Formation complémentaire à la pédagogie professionnelle destinée aux personnes autorisées à enseigner au Gymnase Selon l art. 46, al.3, let.

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1 Formation complémentaire à la pédagogie professionnelle destinée aux personnes autorisées à enseigner au Gymnase Selon l art. 46, al.3, let. b, OFPr Filière d études Certificat complémentaire pour la maturité professionnelle : CMP (300 heures) Cette filière de formation mène au certificat de «Formation complémentaire à la pédagogie professionnelle pour personne autorisée à enseigner au gymnase». Ce certificat fait partie des exigences minimales à remplir par les formateurs et les enseignants de la maturité professionnelle (art. 46.3b de l Ordonnance sur la formation professionnelle OFPr). Nombre de crédits ECTS 10 ECTS Description de la formation Les objectifs, contenus et normes de formation répondent aux exigences du Programme d Etudes Cadre des responsables de la formation professionnelle. Ils s inscrivent également dans le référentiel de compétences de la HEP partenaire. La formation comprend deux modules de formation : Module A - Pédagogie de la formation professionnelle I Module B - Pédagogie de la formation professionnelle II Module A Formation à la pédagogie professionnelle I Professionnaliser et contextualiser son enseignement dans la formation professionnelle Ce module vise à développer les compétences de collaboration des enseignants au niveau de l institution et de la formation professionnelle. Les enseignant-e-s s y familiarisent avec l approche systémique de ces questions. Y sont traitées notamment les questions relatives à l histoire de la formation professionnelle, le contexte juridique sur les plans cantonal et fédéral, les différentes modalités de la formation professionnelle et les liens entre profession-monde du travail-école-formation- société. La question de l orientation, de la sélection des personnes en formation tout comme de leur évaluation est également traitée. Les différentes mesures de soutien sont envisagées. Enfin, une approche centrée sur l enseignant-e lui-même est menée. Il pose alors un regard sur son rapport au travail, ses droits et devoirs, notamment en matière de formation continue tant professionnelle que pédagogique ou encore les dispositions à prendre pour «durer dans le métier». Visée du module : ce module permet aux étudiant-e-s de prendre conscience de la professionnalisation du métier d enseignant-e-s et de ses spécificités dans le contexte de la 1

2 formation professionnelle. Les objectifs et compétences visées dans le cadre de ce module sont par conséquent les suivants : Connaître les bases légales, les offres et matière de conseil et le contexte de la formation professionnelle. Identifier les partenaires de la formation et collaborer activement avec eux. Identifier et évaluer les spécificités des personnes en formation Mener une réflexion critique sur son propre travail et les confronter avec ses collègues. En fonction des spécificités contextuelles, élaborer un projet de sa conception à son évaluation et e défendre devant une commission d expert-e-s. Les étudiant-e-s auront l occasion dans le cadre du module de rencontrer de nombreux directeurs et responsables de la formation professionnelle lors de visites de terrain et des entreprises formatrices Niveau et type du module Niveau du module : B Basic level course- Introduction à la pédagogie professionnelle Type de module : C Core course Cours principal Normes de formation 1 1 PEC : Plans d études cadres pour les responsables de la formation professionnelle (OFFT ) Cours correspondants Cours 1 : Approche personnelle, la place de l enseignant-e au sein de la formation professionnelle Cours 2 : Elaboration et conduite de projet - Agir de manière compétente avec les partenaires de la formation Répartition des heures de formation (150 heures) : Enseignement présentiel 50 heures Etude individuelle 70 heures Cours 1 Chaque rencontre donne lieu à un travail de préparation individuel ou en groupe qui se répartit comme suit : Lecture des documents de préparation 10h Recherche de documents en lien avec les thématiques abordées - 10h Analyse et mise en situation avec sa propre situation (personnelle) - 15h Construction d un cahier des charges personnel 10h 1 PEC : Plans d études cadres pour les responsables de la formation professionnelle (OFFT ) 2

