi être en compétition Suivre leurs intérêts et leurs passions Créer S exprimer et partager leurs opinions Participer au monde réel, extérieur à l école

13 Les bases de l école Vidéo de Ken Robinson L école pour tous, établie au début du 20 e siècle, est basée sur le modèle industriel : linéaire conforme unique standardisée au niveau des programmes, de l enseignement et de l évaluation

14 Raison d être de l école L école a toujours été l endroit où trouver le savoir Par l enseignant Par les manuels Deux changements majeurs: Accessibilité Quantité

15 Le monde a beaucoup changé. Et l école? > Après le clergé l éducation Rappelons-nous qui fait l école

16 MODÈLE PÉDAGOGIQUE

17 Le système ou la pédagogie? Question à se poser : Le système est-il au service de la pédagogie ou la pédagogie est au service du système?

18 Question fondamentale Comment les jeunes apprennent-ils?

19 The Big Shift (ou un air de déjà vu) École traditionnelle connaître - mémoriser centré sur l enseignant individuel élève consomme de l information peu de sources enseignant-enseignant erreur = mal enseignant pose les questions élève écoute-passif spécialisée un modèle pour tous École de demain faire - résoudre des problèmes centré sur l élève collaboratif élève créé, construit du sens plusieurs sources enseignant-apprenant erreur = apprentissage élève pose les questions élève pense-agit interdisciplinaire individualisé

20 Dix courants forts 1. La classe inversée 2. L apprentissage mixte 3. L utilisation des tablettes 4. L utilisation des téléphones intelligents 5. Les cours en ligne 6. Ludification (gamification) 7. L intégration de la technologie en mode 1:1 8. Le BYOD (bring you own device) ou AVAN (apportez votre appareil numérique) 9. Les systèmes de réponses en temps réel (télévoteurs) 10. Les applications et le stockage nuagique

21 La fin du modèle unique Fin du modèle unique, de la classe telle qu on la connaît dans sa forme traditionnelle Les trois essentiels des prochains modèles: Centrés sur l élève Personnalisés Utilisant les technologies Les nouveaux services éducatifs: En classe En ligne Mixtes

22 Déjà une réalité chez nos voisins Dans tous les états, des écoles K-12 offrent des offrent des cours en ligne 2 millions d élèves ( ) Dans plus de 30 états, des écoles K-12 offrent des cours en ligne à temps plein élèves ( , 25% de + qu en ) Projection 50% des cours du K-12 seront suivis en ligne dès 2019 (moment, endroit, rythme) La réussite de cours en ligne devient de plus en plus une exigence des écoles

23 Un environnement éducatif différent Pour une plus grande accessibilité aux études supérieures très coûteuses: MOOC s (massive online open courses) Harvard, MIT, Princeton, Penn State, etc. Stanford Classe I.A. suivie par étudiants de 190 pays différents Khan Academy 3800 vidéos, 228 millions de leçons suivies, 16 langues (classe inversée)

24 Des recherches à l appui Métaanalyse de + de 1000 études sur l apprentissage en ligne menée par le département d éducation aux USA aux niveaux collégial et universitaire: Modèle mixte Modèle en ligne seulement Modèle en classe seulement

25 CURRICULUM

26 «It s not what you know, it s what you do with what you know» Trop de connaissances, trop de changements Accessibles facilement Le curriculum ne s est pas bien adapté, il a relativement peu changé Débat connaissances vs compétences Quel est le profil de sortie de nos élèves? Que devraient-ils avoir développé? Que devraient-ils avoir appris?

27 Les 7 survival skills de Wagner 1. Pensée critique et Résolution de problèmes 2. Collaboration et Leadership 3. Agilité et Adaptabilité 4. Initiative et Entreprenariat 5. Communication orale et écrite 6. Trouver et Analyser l information 7. Curiosité et Imagination

28 Garder le curriculum à jour La littéracie au 21 e siècle dépasse de loin la simple lecture: une personne est dépassée si elle ne peut trouver et analyser elle-même l information Il faut aussi être prêt à apprendre-désapprendre-réapprendre

29 ÉVALUATION

30 Le syndrome de LA bonne réponse «Si vous n êtes pas préparés à avoir tort, vous ne ferez rien d original.» - Ken Robinson L école est en général réfractaire à la pensée divergente (capacité de trouver plusieurs solutions à un problème) À 5 ans : 98% des élèves sont dans la catégorie «expert» À 8-10 ans : 30% À ans : 18%

31 Constats universels L évaluation prend trop de place Les épreuves finales teintent trop le curriculum (teach to the test) Les épreuves finales n évaluent pas toujours les savoirs essentiels et très peu les compétences En général, on évalue les connaissances simplement parce que c est plus simple, mais des outils pour évaluer les compétences existent

32 TECHNOLOGIE

33 À la base Un incontournable dans le monde numérique Bon prétexte pour changer le modèle en place Ne sont pas LA solution, mais offrent des possibilités pédagogiques intéressantes : Accès direct aux connaissances Augmentation du temps maître-élève Collaboration et socioconstruction Personnalisation Découverte, ouverture au monde Augmentent la motivation Font déjà partie de la vie des jeunes

34 Des faits Le modèle 1:1 est un incontournable Avec avantages aux usages nomades : Accessibilité Contenu personnalisé et individualisé Variété (à ce jour, il y a + de applications pour l éducation seulement)

35 Sagesse numérique Question à se poser pour l avenir de l enseignement: Quoi garder dans la tête et quoi confier aux machines? Peut-être combiner ce que le cerveau fait bien avec ce que la machine fait mieux?

