Florian Meyer. Thèmes de recherche. Ce que représente PeDTICE pour moi

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1 Florian Meyer Ce que représente PeDTICE pour moi En tant que professeur en intégration des technologies en enseignement au département de pédagogie de la faculté d éducation de l Université de Sherbrooke et directeur de PeDTICE, mon attachement et la valeur que j accorde à ce groupe sont évidents. Tous mes travaux récents et précédents, mes intérêts de recherche et mes questionnements pédagogiques convergent vers l un ou l autre des axes de recherche et développement de PeDTICE. En effet, ma thèse de doctorat en science de l éducation, complétée à l Université de Montréal en 2010, se concentrait sur les effets d un programme de formation en ligne exploitant des vidéos de pratiques enseignantes sur le développement professionnel des enseignants. Mes travaux de recherche actuels et mes diverses collaborations internationales continuent, pour plusieurs dans cette lignée. Mon parcours pédagogique m a amené de chargé de cours et de conseiller pédagogique en intégration des TIC à l Université de Montréal à professeur responsable de cours en ligne sur l intégration des TIC au secondaire ou dans le supérieur et sur l ingénierie pédagogique de cours en ligne à l Université de Sherbrooke. Plus largement, mes intérêts scientifiques et pédagogiques portent sur la formation technologique des enseignants à des fins éducatives, la conception pédagogique, l'utilisation de vidéos pour la formation des enseignants, des environnements d'apprentissage numériques et e-portfolios ou encore l intégration des TIC dans nos propres pratiques de formation des enseignants. Faire partie de cette équipe dynamique, innovante, créative, audacieuse et motivée que celle de PeDTICE n est autre qu une réelle fierté. Longue vie à PeDTICE et ses partenaires!» Thèmes de recherche Le recours à l analyse d exemples de pratiques sur vidéo pour soutenir le développement des compétences professionnelles des enseignants, et ce, dans un contexte de formation à distance ou de formation en présence. La formation en ligne en contexte d enseignement supérieur : approches pédagogiques innovantes, approches programme, modèles de formations hybrides. Place et fonctions des technologies (TICE), de l ingénierie pédagogique et de l accompagnement pédagogique dans des contextes d innovations pédagogiques en enseignement supérieur (portfolios électroniques, communautés virtuelles, tablettes,.

2 Publications et communications récentes Meyer, F., Nizet, I. et Bédard, D. (2014). Lancement de PeDTICE. Communication présentée lors du Lancement de PeDTICE, Sherbrooke, 14 Octobre. Cabana, M., Bélisle, M., Meyer, F. et Bédard, D. (2014). EXPairTICE : un savoir expérientiel développé par des enseignants des collèges et des universités ayant innové dans leur pratique. Communication présentée au Colloque Communauté pour l'innovation et la recherche sur les technologies dans l'enseignement/apprentissage 2014), Sherbrooke, Octobre. Nizet, I. et Meyer, F. (2014). L ingénierie pédagogique un outil de co formation en technologie éducative? Communication présentée au Colloque Communauté pour l'innovation et la recherche sur les technologies dans l'enseignement/apprentissage 2014), Sherbrooke, Octobre. Meyer, F. et Nizet, I. (2014). Inquiry into the development of a flipped classroom project for future teachers training. Communication présentée au International Society for the Scholarship of Teaching & Learning (ISSOTL), Québec, Octobre. Meyer, F. et Bourque, C. (Soumis). Usages de la vidéo dans le contexte sherbrookois de la formation en ligne à l enseignement. Revue Tréma Meyer, F., Lampron, R. et Gazé, M.-A. (2014). Four pedagogical models using video as a tool for learning in a distance teacher training program context. - Open Journal Per La Formazione In Rete. Document téléaccessible à l adresse : <http://www.fupress.net/index.php/formare/article/view/15125/14048> Meyer, F. (2014). Cases of teacher trainers using examples of teaching practices on video in distance learning context. Communication présentée dans le cadre du symposium «Video Enhanced Environments for Teacher Learning», Valérie Lussi Borrer, EARLI SIG 11 Teacher Learning and Professional Development. Frauenchiemsee, Allemagne, juin. Kalaš, I., Laval, E., Laurillard, D., Lim, C.P., Meyer, F., Musgrave, S., Senteni, A., Tokareva, N., Turcsányi-Szabó, M. (2014). ICT in Primary Education: Volume 2 Policy, Practices, and Recommendations. Moscow, Russian Federation: UNESCO Institute for Information Technologies in Education. Nizet, I. et Meyer, F. (2014). Un projet de pédagogie inversée en formation initiale à l'évaluation de compétences. Communication présentée dans le cadre du symposium «Quand la recherche est au service des pratiques de formation à l enseignement faisant usage du numérique, et vice-versa», Florian Meyer, 28 e congrès de l Association Internationale en Pédagogique Universitaire (AIPU), Mons, mai. Bourque, C. et Meyer, F. (2014). Mieux comprendre la motivation de l étudiant universitaire en formation à l enseignement dans son expérience de formation en ligne. Communication présentée au 28 e congrès de l Association Internationale en Pédagogique Universitaire (AIPU), Mons, mai. Nizet, I., et Meyer, F. (2014). A Flipped Classroom Design for Preservice Teacher Training in Assessment. In J. Keengwe, G. Onchwari, et J. Oigara (Eds.) Promoting Active Learning Through the Flipped Classroom Model (pp ). Hershey, PA: Information Science Reference.

