Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnairesstagiaires en responsabilité à mi-temps

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnairesstagiaires en responsabilité à mi-temps"

Transcription

1 Cahier des charges Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnairesstagiaires en responsabilité à mi-temps à destination des tuteurs et pour information aux formateurs ESPÉ et aux étudiants-fonctionnaires-stagiaires Année universitaire

2 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps Introduction Lettre aux tuteurs en établissement scolaire Vous avez accepté d assurer le suivi d un professeur ou d un conseiller principal d éducation stagiaire en responsabilité à mi-temps et nous vous en remercions. Ce stagiaire est lauréat de l un des concours suivants : concours rénovés (125), concours interne (20), recrutement réservé (20). Il est titulaire d un M1, titulaire d un M2, ou dispensé de diplôme. La réforme de la formation initiale des enseignants a posé une formation en alternance intégrative articulant temps de formation à l Université et temps de formation au sein de l établissement scolaire. Ces lauréats sont en formation en alternance : ils sont en EPLE trois jours par semaine et en formation deux jours par semaine à l Université. En tant que tuteur, vous jouez un rôle essentiel dans l accompagnement du stagiaire au moment de son entrée effective dans le métier après une première année de préparation professionnelle en master MEEF (métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation) pour la grande majorité d entre eux, et l obtention du concours. Vous accompagnez ce stagiaire débutant ou ayant bénéficié d une première expérience d enseignement (concours interne et réservé) dans la complexité de son métier en l aidant à poursuivre la construction des compétences propres à sa fonction. Votre qualité d enseignant ou de CPE et votre connaissance des spécificités de l EPLE et de la communauté éducative font de vous un interlocuteur privilégié du stagiaire. Votre action intégrée à la formation dispensée dans le cadre du master MEEF, répond, de manière individualisée, aux besoins qui naissent de la pratique professionnelle quotidienne, besoins qui évoluent dans l année. L accompagnement que vous assurerez est un temps de formation : le professeur ou CPE débutant apprend les gestes professionnels en les accomplissant et en les analysant avec un collègue plus expérimenté qui lui permet de prendre confiance en lui et de gagner en autonomie. L alternance intégrative implique la mise en œuvre d un tutorat mixte. Lors de sa formation à l Université, le stagiaire est suivi par un formateur du parcours enseignement du master MEEF pour la mise en situation professionnelle et par un chercheur pour le mémoire. Le cahier des charges contribue à préciser le périmètre d intervention des deux tuteurs, le tuteur établissement et le tuteur formateur du parcours enseignement ainsi que celui du directeur (ou tuteur) de mémoire. Nous vous souhaitons pleine réussite dans votre mission et vous remercions de votre engagement au service de la formation des nouveaux professeurs et personnels d éducation. 2 ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

3 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps Sommaire Introduction... 2 Lettre aux tuteurs en établissement scolaire... 2 Sommaire... 3 A. PRINCIPES, OBJECTIFS ET ORGANISATION DE LA FORMATION Formation statutaire Éléments de cadrage du stage... 4 Un processus formatif Tutorat mixte : structure d accueil et structure de formation... 4 Le tuteur établissement... 5 Le tuteur ESPÉ -Université... 5 Le tutorat mixte nécessite de prévoir : Le mémoire. Initialiser une posture réflexive nécessaire à la formation tout au long de la vie.. 6 La production d un mémoire, un processus formatif... 6 L accompagnement du mémoire... 6 B. EVALUATION dans le cadre du tutorat mixte La titularisation L évaluation du stage dans le cadre du diplôme Le compte rendu de visite : une évaluation formative... 7 Compte rendu de visite... 7 Deux regards conjoints L évaluation du stage au sein de l établissement... 8 C. TUTEUR ETABLISSEMENT, STRUCTURE d ACCUEIL et ACCOMPAGNEMENT DES STAGIAIRES Les missions confiées au tuteur établissement... 8 Dans la classe... 8 Dans l établissement... 9 Dans le système éducatif Spécificités des conseillers principaux d éducation... 9 Fonction de «chef de service» au sein du service vie scolaire... 9 Fonction d Éducation Fonction conseil auprès des différents acteurs de l EPLE Temporalité et temps de l accompagnement Un accompagnement évolutif Les modalités de l accompagnement tout au long de l année La posture du tuteur D. Annexe Documents d accompagnement Document 1 - Paliers de compétences et d observables sur la temporalité de l année Document 2. Document de suivi des visites à compléter par le formateur ESPÉ et le stagiaire et à présenter à la visite suivante Document 3 - Exemple de fiche de visite formative pour le formateur visiteur ESPÉ-Université et le tuteur établissement Document 4 - Fiche tuteur établissement Document 5 - Texte cadre pour le travail de mémoire des étudiants-fonctionnaires-stagiaires 17 ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

4 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps A. PRINCIPES, OBJECTIFS ET ORGANISATION DE LA FORMATION 1. Formation statutaire Tous les fonctionnaires-stagiaires à mi-temps de responsabilité, titulaires ou non d un diplôme de master, ou dispensés, ont à suivre une formation et bénéficient d un tutorat mixte pour leur stage en établissement. Ces étudiants-fonctionnaires-stagiaires (EFS) sont inscrits à l ESPÉ : - en deuxième année de master, parcours «enseignement et alternance» (PEA). Ils sont affectés à mi-temps en EPLE en fonction de l obligation réglementaire de service du corps considéré, et suivent en parallèle leur formation universitaire à l ESPÉ. L année doit leur permettre de terminer leur master. - en «parcours adapté» pour les fonctionnaires-stagiaires titulaires d un master ou dispensés du diplôme de master (concours interne ou réservé, père et mère de trois enfants, sportifs de haut niveau). Ils sont affectés à mi-temps en EPLE en fonction de l ORS du corps considéré et bénéficient d une formation adaptée, en fonction des préconisations de la commission académique présidée par le recteur. Le contenu de la formation s appuie sur les enseignements dispensés dans le cadre du master, ou dans le cadre de la formation proposée aux fonctionnairesstagiaires à plein-temps, ou de la formation relevant du plan de formation académique. Il n est pas exigé réglementairement des lauréats des concours de la session 2014 de droit commun, déjà détenteurs d'un diplôme de master, d'être aussi détenteurs d un master MEEF pour être titularisés. Ils ont cependant une obligation d assiduité des enseignements relevant de leur contrat de formation. Les parcours de formation suivis par les fonctionnaires stagiaires doivent les conduire en fin d année à l'acquisition de compétences professionnelles. 2. Éléments de cadrage du stage Un processus formatif Le processus de formation s appuie sur une alternance intégrative. Il articule temps de pratique et temps de formation. La formation repose sur 5 blocs de compétences : disciplinaire, didactique, contexte d exercice du métier, recherche, et mise en situation professionnelle (stage). Dans cette formation en alternance intégrative, la mise en situation professionnelle est à l interface des domaines de compétences à construire. L étudiant-fonctionnaire-stagiaire est amené à mobiliser les savoirs et compétences acquis en temps de formation dans sa pratique professionnelle. Le processus de mise en situation professionnelle et de développement des compétences professionnelles se déroule selon plusieurs modalités comprenant : des séances d aide à la conception des enseignements en référence aux programmes, des séances collectives d analyse des pratiques professionnelles pouvant s opérer en public mixte inter-degrés, et des visites formatives. Il s inscrit dans une logique formative et d accompagnement positif de l étudiant fonctionnaire stagiaire. Le lieu de stage en responsabilité, l établissement scolaire, est aussi un lieu de formation. 3. Tutorat mixte : structure d accueil et structure de formation Dans sa formation professionnelle, le fonctionnaire-stagiaire bénéficie d un tutorat mixte. Celui-ci s appuie sur l intervention conjointe de deux tuteurs, en formation et sur l accompagnement du stagiaire. Ils agissent de manière privilégiée dans tel ou tel aspect de l accompagnement. 4 ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

5 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps De la qualité de la communication entre les membres du tutorat mixte de suivi et l étudiant fonctionnaire-stagiaire dépend la qualité de l accompagnement favorisant l acquisition des compétences professionnelles. Le tuteur établissement Le tuteur établissement est rattaché à l établissement scolaire d affectation du stagiaire ou en est proche. Le tuteur est désigné par le recteur, sur proposition des corps d inspection en lien avec les chefs d établissement. Le tuteur établissement scolaire accompagne au quotidien le fonctionnaire-stagiaire dans sa pratique professionnelle. Il le fait bénéficier de son expertise. Il établit un rapport des activités du stagiaire au cours de l année qu il remettra à l Inspection pour la titularisation. Il accompagne l analyse réflexive menée par le fonctionnaire-stagiaire sur la pratique professionnelle dans le cadre du travail du mémoire (cf.infra). Le tuteur ESPÉ -Université Le tuteur est un formateur de l équipe pédagogique des parcours MEEF second degré de l ESPÉ. Si ce tuteur est un formateur praticien du second degré, il est souhaitable que ce formateur soit ancré et stabilisé dans l équipe pédagogique du parcours et qu il ne soit pas lui-même tuteur établissement d un stagiaire mi-temps. Il est souhaitable qu un même formateur puisse suivre au moins deux étudiants. Le tuteur ESPÉ /Université assure le suivi du fonctionnaire-stagiaire, l accompagne dans sa réflexion, et contribue à l intégration des apports de la formation. Il visite le fonctionnaire-stagiaire deux fois dans l année. Les visites sont formatives et permettent d établir un bilan des activités du stagiaire. Le tutorat mixte nécessite de prévoir : - des temps de rencontre (tuteurs établissement / tuteurs ESPÉ -Université) Ces temps ont pour objectif de prendre connaissance des attendus et des objectifs du stage, des documents de suivi partagés, de définir les temps de visite. Une réunion des tuteurs sera organisée après les vacances de Toussaint, en présentiel ou à distance. - des outils de suivi partagés Les outils de suivi s appuient sur un référentiel de formation décliné du référentiel de compétences professionnelles des métiers de l éducation annexé à l arrêté du 1 er juillet Le référentiel de formation définit les compétences d un enseignant entrant dans le métier et les points observables en cours de formation. C est le référentiel pour les formateurs. Le référentiel de formation ne peut se bâtir que progressivement d année en année au fur et à mesure que le dispositif de formation du master MEEF se stabilisera et s affinera. Aussi seront travaillés dans un premier temps des outils de suivi qui feront apparaître en les illustrant les compétences d un professionnel entrant dans le métier, compétences que le stagiaire met en œuvre, et celles dont la construction est en cours d acquisition. Ces outils sont à construire. ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

