PROJET PEDAGOGIQUE La Piscine Fitz James

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1 1 PROJET PEDAGOGIQUE La Piscine Fitz James Version mise à jour pour l année scolaire OCTOBRE 2009 SEP La Piscine 1 allée des droits de l homme Fitz James Tél Directeur du centre : Monsieur Mathieu Siméon R éférent temps scolaire : Monsieur Frédéric Balbinot lapiscine-clermont@carilis.fr - m a e

2 2 Sommaire 1. Bienvenue à La Piscine p.4 2. Les objectifs de la natation scolaire p.6 3. La réglementation p.8 4. L organisation pédagogique p Annexes - C est super chouette la piscine p.2 - Une unité d apprentissage à la piscine p.3 - La trame de variance p.4 - Evaluation diagnostique p.5 - Progression par niveau p.6 - Fiches d évaluation continue p.7 - L évaluation finale en cycle 2 p.10 - L évaluation départementale de niveau 1 p.12 - L évaluation départementale de niveau 2 p.15 - Fiche bilan du module p.18 - Fiches EPS 1 sur la réglementation p Les adultes à la piscine dans le cadre scolaire p.23 - Sitographie p.24 - Le P.O.S.S, extraits p.25

3 3 Textes de référence - Actualisation des orientations pour la mise en œuvre des activités de natation à l école du 17 avril 2009, IA - Décret du 11 juillet 2006 relatif au Socle commun de connaissances et de compétences - Arrêté du 9 juin 2008 relatif aux horaires et programmes d enseignement de l école primaire - BO hors-série n 3 du 19 juin Courrier de l inspecteur d académie du 20 juin 2005 et ses 3 annexes (7 règles, questions réponses ) - circulaire n du sur l organisation de la natation scolaire - BO n 7 du 23 septembre 1999 : organisation des sorties scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires publiques - Circulaire n du 3 juillet 1992 : Participation d intervenants aux activités d enseignement dans les écoles maternelles et élémentaires - Courrier de l inspecteur d Académie du 28 juin 2005 sur l organisation de la formation des bénévoles - Courrier de l inspecteur d Académie d octobre 2006 sur la fréquentation de la piscine par les élèves porteurs d un handicap assisté par un adulte - Courrier de l inspecteur d Académie du 2 mai 2006 sur l accompagnement à la piscine par les AVS - Circulaire de l inspectrice d Académie du 10 octobre 2O11 sur les évaluations départementales de natation

4 Les bassins, caractéristiques 1 Bienvenue à La Piscine La piscine comprend : - un bassin ludique qui peut accueillir jusqu à 48 élèves (190/4). La température y est de 31 et la profondeur varie de 1 à 1 m un bassin sportif qui peut recevoir jusqu à 88 élèves (352/4), dont la température est de 28 et la profondeur de 0,95 m à 2 m. - Les scolaires n ont accès qu au bassin sportif. L organisation des modules Conformément aux recommandations départementales, la piscine accueille en priorité les élèves de CP/ CE1 puis CM2 et enfin GS, à raison de deux classes par plage horaire d environ 35 minutes, sur un cycle d une dizaine de séances. Il est recommandé d optimiser le temps passé dans l eau. Arrivée dans l établissement Les élèves arrivent en ordre, et dans le calme, encadrés par leur enseignant et d éventuels accompagnateurs. Ils sont comptabilisés. L accès au centre aquatique se fait par la porte située à droite de l accès public. Une personne de l accueil est chargée d ouvrir la porte et de diriger les classes vers leurs vestiaires respectifs. Classes du 1 er et 3 e créneau horaire: Les élèves des classes entrent chaussés dans les vestiaires collectifs, filles ou garçons et s y déchaussent. 4 Classes du 2 e créneau horaire: Les élèves du deuxième créneau accèdent aux vestiaires «public» : une classe prend les casiers rouges, l autre les casiers couleur corail. Les élèves se déchaussent dans la partie «zone de beauté». Les plus jeunes se déshabillent devant les casiers, les plus grands peuvent utiliser les cabines individuelles.

