L intégration des étudiants étrangers de l Université de Nice-Sophia Antipolis

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1 UNIVERSITE DE NICE-SOPHIA ANTIPOLIS OBSERVATOIRE DE LA VIE ETUDIANTE L intégration des étudiants étrangers de l Université de Nice-Sophia Antipolis Exploitation du fichier des étudiants niçois issu de l enquête par questionnaires : «Conditions de vie et d études des étudiants étrangers en France » Observatoire National de la Vie Etudiante (OVE) CRES (Centre de Recherche sur l Enseignement Supérieur) Dossier réalisé par Perrine Pawlicki Sous la Direction scientifique de Valérie Erlich Etudes et Documents n 26 Octobre 2007 Pôle Universitaire Saint-Jean d Angély 24, av. des Diables Bleus Nice cedex 4 Tél. : /80 Fax : ove@unice.fr-

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3 Sommaire Avant-propos 1 1. Profil des personnes interrogées Répartition par sexe et origine géographique Répartition par âge Niveau d étude des parents Habitation des parents en France 4 2. Avant l arrivée en France Choix des étudiants étrangers avant leur arrivée en France Etudes supérieures antérieures à l étranger Projet initial et attentes des étudiants étrangers Informations sur le fonctionnement et le déroulement des études en France Scolarité supérieure dans le pays d origine 8 3. L arrivée en France Situation à l arrivée en France Inscription à l université et parcours Le rapport à la langue française Connaissance du français La scolarisation en langue française Appréciation du parcours d apprentissage en France Compréhension des cours Rapport aux apprentissages Les aides dans les études Emplois du temps et travail personnel L intégration à la vie étudiante et universitaire Evaluation des difficultés rencontrées et incidences sur les études Evaluation de l établissement Evaluation des enseignements et des études à l université Sociabilités et activités extra-scolaires Les relations amicales Participation à des activités extrascolaires : Loisirs et sorties Intégration au pays d accueil et conditions de vie Isolement et accueil Rapport au logement Exercice d un travail rémunéré La vie quotidienne Bilan des études en France et perspectives Bilan Objectifs et perspectives 35 Conclusions : synthèse des résultats 38 Annexe : Le questionnaire d enquête 47

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5 L intégration des étudiants étrangers de l Université de Nice Sophia Antipolis Avant-propos En , l Observatoire National de la Vie Etudiante (OVE) a entrepris une enquête sur les conditions de vie et d études des étudiants étrangers en France. Le CRES (Centre de Recherche sur l Enseignement Supérieur) a été chargé de la réalisation de cette enquête 1. Dix universités, dont celle de Nice, ont été choisies. L enquête à Nice a été effectuée grâce au soutien logistique de l Observatoire de la Vie étudiante de l Université de Nice-Sophia Antipolis 2. A ce titre, l OVE de Nice a pu obtenir la base niçoise. Son exploitation consiste en un travail exploratoire présenté dans ce rapport qui comporte les résultats du traitement statistique de 201 questionnaires passés auprès d étudiants étrangers inscrits à l UNSA. Le questionnaire (annexe 1) soumis à ces étudiants devait permettre de mieux connaître la population des étudiants étrangers venus étudier en France (à Nice dans l échantillon concerné dans ce rapport), de mieux cerner leurs difficultés et de mieux identifier leurs parcours intellectuels et leurs pratiques sociales. L objectif final de cette enquête était de permettre de contribuer à une meilleure connaissance du monde des étudiants étrangers, au service d une amélioration de leurs conditions de séjour en France. L enquête s est intéressée aux problématiques des étudiants étrangers en mobilité, c est-à-dire les étudiants étrangers qui sont venus en France pour faire leurs études supérieures. Ont donc été écartés les étudiants qui résidaient en France tout en ayant une nationalité étrangère (les réfugiés politiques, les enfants des familles immigrées qui gardent leur nationalité d origine tout en résidant en France). Ont été également écartés les étudiants étrangers ayant fait leur scolarité primaire et secondaire en France. Les étudiants interrogés ne devaient pas être arrivés en France plus de trois ans avant le début de leurs études supérieures (université, Classes préparatoires, diverses écoles supérieures). Ils ne devaient pas non plus être domiciliés à l étranger. Les étudiants interrogés ont été tirés au sort à partir des fichiers d inscription fournis par l université de Nice. Ont été retenus deux variables de contrôle : le niveau d étude - (DEUG ou L1+L2 ; Licence, Maîtrise ou L3, M1 et les autres diplômes du deuxième cycle ; DEA, DESS, M2, Doctorat) et les disciplines SISE (soit 13 grandes disciplines). Sur les 4313 étudiants de nationalité étrangère inscrits à l UNSA en (dont ceux résidents en France depuis plus de trois ans), 201 ont finalement été interrogés, représentant 4,7% des inscrits de nationalité étrangère à Nice. 1 L enquête nationale a donné lieu à la publication d un rapport 2 Le terrain d enquête a eu lieu au printemps Les questionnaires ont été collectés par une dizaine d enquêteurs encadrés à l Observatoire niçois par Melle Gaëlle Labarrade (sous la direction scientifique de Valérie Erlich). L enquête a été administrée en «face à face» par les enquêteurs qui avaient préalablement contacté les étudiants étrangers par , téléphone (ou par courrier en dernier recours). Elle a eu lieu soit directement sur les campus, soit le plus souvent à l OVE. Dans ce dernier cas, les questionnaires pouvaient être remplis directement sur formulaire électronique mis en ligne sur site web. Dans les autres cas, ils étaient remplis sur formulaires papier puis ensuite enregistrés sur support électronique. En raison des difficultés langagières, les enquêteurs pouvaient aider les étudiants interrogés afin de répondre aux questions (la plupart des enquêteurs étaient eux-mêmes choisis en raison de leur nationalité étrangère). Etudes et documents n 26 - p. 1