6 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps - une alerte et une aide particulière en direction des deux institutions devront être mises en place à la demande des tuteurs, du chef d établissement, ou du fonctionnaire-stagiaire, dans le cas où le stagiaire est en difficulté. En fonction du degré et de la nature des difficultés, des actions différenciées et adaptées seront à proposer dans l accompagnement du stage et dans le temps de formation. 4. Le mémoire. Initialiser une posture réflexive nécessaire à la formation tout au long de la vie Document annexe : Texte cadre pour le travail de mémoire des étudiants-fonctionnaires-stagiaires, cf. p.17. La production d un mémoire, un processus formatif Le mémoire est un élément du processus formatif dans la construction des compétences professionnelles et d une posture de recherche. Le processus formatif prend appui sur l expérience professionnelle pour la questionner, l éclairer par des savoirs établis et référencés et pour poser des éléments de compréhension afin de permettre la construction de savoirs contextualisés sur la pratique professionnelle. Le travail de mémoire conduit à la réalisation d écrits intermédiaires et d un écrit de clôture soutenu qui en constitue l aboutissement. L accompagnement du mémoire «Le tuteur de mémoire assure l accompagnement méthodologique et scientifique. Le tuteur de terrain assure la pertinence du questionnement professionnel choisi. Le travail d écriture, l aide au référencement, la compréhension de l action, l évolution du questionnement, l accompagnement de l analyse de la pratique constituent les axes d accompagnement des deux tuteurs. Par leurs regards conjoints et complémentaires sur les écrits intermédiaires, les tuteurs sont garants de la progressivité de la démarche de l étudiant» 1. Le directeur (ou tuteur) du mémoire est l accompagnateur principal. Le tuteur établissement participe à la commission de soutenance du mémoire 2. B. EVALUATION dans le cadre du tutorat mixte L évaluation et les regards croisés portés sur les stagiaires s appuient sur le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (BOEN du 25 juillet 2013). 1. La titularisation Arrêté du 22 août 2014 fixant les modalités de stage, d'évaluation et de titularisation de certains personnels enseignants et d'éducation de l'enseignement du second degré stagiaires. Le jury se prononce sur le fondement du référentiel de compétences prévu par l arrêté du 1er juillet 2013 susvisé, après avoir pris connaissance des avis suivants : 1 Document annexe : Texte cadre pour le travail de mémoire des étudiants-fonctionnaires-stagiaires. 2 Les frais de déplacements pour participer à la commission de soutenance seront pris en charge par l ESPÉ. 6 ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

7 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps «1. L'avis d'un membre des corps d'inspection de la discipline désigné par le recteur, établi sur la base d'une grille d'évaluation et après consultation du rapport du tuteur désigné par le recteur, pour accompagner le fonctionnaire stagiaire pendant sa période de mise en situation professionnelle. L'avis peut également résulter, notamment à la demande du chef d'établissement, d'une inspection. 2. L avis du chef de l établissement dans lequel le fonctionnaire stagiaire a été affecté pour effectuer son stage établi sur la base d une grille d évaluation; 3. L avis du directeur de l école supérieure du professorat et de l éducation responsable de la formation du stagiaire.» La nature du rapport à établir par le tuteur établissement fera l objet d un courrier du recteur et sera communiquée ultérieurement. 2. L évaluation du stage dans le cadre du diplôme L évaluation de l UE relative au stage pour chaque semestre prend appui sur un écrit professionnel et réflexif, en temps contraint, attestant des compétences du professeur en cours d acquisition et prenant appui sur des pièces jointes en annexe par le fonctionnaire-stagiaire. Le dossier constitué de ces différents éléments permet de positionner le stagiaire. Ils sont les éléments contribuant à définir la validation des UE de stage. 3. Le compte rendu de visite : une évaluation formative Compte rendu de visite Deux visites formatives sont prévues : - une visite entre le 3 novembre et le 19 décembre - une visite entre le 2 mars et le 10 avril Le tuteur ESPÉ prend contact avec le tuteur établissement pour planifier la visite. Le chef d établissement est informé de ce temps de visite par l ESPÉ. Chaque visite du tuteur ESPÉ-Université donne lieu à un compte-rendu de visite. Le compte-rendu de la visite porte sur des éléments factuels vus et attestant de la maîtrise des compétences. Le compte-rendu de la visite prend en compte le contexte dans lequel agit le fonctionnaire-stagiaire. Le compte-rendu porte sur le potentiel de réponses, de remédiations, d aptitudes à évoluer dans le futur métier. Le compte-rendu rédigé est transmis au stagiaire, au tuteur établissement, et aux services pédagogiques de l ESPÉ dans un délai de quinze jours après la visite. Deux regards conjoints Des éléments sur lesquels prend appui le compte-rendu sont communs aux deux tuteurs relevant des deux cadres institutionnels. La visite est un double regard porté sur un même acte : présence des deux tuteurs. Chaque visite est suivie d un entretien avec le stagiaire en présence du tuteur. ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

8 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps Des documents d accompagnement sont joints en annexe. 4. L évaluation du stage au sein de l établissement Le rapport relève du processus formatif. Le tuteur établissement participe à la formation et à l évaluation du stagiaire en assistant à ses cours ou à ses activités et en les analysant avec lui. Cette évaluation, avant tout formative, s exerce de manière régulière tout au long de l année. Le relevé d activités du stagiaire, présenté en annexe, document 4, est un outil de suivi de la construction de ses compétences. Renseigné conjointement par le stagiaire et le tuteur, il permet d attester du parcours de formation en établissement, des compétences acquises et des progrès effectués. L ensemble des éléments consignés (observation du stagiaire dans ses classes, dans l établissement, observation dans les classes du tuteur, temps d entretien, temps de travail en commun stagiaire/tuteur, auto positionnement du stagiaire, pour donner quelques exemples) permet en fin d année d établir une synthèse et de rédiger le rapport que le tuteur doit remettre. L avis du corps d inspection de la discipline est porté à partir de la consultation du rapport. Le tuteur informe le stagiaire avec précision sur les points positifs et sur les aspects perfectibles de son activité d enseignement ou d enseignant. Il apprécie son aptitude à tenir compte des conseils et à faire évoluer ses pratiques et ses démarches. Le tuteur précise au stagiaire, lors de bilans d étape, les compétences en cours d acquisition et celles qu il lui reste à construire. Il invite le stagiaire à définir son projet de formation. C. TUTEUR ETABLISSEMENT, STRUCTURE d ACCUEIL et ACCOMPAGNEMENT DES STAGIAIRES La mission d accompagnement du tuteur vise le processus de construction professionnelle du stagiaire en référence aux compétences professionnelles définies par les textes officiels. Le lieu du stage en responsabilité, l établissement scolaire, est un lieu de formation. 1. Les missions confiées au tuteur établissement Le tuteur accueille le professeur stagiaire et l aide à s intégrer dans l équipe éducative. Il accompagne, épaule, aide et donne confiance au stagiaire pour exercer pleinement ses responsabilités. Il communique des savoir-faire professionnels d ordre didactique et pédagogique. Il lui permet de construire une posture réflexive. Dans la classe Le tuteur aide à la construction des enseignements - à la construction de la programmation, de la planification des apprentissages dans le cadre des textes réglementaires, des programmes et des parcours (PACIFI), - à la définition de contenus et d exercices adaptés aux élèves (les étudiants auront probablement des exigences trop élevées), - à la prise en compte de tous les élèves dans la classe, Pour cela, le tuteur pourra par exemple, 8 ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

9 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps - préciser les objectifs à atteindre en fonction des programmes ou des parcours (PACIFI), - établir avec le stagiaire les bases d'une progression possible et d'un calendrier provisoire avec ses classes ; à la construction des évaluations - à la définition des évaluations (formatives/sommatives) adaptées au niveau du cursus des élèves et définies au regard des attendus des programmes et/ou du niveau de compétences attendu, et de leur fréquence, - à la définition des évaluations certificatives (si classes professionnelles à examen), - à l information des orientations de l équipe disciplinaire : programmation, évaluation, décisions d harmonisation il aide à la conduite de classe. - en communiquant des outils, des savoir-faire professionnels de conduite de classe : temps, espace, matériel, groupes d élèves, définition de règles de fonctionnement, de rituels d entrée en classe, établissement d'une ambiance de travail, gestion du bavardage, des punitions, - en rappelant les obligations réglementaires du professeur : ponctualité, connaissance et respect du règlement intérieur, - en accompagnant le professeur stagiaire dans le passage du statut d étudiant à celui d enseignant : présentation, attitude, façon de s exprimer, - en aidant le professeur stagiaire à asseoir une autorité bienveillante avec les élèves et à instaurer une relation pédagogique fondée sur le respect mutuel. Dans l établissement le tuteur concourt - à l intégration du stagiaire au sein de l équipe disciplinaire, des équipes éducatives en lien avec les différents partenaires, - à lui permettre de se situer dans l environnement établissement par une analyse contextuelle (projet d établissement), il l invite à rencontrer les acteurs de l établissement, à participer à la vie de l établissement, il l accompagne dans la gestion de la relation enseignant/parents. Dans le système éducatif le tuteur contribue avec les autres acteurs de l établissement à lui permettre - d inscrire son action dans les missions confiées à l école par la nation, notamment en répondant aux besoins des élèves pour les aider à maîtriser les compétences du socle commun et à réussir leur parcours scolaire, - de construire la posture d un enseignant responsable ayant des principes éthiques (par exemple, principe d éducabilité, justesse dans les décisions prises, posture constructive, d écoute, de vigilance sur la manière d encadrer le groupe, ). 2. Spécificités des conseillers principaux d éducation Fonction de «chef de service» au sein du service vie scolaire Service des assistants d éducation : - Construction initiale et régulation quotidienne des emplois du temps des AED. ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