5 5 Douche et arrivée sur les bassins Il est indispensable d inciter les élèves à se rendre aux toilettes avant de prendre la douche. La douche savonnée est obligatoire avant l entrée sur les bassins. Les bonnets sont obligatoires (non fournis par la piscine). Il est souhaitable que les élèves puissent être facilement identifiés (couleur de bonnet identique pour la classe, prénom écrit sur le bonnet de l élève). L enseignant franchit le pédiluve en précédant ses élèves, suivis par les adultes agréés. L enseignant renseigne le cahier de présence pour sa classe. Les adultes non agréés s arrêtent dans la partie «transats» (1 adulte par classe). L arrivée sur les bassins s effectue en rang et dans le calme. Chaque classe rejoint une des deux zones d attente (voir les zones page 15...). Les élèves s assoient sur les bancs en attendant le MNS d enseignement. Les deux groupes de niveau par classe sont formés puis chaque groupe, encadré soit par le MNS soit par l enseignant, rejoint sa zone (planning p.17, affiché sur les bords du bassin). La sortie Un signal sonore (cloche) indique la fin de la séance. Les élèves se regroupent dans leur zone d attente où ils sont de nouveau comptabilisés. L enseignant franchit le pédiluve en suivant la totalité de ses élèves qui regagnent les vestiaires, dans le calme, rangés. Les classes suivantes pénètrent à leur tour sur le bord des bassins pour rejoindre les zones d attente lorsque les classes précédentes ont quitté les zones. 2 Les objectifs de la natation scolaire Principes d enseignement pour l eps L EPS est une discipline d enseignement. Elle a pour objectif l éducation des condu ites motrices. Parce qu elle ne saurait concerner le corps indépendamment des autres déterminants de la conduite, elle contribue aussi largement au développement des capacités cognitives, affectives et relationnelles. Finalités de l EPS - favoriser chez tous les élèves le développement des capacités organiques et motrices - permettre l accès des élèves à un domaine de la culture que constitue la pratique des activités physiques et sportives et d expression - offrir à chacun les connaissances et les savoirs concernant l entretien de ses potentialités et l organisation de sa vie physique aux différents âges de l existence - éduquer à la santé, à la sécurité, à la responsabilité

6 6 L enseignement de l EPS se situe dans le cadre d un projet pédagogique inclus dans le projet d école, prenant en compte les objectifs nationaux, les compétences recherchées, les activités physiques possibles localement ainsi que les ressources disponibles en équipement et en matériel. Programmation de l EPS L enseignant se doit d organiser et de programmer les activités physiques : - pour assurer la polyvalence de la formation des élèves - pour atteindre un niveau de motricité et de pratique certain à la fin du cy cle III L enseignant respecte des principes de programmation - équilibre : les quatre compétences doivent être abordées en tenant compte de la pratique antérieure et en s assurant que la masse horaire consacrée à chaque compétence est sensiblement la même - complémentarité : chaque compétence doit être traitée au travers d une ou plusieurs activités dans l année et au cours de la scolarité - L enseignement des activités aquatiques à l école La natation s inscrit dans le cadre du projet pédagogique de la classe ou de l école. Elle se situe dans un programme d ensemble. Elle peut en être, à certains moments, l élément dominant. Elle ne doit jamais en être l unique constituant. Compétences visées En s engageant dans les activités aquatiques, les élèves peuvent construire les compétences «réaliser une performance (mesurée en cycle 3), adapter ses déplacements à différents types d environnement en toute sécurité, coopérer et s opposer individuellement et collectivement, concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique». Ces activités bouleversent les repères et obligent à construire un répertoire moteur adapté au milieu aquatique sur les plans de l équilibre, la respiration et la propulsion. De fait, la composante émotionnelle y est très importante.. Pour évoluer dans l eau, l élève doit mobiliser des ressources : - Psychologiques : contrôle de soi, découverte d un milieu souvent inconnu, confrontation au matériel et maîtrise de son utilisation, relations de coopération avec les autres - Physiologiques : réorganisation de la fonction respiratoire, utilisation des bras comme éléments propulseurs avec inspiration en dehors des actions motrices - Informationnelles : la poussée d Archimède, la position horizontale, la tête dans le prolongement du corps, la vision et l ouïe troublées