36 ORGANISATION MATÉRIELLE

37 La salle de classe En général, la classe est centrée sur l enseignant est peu modulable encourage l enseignement magistral Besoin : l adapter au modèle «Apprendre ensemble avec les technologies» Avantage: l oeuf ou la poule?

38 PISTES DE SOLUTION

39 Un principe de départ «Il ne faut pas tenter d améliorer ce que l on fait déjà en utilisant de nouveaux outils technologiques. Il faut penser et faire différemment.»

40 Une approche intégrée Pédagogie Technologie Modèles Curriculum Évaluation Outils Infrastructures Organisation Espace Temps

41 Pédagogie: modèles Des pistes pour l enseignant Être un apprenant modèle Découvrir et apprendre avec ses élèves Tenir ses connaissances et compétences à jour Se réseauter Partager les bonnes pratiques Se remettre en question Adapter ses pratiques et son rôle Enseignement Évaluation

42 Pédagogie: modèles Des pistes pour l enseignant Faire entrer le monde dans sa classe, mettre les élèves en contacts avec d autres sources Proposer du travail significatif pour les élèves Personnaliser l apprentissage

43 Pédagogie: modèles Des pistes pour la direction Se réseauter Encourager le développement d activités innovantes Accompagner les enseignants et les supporter Réfléchir globalement à la mise en place de modèles qui seront : centrés sur l élève personnalisés branchés sur le monde par la technologie

44 Pédagogie: modèles Florida Virtual School 100% en ligne Carpe Diem, Arizona Mixte à Apprentissage en ligne en laboratoire Ateliers en classe Clintondale High School Classe inversée Diminution marquée des échecs

45 Pédagogie: curriculum Prioriser en mettant: Moins d emphase sur les connaissances Plus d emphase sur les compétences Plus d emphase sur les habiletés d intelligence sociale/émotionnelle En attendant, il faut préparer les élèves: aux attentes de l école actuelle (curriculum et épreuves) aux réels besoins pour le monde extérieur (compétences)

46 Pédagogie: curriculum Et pourquoi pas le personnaliser? Apprendre à son rythme Dans l ordre voulu Selon ses passions Selon les besoins L apprentissage est à son efficacité maximale lorsqu on en a vraiment besoin

47 Pédagogie: curriculum NYC ischool on travaille sur de vrais problèmes avec les technologies Berkeley Caroll School on travaille en mode interdisciplinaire on utilise un modèle mixte Au New Hampshire le curriculum n est plus basé sur le temps passé sur chaque matière, mais plutôt sur sa maîtrise

48 Pédagogie: évaluation On pourrait déjà : Revoir le rôle de l évaluation: sanction vs apprentissage Évaluer ce qu on considère vraiment important (profil de sortie) Avoir une nouvelle attitude envers l erreur

49 Pédagogie: évaluation On pourrait aussi: Arrêter de poser des questions dont la réponse se trouve sur Google OU laisser aux élèves la possibilité de l utiliser Ajouter des questions qui nécessitent la collaboration, le réseautage

50 Pédagogie: évaluation Au Danemark: L accès à Internet est autorisé au moment des épreuves On n évalue plus des connaissances, mais le processus de recherche, l esprit critique, l esprit de synthèse, etc. En Virginie, É.-U.: Tous les tests standardisés se font en line pour élèves

51 Technologie: outils et infrastructure Outils fournis ou BYOD un débat à faire ($$) Infrastructures (IT) Réseau Stockage Formation des enseignants

52 Organisation : temps et espace Penser en dehors de la boîte Repenser horaire et espace Penser en termes de besoins de l élève Quelle est la classe idéale pour «Apprendre ensemble avec les technologies»?

53 Organisation : temps et espace Classe idéale: Aménagement qui facilite les échanges, rencontres, débats, argumentations, etc. Environnement modulaire pour pouvoir reconfigurer rapidement l espace Lieu optimal pour utiliser la technologie : Internet est accessible sans fil La bande passante est performante Les élèves peuvent apporter leur propre appareil (BYOD)

54 Organisation : temps et espace College Western Heights, Australie Plus de classes ni de couloirs Immenses espaces à cloisons modulables En Suède On repense complètement l espace de travail

55 CONCLUSION

56 Avoir de la vision: la Grande -Bretagne Programme «Building schools for the future» 75 milliards $ 3500 écoles secondaires Buts: Une école sur mesure Des méthodes d apprentissage innovantes Utilisation des technologies Des environnements adaptés Projets individualisés Disparition de la prédominance des cours magistraux

57 Avoir de la vision: la Grande -Bretagne

58 Avoir de la vision: la Grande -Bretagne Essa Academy La technologie est bien intégrée aux apprentissages (BYOD) Les élèves sont regroupés par niveau d habiletés plutôt que par âge

59 Le courage C est faire ce qu il faut malgré nos peurs Il faut avoir le courage de faire face aux changements et de nous adapter à l évolution du contexte, à encourager nos collègues et notre école

60 Constats Être une bonne école n est pas une garantie de le demeurer On ne peut stagner trop longtemps Les jeunes et le monde ont changé, la manière de leur enseigner et de les soutenir dans leurs apprentissages doivent aussi changer

61 Les clés de la perennité des écoles privées Innovation Créativité Curriculum

62 Conclusion de Sir Ken Robinson

63 Merci de votre écoute twitter.com/nancybrousseau FEEP