10 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps - Définition des tâches et missions des AED (fiches de postes), ainsi que leur réorganisation/adaptation dans le cas de l absence d un des personnels. - Suivi et contrôle de l activité des AED : notamment prise de poste effective, prise en compte et mise en œuvre des consignes, circulation et compte-rendu des informations recueillies lors de la surveillance des élèves. Accompagnement des assistants d éducation - Suivi individuel et collectif des AED (entretiens individuels d évaluation, de régulation, de recadrage ; réunions de service...) - Identification des besoins de formation : notamment pour tout ce qui concerne la bonne maîtrise par les AED des applications informatiques employées au service vie scolaire (notamment pour la saisie des absences et des retards). Cas particulier : travailler en équipe au sein d un service vie scolaire doté de plusieurs conseillers principaux d éducation - Harmonisation des pratiques, mutualisation. - Circulation de l information. - Capacité à se substituer à ses collègues lors d une prise en responsabilité du service. Fonction d Éducation - Suivi individuel des élèves en lien avec les autres personnels de l établissement (professeurs, COP, personnels médico-sociaux le cas échéant) et relation aux parents d élèves. - Suivi collectif des classes en responsabilité (en lien avec l équipe de professeurs) par le biais notamment de l heure de vie de classe. - Participation aux conseils de classe (inclus leur préparation et la gestion post-conseils) - Participation aux différentes instances éducatives (GLDS, commission éducative, cellule de veille selon l existant) La participation à l élaboration du projet de l élève constitue le fil rouge de suivi. Animation de la vie collégienne ou lycéenne : - Participation à l organisation des élections collégiennes ou lycéennes aux différents niveaux (classe, CVL). - Participation à la vie et à la dynamisation de la vie collégienne ou lycéenne : notamment, conduite de projet(s) - Animation éducative en lien avec le projet d établissement/contrat d objectifs Au travers notamment des actions menées au titre du Comité d éducation à la santé et à la citoyenneté, en collaboration avec les équipes éducatives et en partenariat avec les associations complémentaires de l enseignement public. Il s agira de privilégier toutes les actions relatives à l éducation à la citoyenneté au regard de la maîtrise et/ou de la continuité des apprentissages des piliers 6 et 7 du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture. - Gestion de crise (le cas échéant) suite à un incident au sein de la communauté éducative Fonction conseil auprès des différents acteurs de l EPLE Équipe de direction - Fonction conseil en matière de politique éducative globale, en particulier en matière d amélioration du climat scolaire. 10 ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

11 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps - Compte rendu de situation d élèves, de groupes classes à partir de données objectives (tenue d un tableau de bord, élaboration d outils de suivi, ). - Conseil en matière de punitions/sanctions. - Conseil pour la lutte et la prévention de l absentéisme et du décrochage scolaire. Professeurs, personnels d orientation, de santé et de service social - Relations partenariales avec les professeurs principaux. - Écoute, conseils des professeurs : gestions des élèves/classes dites «difficiles», régulation des punitions ; contribution au projet personnel des élèves. - Approche collaborative et analyse croisée de la situation des élèves. 3. Temporalité et temps de l accompagnement Le fonctionnaire-stagiaire est amené progressivement à devenir autonome dans l analyse de sa pratique et dans les réponses contextualisées à apporter. Un accompagnement évolutif L accompagnement sera particulièrement fort en début d année scolaire. En effet, concevoir et organiser son enseignement dans une cohérence annuelle est fondamental. Le professeur stagiaire doit construire ses compétences professionnelles. Dès la prise en charge d une classe, il aborde d emblée toutes les dimensions du métier. Il convient cependant de prendre en compte l inévitable progressivité des apprentissages. Si des conseils sont indispensables au début (premiers contacts avec la classe, premières séances de cours, ), certains thèmes de formation seront abordés au moment opportun et travaillés dans la durée, en concertation avec le stagiaire. Les spécificités disciplinaires de l accompagnement pourront être abordées lors de la réunion avec les inspecteurs de la discipline et les formateurs de l ESPÉ. Les modalités de l accompagnement tout au long de l année Temps d observations réciproques Il est important que le tuteur rende visite, dès la première semaine et régulièrement, au stagiaire dans ses classes pour l'observer et le conseiller. La fréquence des visites pourra diminuer au fur et à mesure des progrès du professeur ou en fonction de ses compétences. Définir avec le stagiaire la posture du tuteur observateur : pour ne pas décrédibiliser le stagiaire/enseignant. Le tuteur accueille le stagiaire dans ses classes. Temps d analyse et de bilan Tuteur et stagiaire ont à prévoir des temps pour préparer, analyser ensemble les situations pédagogiques menées et observées. Ces temps d entretien permettent selon les cas de : - répondre aux besoins et préoccupations prioritaires du stagiaire - faire découvrir les gestes professionnels de référence et mettre à la portée du stagiaire des savoir-faire efficients et rôdés, des exemples d outils pertinents ; - conseiller le stagiaire en suscitant sa réflexion et en encadrant ses pratiques : lui faire prendre conscience des effets de son action sur la classe et sur les apprentissages des élèves, l orienter ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

12 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants-fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps vers des solutions pratiques adaptées. L objectif premier est d aider le stagiaire à concevoir ses propres outils et à construire des savoirs qu il pourra réinvestir pour faire face aux situations qu il rencontrera. Le but du tutorat n est pas de présenter un modèle au stagiaire. Il s agit avant tout d expliciter les choix dans la conception et la mise en œuvre de votre enseignement. - faire des apports didactiques et proposer des éclairages sur des contenus d enseignement (programmes, référentiels ) Ces temps contribuent au bilan du parcours de formation. Il s agit essentiellement d une évaluation formative qui s exerce de manière continue tout au long de l année. Ces temps contribuent conjointement avec le travail d élaboration du mémoire à la construction d une posture réflexive. 4. La posture du tuteur À l égard du stagiaire il est important que le tuteur - soit à l écoute du stagiaire par le dialogue, l échange, l apport d éléments de réponses aux questions, - conduise à l autonomie par une aide dans la prise de recul, la mise à distance, le questionnement. Il peut faire comprendre que les savoir-faire professionnels se construisent avec la «façon d être de l enseignant», que des réponses apportées le sont pour une situation donnée, - repère les qualités professionnelles de l étudiant et les fasse fructifier, - repère les difficultés, aide l étudiant à en prendre conscience et à construire des réponses. Pour assurer l équité de traitement entre les stagiaires, il est impératif que le tuteur : - respecte le présent cahier des charges, utilise les documents et mette en œuvre les procédures qui y sont mentionnées ; - se conforme aux modalités visant le processus de titularisation des stagiaires. Le tuteur participe aux regroupements et concertations mis en place à son intention par l ESPÉ et les corps d inspection référents en présentiel ou à distance. 12 ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

13 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps D. Annexe Documents d accompagnement 1. Document 1 - Paliers de compétences et d observables sur la temporalité de l année Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation (BOEN du 25 juillet 2013). COMPETENCES ET OBSERVABLES Année universitaire Compétences Observables FAIRE PARTAGER LES VALEURS DE LA REPUBLIQUE (1) AGIR EN EDUCATEUR RESPONSABLE ET SELON DES PRINCIPES ETHIQUES (6) MAITRISER LA LANGUE FRANÇAISE DANS LE CADRE DE SON ENSEIGNEMENT (P2) MAITRISER LA LANGUE FRANÇAISE A DES FINS DE COMMUNICATION (7) La gestion de la classe sur le plan matériel, relationnel et pédagogique. Sécurité des élèves. Préparation de la classe (fiches de préparation, ). Posture professionnelle. de septembre INSCRIRE SON ACTION DANS LE CADRE DES PRINCIPES FONDAMENTAUX DU SYSTEME EDUCATIF ET DANS LE CADRE REGLEMENTAIRE DE L'ECOLE (2) MAITRISER LES SAVOIRS DISCIPLINAIRES ET LEUR DIDACTIQUE (P1) Connaissance des programmes officiels et des repères de progressivité. Progression et programmation des apprentissages. Gestion du temps et de l'espace. à juin CONNAITRE LES ELEVES ET LES PROCESSUS D'APPRENTISSAGE (3) CONSTRUIRE, METTRE EN ŒUVRE ET ANIMER DES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE PRENANT EN COMPTE LA DIVERSITE DES ELEVES (P3) (1/2) ÉVALUER LES PROGRES ET LES ACQUISITIONS DES ELEVES (P5) (1/2) PRENDRE EN COMPTE LA DIVERSITE DES ELEVES (4) S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL (14) (1/2) CONSTRUIRE, METTRE EN ŒUVRE ET ANIMER DES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT ET D'APPRENTISSAGE PRENANT EN COMPTE LA DIVERSITE DES ELEVES (P3) (2/2) ÉVALUER LES PROGRES ET LES ACQUISITIONS DES ELEVES (P5) (2/2) S'ENGAGER DANS UNE DEMARCHE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DE DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL (14) (2/2) Mise en œuvre et analyse d'une séance/séquence d'apprentissage. Évaluations, corrections, regard porté sur les élèves. Différenciation. Prise de recul, analyse de la pratique avec bilan quotidien. Évolution de la pratique en regard des conseils des formateurs. ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