7 - Motrices : les appuis fuyants, la résistance à l avancement, le rôle privilégié des bras dans la propulsion Objectifs à atteindre en fin de cycle 2 (programmes officiels de juin 2008) Les élèves devront être capables de s immerger, se déplacer sous l eau, se laisser flotter et se déplacer sur environ 15 m en eau profonde, sans brassière et sans appui. Objectifs à atteindre en fin de cycle 3 (programmes officiels de juin 2008) Les élèves devront être capables de plonger, de parcourir une trentaine de mètres, sans reprise d appui, alternativement en position ventrale et dorsale, de s immerger en grande profondeur. Toutefois, «lorsque les conditions locales permettent d'aller au-delà, on visera pour les élèves ayant atteint ces compétences du cycle 3, le niveau d'autonomie caractérisant le «savoir-nager» tel qu'il est défini dans les programmes d'enseignement du collège. Plusieurs tests existent pour caractériser ce niveau de compétence. A titre d'exemple, on peut citer l'enchaînement suivant : un plongeon suivi d'un parcours de 50 m de nage, en grande profondeur, sans reprise d'appui, déplacements effectués alternativement en position dorsale et ventrale (10 mètres au moins devront être parcourus dans chaque position) suivi d'un maintien sur place de 10 secondes et de la recherche d'un objet immergé à 2 m de profondeur environ» (Circulaire n 2004 de juillet 2004) 3 Réglementation Mise en place du projet Activités aquatiques La demande de créneau se fait auprès de la conseillère pédagogique en fin d année scolaire. A la suite de quoi, la fiche programmation du projet de circonscription activités aquatiques est renseignée par l enseignant et signée par le directeur de l école. Le projet est soumis aux avis de l inspecteur de circonscription et de l inspecteur d académie. Le directeur d école prend en compte ces avis pour autoriser la sortie à la piscine. L activité ne peut commencer tant que ces conditions ne sont pas réunies. La mise en place du projet pédagogique nécessite une concertation de tous les intervenants amenés à collaborer. L enseignant participe activement à la conception, à l organisation et à la mise en œuvre des séances de natation scolaire. L activité, inscrite dans le projet de classe, n est ni facultative, ni récréative et fait donc partie des activités obligatoires. L assiduité des élèves est requise. Les transports sont gérés par la communauté de communes du Clermontois. Une réunion est programmée chaque année pour faire un bilan du projet. 7

8 8 Surveillance et responsabilités Les MNS portent le même tee shirt identifiable. Sur le temps scolaire, un MNS assure la surveillance du bassin sportif. Aucune séance ne peut avoir lieu sans la présence du BEESAN affecté à une tâche de surveillance. Chaque membre de l équipe d encadrement participe activement à la sécurité tout au long de la séance. Il appartient à l enseignant, s il est à même de constater que les conditions de sécurité ne sont manifestement pas réunies, de suspendre ou d interrompre immédiatement l activité. La baignade libre récréative n est pas autorisée pendant le temps scolaire. Les MNS participant à l encadrement des séances de natation à côté de l enseignant et sous la responsabilité générale de celui-ci, sont responsables des élèves dont ils ont la charge dans le cadre de l organisation pédagogique. Les procédures d intervention en cas d accident et le rôle de chacun sont définis dans le POSS scolaire, joint au projet. Chaque enseignant doit en avoir pris connaissance. Une réflexion doit être menée en classe sur les risques inhérents aux établissements de baignade, le règlement qui en découle, les règles d hygiène: les règles d or doivent être connues et respectées des élèves (ne pas courir, pousser, plonger dans le petit bain, quitter le bassin ou y entrer sans autorisation, se savonner et se doucher avant l entrée sur le bassin ). Les parents doivent être informés de l intérêt de la pratique des activités aquatiques, du fait que c est la classe entière qui est concernée par l activité, des règles d hygiène élémentaire et de l équipement recommandé. Ils doivent faire connaître à l équipe d encadrement les contre indications qui peuvent concerner leur enfant. Les adultes référents doivent effectuer des comptages le plus souvent possible : avant, pendant l activité, à l entrée dans l eau, à la sortie, pendant les circulations, au retour. Tout élève voulant aller aux toilettes doit être accompagné d un adulte, soit agréé soit non agréé. Un adulte non agréé par classe se positionne dans la «zone des transats» pour gérer les passages éventuels aux toilettes. Taux d encadrement réglementaire (circulaire n du ) En maternelle : 3 adultes agréés, minimum, pour une classe Pour la piscine de Fitz James, chaque classe de maternelle doit être encadrée par 1 MNS, 1 enseignant, 1 bénévole agréé En élémentaire : 2 adultes agréés, minimum, pour une classe Pour la piscine de Fitz James, chaque classe d élémentaire doit être encadrée par 1 MNS, 1 enseignant Les sessions d agréments (1 par période, soit 3 par an) des accompagnateurs bénévoles sont organisées sous la responsabilité de l Inspection de l Éducation

