SITUATION INTÉGRÉE. 3 e ANNÉE

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1 SITUATION INTÉGRÉE 3 e ANNÉE

2 Situation intégrée 3 e année Intégration : Français, sciences humaines, techniques de réflexion et technologie Thème : Comment vivent les gens dans ton quartier PRÉACTIVITÉ Intention : Comparer nos maisons à celles d un autre milieu. Discuter de l habitation de l élève... Fluidité décrire ton habitation faire un collage de photos des différents types d habitation faire un album photo de la maison faire une maquette, une construction en 3 dimensions de la maison faire un dessin de la maison faire un plan extérieur et intérieur de la maison regarder un film ou des diapositives des habitations de ton milieu Faire une présentation visuelle, orale ou écrite de la maison de l élève. ACTIVITÉ Lecture ou visionnement de film au sujet de «vieilles maisons ou maisons d autrefois». Après la lecture, comparer deux types de demeures : maison d aujourd hui, maison d autrefois. Faire une collection de photos ou d images. maison d aujourd hui maison d autrefois NOTE : Le tableau peut intégrer les éléments visuels (ex. : photos, dessin, croquis, plan, maquette avec éléments écrits - caractéristiques spécifiques, différences). En quoi est-ce que la demeure ressemble ou ne ressemble pas à la demeure d autrefois? Programme d études - document de mise en œuvre / situation intégrée SI 3

3 Quelles avantages y aurait-il à vivre dans une maison d autrefois, dans une maison d aujourd hui? Flexibilité Faire classifier divers types de bâtiments dans le milieu de l enfant. Consigner l information sous forme de tableau. Type de bâtiment supermarché pharmacie quincaillerie églises hôpital Catégorie commerce, alimentation santé entretien, réparations religion soins de la personne Faire un plan du quartier, en localisant les principaux services. Identifier les services en utilisant une légende. commerces églises industries centre communautaire écoles centre de loisirs et de sports lieux publics parcs, piscines, etc. Simulation Si tu avais le choix, dans quel type de bâtiment travaillerais-tu? Pourquoi? Écris un paragraphe pour justifier ton choix. Simulation Tu es un petit raton laveur. L hiver approche. Tu te cherches une maison. - Quelles sont les choses importantes que tu veux avoir dans ta demeure? - Pourquoi cherches-tu une maison? Explique. - Si tu ne pouvais garder que douze choses essentielles, quelles seraient-elles? Pourquoi? - Classifie les choses essentielles et les choses non essentielles (amener les élèves à comprendre le concept de «désirs» et de «besoins»). Évaluation Quand un désir devient-il un besoin? SI 4 Programme d études - document de mise en œuvre / situation intégrée

4 Point de vue Comment les enfants pauvres de différentes régions ou de différents pays, se sentent-ils de ne pas avoir de logement, de distractions? Originalité En équipe, crée un quartier imaginaire à ton goût. et réorganisation - Que choisirais-tu de mettre comme services? Où? Pourquoi? - Quels seraient les services essentiels? - Tu peux faire une maquette, un dessin ou un plan. Évaluation En quoi ton quartier imaginaire est-il différent de ton quartier réel? Évaluation Avantages Inconvénients b) Thème : Que se passe-t-il dans ton coin, au cours des saisons? Sous-thème «D autres pays, d autres façons de vivre, de travailler, de fêter.» Mise en situation Présenter un film, lire un texte ou inviter une personne ressource pour expliquer la façon de vivre, de travailler, de fêter dans un autre pays. Lecture du texte suivie de discussion et de questions pour vérifier la compréhension POSTACTIVITÉ Fluidité Nommer les fêtes, le travail des gens, les sports, le relief/paysage, etc. du milieu de l enfant ou des gens de l histoire. Comparaison Comparer avec le milieu où l on habite. Programme d études - document de mise en œuvre / situation intégrée SI 5

5 Pareil Différent Intéressant Flexibilité Associer chaque caractéristique observée dans le milieu de l enfant à une catégorie spécifique. Idées île eau peau Catégories relief mers, océans race Élaboration Écrire un paragraphe pour décrire le type d écoles qu il y a dans ce pays. Composer une lettre à un enfant de ce pays, lui posant des questions. Comparaison Comparer avec l école de l enfant : ressemblances et différences Originalité Faire soit un dessin, un plan, une peinture, un croquis, soit une carte de l endroit où vit l enfant. Analyse En quoi les besoins de l enfant ressemblent-ils aux tiens? Simulation Tu es le personnage de l histoire. Comment réponds-tu à tes besoins de protection, d habillement, d éducation, de nourriture, de loisirs? Tu es un enfant d ailleurs. Écris-moi une lettre pour décrire ton pays. Quantitatif ou fluidité Après les lectures faites en classe au sujet de la vie des gens d ailleurs, faire composer une toile d araignée sur la façon dont les humains d ailleurs changent ou adaptent leur environnement pour répondre à leurs besoins. SI 6 Programme d études - document de mise en œuvre / situation intégrée

6 Toile 1 - mettre toutes les idées pèle-mêle (remue-méninges) Toile 2 - classification d idées (sémantique) Objectivation Qu as-tu appris à propos de la manière de vivre des gens d ailleurs? Qu as-tu apprécié à propos de leur habitation, du type de paysage, de la culture de l endroit? Qu est-ce qui t a paru le plus intéressant? Pourquoi les services de ton quartier sont-ils importants? À quels besoins répondent-ils? Aurais-tu des suggestions pour améliorer ton quartier? Quelle activité as-tu préféré faire? Pourquoi? À quoi un plan à l échelle pourrait-il t être utile? Prolongement 1) Faire une saynète impliquant des enfants de deux milieux différents : ici et ailleurs. Ils se rencontrent et discutent des différences entre leurs milieux respectifs, ex. : le type de paysage, nourriture... 2) Faire écrire à l élève une histoire d un/e enfant de son âge qui vit dans son quartier. Raconter ce qu il ou elle fait, ses activités... 3) Journal de bord : Faire décrire les activités de son quartier et celles de sa famille. Programme d études - document de mise en œuvre / situation intégrée SI 7

7 Évaluation 1. Utiliser les pistes d évaluation mentionnées dans le texte. a) Paragraphe Utiliser la grille de production écrite pour évaluer le travail : Ex. choix de bâtiment pour travailler tu te cherches une maison... b) Légende Évaluer la légende selon les critères suivants : - La légende est-elle claire et précise? - Est-ce que les rues sont identifiées? - Est-ce que l élève a donné un titre à son plan? c) Classification des informations - Les idées sont-elles classifiées correctement? 2. Habiletés de participation Puisqu un bon nombre d activités se font en équipe, l enseignant peut évaluer la participation de l élève en équipe. Joue différents rôles - animateur - secrétaire - participant. Attend son tour pour parler. Écoute quand les autres parlent. Utilise le ton approprié. S en tient au sujet. Développe les idées des autres. Contribue à la prise de décision. Travaille au sein du groupe d une façon coopérative. SI 8 Programme d études - document de mise en œuvre / situation intégrée

8 Autoévaluation Mon projet était (intéressant, surprenant, difficile) parce que J ai décidé de. La prochaine fois, je vais. Programme d études - document de mise en œuvre / situation intégrée SI 9

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