3 Lison, C., Bédard, D., Bélisle, M. et Meyer, F. (2014). Penser une formation à distance pour soutenir le développement professionnel des enseignants universitaires. Actes du 5e Colloque international du Réseau International Francophone des Établissements de Formations de Formateurs (RIFEFF). Hanoï, Vietnam, 4 au 6 décembre. Lison, C., Bédard, D., Bélisle, M. et Meyer, F. (2013). Penser une formation à distance pour soutenir le développement professionnel des enseignants universitaires. Communication présentée au 5e Colloque international du Réseau International Francophone des Établissements de Formations de Formateurs (RIFEFF). Hanoï, Vietnam, 4 au 6 décembre. Bélisle, M., Meyer, F. et Lison, C. (2014). Innover au MPES : Évolution des pratiques de formation et des situations d apprentissage. Communication présentée au 1 er Colloque sur les Innovations Pédagogiques en Pédagogie de l Enseignement Supérieur, Sherbrooke, Canada, 30 avril. Nizet, I., et Meyer, F. (2014). A Flipped Classroom Design for Preservice Teacher Training in Assessment. In J. Keengwe, G. Onchwari, & J. Oigara (Eds.) Promoting Active Learning Through the Flipped Classroom Model (pp ). Hershey, PA: Information Science Reference. doi: / ch004 Meyer, F. et Nizet, I. (2013). Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique? Communication présentée dans le cadre de rencontres pédagogiques du CEGEP de Sherbrooke. Sherbrooke, Québec, 29 octobre. Document téléaccessible à l adresse : <http://fr.slideshare.net/flomeyer/meyernizet2013classe> Meyer, F. (accepté). Effets d un dispositif de formation exploitant des vidéos d exemples de pratiques sur l apprentissage d enseignants du primaire. DistanceS. Meyer, F., Bourque, C. et Lampron, R. (2013). Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des exemples de pratique sur vidéo. Actes du 25ème colloque de l ADMEE- Europe Fribourg 2013: Évaluation et autoévaluation, quels espaces de formation? Document téléaccessible à l adresse : <http://www.admee2013.ch/admee-2013/7_files/meyer-admee pdf> Meyer, F. et Bourque, C. (2013). Usages de la vidéo dans le contexte sherbrookois de la formation en ligne à l enseignement. Communication présentée dans le cadre du symposium «Utilisation des technologies de l information et de la communication dans des situations de formation à distance : pratiques, dispositifs et recherche», Céline Garant et Serge Leblanc, Journées scientifiques Montpellier - Sherbrooke. Montpellier, France, 27 et 28 juin. David, R., Meyer, F. et Giguère, M.-H. (2013). Les exemples de pratiques enseignantes sur vidéo comme objet d apprentissage pour soutenir l intégration dans le cadre de la formation initiale à l enseignement. Communication présentée dans le cadre du symposium «De l analyse de l activité des enseignants débutants à l ingénierie de la formation à l enseignement : bilan critique des apports d une technologie de la formation orientée activité», Frédéric Saussez, Colloque international en éducation. Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Montréal, Québec, Canada, 2 et 3 mai.