9 Nationale. Seuls les adultes agréés peuvent accéder au bord des bassins et aller dans l eau (voir en annexe p. 23 la fiche «Les adultes à la piscine dans le cadre scolaire»). L enseignant doit donner lui-même les consignes de travail aux adultes agréés, l éducateur sportif n ayant pas vocation à intervenir auprès de ces bénévoles. Le rôle des enseignants et des MNS chargés d enseignement 9 Les enseignants s assurent de l effectif classe à l entrée et à la sortie du bassin ; ils signent le cahier de présence à l entrée de la piscine; ils communiquent les absents éventuels dans les différents groupes lors de la répartition des élèves sur le bassin. Ils participent activement au déroulement de la séance en prenant directement en charge l activité des élèves dans un atelier. A l issue de la séance, ils surveillent et encadrent le passage sous la douche, le séchage et l habillage. Les MNS utilisent leur temps de préparation pédagogique pour élaborer les séances : définition des nouvelles responsabilités (surveillance/enseignement), mise en place des situations en fonction des lieux et des éventuelles rotations sur le bassin. Ces informations sont communiquées, dès leur entrée sur le bassin, aux adultes et aux élèves de manière à effectuer rapidement la répartition des groupes (planning de rotation sur zones affiché). Durant la séance, ils participent à la prise en charge des groupes ou sont affectés à la surveillance suivant le planning établi. Dans la mesure du possible, le maître nageur d enseignement reste en enseignement de façon constante avec la même classe (sauf en cas de remplacement). L aménagement des bassins est réalisé par les M.N.S avant l arrivée des classes en respectant le projet pédagogique de la piscine (voir plans d aménagement en construction). Toute demande d aménagement spécifique d une zone peut être honorée dans la mesure où : - les éducateurs en sont informés à l avance - elle n empêche pas les aménagements des autres zones - elle est compatible avec les objectifs poursuivis pour le niveau de classe concerné Du matériel est mis à la disposition des enseignants (voir en annexe page 31). Spécificités pour la piscine de Fitz James Les élèves dispensés Les élèves ne pouvant pas se baigner sont, dans la mesure du possible, répartis dans d autres classes de l école. Ils ne peuvent en aucun cas rester habillés sur le bord des bassins. Si la répartition dans une autre classe n est pas possible, ceux-ci seront pris en charge par un adulte sous la responsabilité de l enseignant dans le hall d accueil. Points de règlement Tenue : seul le maillot de bain est autorisé dans l eau. Les adultes qui restent sur les bords du bassin portent une tenue sportive adaptée (short, tee shirt), différente de la tenue de ville. Les bonnets de bain sont obligatoires (non fournis par la piscine).

10 Alimentation : toute forme d alimentation, solide ou liquide, est formellement interdite sur les bassins et dans les vestiaires. Hygiène : les enfants porteurs de virus contagieux affectant la peau (verrues, molluscum contagiosum ), signalés à l enseignant et non soignés restent dans la mesure du possible à l école. Communication partenariale En cas d annulation de séance, chaque partenaire doit en être informé le plus tôt possible. - Informer le transporteur Kéolis ( alamotte@keolis.com). Les transports non décommandés 48 h à l avance sont facturés à la Communauté de communes. - Informer la communauté de communes du pays Clermontois (Mr Gagliardi g.gagliardi@pays-clermontois.fr ) - Informer la piscine Tout problème, (souci avec le transport, non-suivi du projet pédagogique, différend avec l éducateur ) qui survient au cours d une séance et n est pas résolu par la concertation doit être signalé au CPC EPS de l inspection de la circonscription. 10 (

