L accompagnement des enseignants en formation professionnelle. Objectifs. enseignants. ! Présentation de résultats de la rechercheaction

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1 L accompagnement des enseignants en formation professionnelle 5 e congrès biennal du CQJDC 24 avril 2014 Nancy Gaudreau, Ph. D. Geneviève Carrier, B. Ed. Kathleen C. Durand, B. Erg. Objectifs! Présentation de résultats de la rechercheaction! Partage d expériences vécues par les enseignants! Constats et recommandations 1

2 Présentation des résultats de la recherche-action " Portrait des enseignants " Modèle en émergence " Nature des besoins exprimés " Mesures d accompagnement utilisées Portrait des enseignants Hommes - 50% Femmes - 50% Âge moyen = 47 ans variance = 26 à 62 ans Années d expérience en enseignement moyen = 15 ans variance = 0 à 37 années Formation: Bacc. FP: 76.8% Bacc. en cours: 19.6% Bacc. Ens.: 0.018% 2

3 Modèle d accompagnement en émergence (Gaudreau, 2013) Observation des pratiques Consultation de groupe Mentorat Assistance par les pairs Consultation individuelle Cours crédités Développement professionnel Consultation de groupe (étude de cas) Observation des pratiques Ateliers/ Séminaires Activités de formation continue Assistance professionnelle Consultation individuelle Consultation brève Difficultés exprimées Gérer les problèmes de comportement en classe Être cohérent et constant Gérer les cellulaires Avoir à composer avec les collègues qui n ont pas la même définition de la gestion de classe Faire face au jugement des pairs 3

4 Soutien pour la gestion de classe (Gaudreau, 2012) Gérer les ressources Établir des attentes claires Développer des relations positives Capter et maintenir l attention et l engagement des élèves sur la tâche Gérer les comportements difficiles Soutien dans les relations avec les autres Pairs Professionnels Direction 4

5 Mesures d aide utilisées Soutien en gestion de classe: 1. Observation des pratiques 56% 2. Consultation individuelle 29% 3. Ateliers de formation continue 4. Consultation brève 5. Consultation de groupe Soutien sur le plan interpersonnel: 1. Consultation individuelle 43% 2. Consultation brève 28% 3. Observation des pratiques 6. Lectures et ressources Effets perçus des mesures déployées " Quelles mesures de soutien contribuent le plus au développement de vos compétences? (échelle de 1 à 7) 1. Rencontres individuelles avec la CP (5,58) 2. Observations en classe avec suivis de la CP (5.41) 3. Échanges informels avec la CP (4.81) 4. Études de cas (4.75) 5. Cafés pédagogiques (4.22) 6. Équipes de résolution de problèmes (3.78) 7. Capsules pédagogiques (3.64) 5

6 Changements perçus et expériences vécus par les enseignants " Effets perçus par les enseignants " Difficultés rencontrées par les enseignants " Besoins des enseignants Effets perçus par les enseignants 1. Avez-vous bénéficié des mesures de formation et d accompagnement offertes par la CP dans le cadre de la recherche-action? (n=60) " OUI: 58.3% " NON: 41.7% 2. Considérez-vous que les différentes mesures de formation et de soutien offertes ont contribué au développement de vos compétences? " OUI: 100% 6

7 63,6% «Je varie davantage mes stratégies d enseignement» Capter et maintenir l attention et l engagement des élèves sur la tâche. «Je me préoccupe davantage des élèves inattentifs lorsqu ils ont la tête ailleurs» «Je prépare des exercices supplémentaires pour garder tous les élèves à la tâche» «Je donne des exemples plus concrets, ça aide à garder leur attention» 61,8% «Je fais beaucoup plus de suivis individuels et plus rapide» Gérer les comportements difficiles «Pour l absentéisme, j ai établi des consignes et conséquences claires que j ai tenues jusqu à deux semaines de la fin, je réalise aujourd hui qu il fallait tenir jusqu au bout» «Je porte moins de jugement, je suis plus renseigné et compréhensif qu avant» «Je fais face aux comportements difficiles plus calmement» 7

8 Développer des relations positives 57,6% «Je sensibilise les autres au fait que certains ont des besoins différents» «J ai appris à varier mes stratégies d enseignement, la coopération est meilleure» «Les élèves évaluent leur travail ensemble, ils travaillent en équipe et s entraident beaucoup plus» «Je parle plus souvent avec mes élèves avant les heures de cours sur leurs activités personnelles» Établir des attentes claires 48,5% «Je suis de plus en plus alpha» «J ai établi un nouveau système pour les retards, il est très efficace» «J ai des routines claires, cela sécurise les élèves dans leurs apprentissages» «J écris au tableau mon plan de leçon à chaque cours» 8

9 41,9% «J ai établi un plan de classe pour la 1 re fois» Gérer les ressources: le temps, l espace et le matériel «Je prends le temps de sécuriser les élèves, d être à l écoute» «Je suis plus précis dans mes attentes» «Une fois que le cadre est clair, on perd moins de temps» Retombées perçues # «Je suis plus empathique dans mes interventions» # «Je n ai plus peur de la réaction de mes pairs» # «J ai un regard différent, plus compréhensif» # «Cela m apporte une meilleure confiance en moi» # «Je comprends mieux que les comportements manifestés peuvent être une façon de demander de l aide» 9

10 # «J ai une meilleure compréhension des problématiques vécues, cela évite de tout mettre sur le manque de motivation des élèves» # «J ai mis en application les conseils que j ai reçus pour régler les problèmes de motivation des élèves» # «J offre un meilleur suivi des élèves qui ont un trouble d apprentissage et j ai une meilleure gestion de classe pour ceux qui ont des problèmes de comportement» # «Je mets en place des outils pédagogiques qui facilitent l apprentissage des élèves en difficulté» # «Cela m a aidé à mieux connaître les besoins des élèves et à savoir quoi faire pour les aider» # «Comprendre les différentes façons d apprendre m a fait adapter mes stratégies d enseignement» # «Avant, je me questionnais sur le comment faire et j avais certaines craintes de ne pas atteindre mes objectifs. Maintenant, je me sens plus en confiance car j ai des moyens et des outils dans mon coffre» 10

11 Constats: Besoins des enseignants Les enseignants en FP disent avoir besoin de formation continue et accompagnement sur la gestion de la diversité en classe mieux connaître les rôles et responsabilités des différents intervenants du milieu mieux connaître le profil de leurs élèves Constats: Conditions d efficacité $ Participation volontaire $ Rôles et responsabilités clairement établis et respectés $ Soutien de la direction: $ Rôle de facilitateur (doit se positionner et faire valoir le service) $ Rôle de planificateur (doit avoir une vision des objectifs) $ Accessibilité et flexibilité des services de consultation $ Évaluation rigoureuse du processus et des effets 11

12 Questions? Réactions! Commentaires Merci pour votre attention! Pour nous joindre: 12