14 2. Document 2. Document de suivi des visites à compléter par le formateur ESPÉ et le stagiaire et à présenter à la visite suivante DOCUMENT DE SUIVI DES VISITES DE L ETUDIANT FONCTIONNAIRE STAGIAIRE NOM PRENOM PARCOURS Nom et qualité du formateur Date et lieu de la visite (document à compléter par le stagiaire en alternance et le formateur en clôture de la visite et à présenter à la visite suivante Date et lieu Classe et activités observées Thématique de la séance Points d appuis Points à consolider

15 3. Document 3 - Exemple de fiche de visite formative pour le formateur visiteur ESPÉ-Université et le tuteur établissement NOM Prénom du stagiaire en alternance : Localité : Établissement : Classe : Date, horaire et durée de la visite : Nom prénom et qualité du formateur : - FICHE DE VISITE DU FORMATEUR - Année scolaire Particularités des conditions d exercice : organisation, fonctionnement ayant une incidence sur la prise en main de la classe (effectifs, niveaux, présence d élèves à besoins particuliers, locaux, décloisonnement ). Préparation et conception de la séance : qualité et régularité des écrits professionnels, pertinence de la conception des séances en fonction du niveau de la classe, des contenus et de la progression ; maîtrise des contenus enseignés. Conduite de la séance : adéquation entre activités prévues et tâches effectives des élèves ; prise en compte des réponses des élèves ; exploitation des habitudes de travail. Relation pédagogique : positionnement du stagiaire vis-à-vis des élèves ; climat de la classe ; gestion du groupe classe et des groupes de travail. Analyse de la pratique Participation à l entretien : analyse de l adéquation entre activités prévues et tâches effectives des élèves ; nature de la participation à l entretien, capacité à identifier les points d appui et les points de difficultés ; prise en compte des indications et conseils formulés par les tuteurs. Axes de progrès et conclusion : ces éléments constituent les bases d un contrat de formation d une visite à l autre et sur l année scolaire. Signature du stagiaire : Signature du formateur :

16 Cahier des charges. Tutorat pédagogique des étudiants fonctionnaires-stagiaires, second degré, en responsabilité à mi-temps 4. Document 4 - Fiche tuteur établissement Relevé d activités tuteur-stagiaire Ce document partagé est un outil de travail pour le stagiaire et le tuteur. Il rend compte du suivi du stagiaire par le tuteur. Discipline ou fonction : Professeur ou CPE stagiaire Nom- prénom : Établissement d'exercice : Nom- prénom : Établissement d'exercice : Tuteur Date, horaire, lieu, classe Observation( O) Visite (V) Entretien (E) Réunion (R) A distance (A) Problématique ou thème abordé Compétences concernées Points d appui positifs Pistes de travail envisagées Effets observés Évolution de la pratique rubrique : fonctionnaires stagiaires 16 ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

17 Version du conseil d école du Document 5 - Texte cadre pour le travail de mémoire des étudiantsfonctionnaires-stagiaires Principes fondateurs Le processus de formation repose sur le principe scientifiquement documenté qu écrire sur sa pratique contribue à la construction de la professionnalité. La démarche d écriture supporte le processus de formation dans son ensemble et ne se réduit pas à la réalisation d un produit final écrit. Le travail de mémoire est réflexif, en synergie avec les autres éléments de la formation. Il se nourrit d une intégration des savoirs théoriques et des savoirs pratiques. Il implique une posture de recherche de la part de l étudiant qui doit pouvoir rendre compte de ses choix, analyser sa démarche et les limites de celle-ci. Compétences mobilisées Expliciter, analyser, conceptualiser des pratiques ; Identifier les compétences professionnelles mises en action ; Dégager un questionnement professionnel en lien avec sa propre pratique ; Mobiliser, corréler et synthétiser des savoirs et des références diverses et scientifiquement validées. Compétences visées Être capable de mobiliser ses connaissances, sa compréhension, et sa capacité de résolution de problèmes pour produire de nouveaux savoirs professionnels contextualisés ; Être capable de communiquer clairement et sans ambiguïté ses conclusions ainsi que les connaissances et principes qui leur sont sous-jacents. Étapes du processus L écriture formative se concrétise par plusieurs écrits intermédiaires dont la rédaction fait l objet d une programmation formalisée et contractualisées avec les tuteurs. Un écrit de clôture d une trentaine de pages explicite l aboutissement du travail d étude et de recherche. L ensemble du travail, processus et aboutissement, est présenté dans le cadre d une soutenance. Le document support de la soutenance est constitué de l ensemble des écrits. Accompagnement Si le tuteur de mémoire assure l accompagnement méthodologique et scientifique et si le tuteur de terrain assure la pertinence du questionnement professionnel choisi, alors le travail d écriture, l aide au référencement, la compréhension de l action, l évolution du questionnement, l accompagnement de l analyse de la pratique constituent les axes d accompagnement des deux tuteurs. Par leurs regards conjoints et complémentaires sur les écrits intermédiaires, les tuteurs sont garants de la progressivité de la démarche de l étudiant, qui reste de la responsabilité de celui-ci in fine. ESPÉ de Lorraine. Académie de Nancy-Metz. Année universitaire

Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré

Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Cahier des charges pour le tutorat d un professeur du second degré Référence : Circulaire n 2010-037 du 25 février 2010 relative au dispositif d'accueil, d'accompagnement et de formation des enseignants

Plus en détail

STAGES EN ETABLISSEMENT SCOLAIRE ET ENSEIGNEMENTS D ACCOMPAGNEMENT MASTER MEEF SECOND DEGRE, DISCIPLINES GENERALES.

STAGES EN ETABLISSEMENT SCOLAIRE ET ENSEIGNEMENTS D ACCOMPAGNEMENT MASTER MEEF SECOND DEGRE, DISCIPLINES GENERALES. STAGES EN ETABLISSEMENT SCOLAIRE ET ENSEIGNEMENTS D ACCOMPAGNEMENT MASTER MEEF SECOND DEGRE, DISCIPLINES GENERALES. I. Stages de M1. A. Calendrier et description. Le stage se décompose en deux parties,

Plus en détail

Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré «mi-temps» Sommaire : 1. Affectation

Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré «mi-temps» Sommaire : 1. Affectation Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré «mi-temps» 2015 2016 Sommaire : 1. Affectation 2. Principes généraux de la formation L alternance intégrative Formation disciplinaire

Plus en détail

VADEMECUM DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES A MI-TEMPS EN MASTER 2 et ADMIS AU CRPE 2015-2016

VADEMECUM DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES A MI-TEMPS EN MASTER 2 et ADMIS AU CRPE 2015-2016 VADEMECUM DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES A MI-TEMPS EN MASTER 2 et ADMIS AU CRPE 2015-2016 Documents de référence : - Arrêté du 1 er juillet 2013 relatif au référentiel de compétences professionnelles

Plus en détail

UE5 Mise en situation professionnelle M1 et M2. Note de cadrage Master MEEF enseignement Mention second degré

UE5 Mise en situation professionnelle M1 et M2. Note de cadrage Master MEEF enseignement Mention second degré UE5 Mise en situation professionnelle M1 et M2 Note de cadrage Master MEEF enseignement Mention second degré ESPE Lille Nord de France Année 2014-2015 Cette note de cadrage a pour but d aider les collègues

Plus en détail

Présentation de la formation aux Métiers de l Enseignement et de la Formation ESPE Lille Nord de France

Présentation de la formation aux Métiers de l Enseignement et de la Formation ESPE Lille Nord de France École Supérieure du Professorat et de l Éducation Lille Nord de France Présentation de la formation aux Métiers de l Enseignement et de la Formation ESPE Lille Nord de France DU entrée directement dans

Plus en détail

FORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014

FORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014 FORMATION ET SUIVI DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2013 2014 1 SOMMAIRE 1) Textes de référence 2) Cadrage départemental 3) Charte du tuteur : rôle et missions 4) Les outils des professeurs des écoles

Plus en détail

Cahier des charges du stage d observation et de pratique accompagnée pour les étudiants inscrits en 1 ère année de Master MEEF 2 nd degré

Cahier des charges du stage d observation et de pratique accompagnée pour les étudiants inscrits en 1 ère année de Master MEEF 2 nd degré Cahier des charges du stage d observation et de pratique accompagnée pour les étudiants inscrits en 1 ère année de Master MEEF 2 nd degré à destination des chefs d établissements, des formateurs, des professeurs

Plus en détail

CONTENUS de la FORMATION des Stagiaires CPE

CONTENUS de la FORMATION des Stagiaires CPE CONTENUS de la FORMATION des Stagiaires CPE INTRODUCTION Les CPE d aujourd hui s interrogent légitimement sur le rôle, sur leur positionnement dans l établissement et sur les relations dans lesquelles