11 11 Avant la première séance 4 L organisation pédagogique L enseignant informe les parents et aborde avec ses élèves la question de l organisation des activités aquatiques à la piscine et des enjeux du projet activités aquatiques: le transport, l hygiène, l alimentation, le maillot de bain, la serviette, les vestiaires, les douches, le pédiluve, les abords de la piscine, les maîtres nageurs, les consignes de sécurité, les compétences visées, les évaluations La première séance Elle permet aux élèves d entrer dans l activité (exploration libre ou guidée, évolution sur des parcours aménagés ) et d être évalués. L enseignant et le MNS observent les élèves qui évoluent sur les parcours ou dans le cadre d activités ludiques (chasse au trésor, jeu des déménageurs). Pour cette séance, l enseignant se munit de la liste de ses élèves et de la fiche de constitution des groupes de niveaux (en annexe p 3). Les activités proposées lors de l évaluation diagnostique doivent être organisées de façon à éviter les temps d attente hors de l eau. A l issue de cette séance, deux groupes de niveau sont constitués par classe : les poissons et les dauphins. Les poissons non autonomes : Ils font leurs premières expériences dans l eau (entrée dans l eau par l échelle, immersion des voies aériennes) mais conservent des réflexes de terrien sur des appuis essentiellement terrestres. Les poissons autonomes : Ils parviennent déjà à se déplacer sur une largeur de couloir ou sur quelques mètres mais les gestes sont désordonnés, ils ne parviennent pas à s équilibrer ou se rééquilibrer même s ils acceptent la perte d appuis plantaires. Ils commencent à s immerger intégralement. Les dauphins débrouillés : Ils maîtrisent la respiration et les équilibres. Ils se déplacent sur une dizaine de mètres sans reprise d appuis au mur. Les dauphins confirmés : Le confirmé parvient à gérer sa respiration, son déplacement et l équilibre. Il évolue en autonomie sur plusieurs mètres, en ventral ou dorsal.

12 12 Les séances intermédiaires Les groupes sont constitués. Des réajustements (changement de groupes de niveau) sont envisageables en cours de module après concertation entre l éducateur référent et l enseignant. A chaque séance, le bassin est partagé en quatre zones aménagées, permettant de travailler toutes les dominantes de l activité : immersion, déplacement (p.15 et s.). Les groupes se rendent dans l espace qui leur est attribué selon le tableau ci-après (p17). L enseignant et le MNS prennent chacun en charge un groupe durant toute la séance. Au fur et à mesure des séances, on inverse les groupes, ce qui permet à l enseignant de suivre tous ses élèves sur la durée du module (voir le tableau page 17). Les séances doivent s inscrire dans une logique de progression : les contenus proposés permettent à la fois le réinvestissement et l apprentissage autour des thèmes dominants que constituent les entrées, les équilibres, les déplacements et les immersions. Chaque zone permet de travailler ces quatre thèmes. Objectifs pour les poissons non autonomes - Permettre à l élève de découvrir le milieu aquatique à son rythme, d évoluer avec plaisir et aisance dans ce milieu au travers de propositions ludiques - Accepter la chute - Accepter l immersion - Perdre ses appuis plantaires - S allonger sur l eau avec aide - Ouvrir la bouche et produire une expiration gutturale a. Entrée dans l eau Effectuer toutes sortes d entrées dans l eau, dans différentes positions (debout, assis, roulade avant/arrière) depuis plusieurs points de départ (marches, t apis, échelle, bord) sans ou avec aide (perche, support de flottaison, présence de l adulte) et en adaptant la difficulté aux possibilités de l élève b. Immersion - Immerger progressivement le corps jusqu à l immersion complète de la tête, en proposant par exemple : de mettre la bouche dans l eau (pour son prénom) et de souffler, crier sous l eau, ou bien mettre une oreille dans l eau (ou les deux ) avec la tête en arrière (tout ceci avec ou sans aide, en fonction des réactions de l élève) - Expérimenter les différentes formes d expiration (nasales, buccales ) - Recherche d objets en profondeur, ce qui permet également l expérimentation de la résistance de l eau et la poussée d Archimède - Ce travail d immersion peut être complété par des exercices de flottaison c. Equilibre - Effectuer des jeux avec ou sans appuis, avec ou sans matériel