3 Cours 2 Dans le cadre du cours 2, le temps de travail individuel se répartit dans les différentes étapes du travail de groupe requis : Elaboration d une proposition de projet 5h Définition d un projet commun au groupe (consensus) 5h Recueil des documents et informations relatifs au projet 10h Mise en commun et finalisation 5h Procédure de qualification 30 heures Connaissances ou modules prérequis Les enseignant-e-s étant autorisés à enseigner au gymnase, les connaissances requises pour l entrée dans ce module sont par conséquent acquises dans le cadre de la formation pédagogique à l enseignement gymnasial. Aucun autre module n est exigé. Modules subséquents En principe, le module B suit ce module. Programme du module Cours 1 Approche personnelle, la place de l enseignant-e au sein de la formation professionnelle Dans le cadre de ce premier cours les étudiant-e-s traversent le contexte de la formation en abordant un large éventail de thématiques spécifique. Chaque rencontre offre un point de vue croisé sur la thématique tant avec des apports théoriques mais aussi des témoignages et des visites de terrain et oriente la réflexion personnelle. Le cours 1 aborde les thématiques suivantes - Les publics de la formation professionnelle - Les partenariats en formation professionnelle - L histoire de la formation professionnelle - Etre et devenir professionnel de l enseignement - Contexte légal et réglementaire - La carrière de l enseignant-e : comment durer? - Etre un-e responsable de la formation professionnelle au sens du chapitre 6 LFPr/OFPr - L élaboration d un mandat spécialisé - Agir de manière compétente avec les partenaires de la formation professionnelle. Cours 2 Elaboration et conduite de projet : agir de manière compétente avec les partenaires de la formation Le cours 2 vise à mettre en pratique concrètement les éléments abordés dans le premier cours du module. En d autres termes, les étudiant-e-s se projettent activement dans le système de la formation professionnelle par le biais d un projet qu ils ou elles développent en groupe. 3

4 L intervenant du cours 2 facilite ce travail de terrain en encadrant les étudiant-e-s dans leur projet étape par étape : - Les exigences de conception et de présentation d un projet - La validation des étapes de préparation du projet - L évaluation du projet en groupe - Ce travail de groupe sera présenté par oral et évalué dans le cadre du module - Les groupes sont accompagnés dans les projets par des spécialistes. Procédure de qualification Modalités : - La procédure de qualification comprend deux parties : un travail écrit sous la forme d un dossier d analyse et une présentation orale d un travail de groupe. - Le dossier écrit comprend l analyse du contexte légal et du contexte spécifique à l établissement d enseignement ainsi que le positionnement de l enseignant-e dans son contexte. - La présentation orale consiste en la défense d un projet de groupe. Objectifs généraux d évaluation : Identifier les spécificités du contexte légal et du contexte de l établissement d enseignement Analyser son identité professionnelle en lien avec le contexte d enseignement Dans le cadre d un projet mené au sein d un groupe, collaborer avec les partenaires de la formation en analysant une situation, concevant un projet et en le défendant. Consignes : Les consignes et grilles d évaluation sont mises à disposition des étudiant-e-s au début du module. Module B Formation à la pédagogie professionnelle II L interdisciplinarité dans la maturité professionnelle (selon le PEC-MP) Dès 2001, le nouveau plan d études de la maturité professionnelle (PEC-MP) accorde une place très importante à l interdisciplinarité. Le 10% du temps d enseignement doit être consacré à l interdisciplinarité et les étudiant-e-s doivent réaliser un Travail interdisciplinaire centré sur un projet (TIP). Pour les enseignant-e-s, cela entraine une sérieuse réflexion didactique et un besoin de formation. En effet, le TIP est une innovation et même l enseignement de la culture générale en écoles professionnelles est touché par cette nouvelle approche pédagogique. Le cours B aide les professeurs à collaborer avec leurs collègues dans la mise en place des conditions d enseignement selon un mode d organisation adapté au but poursuivi par les étudiants : effectuer une recherche ou réaliser un projet. A terme, on vise une préparation adéquate des personnes en formation pour leur passage en HES. Le cours présente les 3 niveaux d apprentissage interdisciplinaire en définissant l interdisciplinarité comme une méthode et un nouveau savoir. Il vise à mettre en évidences les 4

