L intégration socioscolaire des jeunes Québécois d origine chinoise : le rôle des écoles ethniques complémentaires

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1 L intégration socioscolaire des jeunes Québécois d origine chinoise : le rôle des écoles ethniques complémentaires Ming Sun Université de Montréal Haï Thach École Chinoise (Mandarin) de Montréal

2 Introduction Écoles ethniques complémentaires Organisées et mises en place par et pour une communauté ethnique locale En dehors du système éducatif formel Principalement liés à l enseignement de la langue d origine et la préservation et la promotion de la culture d origine

3 Écoles chinoises au Québec Depuis le19 ème siècle À but non-lucratif, plutôt que «business» En weekend ou après l école L enseignement du mandarin soutien scolaire programmes de

4 Enseignement du mandarin & cours de culture chinoise L École Chinoise (Mandarin) de Montréal joue un rôle actif au niveau local et national en tant que membre principal de l'association canadienne de la langue chinoise. Sa voix s'étend ainsi à l'étranger, en envoyant des délégués aux diverses conférences internationales. Le besoin d apprendre la langue et la culture d origine aux élèves nés au Québec Le besoin de développer des compétences en mandarin (l importance croissante économique et politique de la Chine)

5 Programmes de soutien scolaire Promouvoir la réussite scolaire des jeunes d origine chinoise (ex: cours intensifs pour la préparation des examens d admission, cours d anglais supplémentaires) Appuyer les nouveaux arrivants (programme d accueil, français )

6 Les programmes de soutien scolaire ont été créés pour surmonter les effets négatifs des Barrières linguistiques et culturelles Faibles liens entretenus avec l école de langue française

7 Organisation Conseil d administration Association des parents

8 Ressources financières Dons, frais de scolarité (autonome) Soutiens des bénévoles (tout le personnel travaille bénévolement, sauf les professeurs qui reçoivent des frais de déplacement de nature symbolique)

9 Portrait des élèves Les élèves d origine chinoise (nés au Québec ou ailleurs) Préscolaire, primaire et secondaire Les élèves des autres groupes ethniques (adultes et adolescents qui ont l intention d apprendre le mandarin)

10 Activités Célébration des fêtes traditionnelles Arts et théâtre Honneurs et prix

11 Activités

12 Activités

13 Conclusion Soutenir les valeurs culturelles chinoises et l apprentissage du chinois Soutien scolaire et social Échanger des informations et établir des modèles pour les jeunes

14 Conclusion Soutenir les valeurs culturelles et l apprentissage du chinois You know, my kids grew up here. The society and school give them too much freedom. They are not like Chinese. I hope they could be taught some traditional values in Chinese schools and they could learn to obey at least their parents and seniors. When I told them to study hard, they won t say study is for Chinese, I am gonna have more fun. (Sun, 2014). Some kids told me that the stories that we told in class were too far away from them, but it is the treasure in Chinese culture. We understand that we can t expect these kids to be like their peers in China. I mean they grew up here, they are Québécois and they have a lot of freedom, because they don t have any discipline in the mainstream schools. I don t think they can totally understand all the things we teach here, but at least we can pass on some aspects of Chinese culture or the traditional values, such as filial piety and self-control. This is very important. (Sun, 2014).

15 Conclusion Soutien scolaire et social Many parents have a very high level of schooling, but they cannot help their kids with their schoolwork at all, because they don t speak French. I know a father who has a doctorate degree in Chemistry, but he can t teach his son high school chemistry. It may sound funny, but it is the truth. If parents want to do something helpful, they will send their kids to a school like ours. We have helped lots of kids get into the top high schools and CÉGEPs in Montreal, as well as into the top universities in North America. We have numerous success stories. We also give advice and orientation to the newly arriving kids, and all of this is for free. In this respect, we have a great sense of accomplishment. (Sun, 2014)

16 Conclusion Échanger des informations et établir des modèles pour les jeunes Academic achievement is the most important thing for Chinese parents. I saw many of them share information [about their children s schooling] with each other. At the same time, they would always say my son goes to certain [famous] school My daughter goes to certain [optimal] school, it is the best French public school... I also heard parents criticize their kids for not doing as good as their friends in our [Chinese] school. (Sun, 2014).

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