6 Le tableau suivant présente la répartition de la population réelle des étudiants étrangers à l Université de Nice-Sophia Antipolis en et de celle de l échantillon. La structure de l échantillon est assez proche de la structure globale. Ce qui explique que les données ont été exploitées telles quelles sans affecter de coefficient de pondération. Répartition des étudiants étrangers à l Université de Nice-Sophia Antipolis (Population mère) et échantillon) Population mère Echantillon Répartition selon l origine % Total étrangers N Part des femmes % Répartition selon l origine % Total étrangers N Part des femmes % dont : UE Hors UE dont : Reste Asie dont : Asie du sud-est Moyen-Orient Reste Asie Amériques s Total Source Population mère : Tableau de bord , OVE UNSA. Les tableaux qui suivent sont présentés afin de distinguer systématiquement les nationalités d origine des étudiants étrangers. Six catégories ont finalement été adoptées (regroupant les diverses nationalités) : subsaharienne, Asie, Amérique, (hors UE),, européenne. Les autres variables du questionnaire (sexe, âge ) n ont pas été prises en compte dans les tableaux en raison des trop faibles effectifs. Etudes et documents n 26 - p. 2

7 1. Profil des personnes interrogées 1.1. Répartition par sexe et origine géographique Sur les 201 étudiants étrangers interrogés à Nice, la majorité (55%) provient d (dont 22% d Subsaharienne et 33% du ), 27% d (dont 14% de l européenne et 12% d autres pays européens). Enfin, 14% proviennent d Asie et 4% d Amérique. L échantillon comporte plus d hommes (52%) que de femmes (48%). Les étudiants européens sont majoritairement des femmes (72% d union européenne et 64% de pays hors UE) tandis que les étudiants du ou de l Subsaharienne sont majoritairement des hommes (68% d subsaharienne et 63% du ), reflétant en cela la statistique observée au niveau local ou national. Tableau 1: Répartition des étudiants interrogés par sexe et origine géographique Femme Homme Poids des origines (en %) Répartition par âge 65% des étudiants étrangers interrogés ont entre 21 et 29 ans. L échantillon enquêté révèle cependant des écarts d âge selon la nationalité. Ce sont les asiatiques qui sont les plus âgés (10% ont plus de 35 ans pour une moyenne de 4%) tandis que les européens (hors UE) sont les plus jeunes (80% d entre eux ont moins de 25 ans) ainsi que les américains (29% ont moins de 20 ans). Les étudiants maghrébins se situent quant à eux dans les âges intermédiaires (37% ont 25 et 29 ans pour une moyenne de 28%). Tableau 2: Répartition par âge et année de naissance 1963 à 1966 (+ de 40 ans) à 1970 (35 à 40 ans) à 1974 (30 à 34 ans) à 1978 (25 à 29 ans) à 1982 (21 à 24 ans) à 1986 (18 à 20 ans) Niveau d étude des parents Sur la totalité des pères des étudiants étrangers interrogés à Nice, 29% ont poursuivi cinq années d études supérieures et plus. 57% des américains et 59% des pays européens (hors ) ont suivi des études supérieures à 5 années. Certains pères n ont pas suivi d études formelles : 15% des Maghrébins et 23% des africains subsahariens. Etudes et documents n 26 - p. 3

8 Tableau 3: Le niveau d'étude des parents a) le niveau d'étude du père 2 années d'études supérieures à 4 années d'études supérieures années d'études sup et Ecole primaire Etudes secondaires Niveau bac Pas d études formelles Total Effectifs Sur la totalité des mères des étudiants étrangers interrogés à Nice, 19% ont poursuivi cinq années d études supérieures et plus. Parmi elles, on remarque, comme pour les hommes, un pourcentage plus important pour l Amérique et les pays européens (hors ) : 43% pour l Amérique et 50% pour les pays européens hors union. Aussi, on peut constater une nouvelle fois que les femmes du (27%) et celles de l Subsaharienne (38%) sont celles qui n ont pas le plus souvent suivi d études formelles. b/ le niveau d'étude de la mère 2 années d'études supérieures à 4 années d'études supérieures années d'études sup et plus Ecole primaire Etudes secondaires Niveau bac Pas d études formelles Total Effectifs Habitation des parents en France Sur l ensemble des parents des interviewés, 72% ne résident pas ou n ont jamais résidé en France. Les parents dont les étudiants proviennent du sont ceux qui ont le plus souvent déjà résidé ou qui résident en France (39% pour une moyenne de 28%). En revanche, les étudiants européens (hors UE) et asiatiques ont majoritairement déclaré que leurs parents ne résidaient pas en France ou n y avaient jamais résidé (respectivement 88 et 83%). Les étudiants américains sont ceux qui ont des parents qui ont le plus souvent déjà résidé en France antérieurement (29%) mais qui n y habitent plus. Etudes et documents n 26 - p. 4

9 Tableau 4 : Résidence des parents Vos parents (mère et/ou père) résident-ils en France aujourd hui ou y ont-ils résidé antérieurement? Non Oui, ils ont déjà résidé en France Oui, ils résident en France Etudes et documents n 26 - p. 5

