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1 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 1 sur 14 Avant toute chose, rappelez ici : 1 - Le titre principal (anciennement titre long) de votre projet [90 caractères] Améliorer la relation médecin-patient par les méthode balint 2 - Son numéro (9 chiffres) s il a déjà été attribué (c'est le cas si vous apportez une nième correction a posteriori au projet avant la clôture de l'appel à projet) 15 Le présent document (PDF) va vous permettre de décrire en détails les caractéristiques pédagogiques et techniques de votre projet de formation. Une fois complété, vous devrez le sauvegarder parmi vos propres fichiers. Il vous faudra ensuite l associer à l action de formation correspondante en retournant dans votre espace extranet ( => Enregistrer le document ). N oubliez pas de sauvegarder après avoir intégré ce fichier dans votre espace extranet! Si besoin, vous pourrez à tout moment le modifier ce document en enregistrant une nouvelle version. Des fenêtres d information contextuelles vous rappelleront les modalités d utilisation de votre accès extranet. Toutes les longueurs de champs relatives à ce document sont exprimées en nombre de caractères, intervalles compris.

2 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 2 sur 14 CIBLE = profil sommaire des stagiaires [220 caractères maxi] Les participants visés par l'action de formation sont des médecins libéraux de toutes spécialités (ayant ou non connaissance de la méthode Balint) et ayant une pratique professionnelle les mettant en relation avec des patients. Ils s'engagent à assister aux quatre séances. JUSTIFICATION [3 000 caractères maxi] - Pour faire face à la complexité et à la diversité des taches qui leur incombent les médecins libéraux quelque soit leur spécialité «doivent acquérir non seulement un savoir technique et clinique, mais également des habiletés communicationnelles et relationnelles de haut niveau» (1). Les recommandations de bonne pratique professionnelles insistent sur la nécessite de l'acquisition et du développement des compétences des médecins dans le domaine relationnel. ( 2 ) - Des travaux de bonne qualité méthodologique ont mis en évidence l'intérêt pour la santé des patients des capacités du médecin à écouter, interroger, informer le malade et à instaurer un climat de confiance dans la consultation (3). - Une carence dans la formation des médecins est constatée à ce niveau avec pour conséquences l'impression pour le malade de n'être pas assez entendu ( 4 ), et le sentiment pour le praticien d'être démuni face à des demandes qui dépassent l'aspect proprement technique de son métier. Ces constats justifient qu'une formation soit spécifiquement consacrée au développement des compétences relationnelles de tous les médecins libéraux en contact avec des patients. Cette formation utilise comme outil pédagogique la "méthode des cas" (groupe Balint et groupe de psychodrame Balint) (5) qui, par la confrontation des pratiques, permet de développer des compétences relationnelles utiles à l'exercice du métier et une meilleure connaissance des éléments de sa "personnalité professionnelle" par chaque participant. Ce dispositif en réunissant des médecins de spécialités différentes va permettre : - une meilleure compréhension du domaine de compétence de chacun et une meilleure coordination du parcours de soins, par la rencontre des pratiques et un travail sur celles-ci. -de développer la confiance et la compétence de chaque praticien en ce qui concerne sa propre capacité d'écoute et de soutien du patient. -de soutenir le praticien et de raviver l'intérêt de l'exercice professionnel dans un contexte ou l'épuisement est souvent rencontré. 3 à 5 REFERENCES ARGUMENTANT LA JUSTIFICATION [1 000 caractères maxi] 1- L'enseignement de la communication professionnelle medecin-patient. Rapport au Conseil d'administration de la Societe Internationale Francophone d'education Medicale (SIFEM) 1er fevrier HAS. Structuration d'un programme d'éducation thérapeutique du patient dans le champ des maladies chroniques. Juin Moreau A, Boussageon R, Girier P, Figon S. Efficacite therapeutique de «l'effet médecin» en soins primaires. Presse Med 2006 ;35, Masson, Paris 4-Etats generaux sur le cancer Caïn A. "Le psychodrame Balint" Ed. La pensée sauvage