Plus en détail

GUIDE PRATIQUE D ACCUEIL DES PROFESSEURS D ECOLE STAGIAIRES EN STAGE FILE

GUIDE PRATIQUE D ACCUEIL DES PROFESSEURS D ECOLE STAGIAIRES EN STAGE FILE GUIDE PRATIQUE D ACCUEIL DES PROFESSEURS D ECOLE STAGIAIRES EN STAGE FILE ENSEIGNANTS STAGIAIRES IUFM CIRCONSCRIPTIONS DIRECTEURS D ECOLE Cadre de référence : Arrêté du 19/12/2006 ( BOEN n 1 du 04 janvier

Plus en détail

Cahier des charges du tutorat mixte pour les étudiants stagiaires inscrits en M2 MEEF 2015-2016

Cahier des charges du tutorat mixte pour les étudiants stagiaires inscrits en M2 MEEF 2015-2016 Cahier des charges du tutorat mixte pour les étudiants stagiaires inscrits en M2 MEEF 2015-2016 Sommaire Le contexte règlementaire de la formation... 1 Spécificités du stage dans le dispositif de tutorat

Plus en détail

Organisation de la formation des professeurs et CPE stagiaires dans l académie de Caen Année 2012-2013

Organisation de la formation des professeurs et CPE stagiaires dans l académie de Caen Année 2012-2013 Organisation de la formation des professeurs et CPE stagiaires dans l académie de Caen Année 2012-2013 Principes généraux L académie de Caen accueille cette année 142 professeurs et CPE stagiaires dont

Plus en détail

CAHIER DES CHARGES DU PROFESSEUR TUTEUR D UN FONCTIONNAIRE STAGIAIRE A TEMPS COMPLET ISSU DU CONCOURS 2014 EXCEPTIONNEL OU RESERVE.

CAHIER DES CHARGES DU PROFESSEUR TUTEUR D UN FONCTIONNAIRE STAGIAIRE A TEMPS COMPLET ISSU DU CONCOURS 2014 EXCEPTIONNEL OU RESERVE. CAHIER DES CHARGES DU PROFESSEUR TUTEUR D UN FONCTIONNAIRE STAGIAIRE A TEMPS COMPLET ISSU DU CONCOURS 2014 EXCEPTIONNEL OU RESERVE. PREAMBULE : Avant d aborder votre rôle et vos tâches auprès du professeur

Plus en détail

Formation statutaire des personnels d encadrement pédagogique promotion 2015

Formation statutaire des personnels d encadrement pédagogique promotion 2015 Formation statutaire des personnels d encadrement pédagogique promotion 2015 Les 3 objectifs de la formation 1 - La construction des compétences et des capacités qui relèvent du : cœur de métier ; cadre

Plus en détail

Le mémoire en master 2 MEEF

Le mémoire en master 2 MEEF 2014-2015 Le mémoire en master 2 MEEF Métiers de l'enseignement, de l'education et de la Formation 1 Ce document de cadrage est destiné aux étudiants et aux équipes enseignantes mais il peut comporter

Plus en détail

Professeurs des écoles entrant dans le métier : Quelle formation? Quel accompagnement?

Professeurs des écoles entrant dans le métier : Quelle formation? Quel accompagnement? Professeurs des écoles entrant dans le métier : Quelle formation? Quel accompagnement? Pr. Christophe IUNG Directeur de l ESPE-LR iung@um2.fr espe-lr@pres-suddefrance.fr Toutes les informations générales

Plus en détail

Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré à mi-temps

Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré à mi-temps Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2 nd degré à mi-temps 2014-2015 www.ac-montpellier.fr www.pres-suddefrance.fr/espe Accueil et formation des professeurs et CPE stagiaires du 2

Plus en détail

«Parcours DU Poursuivre son entrée dans les métiers d enseignant ou de CPE»

«Parcours DU Poursuivre son entrée dans les métiers d enseignant ou de CPE» «Parcours DU Poursuivre son entrée dans les métiers d enseignant ou de CPE» Stagiaires premier et second degrés et CPE à mi-temps terrain et mi-temps ESPE Les principes de formation retenus identiques

Plus en détail

diplôme est valable dans toute L Union Européenne Le master MEEF (Métiers de l Enseignement, de être titulaire du master MEEF 2nd degré (Bac + 5).

diplôme est valable dans toute L Union Européenne Le master MEEF (Métiers de l Enseignement, de être titulaire du master MEEF 2nd degré (Bac + 5). Le MEEF pour les nuls Le master MEEF (Métiers de l Enseignement, de l Éducation et de la Formation) se décline en 4 mentions : 0 Mention 1er degré : Professeur des écoles 0 Mention 2nd degré : Professeur

Plus en détail

Recommandations du comité de suivi de la réforme de la formation des enseignants.

Recommandations du comité de suivi de la réforme de la formation des enseignants. REUSSIR L ANNEE DE FORMATION EN ALTERNANCE Recommandations du comité de suivi de la réforme de la formation des enseignants. Daniel Filâtre Président du comité La professionnalisation de la formation initiale

Plus en détail

PROTOCOLE DE STAGE EN RESPONSABILITE DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES

PROTOCOLE DE STAGE EN RESPONSABILITE DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES PROTOCOLE DE STAGE EN RESPONSABILITE DES PROFESSEURS DES ECOLES STAGIAIRES 2015-2016 Dans le cadre de la refondation de l'école portée par la loi d'orientation et de programmation du 8 juillet 2013, tous

Plus en détail

CHRONIQUE. C hronique internationale. La formation pratique des enseignants : le cas français. L organisation de l enseignement en France

CHRONIQUE. C hronique internationale. La formation pratique des enseignants : le cas français. L organisation de l enseignement en France Didier Paquelin Université Laval La formation pratique des enseignants : le cas français C hronique internationale L organisation de l enseignement en France Le système éducatif français s organise de

Plus en détail

Parcours en formation continue du master MEEF mention 2 nd degré

Parcours en formation continue du master MEEF mention 2 nd degré Parcours en formation continue du master MEEF mention 2 nd degré Responsable : Grégoire COCHETEL, directeur adjoint à l administrateur provisoire chargé de la formation continue Tél : 04 73 31 71 87 ESPE

Plus en détail

Guide du tuteur des professeurs ou CPE stagiaires exerçant à mi-temps en établissement

Guide du tuteur des professeurs ou CPE stagiaires exerçant à mi-temps en établissement Guide du tuteur des professeurs ou CPE stagiaires exerçant à mi-temps en établissement Année scolaire 2015-2016 1 Vous avez accepté d exercer le rôle de tuteur auprès d un professeur fonctionnaire stagiaire

Plus en détail

GUIDE DU TUTORAT MIXTE

GUIDE DU TUTORAT MIXTE GUIDE DU TUTORAT MIXTE Conseillers Principaux d Education 2015-2016 Partie n 1. Le tutorat mixte. 1. Le tutorat mixte : des missions au cœur de l alternance de formation 2. Un processus conjoint d'évaluation

Plus en détail

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

PRÉSENTATION GÉNÉRALE PRÉSENTATION GÉNÉRALE Cadrage institutionnel : Arrêté du 27 août 2013 fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters «métiers de l enseignement, de l éducation et de la formation»

Plus en détail

OBJECTIFS DE STAGE ET. VALIDATION DES STAGES M1 et M2. Modules assurés par Frédérique Marguerin M1 : EC 2D, EC 7A, EC 7B M2 : EC 56 C, EC 59 C

OBJECTIFS DE STAGE ET. VALIDATION DES STAGES M1 et M2. Modules assurés par Frédérique Marguerin M1 : EC 2D, EC 7A, EC 7B M2 : EC 56 C, EC 59 C INSTITUT SUPÉRIEUR DE FORMATION DE L ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE JACQUES SEVIN 2, rue Edouard Branly 51500 TAISSY Tel: 03.26.85.14.10 Fax : 03.26.85.22.73 F E-mail : acfpec51.taissy@wanadoo.fr 22, rue Charles

Plus en détail

Livret de formation. Diplôme d Etat d éducateur spécialisé. Ministère chargé des affaires sociales. Etablissement de formation.

Livret de formation. Diplôme d Etat d éducateur spécialisé. Ministère chargé des affaires sociales. Etablissement de formation. Ministère chargé des affaires sociales Etablissement de formation Nom du candidat Prénoms du candidat Livret de formation Diplôme d Etat d éducateur spécialisé LE PRESENT LIVRET COMPREND 1 Présentation

Plus en détail

PROTOCOLE POUR L ACCUEIL DES STAGIAIRES D ÉCOLES DE TRAVAIL SOCIAL

PROTOCOLE POUR L ACCUEIL DES STAGIAIRES D ÉCOLES DE TRAVAIL SOCIAL Actualisation 07/2009 PROTOCOLE POUR L ACCUEIL DES STAGIAIRES D ÉCOLES DE TRAVAIL SOCIAL Partie 1 : LE CADRE GENERAL I. OBJECTIFS DE L INSTITUTION DANS LA FORMATION PROFESSIONNELLE Participer à l effort

Plus en détail

Académie d Aix-Marseille Année de stage des lauréats CRPE Organisation de la Formation 2010/2011

Académie d Aix-Marseille Année de stage des lauréats CRPE Organisation de la Formation 2010/2011 Académie d Aix-Marseille Année de stage des lauréats CRPE Organisation de la Formation 2010/2011 Formiris méditerranée & Institut Saint Cassien Formation année de stage CRPE 2010/2011 1 Cadre général Après

Plus en détail

Préparer la formation

Préparer la formation Préparer Promouvoir des enseignants Profédus propose des exemples variés de contenus d enseignement en éducation à la santé. Les fiches ne sont pas conçues en «prêt à penser» ; elles restent largement

Plus en détail

Référentiel professionnel pour le Diplôme d État d Ingénierie Sociale DEIS

Référentiel professionnel pour le Diplôme d État d Ingénierie Sociale DEIS Institut du Travail Social de Tours Cellule VAE Référentiel professionnel pour le Diplôme d État d Ingénierie Sociale DEIS Annexe I de l arrêté du 2 août 2006 relatif au Diplôme d État d Ingénierie Sociale

Plus en détail

MASTER MEEF SECOND DEGRE - MATHEMATIQUES ET SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES

MASTER MEEF SECOND DEGRE - MATHEMATIQUES ET SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES MASTER MEEF SECOND DEGRE - MATHEMATIQUES ET SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES Domaine ministériel : Sciences humaines et sociales Mention : Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation Spécialité

Plus en détail

Formation - VAE TITRES PROFESSIONNELS VAE. Trois nouveaux titres professionnels accessibles par la VAE sont créés

Formation - VAE TITRES PROFESSIONNELS VAE. Trois nouveaux titres professionnels accessibles par la VAE sont créés Formation - VAE TITRES PROFESSIONNELS VAE Trois nouveaux titres professionnels accessibles par la VAE sont créés Arrêtés du 21 et 22 octobre 2003, JO du 08/11/03 Pour rappel les titres professionnels constituent

Plus en détail

Cahier des charges - cadre. Volet 1 : Contexte et Orientations. Plan académique de la. formation continue. des personnels.