10 2. Avant l arrivée en France 2.1. Choix des étudiants étrangers avant leur arrivée en France Un peu plus des deux tiers des étudiants interrogés dans l enquête avaient choisi la France comme première destination pour étudier à l étranger. Les étudiants maghrébins sont les plus nombreux à avoir fait ce choix (84%) contrairement à ceux d Amérique (57%) et à ceux de l européenne (55%). Tableau 5 : Choix du lieu d étude La France était-elle le premier choix dans votre décision d aller faire des études supérieures? Non Oui Tableau 6. s choix Sinon, quel était votre premier choix? Allemagne Angleterre Australie Belgique Canada Colombie Danemark Espagne Italie Japon Lituanie Pologne Russie Sénégal Suède Suisse Tunisie Ukraine USA Total Effectifs Parmi ceux qui avaient choisi en premier lieu de poursuivre leurs études supérieures ailleurs qu en France, 1 étudiant interrogé sur 4 avait choisi les USA comme premier choix : 50% viennent eux-mêmes des pays d Amérique et 57% d Asie. Le Canada, avec 16%, est une destination de premier choix pour 45% des étudiants d subsaharienne, 20% des Européens hors et 11% des Maghrébins. L Angleterre avait également été choisie en premier par 11% des étudiants étrangers interrogés, en particulier les étudiants de toute l et ceux du (22%) Etudes supérieures antérieures à l étranger L enquête réalisée auprès des étudiants étrangers interviewés sur Nice révèle que 92% d entre eux ne sont pas allés avant de venir en France dans un autre pays pour faire des études supérieures. 94% des maghrébins sont dans cette situation et 96% des étudiants des pays Etudes et documents n 26 - p. 6

11 européens (hors union). 14% des américains et des européens de l ont en revanche déjà connu des expériences antérieures à la France (pour une moyenne de 8%). Tableau 7 : Etudes supérieures antérieures à l étranger Concrètement, êtes-vous allé dans un autre pays, avant la France, pour faire des études supérieures? Non Oui Projet initial et attentes des étudiants étrangers Avant leur arrivée, 48% des étudiants étrangers interrogés à Nice avaient pour projet de compléter des études supérieures en France. Ce qui était le cas de 58% des étudiants originaires du et de 57% de ceux d Amérique. 32% espéraient commencer une formation universitaire, tout particulièrement 43% des subsahariens et 45% des européens de l. Tableau 8: Projet initial au moment de partir pour la France Changer de filière et se réorienter Commencer une formation universitaire Compléter des études supérieures Compléter des études supérieures, changer de filière et se réorienter % des étrangers interrogés à Nice avaient pour principal objectif en venant étudier en France de recevoir une formation de qualité (66% des subsahariens) et 19% souhaitaient connaître un autre pays, avoir une expérience étrangère (29% des américains). 10% y sont venus pour faire de la recherche (16% des maghrébins). Etudes et documents n 26 - p. 7

12 Tableau 9 : Les attentes face aux études universitaires en France Connaître un autre pays, avoir une expérience étrangère Faire de la Recherche Recevoir une formation de qualité Connaître un autre pays, avoir une expérience étrangère/faire de la Recherche Connaître un autre pays, avoir une expérience étrangère et recevoir une formation de qualité Recevoir une formation de qualité et faire de la Recherche Connaître un autre pays, avoir une expérience étrangère, recevoir une formation de qualité et faire de la Recherche Informations sur le fonctionnement et le déroulement des études en France Sur le total d étudiants étrangers interrogés à Nice, 27% estiment avoir été mal ou très mal informés. Ce sont surtout les étudiants américains (72% d entre eux) qui témoignent de cette insatisfaction ainsi que les européens de l (17% ont été très mal informés) contrairement aux étudiants venus d ou d autres pays d (hors UE). Tableau 10 : L information sur le fonctionnement et le déroulement des études en France Aujourd hui, pensez-vous avoir été bien informé (sur le fonctionnement et le déroulement des études en France)? Informé de façon satisfaisante Mal informé Très bien informé Très mal informé Scolarité supérieure dans le pays d origine 45% des étudiants étrangers interrogés ont déjà effectué des études supérieures et ont obtenu un diplôme dans leur pays d origine avant leur arrivée en France, 13% n ont pas obtenu de diplôme et 43% n avaient encore entrepris aucune étude. Les étudiants originaires d Asie et d Amérique sont ceux qui ont déjà effectué le plus souvent des études supérieures antérieures dans leur pays d origine contrairement à ceux d subsaharienne et de l européenne. Notons que 24% des européens (hors UE) avaient déjà effectué des études supérieures dans leur pays mais sans l obtention d un diplôme (la moyenne est de 13%). Etudes et documents n 26 - p. 8

13 Tableau 11 : Etudes supérieures dans le pays d origine Avez-vous fait des études supérieures dans votre pays? Jamais Oui avec l'obtention d'un diplôme Oui sans diplôme Parmi les étudiants ayant obtenu un diplôme supérieur dans leur pays d origine, 69% avaient déjà passé plus de quatre année à étudier après l enseignement secondaire et 18% quatre années. Ce sont les européens et les américains qui totalisent le plus d années d enseignement supérieur dans leurs pays respectifs Etudes et documents n 26 - p. 9