3 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP 2014 DU Page 3 sur 14 OBJECTIFS : au plus 3 pour une soirée, 6 pour une journée ou 12 pour 2 journées [220 caractères maxi par objectif] Objectif n 1 Connaître face à la plainte apportée par un patient, les 5 principaux facteurs dynamiques agissant dans la relation médecin malade (selon Michael Balint). Objectif n 2 Pouvoir citer à travers l'analyse du cas présenté deux concepts fondamentaux Balintiens Objectif n 3 Reconnaître, dans les situations rapportées par des collègues, au moins un type de réaction psychologique différent des siennes, influençant la relation médecin-malade AJOUTER

4 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 4 sur 14 1ère DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objectif 1 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] Les méthodes utilisées sont : 1) Le groupe Balint Un cas clinique posant un problème relationnel et issu de la pratique d'un des participants est travaillé selon les modalités de la méthode Balint (expression sans note du rapporteur du cas, libre expression des réactions de chacun des participants qui vont intervenir librement dans le groupe à partir des association d'idées et des expériences professionnelles en lien avec la situation présentée). 2) Le psychodrame balint Cette méthode créée en France par la psychanalyste Anne Caïn est issue de la méthode Balint avec l'apport de la mise en jeu du psychodrame. Les cas sont travaillés selon la méthode Balint en association avec la mise en scène de la situation clinique vécue par le rapporteur du cas. Ce passage par la mise en jeu du corps du patient et du soignant permet de révéler les éléments relationnels qui peuvent faire obstacle à la prise en charge du patient. Grâce à ces dispositifs, à travers l'analyse progressive du cas et par le travail du groupe, les participants vont être amenés à s'approprier les objectifs définis dans cette formation. Pendant cette première soirée, l'expert et l'animateur centrerons le travail du groupe sur l'objectif 1, mais sans exclure les éléments qui se rapportent aux autres objectifs de la formation (le dispositif pédagogique étant conçu de manière à ce que ces objectifs puissent être abordés pour chaque situation et être atteints dans la succession des cas présentés dans le programme de formation). Lors de chaque situation clinique apportée par un participant, l'animateur et l'expert aideront l'intervenant à prendre une position de recherche active au sujet des évènements de vie des patients, de son histoire personnelle et médicale, afin de mieux cerner la demande actuelle du patient. Dans l'exposé du cas l'animateur et l'expert inviteront le médecin à développer une écoute active permettant de repérer les difficultés psychiques du malade afin d'établir une relation adéquate avec ce dernier. Ils pointeront lors de l'exposé des cas les cinq principaux facteurs dynamiques agissant dans la relation médecin malade. Programme horaire : 20h00 20h15 pré-test et recueil des attentes des participants 20h15 20h45 Exposé de la méthode et du déroulé des séances 20h45 21h30 1er cas 21h30 21h40 pause 21h40 22h25 2e cas 22h25 23h00 intervention de l'animateur et de l'expert sur les cas travaillés, appréciation de la capacité des participants à développer une écoute active et à se mettre dans une position de recherche des évènements de vie du patient. L'expert et l'animateur vérifieront l'acquisition du premier objectif. MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] La méthode Balint est une méthode de libre expression et d'association d'idées qui ne nécessite aucun support technique. Selon "la règle de confidentialité" propre au groupe balint, le groupe se fera dans une salle bien isolée.