Cahier des charges - cadre. Volet 1 : Contexte et Orientations. Plan académique de la. formation continue. des personnels. Délégation académique à la formation des personnels de l Éducation nationale [Dafpen] Cahier des charges - cadre Volet 1 : Contexte et Orientations ************* Plan académique de la formation continue

Plus en détail

Master MEEF 1er Degré

Master MEEF 1er Degré UNIVERSITE DE LORRAINE - ESPE DE LORRAINE * Master MEEF 1er Degré 2e année Parcours enseignement et alternance Semestre 9 UNIVERSITE DE LORRAINE ESPE DE LORRAINE Version du 05-10-2015 1 Master MEEF 1 er

Plus en détail

DU CAFERUIS* ET DU DOUBLE CURSUS CAFERUIS-MASTER 1 EPDIS**

DU CAFERUIS* ET DU DOUBLE CURSUS CAFERUIS-MASTER 1 EPDIS** PRESENTATION DE LA FORMATION DU CAFERUIS* ET DU DOUBLE CURSUS CAFERUIS-MASTER 1 EPDIS** * CAFERUIS : Certificat d aptitude aux fonctions d encadrement et de responsable d unité d intervention sociale **

Plus en détail

MASTER. Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES - SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES SCIENCES TECHNOLOGIES SANTE DROIT, ECONOMIE, GESTION

MASTER. Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES - SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES SCIENCES TECHNOLOGIES SANTE DROIT, ECONOMIE, GESTION Niveau : MASTER année 15-16 Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES - SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES SCIENCES TECHNOLOGIES SANTE DROIT, ECONOMIE, GESTION M2 Mention : Parcours : METIERS DE L'EDUCATION, DE L'ENSEIGNEMENT

Plus en détail

Livret d informations destiné aux conseillers pédagogiques d étudiants en Stage d Observation et/ou de Pratique Accompagnée (SOPA/SPA)

Livret d informations destiné aux conseillers pédagogiques d étudiants en Stage d Observation et/ou de Pratique Accompagnée (SOPA/SPA) Dossier suivi par Éric FAVARD Responsable du bureau des Stages de l ESPE-LR eric.favard@fde.univ-montp2.fr 04 67 61 82 52 2 place Marcel Godechot BP4152 34092 MONTPELLIER CEDEX 5 Livret d informations

Plus en détail

EDUCATEUR SPECIALISE ANNEXE 1 : REFERENTIEL PROFESSIONNEL

EDUCATEUR SPECIALISE ANNEXE 1 : REFERENTIEL PROFESSIONNEL 1.1 DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L INTERVENTION L éducateur spécialisé, dans le cadre des politiques partenariales de prévention, de protection et d insertion, aide au développement de

Plus en détail

Expérience des centres de formation de. l U.R.M.A Région Martinique. Chambre de Métiers et de l Artisanat

Expérience des centres de formation de. l U.R.M.A Région Martinique. Chambre de Métiers et de l Artisanat Favoriser l insertion des publics les plus fragilisés Expérience des centres de formation de l U.R.M.A Région Martinique Chambre de Métiers et de l Artisanat Le concept de l URMA des Chambres de Métiers

Plus en détail

REFERENTIEL PROFESSIONNEL DU DIPLÔME D ETAT D INGENIERIE SOCIALE (DEIS) Contexte de l intervention

REFERENTIEL PROFESSIONNEL DU DIPLÔME D ETAT D INGENIERIE SOCIALE (DEIS) Contexte de l intervention REFERENTIEL PROFESSIONNEL DU DIPLÔME D ETAT D INGENIERIE SOCIALE (DEIS) Contexte de l intervention Les transformations sociales, la territorialisation et la complexité croissante des dispositifs liés aux

Plus en détail

GDR des CPE sous la direction de Nathalie Szoc LIVRET DE FORMATION ET DE COMPETENCE CPE

GDR des CPE sous la direction de Nathalie Szoc LIVRET DE FORMATION ET DE COMPETENCE CPE GDR des CPE sous la direction de Nathalie Szoc LIVRET DE FORMATION ET DE COMPETENCE CPE Compétences communes à tous les professeurs et personnels d éducation Référentiel des compétences professionnelles

Plus en détail

Dossier d autorisation à mettre en oeuvre le C2i2e

Dossier d autorisation à mettre en oeuvre le C2i2e Extrait du Dossier d autorisation à mettre en oeuvre le C2i2e déposé auprès de la Mission Numérique pour l'enseignement Supérieur par l Institut Catholique de Paris (ICP) - Mars 2011 Au cours du semestre,

Plus en détail

GUIDE ASSISTANT DE PREVENTION

GUIDE ASSISTANT DE PREVENTION GUIDE ASSISTANT DE PREVENTION SOMMAIRE PROFIL DE RECRUTEMENT - STATUT... 1 LES QUALITES ATTENDUES LA FORMATION... 1 ROLE, MISSIONS ET CHAMP D INTERVENTION... 1 A. Rôle et champ d intervention... 1 B. Les

Plus en détail

L ambition numérique de l ESPE de Bretagne

L ambition numérique de l ESPE de Bretagne + L ambition numérique de l ESPE de Bretagne Séminaire Montpellier 2 et 3 juillet 2013 + Le cadre général 2 Cadre de la refondation de l école, du Numérique à l école, du numérique à l Université, Apporter

Plus en détail

Organisation des enseignements au semestre 7

Organisation des enseignements au semestre 7 Organisation des enseignements au semestre 7 UE1 : Pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins éducatifs particuliers (responsable : J. Divry) Transmettre des connaissances et des références

Plus en détail

LA DEMARCHE COMPETENCE

LA DEMARCHE COMPETENCE LA DEMARCHE COMPETENCE Chapitre 6 : Les actions de la Démarche Compétence Chapitre 6 : Les actions de la Démarche Compétence... 1 6.1. Évaluation des compétences... 2 6.1.1 Mesure des écarts entre compétences

Plus en détail

LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU STAGIAIRE ET DU TUTEUR... Stages en établissements scolaires

LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU STAGIAIRE ET DU TUTEUR... Stages en établissements scolaires 2015 2016 LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU STAGIAIRE ET DU TUTEUR... Stages en établissements scolaires Préambule La loi du 8 juillet 2013 donne aux écoles supérieures du professorat et de l éducation l objectif

Plus en détail

DESCRIPTION DE FONCTION. Enseignant ou enseignante de classe de développement itinérant-e au degré primaire

DESCRIPTION DE FONCTION. Enseignant ou enseignante de classe de développement itinérant-e au degré primaire Direction de l'instruction publique, de la culture et du sport Direktion für Erziehung, Kultur und Sport CANTON DE FRIBOURG / KANTON FREIBURG DESCRIPTION DE FONCTION Enseignant ou enseignante de classe

Plus en détail

L évolution des concours de recrutement des enseignants et CPE

L évolution des concours de recrutement des enseignants et CPE Fiche 1 L évolution des concours de recrutement des enseignants et CPE Remarque : ce tableau présente les concours avec le niveau universitaire auquel il est placé. Si un concours est placé au niveau de

Plus en détail

Bachelier - AESI en sciences

Bachelier - AESI en sciences Haute Ecole Léonard de Vinci Programme du Bachelier - AESI en sciences Année académique 2015-2016 Contenu 1. Identification de la formation... 2 2. Référentiel de compétences... 3 3. Profil d enseignement...

