Ficha de Caracterização (PREP 1) e Leitura (RES)

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1 Ficha de Caracterização (PREP 1) e Leitura (RES) 1. DADOS DA PUBLICAÇÃO 1.1. AUTOR(ES): Projet européen Socrates-Lingua Peter Svenonius (coordination) peter.svenonius@hum.uit.no, sven@isl.uit.no University of Tromsø (no), Department of English, Department of Linguistics Autres partenaires : Hagen University, University of Salzburg (dep. Linguistics), Antwerp University (Centre for Language and Speech), Lund University (Dep. of Nordic Languages), Copenhagen Business School, University of Iceland TÍTULO: IGLO signifie Intercomprehension in Germanic Languages Online ANO DE PUBLICAÇÃO: Denière date indiquée : 6 février 2003 sur LÍNGUA (de publicação): anglais 1.5. TIPO DE PUBLICAÇÃO: Livro Editorial: Editiones : Lugar da publicação : Capítulo do livro Título do livro: Editor: Lugar da publicação: Editorial: Página inicio/página fim: Actas de Congressos, Colóquios Artigo em revista Revista: Número: Material didáctico / formação Título: Editor: Lugar da publicação: Editorial: Página inicio/página fim Página início/página fim: X Papel CD Online X Outros Outros Especificar a referência: 1.6 LOCALIZAÇÃO Deux adresses étaient disponibles jusquà courant 2007

2 (URL): et Mais depuis mi-2008, la 2ème n est plus viable alors qu elle contenait l essentiel des éléments pédagogiques. Une demande de renseignements à ce sujet a été faite début CONCEITOS OU Compétence mutilingue TERMOS CHAVE: 4 conceitos (máximo) por ficha 1.8 Público-alvo o Professores de lenguas generalistas otros o Alunos Crianças (0/12) Adolescentes (12/18) Adultos (a partir de 18) X o Investigadores o Formadores o Outros X linguistes 1.9 Contexto de produção / Número do projecto 1.10 Data de introdução na Décembre 2008 base de dados 1.11 Autor da ficha Christian Degache The project involves seven Germanic languages, represented by seven institutions in seven countries. The University of Tromsø is the coordinating institution and is responsible for the work relating to the English and Norwegian languages. Hagen University is primarily responsible for the computational implementation of the project. The other institutions are primarily responsible for work on the other languages, Salzburg for German, Antwerp for Dutch, Lund for Swedish, Copenhagen for Danish, and Reykjavík for Icelandic. 2. FICHA DE LECTURA 2.1 OBJECTO DO ESTUDO / ENFOQUE DAS ACTIVIDADES prononciation Ensino X Aprendizagem Formação Sujeito em formação

3 X Línguas Didáctica de línguas Profissão em general Contexto (exemplo: escola, sistema educativo) Política linguística Outros (indicar) 2.2 FINALIDADES DO ESTUDO / MATERIAL (entre 150 e 300 caracteres) on The aim of IGLO is to promote cross-linguistic comprehension among the Germanic languages, on the model of the (mainland) Scandinavian situation, whereby speakers produce their own language but understand the other Scandinavian languages. That is, when a Norwegian communicates with a Swede, each speaks his or her own tongue. [...] The initial stages have largely involved organizing the relevant differences among the seven languages selected (English, German, Dutch, Norwegian, Swedish, Danish, and Icelandic). The projected end product is software, utilizing the multidimensional nature of computerized information to allow the complex network of relations among the seven languages to be displayed in a coherent way; the database will contain information on all seven of the languages and how they relate, in various aspects of their grammar, vocabulary, and phonology, to each of the other six, but a learner need only display one pair of languages at a time, one as the base and one as the target. The product envisioned would be simple enough for any adult learner (who already commands one of the seven languages) to use independently, without instruction, yet flexible enough to contain the type of detailed comparative information that would be of interest to a philologist. 2.3 MARCO TEÓRICO / ENQUADRAMENTO DO MATERIAL Disciplinas de referência X Linguística Sociolinguística Psicolinguística X Didáctica de línguas Educação Políticas linguísticas X E-learning Outras Autores de referência (4 autores mais relevantes, nomes + ano) Voir aussi fiche EuroComRom MONDAHL, M. (2002). «Across the Germanic Language Borders Text Selection and the Learner in the IGLO- Project», in G. Kischel (éd.) Eurocom Mehrsprachiges Europa durch Interkomprehension in Sprachfamilien, EuroCom Une Europe plurilingue

4 par l intercompréhension dans les familles de langues, Actes du congrès international en l Année européenne des langues Hagen : Fernuniversität, METODOLOGÍA DA INVESTIGAÇÃO Tipo Metodologia Quantitativa Metodologia Qualitativa Trabalho Teórico: X Trabalho Descritivo: Trabalho de Revisão: Procedimentos metodológicos Questionários Entrevistas Análises de aulas ou interacções Outros corpora X Outros Procedimentos (identificar): 2.5 METODOLOGÍA DE FORMAÇÃO Modo de trabalho X Individual Grupo Outro: Níveis de acção didáctica Planificação Intervenção X Reflexão 2.6 LÍNGUAS-ALVO/ ESTUDADAS: anglais, allemand, suédois, norvégien, islandais, néerlandais, danois

5 2.7 RESUMO DO ARTIGO E/OU DO MATERIAL : d après Degache, 2006, Dans ce projet visant la compréhension multilingue des langues germaniques, les modalités d accès au dispositif d aides prennent appui sur trois types de grammaires : - une grammaire minimale («Mini-grammar»), en 5 à 7 pages, que l on est invité à lire au début du travail sur une langue, - une grammaire de la compréhension écrite («Reader s grammar»), - une grammaire de référence (présentée comme destinée aux auteurs du cours). L entrainement à la compréhension des langues suit la logique des combinaisons binaires : l utilisateur est invité à choisir une langue 1 et une langue 2. Par exemple, si je choisis comme L1, l anglais, et comme L2, l allemand, j accède au cours suivant : Si l on affiche le texte «Die Wikinger» (clic sur Contents puis «Die Wikinger»), les modalités d accès aux aides, motivées par des questions posées sur le texte, sont les suivantes : - l aide lexicale se fait par double-clic sur toute unité puis clic sur Gloss. Une fenêtre s ouvre faisant apparaitre «un équivalent approximatif» du mot allemand, lemmatisé si nécessaire, en anglais89 ; - l aide grammaticale se limite à ouvrir une fenêtre où sont accessibles, au choix, la grammaire minimale et la grammaire de référence (avec sommaire), dans leur totalité. En résumé, l aide à la compréhension se limite à la mise à disposition d un dictionnaire et d une grammaire en ligne consultables selon la modalité autonome et directe. D autres développements semblent prévus pour accéder à la «Reader s grammar», constituée de fiches séparées, à partir de tâches grammaticales testant la compréhension. La modalité de consultation serait alors séquentialisée à travers des activités ciblées. Mais il est explicitement annoncé que - les liens ne seront pas placés dans le texte : «it proves too confusing to place links in the Text itself, as there are too many different things that might make a given passage unclear for a user» ; - la présentation de cette «grammaire du lecteur» doit s apparenter à celle de la grammaire de référence : le lien permet d accéder précisément à la fiche concernée par la tâche mais sans l extraire de l ensemble, de manière à pouvoir glisser rapidement à un autre point par le sommaire. Voir exemple sur