5 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU PROGRAMME Page 5 sur 14 2ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objectif 2 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] Le travail se fait à partir des situations cliniques ( «méthode des cas») présentées par les stagiaires. Lors de cette deuxième soirée deux situations relationnelles seront exposées par les participants. Ces cas sont travaillés selon les méthodes Balint (groupe Balint et groupe de psychodrame balint), (expression sans note du rapporteur du cas, réaction de chacun des participants; intervention dans le groupe a partir des associations d'idées et du partage d'expériences professionnelles en lien avec la situation amenée par un des participants et jouée avec la participation de tout le groupe). Pendant cette deuxième soirée, l'expert et l'animateur centrerons le travail du groupe sur l'objectif 2, mais sans exclure les éléments qui se rapportent aux autres objectifs de la formation (cf: conception du dispositif pédagogique). Lors de chaque situation clinique apportée par un médecin du groupe, l'animateur et l'expert aideront l'intervenant a percevoir dans les paroles, les comportements et les actes causés par le patient à l'égard du praticien ce qui relève de l'interaction médecin-patient. Ils aideront à repérer les propres réactions psychiques et émotionnelles des médecins telles qu'elle peuvent être sollicitées dans la rencontre avec leur patient. Ils définiront à partir des cas présentés ce qui relève de la fonction apostolique (selon Balint). Ils pointeront à travers les cas l'importance de l'effet thérapeutique du médecin lui même ( médicament-médecin) Programme horaire : 20h00-20h15 retour sur la séance précédente avec des suites de cas et les questions des participants 20h15-21h15 1er cas 21h15-21h30 pause 21h30-22h30 2e cas 22h30-23h00 - Intervention de l'animateur et de l'expert sur les cas travaillés. Appréciation de la capacité des participants: - A repérer dans les paroles et les comportements du patient le type de relation qu'il a avec son médecin, ce qui la particularise. - A distinguer à partir des cas présentés, les propres réactions émotionnelles des médecin telles qu'elles peuvent être sollicitées dans la rencontre avec un patient. - A intégrer dans leur pratique les deux principaux concepts Balintiens MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] La méthode Balint est une méthode de libre expression et d'association d'idées qui ne nécessite aucun support technique. Selon "la règle de confidentialité" propre au groupe balint, le groupe se fera dans une salle bien isolée.

6 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 6 sur 14 3ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objectif 3 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] Le travail se fait à partir des situations cliniques ( «méthode des cas») présentées par les stagiaires. Lors de cette troisième soirée deux situations relationnelles seront exposées et travaillées par les participants. Ces cas sont travaillés selon les méthodes Balint (groupe Balint et groupe de psychodrame balint), (expression sans note du rapporteur du cas, libre expression des réactions de chacun des participants, intervention libre dans le groupe a partir des associations d'idées et du partage d'expériences professionnelles en lien avec la situation amenée par un des participants). Pendant cette troisième soirée, l'expert et l'animateur centrerons le travail du groupe sur l'objectif 3, mais sans exclure les éléments qui se rapportent aux autres objectifs de la formation (le dispositif pédagogique étant conçu de manière à ce que ces objectifs puissent être abordés pour chaque situation et être atteints dans la succession des cas présentés dans le programme de formation). Lors de chaque situation clinique apportée par un médecin du groupe, l'animateur et l'expert aideront l'intervenant à percevoir l'influence de la position subjective du médecin et de ses a priori dans la prise en charge d'un malade. L'animateur et l'expert orienteront le travail du groupe vers une reconnaissance, dans les situations exposées par des collègues, des éléments fréquents et exemplaires témoignant de l'interaction médecin-patient et de ses effets sur le soins. Programme horaire: 20h00-20h15 retour sur la séance précédente avec des suites de cas et les questions des participants 20h15-21h15 1er cas 21h15-21h30 pause 21h30-22h30 2e cas 22h30-23h00 -Intervention de l'animateur et de l'expert sur les cas travaillés. - Appréciation de la capacité des participants à repérer les éléments intervenant avec régularité dans l'interaction médecin-patient. MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il y a lieu) [400 maxi] La méthode Balint est une méthode de libre expression et d'association d'idées qui ne nécessite aucun support technique. Selon "la règle de confidentialité" propre au groupe balint, le groupe se fera dans une salle bien isolée.