Plus en détail

PRESENTATION DES ORIENTATIONS DU PROJET PEDAGOGIQUE

PRESENTATION DES ORIENTATIONS DU PROJET PEDAGOGIQUE PRESENTATION DES ORIENTATIONS DU PROJET PEDAGOGIQUE LA FORMATION DES EDUCATEURS DE JEUNES ENFANTS A L I.F.R.A.S.S. La formation des Educateurs de Jeunes Enfants est réalisée conformément à l arrêté du

Plus en détail

Intégrer un salarié dans l entreprise

Intégrer un salarié dans l entreprise L objectif de ce guide est d aider les managers à optimiser l accueil et l intégration des nouveaux salariés dans l entreprise. Un autre guide Fafsea «Assurer la fonction de tuteur» est à la disposition

Plus en détail

Université Claude Bernard-Lyon 1 - Ecole Supérieure du Professorat et de l Education

Université Claude Bernard-Lyon 1 - Ecole Supérieure du Professorat et de l Education Université Claude Bernard-Lyon 1 - Ecole Supérieure du Professorat et de l Education RECRUTEMENT DE FORMATEURS OU FORMATRICES EN SERVICE PARTAGE POUR L ANNEE 2015-2016 L Ecole Supérieure du Professorat

Plus en détail

PREALABLE : ARCHITECTURE DE LA FORMATION : RESPIRE

PREALABLE : ARCHITECTURE DE LA FORMATION : RESPIRE DE JEPS Animation socio éducative ou culturelle Développement de s, territoires et réseaux Blois 2014 2016 PREALABLE : Cette formation concerne principalement des professionnels occupant des postes de

Plus en détail

CHARTE DES STAGES ETUDIANTS EN ENTREPRISE

CHARTE DES STAGES ETUDIANTS EN ENTREPRISE Le Ministre de l Emploi, de la Cohésion sociale et du Logement Le Ministre délégué à l Emploi, au Travail et à l Insertion professionnelle des jeunes Le Ministre de l Education nationale, de l Enseignement

Plus en détail

LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU TUTEUR

LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU TUTEUR LIVRET D ACCOMPAGNEMENT DU TUTEUR Nom de l étudiant(e) : Structure d accueil : Nom du tuteur : STAGE BTS AM Lycée Marie Curie 70 avenue de Paris 78000 VERSAILLES 01 39 24 69 24 www.lyc-curie-versailles.ac-versailles.fr

Plus en détail

Intégrer un salarié dans l entreprise

Intégrer un salarié dans l entreprise L objectif de ce guide est d aider les managers à optimiser l accueil et l intégration des nouveaux salariés dans l entreprise. Un autre guide Fafsea «Assurer la fonction de tuteur» est à la disposition

Plus en détail

Rapport sur les pratiques professionnelles de l étudiant professeur stagiaire

Rapport sur les pratiques professionnelles de l étudiant professeur stagiaire Adopté en Conseil d'école du 26 juin 2015 Rapport sur les pratiques professionnelles de l étudiant professeur stagiaire Pour les étudiants fonctionnaires stagiaires de l ÉSPÉ de l académie de Versailles,

Plus en détail

Projet d école 2014-2018. Guide méthodologique

Projet d école 2014-2018. Guide méthodologique Projet d école 2014-2018 Guide méthodologique 1 SOMMAIRE INTRODUCTION... 3 LES TEXTES DE REFERENCES... 4 LES ETAPES D ELABORATION DU PROJET D ECOLE... 4 ETAPE 1 : BILAN DU PROJET, DIAGNOSTIC... 5 1. LE

Plus en détail

Intitulé recruteur : Université Paris Sorbonne Paris 4

Intitulé recruteur : Université Paris Sorbonne Paris 4 Intitulé recruteur : Université Paris Sorbonne Paris 4 Organisme de rattachement : Ministère de l'éducation nationale/ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche Date de disponibilité Catégorie

Plus en détail

Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat de Technicien de l Intervention Sociale et Familiale

Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat de Technicien de l Intervention Sociale et Familiale A R D E Q A F Le référentiel professionnel du Diplôme d Etat de Technicien de l Intervention Sociale et Familiale 1.1 Définition de la profession et du contexte de l intervention p. 2 1.2 Le référentiel

Plus en détail

UN NOUVEAU PROGRAMME.. .. LES COMPETENCES PROFESSIONNELLES AU CŒUR DE LA FORMATION

UN NOUVEAU PROGRAMME.. .. LES COMPETENCES PROFESSIONNELLES AU CŒUR DE LA FORMATION UN NOUVEAU PROGRAMME.... LES COMPETENCES PROFESSIONNELLES AU CŒUR DE LA FORMATION LA FORMATION SE DEROULE SUR 3 ANS SOIT 6 SEMESTRES Rentrée en septembre, sortie en juin Semestre 1 -> 15 semaines à l IFSI

Plus en détail

Master Métiers de l Enseignement, de l Education et de la Formation Mention «Second degré» Parcours Philosophie

Master Métiers de l Enseignement, de l Education et de la Formation Mention «Second degré» Parcours Philosophie Master Métiers l Enseignement, l Education et la Formation Mention «Second gré» Parcours Philosophie 1- Présentation générale du parcours : La mention Second gré parcours Philosophie du master MEEF est

Plus en détail

Dispositif de Formations de formateurs RÉUSSIR SON PARCOURS

Dispositif de Formations de formateurs RÉUSSIR SON PARCOURS Dispositif de Formations de formateurs 1 RÉUSSIR SON PARCOURS Vous souhaitez : Devenir formateur permanent ou occasionnel Obtenir une certification de formateur Vous perfectionner dans votre métier Réaliser

Plus en détail

CADRE SOCIO EDUCATIF

CADRE SOCIO EDUCATIF PAGE 1 SUR 7 Rédacteur Vérificateur(s) Approbateur(s) Nom Véronique MATHIEU Eric LE GOURIERES Michel SENIMON Fonction Cadre socio éducatif Coordonnateur Général des Activités de Soins Directeur du Personnel,

Plus en détail

PROGRAMME DE TRAVAIL DES CORPS D INSPECTION L ACADEMIE DE CAEN

PROGRAMME DE TRAVAIL DES CORPS D INSPECTION L ACADEMIE DE CAEN 2011-2013 PROGRAMME DE TRAVAIL DES CORPS D INSPECTION DE L ACADEMIE DE CAEN 1 PREAMBULE Le programme de travail académique des corps d inspection (PTA), inspecteurs d académie inspecteurs pédagogiques

Plus en détail

LE PLAN D ACTION DEPARTEMENTAL POUR L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE. Académie de la Réunion 2009 2012

LE PLAN D ACTION DEPARTEMENTAL POUR L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE. Académie de la Réunion 2009 2012 LE PLAN D ACTION DEPARTEMENTAL POUR L EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Académie de la Réunion 2009 2012 PREFACE DE MONSIEUR L INSPECTEUR D ACADEMIE L Education Physique et Sportive, discipline d enseignement,

Plus en détail

MINISTERE DE L AGRICULTURE ET DE LA PECHE

MINISTERE DE L AGRICULTURE ET DE LA PECHE MINISTERE DE L AGRICULTURE ET DE LA PECHE Direction Générale de l Enseignement et de la Recherche Sous-direction des politiques de formation et d éducation Bureau des formations de l enseignement supérieur

Plus en détail

PROTOCOLE POUR LES VISITES D INSPECTION 2014 2015 CADRE REGLEMENTAIRE ENJEUX MODALITES ET EXPLOITATIONS I LE CADRE REGLEMENTAIRE II LES ENJEUX

PROTOCOLE POUR LES VISITES D INSPECTION 2014 2015 CADRE REGLEMENTAIRE ENJEUX MODALITES ET EXPLOITATIONS I LE CADRE REGLEMENTAIRE II LES ENJEUX PROTOCOLE POUR LES VISITES D INSPECTION 2014 2015 CADRE REGLEMENTAIRE ENJEUX MODALITES ET EXPLOITATIONS Jean Paul BURKIC I.E.N. LE PORT I LE CADRE REGLEMENTAIRE - Note de service n 83 512 du 13 décembre

Plus en détail

par le Réseau Anact avec le département d ergonomie de l université de Bordeaux

par le Réseau Anact avec le département d ergonomie de l université de Bordeaux Des difficultés à investir le champ des conditions de travail L évolution du monde du travail montre la prégnance des conditions et de l organisation du travail dans le de nouveaux risques. Ces questions

Plus en détail

MANUEL DES STAGES Master professionnel Option : Gestion Scolaire

MANUEL DES STAGES Master professionnel Option : Gestion Scolaire Université Saint-Joseph Faculté des Sciences de l Éducation MANUEL DES STAGES Master professionnel Option : Gestion Scolaire 2014 2015 Faculté des Sciences de l Education, mis à jour 26 novembre 2014 TABLE

Plus en détail

repères pour agir et mettre en place un projet de consolidation des compétences de Base des Apprentis

repères pour agir et mettre en place un projet de consolidation des compétences de Base des Apprentis repères pour agir et mettre en place un projet de consolidation des compétences de Base des Apprentis Version 2 : 20 juillet 2012 L expérimentation conduite par l Agence nationale de lutte contre l illettrisme

Plus en détail

LE PROJET EDUCATIF GLOBAL D UN CFA DU BTP

LE PROJET EDUCATIF GLOBAL D UN CFA DU BTP Réf. document : AT.PEG.22 LE PROJET EDUCATIF GLOBAL D UN CFA DU BTP Définition d un «Projet éducatif global» Les objectifs du Projet éducatif global d un établissement de formation du BTP représentent

Plus en détail

Réforme BTS MUC. Epreuves E5 E6 Forme ponctuelle

Réforme BTS MUC. Epreuves E5 E6 Forme ponctuelle Réforme BTS MUC Epreuves E5 E6 Forme ponctuelle 1 Les caractéristiques inchangées des épreuves 2 L épreuve E5 ACRC Forme ponctuelle 3 Objectif de l épreuve E5 «évaluer les aptitudes du candidat à prendre

Plus en détail

Languedoc - Roussillon

Languedoc - Roussillon Master Métiers de l enseignement, de l éducation et de la formation 1 er degré MEEF Concours préparés : Concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) Lieu : Carcassonne - Mende - Montpellier

Plus en détail

Licence Sciences de l éducation

Licence Sciences de l éducation Formations et diplômes Rapport d'évaluation Licence Sciences de l éducation Université de Bordeaux Campagne d évaluation 2014-2015 (Vague A) Formations et diplômes Pour le HCERES, 1 Didier Houssin, président

Plus en détail

RESPONSABLE DES RESSOURCES HUMAINES

RESPONSABLE DES RESSOURCES HUMAINES RESPONSABLE DES RESSOURCES HUMAINES FPEGRH01 RESPONSABLE DES RESSOURCES HUMAINES Définir et mettre en œuvre la politique de ressources humaines d une administration ou d un établissement public de l État.