14 3. L arrivée en France 3.1. Situation à l arrivée en France 81% des étudiants étrangers poursuivant des études supérieures en sont arrivés en France entre 2001 et Parmi eux, 29% sont arrivés la dernière année en 2004 (essentiellement des étudiants originaires d Amérique et d Asie). Ces pourcentages sont étroitement corrélés à l année de première inscription dans une université française puisqu ils sont sensiblement les mêmes. 86% des étudiants étrangers interrogés n avaient aucune bourse à leur arrivée en France et sont venus de leur propre initiative. Les étudiants subsahariens (91%) et asiatiques (90%) sont majoritairement dans cette situation. Les américains sont en revanche plus fréquemment boursiers de leur gouvernement ou du gouvernement français tandis que les européens de l bénéficient de programmes d échanges (Erasmus) et d accords de coopération bilatérale (10% pour une moyenne de 3%). Tableau 12 : Situation lors de l'arrivée en France Aucune bourse et de votre propre initiative Boursier de votre gouvernement ou d une organisation internationale, ou d une fondation Boursier du gouvernement français Erasmus-échanges interuniversitaires- accords de coopération bilatérale Seulement 10% des étudiants interrogés ont été accueillis par un organisme à leur arrivée, essentiellement des étudiants américains, asiatiques et européens, contrairement aux étudiants africains. Tableau 13 : L'accueil d'un organisme lors de l'arrivée en France A votre arrivée en France, avez-vous été accueilli par un organisme? Non Oui Inscription à l université et parcours A leur arrivée en France, 39% des étudiants interrogés se sont inscrits en Droit, Economie, Gestion et 33% en Lettres, Langues ou Sciences humaines, 20% en Sciences (essentiellement en Mathématiques, informatique, ingénierie ou électronique). Tandis que les étudiants d subsaharienne privilégient les disciplines de gestion (19% en AES), les étudiants asiatiques s orientent majoritairement en Economie (21%) et les européens (hors UE) en Droit Etudes et documents n 26 - p. 10

15 et sciences politiques (22%). Les américains et les européens de l interrogés sont quant à eux inscrits majoritairement en faculté des Lettres (les premiers essentiellement dans les disciplines littéraires et en langues), les seconds en langues et en sciences humaines. Les étudiants maghrébins ont choisi majoritairement les disciplines scientifiques et la Médecine. Tableau 14 : Discipline choisie à l arrivée en France Droit, Economie, gestion Droit, Sciences politiques Economie Finances, marketing AES (administration éco et sociale) Lettres, Langues, Sciences humaines Lettres Langues Sciences humaines Arts, communication, langage Sciences et techniques Maths, Informatique, Ingénierie, Electronique Physique, Chimie Sciences de la vie Médecine Sport s Total Effectifs Tableau 15 : Cycle d études à la première inscription Deug ou L1, L Licence ou L Total 1 er cycle Maîtrise, Master Master 2, DEA, DESS Total 2 ème cycle Doctorat A la première inscription en France, 70% de l ensemble des étudiants interrogés étaient inscrits dans un niveau d étude inférieur ou égal à la licence et 30% à un niveau supérieur à la licence. Les étudiants d subsaharienne étaient majoritairement inscrits en 1 er cycle, les asiatiques en second cycle et les américains en troisième cycle. On note également la prédominance des étudiants européens (tous confondus) en première et deuxième année. 41% des étudiants interviewés n ont rencontré aucune difficulté à leur inscription à l université, tout particulièrement les étudiants originaires d (50% des subsahariens et 48% des maghrébins). Les étudiants américains et européens de l union sont ceux qui déclarent avoir rencontré le plus de difficultés. Etudes et documents n 26 - p. 11

16 Tableau 14 : Pour vous inscrire à l université, avez-vous rencontré des difficultés? Pas du tout Rarement Parfois Souvent Très souvent Depuis l arrivée en France, la moitié des étudiants étrangers (101) a obtenu au moins un diplôme dont : 8% de niveau baccalauréat, 18% de niveau DEUG, 16% de niveau licence (L3), 20% de niveau maîtrise ou master 1, 19% de niveau DEA ou master 2. Parmi ceux qui ont obtenu les diplômes les plus élevés, les étudiants maghrébins (28% ont obtenu un DEA ou master 2). Etudes et documents n 26 - p. 12

17 4. Le rapport à la langue française 4.1. Connaissance du français 61% des étudiants interrogés estimaient avoir un bon ou très bon niveau de la langue française avant de venir en France. Les étudiants d Subsaharienne, du ou encore ceux de l européenne sont les plus nombreux dans ce cas. En revanche, les asiatiques estiment avoir un niveau faible à moyen, les européens (hors UE) un niveau moyen, tandis que les américains sont ceux qui déclarent le plus n avoir aucune connaissance de la langue française avant leur arrivée (43%). Tableau 15 : Connaissance du français avant de venir en France Aucune connaissance Bon Faible Moyen Très bon % des étudiants étrangers interrogés à Nice n'ont pas eu le français comme langue maternelle. Cependant, pour certains étudiants de l' Subsaharienne (23%), du (15%) et de l' européenne (14%), le français a été leur langue initiale. A noter aussi, le fait qu'aucun des élèves venant d'amérique, d'asie ou hors européenne n'a eu le français comme langue maternelle. Tableau 16 : Le français comme langue maternelle des étudiants étrangers Non OuiI Sur l'ensemble des familles des étudiants étrangers interrogés, 60% ne pratiquaient pas le français dans leur famille. Les étudiants venant d'amérique (86%) et les étudiants d'asie (83%) sont ceux qui ont le moins utilisé le français au sein de leur famille contrairement aux étudiants africains qui pratiquaient quotidiennement le français dans leur famille (55% pour une moyenne de 40%). Etudes et documents n 26 - p. 13