7 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU PROGRAMME Page 7 sur 14 4ème DEMI-JOURNEE (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) Objectif 1, objectif 2, objectif 3 PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] Dans cette quatrième soirée le travail se fait a partir d'une situation clinique ( «méthode des cas») présentée par les stagiaires, selon la même méthodologie que dans les trois premières. Une seule situation relationnelle sera exposée et travaillée par les participants dans cette dernière soirée, pour permettre un travail du groupe sur l'ensemble de cette formation et l'ensemble des situations présentées depuis le début de cette formation. Le travail du groupe se fera ce soir là sur l'ensemble des trois objectifs, l'expert et l'animateur apprécieront l'intégration des objectifs dans le travail groupal. Dans cette dernière soirée, l'expert et l'animateur insisteront sur la totalité des objectifs et feront la synthèse de cette formation. Programme horaire : 20h00-20h15 retour sur la séance précédente avec des suites de cas et les questions des participants 20h15-21h15 1er cas 21h15-21h30 pause 21h30-23h00 -Intervention de l'animateur et de l'expert sur le cas travaillé dans cette soirée. -Appréciation de la capacité des participants à atteindre les objectifs. -Synthèse de cette formation avec retour sur tous les cas présentés et sur toutes les suites de cas. -Post-test et questionnaire d'évaluation. MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi] La méthode Balint est une méthode de libre expression et d'association d'idées qui ne nécessite aucun support technique. Selon "la règle de confidentialité" propre au groupe balint, le groupe se fera dans une salle bien isolée.

8 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 8 sur 14 5ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

9 PROGRAMME Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 9 sur 14 6ème DEMI-JOURNEE pour ANGLAiS IMMERSION (OU SOIREE ) OBJECTIFS A ATTEINDRE : les désigner avec les numéros qui leur ont été attribués dans la liste des objectifs de la page 3 (objectif 1, objectif 2, etc.) PROGRAMME HORAIRE avec méthode pédagogique par objectif et organisation pédagogique, rôle des intervenants et matériel pédagogique... [3 500 caractères maxi] MATERIEL SPECIFIQUE UTILISE AU COURS DE CETTE 1/2 JOURNEE (s'il ya lieu) [400 maxi]

10 Formulaire pour réponse pédagogique à l'aap 2014/2015 DU Page 10 sur 14 PREREQUIS POUR TOUTES LES FORMATIONS L'INFORMATIQUE En cochant les cases ci-dessous l'auteur de ce pojet de formation en informatique certifie qu'il sera tenu compte de tous les prérequis nécessaires lors des sessions le mettant en oeuvre. 1. NOMBRE DE POSTES ET CONNEXIONS Chaque stagiaire devra bénéficier d un poste (portable ou poste fixe), sans compter celui ou ceux de(s) l intervenant(s). Les postes devront être équipés d'un processeur et d'une mémoire vive adaptés à la formation. Un poste maître est nécessaire en sus des postes des stagiaires et ce poste doit être couplé à un système de projection ou de transmission directe offrant une parfaite lisibilité à tous les stagiaires. Les postes des stagiaires devront être reliés au réseau. 2. SYSTEME D'EXPLOITATION ET LOGICIELS Les systèmes d exploitation et les logiciels requis pour une formation donnée doivent être présents dans chaque machine et dans une même version récente. Les logiciels spécifiques disponibles sur les ordinateurs peuvent être ceux de l organisme formateur ou ceux des stagiaires (licences propres ou versions de démonstration). CONNEXIONS INTERNET 3. Pour toutes les formations nécessitant une connexion à Internet (Internet et messageries), cette connexion doit se faire par l intermédiaire du réseau et à haut débit. 4. PERIPHERIQUES Les périphériques (imprimante, autres ) doivent être adaptés à la formation et permettre à chaque stagiaire de faire les exercices prévus. 5. NOMBRE ET PROFIL DES INTERVENANTS Les intervenants doivent être au minimum 2 pendant toute la durée de la formation. Ils comprennent le(s) formateur(s) en informatique et l animateur. Les formateurs en informatique doivent être choisis sur leurs compétences en informatique et en pédagogie. 6. DUREE La durée des actions de formation à l informatique peut désormais correspondre à des journées, demi-journées ou soirées mais pas à des formats de plus longue durée.