5 points stratégiques du TIP. Il s agira par exemple de développer des compétences chez les enseignant-e-s de façon à les rendre apte à guider les étudiant-e-s lorsqu ils posent une problématique, tiennent un journal de bord ou doivent descendre sur le terrain pour y rencontrer des personnes ressources. Un réseau d experts doit être également entretenu par l école de façon à assurer un suivi des projets dont les thèmes sortent du champ d étude proprement scolaire. Il s agit également de mettre en place un système d évaluation complexe prenant en compte la démarche, alors même que les enseignants sont impliqués dans le projet. Les objectifs et compétences visées dans le cadre de ce module sont par conséquent les suivants: Gérer l élaboration, l accompagnement, la réalisation et l évaluation du Travail Interdisciplinaire centré sur un Projet (TIP) Maîtriser le sens de l interdisciplinarité comme méthode et comme savoir spécifique liés à un projet d action Conduire les participant-e-s à gérer la progression et la synthèse de leur démarche interdisciplinaire Maîtriser l élaboration des critères d évaluation en adéquation avec les objectifs du TIP Elaboration de situations-problèmes Niveau et type du module Niveau du module : B Basic level course- Introduction à la pédagogie professionnelle Type de module : C Core course Cours principal Normes de formation Cours correspondants Cours 1 : Regard croisé entre Interdisciplinarité au sens large et exigences du PEC-MP Cours 2 : Mise en oeuvre du TIP, un modèle pour une démarche Cours 3 : Mise en oeuvre du TIP, quelles consignes école? Cours 4 : Coordination interdisciplinarité en MP et en HES Cours 5 : Les TIP écoles, travail sur le projet Dans le cadre du partenariat IFFP-HEP partenaire, l enseignement présentiel de ce module est réduit de 40 heures dans la mesure où les participants ont, dans le cadre de leur formation à la HEP, suivi des unités de formation dont les objectifs recouvrent ceux du module B, en particulier les objectifs et normes de formation Les exigences quant au travail demandé pour la validation du module restent inchangées. 5

6 Répartition des heures de formation (110 heures) : Enseignement présentiel 20 heures Etude individuelle 70 heures Dans le cadre du cours, le temps de travail individuel se répartit dans les différentes étapes du travail requis. Le travail peut être exécuté individuellement ou en groupe. Mobilisation des savoirs acquis dans les cours HEP 20h Elaboration d une proposition de projet 5h Définition d un projet commun au groupe (consensus) 5h Recueil des documents et informations relatifs au projet 5h Lecture des documents de préparation 10h Recherche de documents en lien avec les problématiques 5h Analyse - 15h Mise en commun et/ou finalisation 5h Procédure de qualification 20 heures Connaissances ou modules prérequis Les enseignant-e-s sont autorisés à enseigner au gymnase. Les connaissances requises pour l entrée à ce module sont par conséquent acquises dans le cadre de la formation pédagogique à l enseignement gymnasial. Aucun autre module n est exigé. Modules subséquents Aucun Programme du module La formation vise à développer les compétences de collaboration entre les acteurs de la formation professionnelle dans le cadre d un projet interdisciplinaire. Elle prépare les enseignante-s de la Maturité professionnelle à accompagner les apprenant-e-s pour le Travail Interdisciplinaire centré sur un Projet (TIP), demandé par le programme d études cadre pour la Maturité professionnelle (PEC-MP, chapitre 4, pour les six orientations). Ce module dispense les notions théoriques de façon à guider les enseignant-e-s pour tout le processus lié au projet interdisciplinaire : mise en place, accompagnement, réalisation, évaluation et notation du Travail Interdisciplinaire centré sur un Projet (TIP). Le module aborde également des sujets particuliers tels que la gestion du travail en groupe, l utilisation pédagogique des situations-problèmes, la technique d enquête et la notion de droit d auteur. Les principales ressources visant à aider les enseignant-e-s dans le cadre de la gestion de long projet sont présentées en cours de formation : la science appelle les jeunes, Maturaarbeit, etc. Une séquence est consacrée à la pédagogie professionnelle. Il s agit d aborder la méthode de transfert et le contenu des examens en comparant maturité professionnelle et enseignement gymnasial. 6

7 Procédure de qualification Modalités La procédure de qualification consiste en un travail écrit sous la forme d un dossier de synthèse. Il comprend l élaboration d un TIP réel ou fictif à l échelon de l enseignant Objectifs généraux d évaluation - Décrire ou imaginer la mise en place du TIP en tenant compte du mode de fonctionnement des enseignants, des modalités de travail chez les élèves et du rôle des consignes - Présentation des caractéristiques propres à une démarche interdisciplinaire en développant deux points stratégiques - Démontrer quels sont les liens entre le TIP réalisé et le monde professionnel Consignes Les consignes et grilles d évaluation sont mises à disposition des étudiant-e-s au début du module. Conditions requises pour l obtention du certificat Le certificat peut être délivré lorsque les trois conditions suivantes sont remplies : 1. Les modules A et B de la Formation à la pédagogie professionnelle sont validés 2. Les conditions de pratique professionnelle de 6 mois sont remplies (voir le document : Reconnaissance de l expérience de six mois en entreprise par l IFFP ) 3. L étudiant-e a terminé sa formation à la HEP partenaire en filière B ou C et obtenu le titre correspondant. Pour tout renseignement, s adresser à : Mathieu Perrin Responsable de filière CMP Tél Sabrina Mosulén Collaboratrice spécialisée Tél

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