13 13 - Adapter la portance de l eau afin de construire l équilibre ventral et dorsal d. Déplacement - Expérimenter toutes les formes de déplacement possible avec appui, avec le matériel et, lorsque l équilibre s installe, permettre la mise en jeu de la motricité en délaissant progressivement le matériel pour tendre vers l autonomie Objectifs pour les poissons autonomes - Entrer dans l eau en gardant sa tonicité - Prolonger le temps d immersion et agir en immersion - Réaliser une remontée passive - S équilibrer sur le dos et sur le ventre (enchainement) - Se déplacer sur quelques mètres sur le ventre et le dos Objectifs pour les dauphins débrouillés - Percevoir les respirations passives et actives - Effectuer une roulade avant et arrière - Maîtriser les résistances, les vaincre et les utiliser : notion d appuis. - Se déplacer sur le ventre et sur le dos - Se déplacer en immersion Objectifs pour les dauphins confirmés - Plonger (créer une impulsion dans un déséquilibre) - Nager longtemps - Nager vite - Explorer la grande profondeur - Utiliser une nage codifiée - Aborder d autres activités (water polo, natation synchronisée, sauvetage ) Les deux dernières séances Elles sont consacrées à l évaluation finale : - Evaluation départementale natation palier 1 pour les CE1 - Evaluation départementale natation palier 2 pour les CM2 Il est possible de proposer ces évaluations à d autres moments de la scolarité selon leurs performances observées. Les élèves de maternelle et de CP peuvent être évalués de façon continue ou finale (exemples d évaluations en annexe). Procédure : - En classe, chaque élève estime ses performances sur la fiche individuelle. - A la piscine, l enseignant se munit de la fiche cohorte (en annexe) précomplétée avec les noms de ses élèves ou des fiches individuelles et les performances réalisées sont notées pour chaque élève. - Au retour en classe, l enseignant reporte sous forme numérique dans l onglet cohorte les résultats (item réussi = 1). Le fichier est envoyé sous forme numérique à l inspection de Clermont.

14 15 AMENAGEMENT DU BASSIN EN ZONES Profondeur des zones ZONE 1: zone de petite et moyenne profondeur ZONE 2: zone de moyenne profondeur 4 ZONE 3 : zone de moyenne et de grande profondeur 3 2 ZONE 4 : zone de grande profondeur Zone d attente classe 2* 1 Zone d attente classe 1* *Pour savoir si votre classe est la classe 1 ou 2, reportez-vous au planning de la piscine (colonne des jours de la semaine).

15 AMENAGEMENT MATERIEL DU BASSIN PAR ZONE PENDANT LES SEANCES INTERMEDIAIRES 16 ZONE 1 AVEC CAGE ET ROCHER ZONE 2 AVEC TAPIS ET TOBOGGAN ZONE 3 AVEC TAPIS, RAIL ET TOBOGGAN ZONE 4 AVEC TAPIS, CAGE ET TOBOGGAN Ces aménagements sont susceptibles d évoluer selon les progrès des élèves et la demande des enseignants (diminution des points d appui par exemple).

16 PLANNING DE ROTATION SUR ZONES 17 La première séance fonctionne en grand groupe (enseignant + MNS) : elle fait office de séance d évaluation diagnostique qui permet de constituer les groupes de niveau poissons ou dauphins. Les séances intermédiaires fonctionnent dans des zones spécifiques (1, 2, 3 ou 4 selon le niveau de classe). Les deux dernières séances sont consacrées à l évaluation finale. L enseignant occupe la zone grisée (1 à 4). SEANCE 1 EVALUAT. SEANCES D APPRENTISSAGE (si une séance est annulée, on passe à la suivante la semaine d après) 2DERNIERES SEANCES PERIODE 1 Classes de CP/CE1 + CM 26/9 3/10 10/10 17/10 3/11 7/11 14/11 21/11 28/11 CLASSE 1* zone POISSONS DAUPHINS zone CLASSE 2 zone POISSONS DAUPHINS zone PERIODE 2 Classes de cycle 2 9/1 16/1 23/1 30/1 6/2 13/2 20/2 12/3 CLASSE 1 zone POISSONS DAUPHINS zone CLASSE 2 zone POISSONS DAUPHINS zone PERIODE 3 Classes de maternelle + CM 9/4 16/4 7/5 14/5 21/5 28/5 4/6 11/6 CLASSE 1 zone POISSONS DAUPHINS zone CLASSE 2 POISSONS zone DAUPHINS zone *Pour savoir si votre classe est la classe 1 ou 2, reportez-vous au planning de la piscine (colonne des jours de la semaine).

17 VUE PANORAMIQUE DU BASSIN AMENAGE 18

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