18 Tableau 17 : La pratique quotidienne du français dans la famille Non Oui % des étudiants interrogés déclarent avoir au moins un de leurs deux parents qui parle le français (82% sont originaires d subsaharienne et 88% du ). Tableau 18 : L'un des parents parle français Non Oui La scolarisation en langue française 25% des étudiants étrangers interviewés n ont jamais été scolarisés en langue française, 18% l ont été en revanche à tous les niveaux de leur scolarisation. Les autres l ont été à divers niveaux, soit à l école primaire (28%), soit à l école secondaire ou dans le supérieur. Au total, 50% des étudiants interviewés ont déclaré par ailleurs avoir appris le français grâce à leur scolarité (seulement 20% l ont fait par auto-apprentissage et 13% lors d un voyage ou d un séjour en France). Tous les étudiants d subsaharienne ont au moins reçu un apprentissage en langue française à un moment de leur cursus (46% en primaire et 46% à tous les niveaux). Les étudiants du ont essentiellement été scolarisés en langue française à l école primaire tandis que les américains et les européens ont reçu cet apprentissage essentiellement dans le secondaire. Tableau 19 : La scolarisation en langue française Non Oui, école primaire Oui, école secondaire Oui, école supérieure Oui, école primaire et secondaire Oui à l école primaire, secondaire et supérieur % des étudiants étrangers interrogés ont acquis le français dans le cadre d un enseignement de langue étrangère dont 44% plus de trois années. Parmi ces derniers, les étudiants maghrébins et européens (hors UE)(respectivement 61% et 64%). Etudes et documents n 26 - p. 14

19 Tableau 20 : Au cours de votre scolarité, l'apprentissage du français en tant que langue étrangère Non Oui, 1an à 3ans Oui, plus de 3ans Sur l ensemble des étudiants étrangers interrogés à Nice, seulement 24% ont eu recours à une école spécialisée pour apprendre le français. Ce sont essentiellement ceux originaires d'asie (62%) qui ont utilisé ce procédé et le plus souvent une seule année obtenant ainsi des diplômes spécialisés (dont le DELF le plus convoité notamment par les étudiants américains). Sur la totalité des interviewés étrangers, 65% n ont pas obtenu un bac français dont 83% des étudiants d Asie. Mais un élève sur deux d Subsaharienne a obtenu un bac français dans son pays. 24% des étrangers originaires d européenne et 18% du l ont obtenu en France. Tableau 21 : Obtention d un bac français Non Oui, pays d origine Oui, autres pays Oui en France % des étudiants étrangers interrogés n ont pas obtenu de diplôme universitaire dans leur pays d origine en rapport avec la langue française. Une fois encore, ce sont les étudiants africains qui ont bénéficié plus que les autres de cette préparation dans leur pays (48% pour une moyenne de 28%). Etudes et documents n 26 - p. 15

20 5. Appréciation du parcours d apprentissage en France 5.1. Compréhension des cours Sur l ensemble des personnes étrangères interrogées sur l université de Nice, 60% estimaient comprendre facilement les cours qu elles suivaient, en particulier les africains et les américains. Ce sont les européens de l union qui déclarent avoir eu des difficultés de compréhension mais aussi surtout les asiatiques (45% comprenaient difficilement ou pas du tout le français pour une moyenne de 17%). Tableau 22 : Compréhension des cours au début des études universitaires en France Très facilement Facilement Moyennement Difficilement Pas du tout La compréhension des cours s est nettement améliorée puisque au jour de l enquête, les étudiants interrogés étaient 88,5% à ne plus rencontrer de difficultés réelles. Les européens sont ceux qui ont le plus progressé et les asiatiques restent ceux qui continuent encore à trouver que leur compréhension des enseignements reste moyenne à difficile. Tableau 23 : Compréhension des cours aujourd hui Très facilement Facilement Moyennement Difficilement Etudes et documents n 26 - p. 16

21 5.2. Rapport aux apprentissages Seulement 15% des étudiants interrogés estiment n avoir jamais eu de difficultés dans leurs études à leur université. 25% en ont eu souvent (en particulier les asiatiques) ou très souvent (les américains). Tableau 24 : Difficultés dans les études à l université Avez-vous rencontré des difficultés dans vos études à l université? Jamais Parfois Rarement Souvent Très souvent % des étudiants interrogés prennent facilement ou très facilement des notes en français (tout particulièrement les étudiants d subsaharienne). Tableau 25 : La prise de note en français Prenez-vous des notes en français? Pas du tout Difficilement Moyennement Facilement Très facilement % des étudiants étrangers ne rencontrent pas ou rarement de difficultés dans la communication orale en français. 68% sont également dans ce cas lors de consultation de documents écrits en français et 64% dans la réalisation de devoirs écrits en français. Sur tous ces plans, les étudiants africains sont ceux qui rencontrent le moins de difficultés contrairement aux asiatiques et dans une moindre mesure aux américains. Les européens sont sous ces rapports dans des situations intermédiaires rencontrant des difficultés parfois ou rarement. Etudes et documents n 26 - p. 17