11 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 11 sur 14 PROFIL(S) EXPERT(S) [2 000 caractères maxi] L expert est la personne ressource de par sa compétence dans le domaine traité. Il apporte, au cours d'un ou plusieurs exposés, ainsi que lors des débats qui les suivent, son expertise sur l'état actuel des connaissances validées. Ses qualifications et domaines de compétences doivent être clairement identifiables notamment dans les documents remis aux stagiaires avant la formation (cf. Article L du Code de Travail). Le(s) expert(s) peuvent pas être identifié(s) nominativement au moment du dépôt des projets mais un «mini-cv» sera systématiquement exigé avec la demande de prise en charge des sessions. L'expert est un médecin, un psychologue ou un psychiatre, ayant une formation incluant un travail psychanalytique, qui est accrédité par l'association organisatrice du programme à la suite d'un cursus de formation. Il a une pratique d'expertise dans les groupes Balint et/ou les groupes de psychodrame Balint. Il est formé à la dynamique de groupe. Il a une expérience d'intervention en tant que personne ressource dans des séminaires de formation de soignant dans la relation médecin-malade. L'expert a pour fonction d'aider à l'abord et à la compréhension des cas présentes et de permettre à chaque participant de repérer les dimensions psychologiques et inconscientes en jeu dans la relation au patient. PROFILS SUCCINCT AUTRES INTERVENANTS organisateur / animateur(s) L'organisateur est un médecin libéral généraliste ou spécialiste accrédité comme formateur de l'association. Il peut-être l'animateur du programme de formation. L'animateur est un médecin libéral généraliste ou spécialiste habitué à la formation de ses confrères. L'animateur est agréé par l'association après un parcours personnel (formation a la relation par l'expérimentation des groupes Balint ou de psychodrame Balint), et un parcours pédagogique (séance de formation et observation d'animation, puis coanimation). Les animateurs agréés par l'association participent à des séminaires de «confrontations des pratiques» organisé par l'association. Il assure l'animation de chaque temps de travail et il a pour fonction de faciliter le travail du groupe, d'aider l'expression de chaque participant et de vérifier la bonne réalisation des objectifs.

12 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 12 sur 14 MODALITES D'EVALUATION IMMEDIATE [4 400 caractères maxi] Ces modalités doivent être décrites en citant notamment le (ou les) indicateur(s) utilisés. Il doit y avoir au moins un indicateur par objectif. Ces indicateurs, évaluables en début et en fin de formation, doivent être décrits avec précision NB : Les questionnaires de recueils d opinion sur l ensemble de la formation ne constituent pas un outil de contrôle des acquis des stagiaires. Les modalités d évaluation du programme font appel à la fois à des indicateurs de début et de fin de formation et à un contrôle des acquis à type d'auto-évaluation collective et réciproque tout au long de la formation. A) Les réponses écrites des participants à deux questions précises pour chaque objectif (posées en début et fin de session) constituent les indicateurs utilisés dans ce programme (emploi de l'échelle de Likert). Les réponses à ces questions sont restituées aux participants à la suite de la formation afin de lui permettre de mesurer son évolution personnelle. B) L évaluation en cours de programme se fonde sur les orientations qui recommandent d'entraîner les praticiens à solliciter explicitement une rétroaction externe et à en combiner les résultats avec ceux de leur auto-évaluation dans l'optique d'orienter leurs apprentissages. Dans les méthodes de formation Balint, la présentation de cas et leur travail en groupe et le retour sur les suites de cas sont l'occasion d'une expression des pratiques individuelles et de rétroactions par les confrères permettant aux participants d'évaluer leurs pratiques. Sur le plan pratique : - l'animateur et l'expert interviennent pour faciliter ce processus et ont pour mission d'aider le participant à percevoir la complémentarité des rétroactions, même de celles qui pourraient lui apparaître comme négatives afin qu'il puisse en tirer profit. - au début de chaque nouvelle rencontre de groupe, un temps est réservé pour voir si les cas présentés antérieurement ont pu aider le médecin dans son exercice professionnel et si une «suite de cas» est nécessaire.