4 David, R., Giguère, M.-H. et Meyer, F. (2013). Susciter le développement du regard professionnel d enseignants par l analyse d exemples de pratique. Communication présentée dans le cadre du symposium «De l analyse de l activité des enseignants débutants à l ingénierie de la formation à l enseignement : bilan critique des apports d une technologie de la formation orientée activité», Frédéric Saussez, Colloque international en éducation. Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Montréal, Québec, Canada, 2 et 3 mai. Meyer, F. et Bédard, D. (2013). Quand PeD-TICE rencontre EducTice. Communication présentée dans le cadre du séminaire mensuel EducTice (Institut Français d Éducation). École Normale Supérieur, Lyon, France, 4 février. Meyer, F. (2013) Le dispositif Zoom et la formation initiale et continue du personnel enseignant québécois par l analyse de vidéos de pratiques professionnelles enseignantes. Communication présentée au Colloque Chaire UNESCO «Former les enseignants au XXIème siècle». Lyon, France, janvier. Meyer, F. (2013). Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des exemples de pratique sur vidéo. Communication présentée dans le cadre du symposium «Évaluer les pratiques grâce à la vidéo : comprendre pour mieux former», Blondeau, Dehon et Meyer, Colloque de l ADMÉE Fribourg, Suisse, 9-11 janvier. Meyer, F., David, R. et Aubé, M. (2012). Effects of an Online Teacher Training Course Entailing Examples of Practice on Video. Communication présentée dans le cadre du symposium «How ICT can Improve Teacher Education and Professionalization?», Lussi Borrer, The European Conference on Educational Research Cadiz, Espagne, septembre. David, R., Giguère, M.-H. et Meyer, F. (2012). Effects of Video Club Participation on Educational Practices in Grammar Teaching. Communication présentée dans le cadre du symposium «How ICT can Improve Teacher Education and Professionalization?», Lussi Borrer, The European Conference on Educational Research Cadiz, Espagne, septembre. Meyer, F. (2012). Les vidéos d exemples de pratiques pour susciter le changement. Revue Internationale de Pédagogie de l Enseignement Supérieur, 28(2). Récupéré de Bédard, D., Lison, C. et Meyer, F. (2012). Être enseignant dans le supérieur : tout un programme! Communication présentée dans le cadre du symposium «Professionnalisation des enseignants du supérieur et contexte institutionnel», Cosnefroy et Bédard, 17e Congrès de l AMSE-AMCE-WAER. Reims, France, 3-8 juin. Bédard, D., Lison, C. et Meyer, F. (2012). La pédagogie active en ligne pour un microprogramme en enseignement supérieur. C est possible! 27e Congrès de l Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU). Trois-Rivières, mai. Lison, C., Meyer, F., Bédard, D. (2012). Quand la recherche sur les pédagogies actives mène à une pratique en ligne: l'exemple du microprogramme de 3ème cycle en pédagogie de l'enseignement supérieur de l'université de Sherbrooke. Communication présentée à Secondes journées scientifiques JS-PUN 2012, Lyon, France. Meyer, F. (2010). Effets d un dispositif de formation exploitant des vidéos d exemples de pratiques sur le développement d une compétence professionnelle chez des enseignants du primaire (Thèse de doctorat). Université de Montréal.

5 Autres (photos, vidéos, schémas, images, affiches) Le colloque Lancement de PeDTICE Accès au Slideshare de Florian Meyer : Entrevue de Florian Meyer par l académie de Grenoble Conférence de Florian Meyer au lancement de la chaire UNESCO «Former les enseignants au XXIème siècle) Le portfolio électronique : les concepts généraux L apport de la vidéo dans le processus de formation

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