Plus en détail

GUIDE DES ÉTUDES. MASTER MEÉF Métiers de l Enseignement, de l Éducation et de la Formation. Master 2. Mention Encadrement Éducatif

GUIDE DES ÉTUDES. MASTER MEÉF Métiers de l Enseignement, de l Éducation et de la Formation. Master 2. Mention Encadrement Éducatif École Supérieure du Professorat et de l Éducation Lille Nord de France GUIDE DES ÉTUDES Master 2 MASTER MEÉF Métiers de l Enseignement, de l Éducation et de la Formation Mention Encadrement Éducatif Année

Plus en détail

UNIVERSITÉ BLAISE PASCAL Charte de l évaluation des formations

UNIVERSITÉ BLAISE PASCAL Charte de l évaluation des formations UNIVERSITÉ BLAISE PASCAL UNIVERSITÉ BLAISE PASCAL Charte de l évaluation des formations www.univ-bpclermont.fr 1 Charte de l évaluation des formations L évaluation des formations inscrit l Université Blaise

Plus en détail

Éducation et Formation tout au long de la vie

Éducation et Formation tout au long de la vie Éducation et Formation tout au long de la vie 53 RESPONSABLE DE SERVICE DE SCOLARITÉ Code : EDU06B Responsable de l accompagnement des jeunes FPEEDU06 Il est responsable du service scolarité de l entité.

Plus en détail

MASTER MEEF ENCADREMENT EDUCATIF - CONSEILLER PRINCIPAL D'EDUCATION

MASTER MEEF ENCADREMENT EDUCATIF - CONSEILLER PRINCIPAL D'EDUCATION MASTER MEEF ENCADREMENT EDUCATIF - CONSEILLER PRINCIPAL D'EDUCATION Domaine ministériel : Sciences humaines et sociales Mention : Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation Présentation

Plus en détail

Rapport d évaluation de la licence professionnelle

Rapport d évaluation de la licence professionnelle Section des Formations et des diplômes Rapport d évaluation de la licence professionnelle Maîtrise des risques industriels et environnementaux de l Université de Lorraine Vague C 2013-2017 Campagne d évaluation

Plus en détail

LE CARNET DE BORD INFORMATISE (CBI)

LE CARNET DE BORD INFORMATISE (CBI) LE CARNET DE BORD INFORMATISE (CBI) 1. L'utilisation du CBI vous est apparue 1. complexe 2. -3 3. -2 4. -1 5. 1 6. 2 7. 3 8. simple 2. Une formation à l'utilisation du CBI est 1. inutile 2. -3 3. -2 7.

Plus en détail

GUIDE D ACCOMPAGNEMENT DES STAGES

GUIDE D ACCOMPAGNEMENT DES STAGES GUIDE D ACCOMPAGNEMENT DES STAGES Second degré Etudiants en Licence 2 et 3 Etudiants master 1 Etudiants en master 2, lauréats des concours de recrutement, fonctionnaires stagiaires (concours rénovés, agrégations,

Plus en détail

GT 14 fiche 4 : recrutement et formation des psychologues de l Éducation nationale

GT 14 fiche 4 : recrutement et formation des psychologues de l Éducation nationale GT 14 fiche 4 : recrutement et formation des psychologues de l Éducation nationale Les deux catégories de professionnels chargés, chacun en ce qui les concerne, de mobiliser leurs expertises du primaire

Plus en détail

Compétences communes à tous les professeurs et personnels d éducation

Compétences communes à tous les professeurs et personnels d éducation Compétences communes à tous les professeurs et personnels d éducation Les professeurs et les personnels d éducation mettent en œuvre les missions que la nation assigne à l école. En leur qualité de fonctionnaires

Plus en détail

LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AU CERTIFICAT D APTITUDE AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR D ETABLISSEMENT OU DE SERVICE D INTERVENTION SOCIALE

LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AU CERTIFICAT D APTITUDE AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR D ETABLISSEMENT OU DE SERVICE D INTERVENTION SOCIALE LES RÉFÉRENTIELS RELATIFS AU CERTIFICAT D APTITUDE AUX FONCTIONS DE DIRECTEUR D ETABLISSEMENT OU DE SERVICE D INTERVENTION SOCIALE 1. RÉFÉRENTIEL PROFESSIONNEL DES DIRECTEURS D ETABLISSEMENT OU DE SERVICE

Plus en détail

SCIENCES TECHNOLOGIE SANTE DROIT, ECONOMIE, GESTION. METIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L EDUCATION ET DE LA FORMATION 1 er DEGRE (MEEF 1 er DEGRE)

SCIENCES TECHNOLOGIE SANTE DROIT, ECONOMIE, GESTION. METIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L EDUCATION ET DE LA FORMATION 1 er DEGRE (MEEF 1 er DEGRE) Niveau : MASTER année Domaine : ARTS, LETTRES, LANGUES - SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES Mention : Parcours : SCIENCES TECHNOLOGIE SANTE DROIT, ECONOMIE, GESTION M METIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L EDUCATION

Plus en détail

PROTOCOLE D ALLEGEMENTS FORMATION D EDUCATEURS DE JEUNES ENFANTS

PROTOCOLE D ALLEGEMENTS FORMATION D EDUCATEURS DE JEUNES ENFANTS PROTOCOLE D ALLEGEMENTS FORMATION D EDUCATEURS DE JEUNES ENFANTS Le présent protocole est établi en référence au Décret n 2005-1375 du 3 novembre 2005, à l'arrêté du 16 novembre 2005 relatif au diplôme

Plus en détail

RAPPORT AU PREMIER MINISTRE

RAPPORT AU PREMIER MINISTRE RAPPORT AU PREMIER MINISTRE Le présent décret vise à porter le recrutement par concours externe des conseillers principaux d éducation au niveau du master. La mise en œuvre de cette réforme nécessite la

Plus en détail

TOUT CE QU IL FAUT SAVOIR A PROPOS DE LA FORMATION DES AGENTS TERRITORIAUX

TOUT CE QU IL FAUT SAVOIR A PROPOS DE LA FORMATION DES AGENTS TERRITORIAUX TOUT CE QU IL FAUT SAVOIR A PROPOS DE LA FORMATION DES AGENTS TERRITORIAUX o Les enjeux du système de formation. o Que peut apporter la formation à votre vie professionnelle? o Les formations que vous

Plus en détail

ANNEXE 1 REFERENTIEL DE FORMATION ANIMATEUR DE JEUNES SAPEURS-POMPIERS

ANNEXE 1 REFERENTIEL DE FORMATION ANIMATEUR DE JEUNES SAPEURS-POMPIERS ANNEXE 1 REFERENTIEL DE FORMATION ANIMATEUR DE JEUNES SAPEURS-POMPIERS 1 Finalité de la formation Le référentiel de formation a pour objet de décrire le parcours à suivre par l apprenant pour acquérir

Plus en détail

STRATEGIE ET INGENIERIE EN FORMATION D ADULTES (SIFA)

STRATEGIE ET INGENIERIE EN FORMATION D ADULTES (SIFA) Sciences humaines et sociales Master à finalité professionnelle MENTION : SCIENCES DE L EDUCATION SPÉCIALITÉ STRATEGIE ET INGENIERIE EN FORMATION D ADULTES (SIFA) Objectifs : Former des spécialistes en

Plus en détail

NOTE D INFORMATION SUR L ENTRETIEN PROFESSIONNEL

NOTE D INFORMATION SUR L ENTRETIEN PROFESSIONNEL NOTE D INFORMATION SUR L ENTRETIEN PROFESSIONNEL L entretien professionnel constitue le moment privilégié pour amorcer ou renforcer un dialogue constructif et réfléchi entre le responsable (N+1) et chacun

Plus en détail

1. Recevabilité administrative et scientifique de la demande

1. Recevabilité administrative et scientifique de la demande PROCEDURE DE VALIDATION DES ACQUIS DE L EXPERIENCE pour l obtention d un Doctorat à l Université SHS Lille 3, au sein de l Ecole doctorale SHS Lille Nord de France (adoptée au Conseil Scientifique du10

Plus en détail

AIDE FAMILIAL : STAGE D INTEGRATION

AIDE FAMILIAL : STAGE D INTEGRATION MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L'ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION AIDE

Plus en détail

Préparation au concours infirmier «Droit commun» (Titulaires du baccalauréat ou homologué)

Préparation au concours infirmier «Droit commun» (Titulaires du baccalauréat ou homologué) Préparation au concours infirmier «Droit commun» (Titulaires du baccalauréat ou homologué) Vous souhaitez vous engager dans le métier d infirmier, vous pouvez intégrer notre cycle préparatoire combinant

Plus en détail

Modalités Générales de contrôle des connaissances M1 et M2 Master MEEF Mentions 1 er degré 2 nd degré - EE

Modalités Générales de contrôle des connaissances M1 et M2 Master MEEF Mentions 1 er degré 2 nd degré - EE Modalités Générales de contrôle des connaissances M1 et M2 Master MEEF Mentions 1 er degré 2 nd degré - EE Assiduité : Les étudiants doivent suivre tous les enseignements de toutes les unités des quatre

Plus en détail