22 Tableau 26 : Difficultés relatives à la langue française Lors de consultation de documents écrits en français Jamais Rarement Parfois Souvent Très souvent Dans la réalisation de devoirs écrits en français Jamais Rarement Parfois Souvent Très souvent Dans la communication orale en français Jamais Rarement Parfois Souvent Très souvent Les aides dans les études Pour faire leurs devoirs en langue française, 28% des étudiants trouvent judicieux de faire appel à un(e) ami(e) français(e). Parmi eux, 66% des étudiants d Asie utilisent ce procédé. D autres solutions sont parfois envisagées en cas de non compréhension d un cours par exemple. Lorsque les étudiants interrogés ne comprennent pas quelque chose pendant un cours, ils notent et cherchent ensuite le sens en priorité (32%) puis ils font appel à des amis français (25%). 18% utilisent un dictionnaire (surtout les étudiants originaires d Amérique). Des cours de soutien dans un département de FLE (Français Langue étrangère) ont été également suivis par 17% des étudiants interrogés (dont 38% asiatiques et 28% européens hors UE). Tableau 26 : Solutions utilisées en cas de non compréhension pendant un cours Pendant un cours, lorsque vous ne comprenez pas quelque chose, faites-vous appel à? Je note et je cherche ensuite le sens Un dictionnaire Un(e) ami(e) étranger(e) Un(e) ami(e) français(e) Etudes et documents n 26 - p. 18

23 Les enseignants sont peu mobilisés dans l aide aux études puisque les relations avec eux sont surtout occasionnelles (66%). 24% des asiatiques déclarent même qu elles sont inexistantes ainsi que 20% des européens (hors UE). Les américains et les originaires de l union européenne ont par contre des relations plus fréquentes avec eux. Tableau 27 : Type de relations avec les enseignants Inexistantes Occasionnelles Fréquentes Emplois du temps et travail personnel 30% des étudiants interrogés assistent à moins de 10 heures de cours par semaine et 34% à plus de 25 heures. Les plus occupés par leurs cours sont les asiatiques avec 48% d entre eux qui y consacrent plus de 25 heures par semaine. Inversement les étudiants américains, européens (hors UE) et maghrébins sont ceux qui y consacrent le moins de temps. Ces différences sont dues bien entendu aux cursus suivis très variables. Tableau 28 : Nombre d heures de cours suivies en moyenne hebdomadairement 5 à 10 heures à 15 heures à 25 heures heures et Ne sait pas La majorité des étudiants déclare travailler moins de 10 heures par semaine (57%) en dehors des cours. Ceux qui passent le moins de temps sont les américains et les européens. Une fois encore, les asiatiques sont ceux qui passent le plus de temps à travailler en dehors des cours. Etudes et documents n 26 - p. 19

24 Tableau 29 : Nombre d heures consacrées au travail personnel par semaine Moins de 5 heures à 10 heures à 15 heures à 20 heures Plus de 20 heures Ne sait pas Tableau 30 : Absentéisme Durant ce semestre, vous êtes-vous absenté à vos cours? Jamais Rarement Souvent % de l ensemble des interviewés estiment qu ils ne manquent les cours que rarement (71% des originaires d Amérique sont dans ce cas). 28% de l ensemble déclarent manquer souvent des cours. 37% des étudiants du sont concernés par cette situation. Les asiatiques sont les plus assidus (38% d entre eux ne ratent jamais un cours pour une moyenne de 25%). Les étudiants étrangers interrogés estiment pour 41% d entre eux qu ils interviennent souvent ou très souvent en cours. Les étudiants d subsaharienne et asiatiques interviennent plus souvent. Tableau 31 : Fréquence d intervention pendant un cours Jamais Parfois Rarement Souvent Très souvent Les réponses fournies par les étudiants étrangers de Nice révèlent un travail régulier pour préparer les partiels et les examens tout au long du semestre pour 39% d entre eux. 38% travaillent surtout au moment des examens et des partiels et 23% seulement de temps en temps pendant le semestre. Les Asiatiques sont les plus réguliers (48%). Les européens de l travaillent surtout à l approche des épreuves tandis que les américains semblent assez irréguliers. Etudes et documents n 26 - p. 20

25 Tableau 32 : Pour les examens et les partiels, vous travaillez? De temps en temps pendant le semestre Régulièrement pendant le semestre Surtout au moment des examens et des partiels Etudes et documents n 26 - p. 21

26 6. L intégration à la vie étudiante et universitaire 6.1. Evaluation des difficultés rencontrées et incidences sur les études Pour 55% des étudiants interrogés, la connaissance de la langue française n a pas eu d influence négative sur les résultats obtenus, tout particulièrement pour les africains de tous pays. Par contre, pour 43% des américains et 18% des asiatiques, elle a eu une très forte influence (négative) sur leurs résultats. L absence d intérêt pour la matière étudiée influe négativement les résultats de 9% des étudiants. Ce sont surtout les maghrébins et les européens (hors UE) qui sont concernés par ce désintérêt néfaste. Seulement 29% des étudiants interrogés estiment que les méthodes d enseignement ont eu une forte influence sur leurs résultats. Les américains et les européens de l sont les plus concernées par les incidences néfastes des méthodes d enseignement sur leurs résultats. Pour 49% des étudiants interrogés, les relations avec les enseignants n ont pas ont d incidences négatives sur leurs résultats. Pour les américains et les maghrébins, elles ont cependant eu une très forte influence. 22% des étudiants interrogés déclarent que les difficultés pour trouver un stage ont eu des incidences très néfastes sur leurs résultats, tout particulièrement les étudiants originaires des pays africains. Les équipements pédagogiques ont une très forte influence négative sur les résultats pour 6% des étudiants interrogés (14% des étudiants américains sont dans ce cas). Enfin, l isolement à l université a eu de fortes incidences sur les résultats des étudiants africains (14% d entre eux ont déclaré cette forte influence pour une moyenne de 9%). Tableau 33 : Difficultés rencontrées et incidences sur les résultats Parmi les difficultés suivantes, lesquelles ont eu une influence négative sur vos résultats, donnez une note de 0 à 5 (0 = aucune influence négative ; 1=très peu d influence ; 5=énormément d influence) Ne sont notées dans les tableaux que les notes 0 (aucune influence négative) et 5 (énormément d influence) Connaissance de la langue française Absence d intérêt pour la matière Les méthodes d enseignement en France Relations avec les enseignants Difficultés pour trouver un stage Les équipements pédagogiques (salle d ordinateur, salle de travail ) L isolement à l université Etudes et documents n 26 - p. 22