13 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 13 sur 14 BIBLIOGRAPHIE AYANT SERVI A BATIR LE PROJET (Hors justification) [2 500 caractères maxi] 1) HAS, Education therapeutique du patient. Comment la proposer et la realiser? Juin ) Rapport au Conseil d'administration de la Societe Internationale Francophone d'education Medicale (SIFEM) 1er fevier L'enseignement de la communication professionnelle medecin-patient. 3) Nielsen H. G. et Soderstrom M. Group supervision in general practice as part of continuing professional development.dan Med J 59/2, February ) CPMG «Pedagogie de la relation therapeutique en medecine generale». Conference Permanente de la Medecine Generale, ) Housset B, Even G, Recassen C. Apprentissage de l'exercice medical. Abrege Masson 2002, Paris 6 ) Le Houezec F. Discours de la science et discours du sujet. Revue Medecine (UNAFORMEC) mai 2007, 235 7) Salinsky J. Sackin P. Cava docteur? Sipayat. Conde sur Noireau Juin ) «Soignant-soigne : le corps a corps», Sapir M, ed Payot, Paris ) Moreau A, Boussageon R, Girier P, Figon S. Efficacite therapeutique de «l'effet medecin» en soins primaires. Presse Med 2006 ;35, Masson, Paris 10) Simpson M, Buckman R, Stewart M, Maguire P, Lipkin M, Novack D et al. Doctor-patient communication : the Toronto consensus statement. BMJ ;303 : ) Brenuchot Sophie, Psychodrame Balint pour les internes de médecine générale : étude qualitative, thèse 2010 Paris Descartes 12) Bourreau Sonia, Formation à la relation médecin-malade en troisième cycle des études médicales de médecine générale : évaluation d'une formation Balint, thèse 2005 par Paris Descartes 13) Maincent Eloise, Peut-on évaluer des formations à la relation médecin-malade? Quels en sont les apports thérapeutiques?, thèse 2006 Paris Descartes 14) Enid Balint et Michael Balint Techniques psychothérapeutiques en médecine, Londres 1961 BIBLIOGRAPHIE RECOMMANDEE AUX STAGIAIRES [1 200 caractères maxi] 1) Cain A, «Le psychodrame-balint», ed La pensée sauvage, Grenoble ) Rimbault G. «La formation», Champ psychosomatique n 14, ed La pensée sauvage, Grenoble, juin ) Israel L, «Relation malade-médecin», Encyclopedia Universalis 4) Even G «Comment fonctionne un groupe balint». La revue du praticien médecine générale, 19 mars 2001, n 531 5) Balint M «Le médecin, le malade et la maladie», PBP, ed Payot, Paris ) Site internet du psychodrame Balint - site AIPB (Association Internationale de Psychodrame Balint) 7) Site internet de l'has :

14 FORMULAIRE PDF REMPLISSABLE POUR REPONSE PEDAGOGIQUE AAP DU Page 14 sur 14 DECLINAISON DES FORMATIONS SPECIFIQUES auxquelles ce projet pourra servir de base s'il s'agit d'un projet de type GENERIQUE. Rappel : Pour certaines formations, les projets pourront revêtir un caractère non-spécifique (formations de type générique). C'est en particulier le cas (mais pas seulement) pour les formations informatiques aux logiciels de gestion de cabinet. Certaines formations scientifiques peuvent aussi bénéficier de cette facilité lorsqu'un schéma pédagogique identique se prête par exemple à une déclinaison pour différents organes ou différentes localisations. Une liste des formations spécifiques auxquelles cette formation générique est susceptible de correspondre d'être doit être dressée ici.

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