27 6.2. Evaluation de l établissement Les étudiants étrangers se sont déclarés le plus souvent insatisfaits des activités culturelles sur les campus (20%) et de l implantation géographique (34%). Ce sont les étudiants maghrébins qui estiment que cette dernière est insatisfaisante (27%). D une manière générale, ce sont les américains et les européens (de l union) qui sont les plus critiques vis-à-vis de leur établissement : les premiers sont les plus insatisfaits en ce qui concerne le confort et la propreté, les lieux de vie collective, les activités culturelles ; les seconds en ce qui concerne le confort et la propreté, les équipements sportifs, les activités culturelles, les équipements pédagogiques, les services de santé et la bibliothèque universitaire. La bibliothèque universitaire est considérée par 58% des interviewés comme tout à fait satisfaisante. Tableau 34 : Appréciations des étudiants concernant divers aspects de leur établissement Implantation géographique Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Confort et propreté Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Lieux de vie collective Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Equipements sportifs Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Activités culturelles Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Equipements pédagogiques Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Services de santé Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Bibliothèque universitaire Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant % des étudiants étrangers sont satisfaits des services de la bibliothèque universitaire. Ils en sont de grands utilisateurs puisque seulement 4% n y va jamais. 66% la fréquentent au moins 1 fois par semaine dont 13% tous les jours. Les américains sont les plus assidus (29% la fréquentent tous les jours) ainsi que les africains subsahariens (39% y vont 3 ou 4 fois par semaine). Etudes et documents n 26 - p. 23

28 Tableau 35: Assiduité à la bibliothèque Tous les jours ou 4 fois par sem ou 2 fois par sem De temps en temps Jamais Evaluation des enseignements et des études à l université D une manière générale, les étudiants étrangers sont les plus critiques vis-à-vis de l information concernant l orientation et les débouchés (43% d insatisfaits) et la disponibilité des personnels administratifs 38% d insatisfaits). La qualité de l enseignement dispensé satisfait 51% d entre eux et reste acceptable pour 41%. Les étudiants asiatiques sont les plus satisfaits sur pratiquement tous les points concernant les enseignements et l organisation des études à Nice (sauf en ce qui concerne l information concernant l orientation et les débouchés où ils se trouvent être les plus critiques avec les africains. Les américains déclarent également être insatisfaits en ce qui concerne la qualité de l enseignement dispensé, l organisation générale des programmes et la disponibilité des personnels administratifs. Les étudiants de l européenne critiquent quant à eux l indisponibilité des enseignants et des personnels administratifs. Tableau 36 : Appréciation des enseignements et des études à l université Disponibilité des enseignants Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Qualité de l enseignement dispensé Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Organisation générale des programmes Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Information concernant l orientation et les débouchés Acceptable Pas satisfaisant Satisfaisant Disponibilité des personnels administratifs Acceptable , Pas satisfaisant , Satisfaisant , Au bout du compte, les étudiants étrangers sont plutôt satisfaits de leurs études universitaires en France, puisque 79% les considèrent comme étant assez ou très satisfaisantes, notamment Etudes et documents n 26 - p. 24

29 les étudiants européens. Tableau 37 : Appréciation dans la satisfaction des études universitaires en France Mécontent ou très mécontent Peu satisfait Assez ou très satisfait Etudes et documents n 26 - p. 25

30 7. Sociabilités et activités extra-scolaires 7.1. Les relations amicales Pour 66% des étudiants interviewés à Nice, les relations amicales qu'ils entretiennent en dehors de l'université se créent souvent avec des personnes françaises. 86% des personnes de l' européenne ou encore 76% provenant du entretiennent des relations fréquentes avec des amis français. Les Américains fréquentent le moins des amis français (43% ne le font que rarement). 52% des étudiants interrogés ont souvent recours à une proximité avec des amis de la même langue maternelle, tout particulièrement les étudiants africains (du et subsahariens). 39% des personnes interrogées ont souvent des relations amicales avec d'autres amis étrangers. 57% provenant des pays d'amérique et 48% d (hors UE) ont ce type de relation avec d'autres étrangers. On retrouve des tendances sensiblement similaires lorsque l on observe les résultats en ce qui concerne les fréquentations lors d activités extra-scolaires. Tableau 38 : Fréquentations en dehors de l université En dehors de l université, fréquentez-vous? Des amis français Parfois Rarement Souvent Total Effectifs Des amis parlant la même langue maternelle Parfois Rarement Souvent Total% Total Effectifs D autres amis étrangers Parfois Rarement Souvent Total Effectifs Etudes et documents n 26 - p. 26

31 7.2. Participation à des activités extrascolaires 79% des étudiants étrangers interrogés ne pratiquent aucune activité syndicale et politique, 60% aucune activité associative, 50% aucune activité artistique et culturelle. Ils sont par contre beaucoup plus nombreux à pratiquer une activité sportive (64%) dans et en dehors de l université. Les étudiants asiatiques s investissent dans de nombreux domaines artistiques, sportifs, associatifs, syndicaux et politiques tandis que les américains et les maghrébins participent assez peu à des activités extra-scolaires (qu elles aient lieu à l université ou en dehors). Tableau 39 : Participation à des activités extra-scolaires Participez-vous aux activités suivantes? Artistiques et culturelles A l université ,5 17,2 8 Hors de l université ,9 44,8 40 Les deux ,0 3,4 2 Aucun ,7 34,5 50 Sportives A l'université , Hors de l'université 2 0 0, Les deux , Aucun , Associatives A l'université 9 0 6, Hors de l'université 9 0 0, Les deux , Aucun , Syndicales et politiques A l'université 0 3, Hors de l'université 4 0 3, Les deux , Aucun , : Loisirs et sorties La sortie la plus prisée par les étudiants étrangers est le cinéma puisque 12% seulement n y vont jamais et 35% souvent ou très souvent. Suivent les sorties en discothèque puisque 28% y vont souvent ou très souvent. Les étudiants maghrébins préfèrent assister à des spectacles sportifs (23%), aller au cinéma (42%) ou dans des soirées étudiantes (27%) ; les subsahariens fréquentent régulièrement les discothèques (36%) et les spectacles sportifs (23%) ; 43% des étudiants américains sortent souvent ou très souvent en discothèque. Les européens enregistrent des sorties plus culturelles : ceux de l union européenne assistent souvent ou très souvent à des représentations théâtrales (7% pour ne moyenne de 4%) tandis que les autres européens vont souvent ou très souvent à des concerts (21%) et des expositions (40% pour une moyenne de 16%). Les asiatiques sortent moins régulièrement que les autres étudiants étrangers. Etudes et documents n 26 - p. 27

32 Tableau 40 : Sorties En dehors de vos cours, allez-vous? Cinéma Jamais Souvent/très souvent Théâtre Jamais Souvent/très souvent Concert Jamais Souvent/très souvent Expositions Jamais Souvent/très souvent Spectacles sportifs Jamais Souvent/très souvent Discothèques Jamais Souvent/très souvent 36, Soirées étudiantes Jamais Souvent/très souvent % de l'ensemble des interviewés lisent régulièrement des quotidiens en français, 66% des hebdomadaires ou mensuels dans cette langue et 50% des livres non scolaires. Ce sont les étudiants africains en général qui lisent le plus régulièrement en français en dehors de leurs études. Tableau 41 : Lecture Lisez-vous régulièrement? Quotidien Dans une autre langue En Français En Français et autre langue Aucun Hebdomadaires ou mensuels Dans une autre langue En Français En Français et autre langue Aucun Livres non scolaires Dans une autre langue En Français En Français et autre langue Aucun % des étudiants étrangers interrogés regardent des émissions françaises à la télévision. 75% des étudiants du et 69% des asiatiques sont dans ce cas. Les étudiants d subsaharienne sont les plus nombreux à visionner des chaînes à la fois françaises et internationales. 29% des étudiants américains ne regardent pas la télévision. Etudes et documents n 26 - p. 28

33 Tableau 42 : Emissions de Télévision Regardez-vous des émissions à la télévision? Non jamais Oui, sur les chaînes de votre pays Oui, sur les chaînes internationales Oui, sur les chaînes françaises Oui, sur les chaînes françaises et les chaînes internationales Oui, sur les chaînes françaises et les chaînes de votre pays Oui, sur les trois sortes de chaînes Tous les étudiants interrogés utilisent internet (sauf 1%). 51% le font à la fois pour consulter des informations sur leur pays, sur la France et pour leurs études. 22% ne consultent internet que dans le cadre de leurs études. Ce sont surtout les maghrébins qui sont dans ce dernier cas. Etudes et documents n 26 - p. 29

34 8. Intégration au pays d accueil et conditions de vie 8.1. Isolement et accueil 30% des personnes étrangères interviewées ont la sensation d'être isolées en dehors de l'université. Les américains et asiatiques sont les plus isolés. Tableau 43 : Sensation d'isolement en dehors de l'université : Personnellement, ressentez-vous un certain isolement en dehors de l université? Non Oui % des étudiants étrangers estiment que la France est un pays accueillant pour les étudiants étrangers, 55% plus ou moins et 7% pas du tout. Les américains sont les plus critiques en la matière (14% estiment que la France n est pas du tout accueillante). Les plus satisfaits sont les asiatiques et les maghrébins. Tableau 44 : La France, pays d accueil Selon votre propre vécu, pensez-vous que la France soit un pays accueillant pour les étudiants étrangers? Oui, plus ou moins Oui, tout à fait Non, pas du tout Rapport au logement 76% des étudiants de l'échantillon vivent seuls et sans enfants, 16% de l'ensemble vivent en couple (ou mariés) et sans enfants. 8% déclarent vivre avec des enfants (seuls ou en couple). Les africains subsahariens sont ceux qui déclarent le plus vivre seuls sans enfants (96%) tandis que les européens de l union sont ceux qui sont le plus souvent en couple ou marié sans enfants (28%). 29% des américains vivent en couple avec enfants (pour une moyenne de 7%). Tableau 45 : Situation familiale Seul(e) sans enfants Seul(e) avec enfants En couple, ou marié(e) avec enfants En couple, ou marié(e) sans enfants % des étudiants étrangers ont déjà vécu ou cohabité avec un ou une française depuis leur arrivée en France. 52% de l européenne sont dans ce cas. Etudes et documents n 26 - p. 30

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